丰子恺的《白鹅》的教学设计优秀8篇.docx

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1、丰子恺的白鹅的教学设计优秀8篇作为一位优秀的人民老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是白话文整理的丰子恺的白鹅的教学设计优秀8篇，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的挚友。篇一：小学课文白鹅的教学设计 篇一【教学目标】、会认个生字，会写个生字。正确读写傲岸、慎重、京剧、味道、倘如、侍侯、脾气、责怪、接近等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。、感受作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明

2、的。【课时目标】、相识生字个，会写个生字，正确读写傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。、能流畅地朗读，初步了解白鹅的傲岸。、能初步了解作者抓住特点按肯定依次写的课文思路。【教学打算】、学生预习课文。、幻灯片一组。【教学过程】一、赏画导入：醇厚的文化享受、出示丰子恺的四幅漫画，请学生观赏画，自由谈论画。、这些漫画很有意思，能观赏到这些幽默好玩的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）他是个画家，尤其擅长漫画还精通音律，更是一位精彩的作家。今日，我们打算

3、一起读读他写的文章白鹅。（设计意图：丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍宝，给人的影响颇大。幽默好玩的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的氛围，也为孩子相识丰子恺，了解丰子恺找到了一个支点。就是这些轻松随意的生活幽默画，拉近了二十世纪初一位名人与孩子的距离，拉近了孩子与文本的距离。在简洁的对话里，在自然中的沟通中，赐予了孩子醇厚的文化享受。）二、整体感受，纯朴的文本相识过程、学生自主读文，老师巡回指导。、告知大家你读懂了什么，发觉了什么？有什么想说的吗？（学生沟通第一次读后感悟。）、这篇文章生字、生疏的词语特殊多，我们来读一读：出示词语：伸长头颈 狂吠 一丝不苟 京剧 肃穆慎重饮水 倘如

4、脾气 供给不周 邻居 一日三餐蹲着 奢侈 譬如 窥伺 堂倌 颇像 侍候 挑你认犯难读的读给大家听？（生读） 谁能一口气读下来？（生读）、我们再来看这些四字词语：出示词语：厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫 谁能读？（生读） 发觉什么规律了吗？、虽然说的都是鹅的叫声，但终归还是有微小和差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？出示句子： 鹅伸着颈项，放开喉咙大叫。 （ ） 用严厉的声音，大声责怪。 （ ） 用严厉的声音大声叫喊，吵闹。 （ ） 鹅抬起头大声地叫喊。 （ ） 用严厉的声音大声地骂。 （ ）厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫（设计意

5、图：认仔细真地读文本，简简洁单地学词语，轻轻松松地获得进步，在纯朴的文本相识过程中体现最优的语文学习效果。）三、看画读文，醇和的阅读提升、同学们，丰子恺爱画画，也爱写文章，他很喜爱给自己的文章配点画，你看，这就是丰子恺为白鹅配的画。你觉得画中的白鹅在干什么？老师想请大家仔细读读课文，从课文中找出合适的句子来说一说。、随机落实以下句子的朗读： 它伸长了头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想道：好一个傲岸的动物！ 凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（预设：这句话最具有世纪的语言风格和习惯，要读好它不简单，谁试试？读得很流畅了，能把鹅的叫声读响些吗？） 鹅的

6、步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。（预设：你是说鹅正在漫步或行走呢！真像。要读好这个句子可不简单，因为有许多多音字，谁再来试试？对这个句子很疑问吗？什么是净角？京剧有四大行当生、旦、净、丑，净角是其中一大行当，也叫花脸，它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。我们来看一段录像：请问哪个是净角，留意净角走路的姿态，此时你想说什么？白鹅的就是这么走路的，我们再来读读这句话。） 譬如吃一口饭，倘如水盆放在远处，它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。（预设：或许它此时正去饮水，正去吃泥，正去吃草，正去吃饭，不过吃的依次恒久是先吃饭再饮水再吃泥再吃草，然后再吃饭这就是一眼

7、三板，一丝不苟。）、观赏着这画，读着课文，你觉得这是一只怎样的鹅呢？（傲岸、高傲、固执、一丝不苟、三眼一板、大模大样、好玩的、可爱的）（设计意图：综合利用画这个课程资源，既以画的直观形象刺激学生对鹅的相识，又借画的可多元解读特质，以画为突破口引导学生有滋有味有情好玩地读，让画和文相辅相成，相融相生，努力构建一个醇和自然的阅读场。）四、再读文本，醇美的文本梳理、这是一只一般的白鹅，又不是一只一般的白鹅，因为丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点星气，它也就成了一只明星白鹅，眼下的明星都有个小档案，我们的白鹅当然也不例外，我们就帮白鹅填一填吧！请大家再读读课文，从课文中有能干脆填在档案上的词儿吗？动物明

8、星档案：如，姓名、昵称、性格（叫声、步态、吃相）。、沟通。（设计意图：是文本梳理的过程，却在档案的填写的操作形式中好玩起来。一为情趣，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下，在学生眼里，它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命；二为爱好，就了档案这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。）五、结课同学们真了不得，通过自己的读，读懂了一只傲岸的白鹅。今日我们只能读到这儿了，下节课，我们将透过语言文字去读懂作者的感情，读懂作者的思想。书是越读越有味道的，何况是那么好玩那么入味的课文呢？。篇二：小学课文白鹅的教学设计 篇二教材简析：白鹅这篇课文重点表现了白鹅傲岸的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“瞻

9、前顾后”的姿态中，留下了最初的“傲岸”印象。继而以“鹅的傲岸，更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“肃穆慎重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。作者擅长运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。教学目标：1相识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。3主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸特点的。

10、感受作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱。教、学具打算：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学课时：两课时。设计理念：以教材文本为依托，引导学生特性化地阅读，从书面语言中获得信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创建性地感受、理解、评价、鉴赏文本。设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生沟通，在沟通中共同成长。第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。教学流程：（略）其次课时教学流程:一美文赏读，引入新课。1板书课题。2激情导入，引入新课。这篇课文是闻名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇

11、课文的前面曾经这样写到：抗战成功后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒芜了。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘同学们，读到这里，你想问点什么吗？是啊，这原委是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？二整体感知。快速阅读课文，想想这原委是一只怎样的白鹅。三学习课文。1课文有些语句就干脆写出了白鹅傲岸的特点，你能找出来吗？（划横线）。2全班沟通。重点体会：句1：它伸长了头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想道：“好一个傲岸的动物！”（a.指导学生抓住“瞻前顾后”体会傲岸。b.指导朗读。）句2：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

12、（体会过渡句的作用。）句3：鹅的步态更是高傲了。句4：它常傲然地站着，望见人走来也毫不想让；有时非但不让，竟伸过颈子来要你一口。（谈谈对这句话的理解，并指导读出“傲岸”。）3文中还有一些句子，虽然没有干脆写出白鹅的傲岸，但是我们从字里行间也分明感受到这是一只傲岸的鹅，你还能找出来吗？（划波浪线，并在旁边标注阅读感受。）（这时让学生静静地读书，细细地品尝，进行特性化地阅读。）4小组沟通阅读感受。（把自己的想法大胆地讲给同学听，并留意倾听别人的见解，假如有同感可以接受，有异议可以辩论。）5全班沟通。1）、第三自然段。a.由“厉声叫嚣、引吭大叫”想开去，提问假如鹅会说汉语，它会说什么？b.尽管这只鹅

13、如此傲岸，你厌烦它吗？这段用了什么写法写出了鹅的傲岸？还有哪些地方也运用了这种写法？2）、第四自然段。学生演示净角出场。并与鸭对比感受鹅的傲岸和可爱。3）、第五自然段。重点体会“三眼一板、一丝不苟”。这段同样也写出的鹅的傲岸和可爱，读读想想是用什么方法写的？（学习并体会“反语”的好处。）四总结全文。在这荒芜的环境中，只有这只白鹅给我的印象最深。因为它有那么浩大的躯体，那么洁白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的看法，那么傲岸的脾气，和那么可笑的行为。使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。篇三：白鹅教学设计板书 篇三一、教学方针（一）了解写作配景，理解作者笔下的白鹅的显明特点，体会作

14、者对白鹅的心爱之情。（二）学习作者细致视察、精确描摹的方法。（三）咀嚼观赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。二、课时支配：2课时三、教学过程第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以"鹅"为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的鹅："鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。"探讨：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色调显明，画面感强。但终归是儿童之作，并且全诗总共才18字，没可能包含更丰富的内容。丰子恺先生的散文白鹅，内涵要丰富患上多，语言也颇有特色，生动幽默，并且富有童趣，值患上一读。（也可让学生描述自

15、己曾经见过的鹅，或者展示相关图片、音像资料，由此引入课文）二、作者及写作配景简介白鹅写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而很多人内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院落里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄予。三、范读课文四、探讨课文1一4段内容1、作者笔下的鹅有什么显明特点？高傲（傲岸、最傲人、架子十足）。留意对这些个词语的意义加以比较：高傲：轻视别人，对人没有礼貌。傲岸：自以为了不得，看不起人；极其傲慢。傲人：傲物，瞧不起人。架子十足：很是自高自大的样子。【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出夸大了白鹅

16、的显明特性，又制止了单调，富有改变。（要引导学生联系具体的语境来分析，如："好1个傲岸的动物"中的"傲岸"就是作者在看到这只洁白的大鸟伸长脖颈瞻前顾后的姿态时不由自主发出的赞美。）2.作者从哪几个方面来写白鹅的高傲？结合文中的描写作具体来分析。-头、啼声、步态、吃相。头高，伸长了头颈，瞻前顾后。似有一种傲视称霸的一些人的气概。啼声，音调肃穆慎重，有似厉声呵斥。步态，步调自由，大模大样，显患上气宇轩昂。吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。3、为了突出白鹅高傲的特点，作者怎样称呼鹅？（"鹅老爷"）"老爷"一词

17、原是旧时代对怀孕份、有地位的人的一种褒称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特别"地位"。享受特别待遇。于是，白鹅也就有理由表现患上"架子十足"。4、"高傲"一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为何用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写患上富有灵性。长长的颈项和"轧轧"的啼声是鹅的生理特点，而自由不迫的步态和三眼一板的吃相反应了鹅的生活癖性，是动物的本能，这些个都与性格无关。但作者却将其说成是"高傲"性格的表现，明显把鹅当成了自己生活中的1

18、个伴侣，读来很是富有亲切感。其次，"高傲"本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种高傲姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种观赏的看法，反应了作者内心对于这只鹅的心爱之情。（五）学生自由朗读课文14段。要求绘声绘色，通过朗读来领会作者幽默风趣的语言风格（六）布置作业1、熟读课文。2、誊录并说明下面所开列词语：冥顽呼喊引吭局促奢侈窥伺盛撰岑寂瞻前顾后三眼一板轻手用力小脚3、完成"思索与操练三"。其次课时一、探讨课文14段的写法1、学生自由朗读14段。2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其它动物比较着写，结合文中内容作具体分析。第四段中作者抓住动物头部的外形来概括各种动物

19、的性格，从而证明鹅的头高正是其性格"超群"的表示。第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的啼声大体相像，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的毛骨悚然，显患上庄重而大气；接着，作者又将啼声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。第3段通过步态写鹅的高傲，仍将鹅与鸭比较，1个步调急促，有局促担心之相；1个步调自由，大模大样，颇像京剧里的花脸出场。最能反应鹅的高傲性格的，是当人走近时鹅的看法。鸡和鸭惧怕人，当人走近时肯定让步逃走。鹅却傲然地站着。通过与其它动物的比较，可以看出白鹅显明的特性。3、作者之所以能对白鹅作如此生动逼真的描写，是因为他对白鹅视察患上很是细致。描写鹅吃

20、饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。作者细致地描写了鹅的食料。进食的步伐以及吃饭时的动作神态，特殊是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的高傲？三眼一板丝毫不苟（一点都不草率）自由不迫踏着方步昂首大叫架子十足二、探讨课文第5段的内容1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的格调，勾画了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的心爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人心爱白鹅还有什么缘由。白鹅对作者一家人士质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，"因为我们这房子实在太简陋，环境实在太荒芜，生活实在太岑寂了

21、。赖有这一只鹅，粉饰庭院，增长生气，慰我寂寥。"2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。在当时的战役环境下，很多人的生活条件艰苦，而更难于忍受的是精神上的苦痛。由于战役，作者只患上居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种"岑寂"的苦闷。作者在文章中说："这些个日子的岑寂的味道，直到现在回想还觉患上可怕。"是这只颇有特性的白鹅打破了孤独，使荒芜的少气无力的环境有了生气，使作者苦闷的心灵患上到一丝劝慰，所以作者对这样一位能够"慰我寂寥"的伴侣怀着一份感谢和留恋之情。3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅

22、高傲性格的文字，找出来观赏一下。"它分娩毕，就起身，大抬步走进屋里去，大声叫开饭。""望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院落里跨方步，看野景，好像更加神情了。"三、依据"思索与操练四"的要求实行口头作文四、布置作业将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。篇四：小学课文白鹅的教学设计 篇四教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅傲岸的特点3、知道白鹅性格傲岸这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的宠爱之情。教学重点：了解丰子恺先生

23、是怎样写出鹅“傲岸”的特点。教学流程：一、谈话导入：1、师：一提到鹅，大家都会想起咏鹅这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅色调的漂亮和姿态的优雅。这节课，我们接着学习白鹅这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。2、在学习课文之前，老师检查同学们对生字的驾驭状况。出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名认读，组词。【设计意图：在谈话中激发学生的学习爱好，为下面的学习做铺垫。】二、回顾整体，理清主线1、指名读课文，说说课文主要写了什么？2、师：对呀，这真是一个特殊、特别、非常傲岸的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发觉，它的傲岸还表现在哪些地方呢？（引读、板书）叫声、

24、步态、吃相3、你是从哪知道的呢？你真会学习，那么其次段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。）【抓住主线“傲岸”，能使学生有明确的读文目的。】三、研读课文、领悟写法：用自己喜爱的方式读课文，想一想：作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写详细的？用自己的方式画出有关句子，从中体会鹅的傲岸。（一）叫声：（第3自然段）通过绽开想像体会鹅叫声的傲岸，并指导朗读，读出鹅的傲岸、尽职。（二）步态：（第4自然段）、师：鹅不仅叫声傲岸，它的步态也是那么别出心裁。小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？、生汇报。师：什么是“净角”？“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？我

25、们一起来看看净角出场是什么样？师边讲解，边表演。我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特殊的傲岸。出示鸭、鹅步态的句子指名读。师： 丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁能联系描写鸭子和鹅走路样子的词语，试着来演一演。指名，一人演鹅，一人演鸭子。师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了个字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么精确、形象！（体会“对比、拟人”的写法。）3、请你再来放声自己读读第自然段，边体会白鹅步态的傲岸，边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）（三）吃相：（5-7自然段）、师：鹅的步态

26、和叫声够傲岸的了，但和它的吃相相比不算什么。假如让你用一个个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比方言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板，从不变更。）那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。（联系上下文，理解重点词语）师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连依次也一点都不能变，多好玩呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。2、师：这鹅三眼一板的吃法，经常让我们发笑。你还能从那看出特有意思呀？快来读读第自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。师：作者就是喜爱它，喜爱它的傲岸

27、，怪脾气。板书：宠爱【给学生足够的读书时间，抓住重点词语理解课文，领悟作者的表达方法，为习作积累词汇、方法。】四、总结概括本文作者运用了生动精确、幽默风趣的语言进行描写，勾画出了一只惹人宠爱的白鹅，表达了作者对生活，对生命的酷爱。五、布置作业：（落实日日清）小练笔：请同学们课下也视察一种自己喜爱的小动物，试着用我们发觉的写法（对比、反语、拟人），把它的特点写出来，把你对它的宠爱之情表达出来。篇五：白鹅优秀教学设计 篇五教学目标1相识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒

28、等方法表达对白鹅的宠爱之情。3主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学打算有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学过程一、激情导入。1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）2简介作者丰子恺。二、检查预习状况，整体感知课文。1出示卡片，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。2知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而

29、不是“jiao”。自己读两遍。（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）3自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）4小结，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段。1课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了

30、鹅傲岸的特点。相机板书：好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达依次。）3齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段。1课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确

31、，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3仔细读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户；从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常可爱；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。相机板书：尽职英勇可爱。4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。（点评：通过引读有关句子，组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨，让学生在语言学习中相识明贬实

32、褒的表达方法，深化体会作者的思想感情，学会阅读。）5带着感情读“好一个傲岸的动物”，品尝作者对白鹅的赞美之情。6有感情地朗读第三自然段，感悟作者仔细视察的看法和写作方法。7齐读本段的词语：肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。篇六：白鹅优秀教学设计 篇六教学目标：1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作

33、者用词的精确和幽默风趣。教学重点：学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。教学难点：作者用对比、反语等表达作者宠爱之情。课时支配：2课时第一课时教学目标：读通课文，学习字词。初步了解白鹅的特点。学习叫声和步态体会白鹅的傲岸。运用总分结构学写一段话教学过程：一、导入1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗咏鹅。说说他所赞美的白鹅给你什么印象（漂亮、优雅）2、今日我们来看看闻名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。3、板书：白鹅二、初读课文1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。2、检查朗读字词，指导多音字角、模指导生字“餐”3、通读课文说说

34、白鹅给你的感觉。（傲岸）理解“傲岸”出示句子：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）三、学习第3自然段1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它傲岸了。2、探讨沟通“音调肃穆慎重，厉声呵斥”让你想到了什么人“凡有生客进来不亚于狗的狂吠。”假如鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？生客进来，它厉声叫嚣。篱笆外有人走路，它引吭大叫。从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲岸，也看到了它的尽职，难怪主子喜爱它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的傲岸。那么它的步态又怎么傲岸了呢，仿照刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解四、学习第4自然段1、

35、“鸭的步调急促，有局促担心之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的名贵傲气。2）感情朗读你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？理解从容不慌不忙净角大花脸（课件：净角出场）大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。2、“它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。至于它吃饭的傲岸模样，我们下节课再学习。五、写话看了白鹅，让你感受到它的傲岸，下面的这些事物，又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示小白兔、小丑、鲜花等画面）仿照用先总起后分述

36、的方法介绍。其次课时教学目标：学习白鹅吃相，体会它的傲岸。体会作者运用反语的方法表达宠爱之情。教学过程：一、复习导入回顾：全文围绕哪句话的？从叫声、步态中体会傲岸。回答板书：叫声：肃穆慎重、厉声呵斥步态：步调从容、大模大样二、学习吃相对于鹅的叫声、步态或许大家熟识，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷视察那么细致了。1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟”填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、三样东西下饭。先吃再吃最终，总是这样。鹅吃相多么可笑，可笑在它。2、你还从哪些地方看出它的傲岸“这样镇定自若的吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”理解“侍候”一般侍候谁

37、？人们是怎么样侍候它的理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。白鹅教学反思白鹅，出自丰子恺先生之手。抗战时期，丰子恺以白鹅为喻，以朴实的笔调展示他对生活的酷爱及中国文人处惊不乱的泰然。其实，傲岸的白鹅正是丰子恺先生不畏权势的人格写照，而要让现在的小学生来理解课文，对“傲岸的白鹅”的一种赞美，的确有点难度。杨再隋先生说：“语文教学作为一种创建性活动，应是撞击儿童心扉、震撼儿童心灵的活动，儿童敢想、敢说、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己独特的体验方式，以独具特性的语言表达自己的感受。尽管是粗糙的、模糊的甚至是错觉的，这才是儿童自己的活的思维、活的语言。”所以，我充分利用资源，让学生学

38、习文本后，内化为自己的语言，进行口头表达。一、词语教学中，重视进行语言文字训练“到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠词抠句。”在品尝鹅的叫声时，我抓住最能体现鹅的特点的词：“厉声叫嚣”“厉声叫骂”“厉声呵斥”，什么是“厉声”？这三个词语之间有什么不同之处，我通过词义的说明让学生感受其中的差别，完成课文内容填空，使其迁移到课外。二、朗读教学中，注意学法的学习，迁移运用在朗读鹅的步态这个段落时，当有学生读得语速过快时，我说“还不够从容”，在读“大模大样”时，我不是教学生读慢点什么的，而是抓住文中用京剧里净角出场的样子比方鹅走路的样子来引导学生体会。对“净角”一词学生很生疏，净角是怎样出场的光

39、凭老师的讲解学生也很难理解。所以，我在学生渴求度最高的时候让学生观看视频，然后再读书。此时学生对净角出场的样子有了相识，后朗读鹅的步调时就从容多了。紧接着我又用鸭的“步调急速，有局促担心之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范，再用对比的方式读文，请出鸭子的走路姿态引导学生比较朗读，通过读出鸭子的局促担心体会鹅的步调从容、大模大样的傲岸的特点。不同词语的感知，是在同学与老师的一遍遍朗读中逐步体现出来的，既熬炼了实力，也驾驭了朗读不同内容的方法与技巧。三、读写结合，增加学生写作意识，提高学生的写作水平在学生熟读课文后，我引导学生从作者描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。“作者是抓住白鹅

40、的傲岸这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照作者的写作依次，写一写自己看到过的小动物？你们也采纳总写分写的方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写。”这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。虽然课堂之上学生的作品还略显稚拙，但是基本能够驾驭根据总分的方式来描写小动物的特点，经过修改，应是不错的状物作文的。在收获阅历的同时，我的课堂还是暴露了许多问题。例如教学问题的设置不够严谨。“学完了这篇课文，喜爱这只白鹅吗？你觉得作者喜爱吗？从哪些语句可以看出来？”经过教学实践，才发觉问题有些旁敲侧击，对突破教学难点作用不大。还有，教学语言过于重复，甚至还有些语言不够精确

41、，但是到今日，我还是没有改掉这个毛病。由此，我深深体会到，前行之路哪有坦途，唯有不断实践，勇于订正自身的错误，才能在这条教学之路上走得更远。篇七：白鹅教学设计板书 篇七教学目标：1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的宠爱之情。3、引导学生主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣中获得开心的情感体验。重点难点：重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的傲岸特点。难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的宠爱之情。教学时间：两课时教学过程：

42、第一课时一、导入，揭题1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子， 唱着歌儿伸颈项。请打一种动物。（白鹅）2、我们还读过一些关于 “鹅”的诗文，你能背一首吗？（如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”）3、我国闻名漫画大师、艺术教化家，美育教化的先驱者丰子恺先生也在1946年夏天写了一篇白鹅，我们现在就来学习。二、自由读文，整体感知1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？三、学习课文1、2自然段，初识“傲岸”1、（出示句子）：好一个傲岸的动物！抽生回答，评价朗读。你认为

43、这句话概括了白鹅的什么特点？“傲岸”是什么意思？作者是看到哪些后才想出来的？“傲岸”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。2、鹅的傲岸，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？请读一下这段话。一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？四、学习课文3、4自然段，再识“傲岸”1、出示两句话：鹅的叫声很傲岸。鹅的步态，更是高傲。探讨：作者是怎样把叫声和步态的傲岸写详细的？分小组自由读3、4自然段，划出重点词句体会体会。2、填空：厉声_呵斥_、厉声_叫嚣_ 、_引吭_大叫、不亚于 狗的狂吠请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。

44、听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（老师朗读，学生尽情地想象）互动沟通。一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚读（出示句子：养鹅等于养狗，它也能看管门户）一只手无缚鸡之力的白鹅却如此英勇读（出示句子：凡有生客进来狂吠）假如鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊： 。当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道： 。这时的白鹅像一个什么样的人？鹅的步调_从容_，_大模大样_的，颇像_京剧里的净角_出场。你知道什么是“净角”吗？鹅这个净角是以什么步调出场？显得的？还可以显得？这时的白鹅又像一个什么样的人？“它常傲然地站着，望见人走来也毫

45、不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”在这句话中，你们从哪些词语体会到了白鹅步态的傲岸？一只横行无忌的白鹅读这句话；一只不行理喻的白鹅读这句话。3、回顾小结既然是写白鹅，可课文为什么还要写狗和鸭子呢？通过对比，我们更能读好这一句话（生读）：好一个傲岸的动物！五、齐读课文14自然段。其次课时一、导入上堂课我们学习了鹅叫声和步态的傲岸，接下来学习鹅吃相的傲岸。二、研读第五、六、七自然段，总结“傲岸”1、请自由读课文5自然段，划出重点词句，探讨这个问题：“鹅的吃饭，经常使我们发笑”，有哪些地方使我们发笑？比较这两句话（相同的地方）：a、先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。b

46、、譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处，它肯定镇定自若地走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。相同：这两句话都是写鹅的吃法。它们是不是重复了？能删掉一句吗？你认为删掉哪一句好？为什么？我也支持你这个观点。不过课文两句话都保留了下来总是有缘由的，请比较这两句话的不同之处。不同：前一句重在写鹅吃饭的先后依次，写得简略；后一句举例写鹅吃饭的过程，写得具体。作者抓住了事物的特征，通过充分的详细的描述，突出了鹅吃相的可笑，可笑在必需要有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在按部就班、不会变通的做法。这里，我也在网上收集了一张图片，你们觉得怎样？2、品读6、7自然段中让你喜爱的句子。有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”？谁像堂倌？这里运用的是对比的手法，降低人的地位，显示鹅的尊贵狗“窥伺”“扬长而去”的句子。什么叫“窥伺”？窥伺时必需？什么叫“扬长而去”？这就与狗在“窥伺”形成了显明的对比鹅老爷脾气的句子。“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称