离子反应 说课稿.doc

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1、五分钟说课稿第二章 化学物质及其变化 第二节 离子反响第二课时说课大家好，我本次说课内容为人教版必修一化学第二章第二节?离子反响?的第二课时，包括离子反响定义、离子方程式的定义及书写、离子反响方程式的应用。接下来我将从教材、教法、教程等方面为大家进行讲解。1. 说教材本节课是学生认识离子反响和离子方程式的起始课。离子反响指的是在溶液中或熔融状态下有离子参与或生成的反响，离子之间能发生化学反响要满足一定的条件。其核心是离子反响发生的条件。之前学生在初中已学习了电解质在溶液中的电离，了解了有些合物在溶液中的存在形式和电离程度，所以此节内容即是对之前知识的深化和延续，所以在知识上起到承上启下的作用。

2、由于它与我们研究化学反响的实质有重要关系，并且在以后化学计算中有重要联系，所以掌握好本节内容对之后的学习奠定根底。（1） 教学目标 1.知识与技能：能够通过实验观察并总结出现象，掌握离子反响的定义及本质；能够根据化学方程式写出离子方程式，并判断反响类型2. 过程与方法：通过实验法，理解离子反响的本质；通过引导法，使学生自己归纳总结出离子反响概念。3. 情感态度与价值观：通过对几个演示实验的观察与总结，经历归纳通过概念的学习，培养严谨的科学态度。（2） 说教学重点难点本节内容较为根底，但知识的重难点也是比拟明显的，重点：离子反响的概念、电离方程式的书写；难点：离子反响及离子反响方程式的应用。2.

3、 说教法本节课主要首先通过实验来探究离子反响的本质，通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，理解并掌握离子反响及其方程式的书写。对上节电解质的定义及应用有了很好的补充与延续，引导学生多观察多总结，为离子反响的应用的教学做好准备。教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调开展，并在之后的教学内容中创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的微妙。使用归纳、探究法，通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握离子方程式的书写方法。3. 说教程合理安排教学程序，优化教学过程是教学成败的关键，为了使教

4、学过程有条不紊，便于学生学习，我的教学流程是：回忆上节内容并由疑问导入新课演示实验并观察现象学生分组交流，得出结论教师总结实验并分析实验本质讲授新课内容知识内容小结回忆习题稳固。一导入新课 首先让学生分析一杯食盐水中的微粒。让学生应用所学知识解决问题，复习电解质NaCl在水溶液中的存在状态，为离子反响发生的提出一个前提：在水溶液中。同时，针对学生对溶剂水的分析讨论，提高学生全面分析问题的能力，也为离子反响发生的条件学习打下伏笔。之后让学生回忆关于氯离子和硫酸根离子的检验方法。这样根据学生所学导入新课，能提高学生的信心，抓住学生的求知欲，培养学生通过现象看本质，全面分析问题的科学态度，使学生对定

5、义有本质理解。二演示实验并总结探究首先我会向学生提问“是否有离子就能够发生反响呢？然后进行演示实验 向盛有5mlCuSO4溶液的试管里加5ml稀NaCl溶液。向盛有5mlCuSO4溶液的试管里加5mlBaCl2溶液。观察分别有什么现象？学生进行分组讨论，总结现象，答复以下问题。答案是无现象 白色沉淀，且溶液仍为蓝色。接下来继续让学生思考与交流：白色沉淀是什么？是通过什么离子结合而成的？混合后的溶液中，哪些离子个数减少？哪些离子个数没有变化？在讨论过程中，我会参与他们的探究帮助他们及时解决问题。最后得出结论：不是有离子就能发生反响，在反响的过程中有些离子并没有参加反响，实验的实际：BaSO42-

6、=BaSO4 ，由此引入了离子方程式。三离子方程式的书写首先我会以Na2SO4和BaCl2的化学方程式为例与上述离子方程式进行比照，讲解离子反响的书写步骤为写、拆、删、查。在教授的过程中，我会边板书边归纳离子反响的书写步骤要领。第一要迅速判断反响能否发生，是否为离子反响，即是否在溶液中或熔融状态下；然后判断反响物和生成物的能否拆分为离子形式；“把易溶于水，易电离的物质写成离子形式；难溶的物质或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示。初步提出这类物质指的是：可溶性的强酸、强碱和绝大局部盐类写成离子形式；弱酸，弱碱，水，氧化物，单质，气体等用化学式表示。再者根据化学式或化学方程式判断反响的阴阳离子的

7、比例；最后那么检验书写标准包括“，元素符号，离子符号等，检验方程式两边的原子个数和电荷总数是否相等。 在学习学生活动练习稳固：写出以下反响的化学方程式和离子方程式：氢氧化钡溶液和稀硫酸；硝酸钡溶液和稀硫酸；实验室制取二氧化碳；硝酸银溶液和氯化钠溶液设计意图：针对学生所学化学反响有限，适当补充根据化学式快速判断反响能否发生，判断是否属于离子反响等方法，可以激发兴趣，学会方法，增强学生自主学习热情，提高学生分析问题和解决问题的能力，也能突破离子反响的判断和离子方程式的书写上的简单套用的困惑。通过“引导设问讨论总结练习五步曲，攻克了重点，突破了难点。4、离子方程式的含义学生活动学生阅读课本P32，直

8、接得出离子方程式的含义：离子方程式可以表示某一个具体的化学反响，同时可以表示同一类型的反响。三课堂小结可以利用课后练习小结，通过边练边讲，有利于让学生明确学习的重点，清晰地懂得本课时中，要求记忆的知识点，要求理解应用的局部，贴近刚进入高中学习的学生，也利于学生学习方法的培养。这样可以训练学生的概括能力，提高学生的思维品质。四课堂练习教师根据大纲的要求，结合本节课内容特点设计练习内容，该练习对本节所学内容起到稳固作用，进一步加深学生对本节重点知识的掌握。练习内容主要以课本和所学知识为根底，例如，课本P7思考与交流粗盐的提纯，P19离子的检验，P20练习第八题废水的综合利用等。这是我对本课时的认识和设计，请大家批评指正！附 板书设计一、离子反响：有离子参加的反响叫离子反响。 反响环境：在水溶液中或者熔融状态下二、离子反响发生条件：复分解型离子反响的发生条件：生成沉淀、放出气体或生成水。三、离子方程式：1离子方程式的书写方法：四步：写拆 删 查2定义：用实际参加反响的离子符号来表示离子反响的式子叫做离子方程式。3意义：不仅表示某一物质间的某个反响，而且表示了所有同一类型的离子反响。