高中英语优质课听课心得范文5篇x.docx

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1、高中英语优质课听课心得范文5篇高中英语优质课听课心得1暑期，我校全体高中英语教师去听了由优秀教师展示的公开课，使 我们对新课程改革下的英语教材和英语课堂有了进一步的认识和了解, 对我们今后的教育、教学工作有很大的帮助和启发。首先是新课程的观念与创新，随着信息时代和知识经济的到来，国 际交往频繁，国际理解变得更加的重要，而各国综合国力的竞争即人 才的竞争。21世纪以来，各国着眼于教育的改革与创新，时代开展了 对人才的培养也提出了新的要求，教育已成为国家的重大支柱，学会 求知，学会做事，学会生存已成为时代的要求。而现阶段中国的基础 教育还不够完善存在一些问题，如以知识为本的教育理念;学生缺乏学 习

2、兴趣和终身学习的能力;学习内容陈旧，缺乏与社会、科技和学生生 活的联系;教学方法单一，死记硬背;评价方式单一，以升学为目的;重知 识，轻能力的现象还普遍存在;各阶段不衔接，造成资源浪费;要求偏低, 词汇量偏少;评价的手段单一;教学水平偏低。针对这些问题教育部提出了基础教育阶段英语课程的基本理念即： 教育要面向全体学生，注重素质教育;整体设计目标，表达灵活开放;突 出学生主体，尊重个体差异;倡导积极学习，采用活动途径;改进评价体 系，促进学生开展;开发课程资源，拓展学用渠道等。以提高学生的综 合语言运用能力，促进外语教学的开展。问题的难度，同时在学生讨论时及时提示指导。当学生的回答存在表 述不当

3、、理解模糊的时候，教师可适当地追问，也可以引导学生相互 质疑和答疑来解决问题。当同一个提问请到第三位学生回答，其答案 仍超出教师的预想时，应将原有提问予以层次分解或转换角度以适应 学生。如“国家不断增加保障性住房建设的财政支出与当前房地产市场 状况有何联系”的问题抛出后，学生们大都望着课件发呆，课堂上一片 寂静，此时，教师可将此问题分解为“你了解当前我国房地产市场的 动态吗?你知道我国政府在解决居民住房问题上的财政措施吗?这 两者之间有何联系? ”以便于学生思考并回答。高中英语优质课听课心得4我有幸参加了在20_年10月17日在桐乡市崇德小学举办的“新课 程课堂教学开放日共听取了三堂体育教学观

4、摩课。听课后，感觉受益非浅，让自己学到了一些实用的东西。如第一堂 课跨越式跳高，在教学中运用自主探究、小组合作等多种教学方 法，表达学生的主体地位，充分激发学生的学习兴趣，开展学生的学 习能力，形成积极的学习态度。通过趣味短绳，从而引导出跨越式跳 滑j。再如成桥中，注重开展快乐体育，教学内容设计时层层推进、 循序渐进，既让学生学得扎实，又让学生有新鲜感，体验成功并获得 快乐。这次来上课的三位教师，可以算得上是经验丰富，他们的教学功底 扎实，经验丰富，挥洒自然，善于驾驭课堂，善于运用课堂奖励机制, 适时表扬，注重培养学生的创新思维能力。课堂教学中，三堂体育课 教学内容丰富多彩，可以说是到达情境交

5、融，充分激发出学生的学习 兴趣。1、课堂常规规范，学生精神饱满。从课堂中表现出的学生的精神面貌中，可以看出教师在平时的教育 实践中很重视学生的队列练习，无论是课堂中的原地三面转法，还是 原地踏步，齐步走，学生的动作到位，精神饱满。2、教师基本功扎实，课堂驾御能力突出。教学中，无论是教师的身体姿态，语言表达，还是教师的教学风度, 都表现的非常的出色，教师的主导作用充分发挥，教师的每一个动作, 每一句话都在引导学生的自主活动中起到画龙点睛的作用。3、新颖的更激发了学生的探索知识的热情。教师都引导学生采用新颖的学习方法，注重全体学生的探究性学习 和合作学习。每一组里的学生都在为了小组的胜利而努力。当

6、小组比 赛时，各组的加油声更是此起彼伏，学生上课的积极性被完全激发。但是，我们也应当认识到，学习别人的东西，只能是去学习那些好 的方法，好的经验，不一定完全照搬，不能盲目的效仿，由于条件因 素、地域环境等方面的原因，我们在应用的同时，必须考虑到当地的 生活环境实际，班级基础，学校授课条件等因素，不能一味地把那些条条框框照搬进来，因为地域环境不同，他们那里适用的东西，到我 们这里未必就都用得上。高中英语优质课听课心得5最近，我有幸参加了在吉林长春举行的名师课堂观摩课活动，这次 活动的主题是聚焦数学核心素养，他们的课堂教学风格各有千秋，都 浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、生活化的

7、数 学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现。使我受益匪浅，感受 颇多。一、关注问题情境的创设上课的教师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景, 以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等 心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、 新奇、趣味的学习情境，激起学生心理上的疑问。二、课堂教学表达数学味道这次的课堂表达了数学应有的味道，培养学生数感，注重数学思想 的渗透.每节课都力求表达自主的核心理念，并且教师在教学设计 上也独具匠心。三、注重学生的自主体验新课标强调：教师要让学生“学会”变为“会学变要我学”为“我 要学二教师在教学过程中成为了学生学习

8、的帮助者、合作者、引导者。这几节课，做的都异常号，每一个教学环节，教师只作恰如其分的点 拨，创设了自由、和谐的学习气氛。教师把学习的主动权真正交给学 生，在教师的指导下，学生自主运用转化的数学方法进行探究平行四 边形面积的求法。教师指导学生学会学习，让学生进取思考，大胆尝 试，在主动探索中提高学生的学习本领，掌握学习的方法，获取成功 并体验成功的喜悦。第二，课程理念的变化，教学方式由原来的讲解、传授为主转换成 启发、发现、探究的过程;办学方式由封闭式转换成开放型;教学模式由 原来的以教师、课本、课堂为中心转换成以学生、活动、任务为中心； 学生的角色由被动地听、死记硬背到主动参与、自主学习、主动

9、学习； 教师的角色由知识的传授者转变到课堂的组织者、参与者，学习的倡 导者、促进者。第三，新课改也对教师的教学方法提出了一些教学建议，在教学过 程中，教师要面向全体学生，鼓励学生大胆使用英语，对他们的 mistakes采用宽容的态度提高学生自主学习与相互学习的能力;关注学 生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛;倡导“任务型”的教学途 径，培养学生的综合语言运用能力，以学生的兴趣为出发点，尽量真 实，这样既有助于学生英语知识的学习也有助于学科间的相互促进;尊 重学生个性，以学生为主体，拓展学生的文化视野，开展他们的跨文 化意识;利用现代教育技术，拓展英语学习与运用;组织生动活泼的课外 活动，

10、促进英语学习;不断更新知识结构，适应现代社会的开展;遵循课 时安排的高频原那么，保证教学质量和效果。两位老师两节精彩的展示 课，给人以耳目一新的感觉，两堂课都从课堂预设到动态形成.，一环扣 一环,通过师生互动，生生互动，学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法， 使我们获益匪浅。这两节课都从整体情景教学入手，充分表达了新课改下的课堂风貌: 真正把课堂学习的主动权交给学生，使学生活起来，动起来，主动参 与到活动中，口脑并用，在熟悉的生活现象中使学生直接获取知识,促使学生能力的开展，创造力的激发，使孩子们在现实的生活中能够 运用到所学的知识，利用已有的知识和经验去解决面临的新的语言问 题。两位老师都很注

11、重优化课堂教学过程。1 .多信息她们采用、图片、录音机、多媒体和英语等手段创设新的 语言情景，多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野, 从而激励学生学习英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动.2 .快节奏两位老师大都用正常的英语语速进行教学，教学环节严密, 各环节和各种操练和交际活动间的交替自然紧凑、快捷，从播放音乐 或师生互动导入直至课的开展、高潮、结束富有节奏感。明快的节奏 是提高课堂教学效率的关键。3 .高密度两位老师加强了小组活动形式,增加了学生实践的面和量， 一堂课内几乎每个学生都能参与英语操练和交际活动。这也成了一道 亮丽的风景线.4 .勤反复两位老师能重视在新的情景

12、中采用多样化的教学方法，重 现和运用所学语言知识，并使知识不断获得巩固，听说读写交际的能 力不断获得开展。总之，通过本次学习，我们更加明确了今后教育、教学的方向、方 法，也更加深刻地体会到“今天老师的学习状态就是明天学生的生存环 境。”作为一名教师，我们任重道远，应不断学习、提高以完善自我， 在今后的教学工作中更上一层楼。高中英语优质课听课心得2本学期参加了学校的听课活动，让我受到了许多启发，现在联系我 自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。课堂上教师成熟 与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的 活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的表达。第一，备课的精心和设

13、计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常 看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切 的手段都可以用来服务语文的教学。第二，注重学生的主体地位,注重让学生成为课堂的主人，老师仅仅起 到穿针引线的作用，让学生自由畅谈，谈谈自己的心得体会。让学生以自 己的方式提供自己喜欢的声音。学生各抒己见，积极性很高！第三，注重反复朗读。好文章是用来读的,无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的 语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力,学生从中也深 刻理解了文章的内涵。第四，就是老师所特有的魅力，比方说教师的语言。人们常说：教 学是一门

14、艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时， 教师语言的魅力深深地令我折服;尤其是课堂教学评价的语言，对学生 回答下列问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价 是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多 肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自 己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他 们不断认识自我、开展自我的过程。作为一名新教师，我一直苦于课 堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维 评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢

15、你的勇气和胆量 “你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这 个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”-以上 这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟 态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在 课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我 们是能办到的。总之，本学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反 省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教 学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博 采众长，充分利用一切学习机会，多比照，多反思，提高自己驾驭课 堂教学的

16、能力，并真正地到达教育的理想境界“寓教于乐二高中英语优质课听课心得3课堂提问是一项重要的教学手段，它运用于整个教学活动中，是联 系教师、学生和教材的纽带。有效的课堂提问，能引导学生进入一种 悬而未决但又必须解决的求知状态，能启迪学生灵动的思维和智慧， 能使学生在参与体验中获得知识方法，提高学习能力，提升道德情感。 但在现实教学中依然存在诸如目标不明、层次不清、逻辑不顺、无视学情、无思维含量的徒劳提问。下面结合观摩20xx年浙江省高中思想政治课堂教学评比活动12节课的感受谈谈对课堂有效提问的几点认识。一、提问应服从教学目标课堂提问不是为了追求形式上的互动和气氛的活跃，而是为了达成 教学目标。高中

17、思想政治新课程确立了知识、能力、情感态度价值观 三位一体的教学目标，强调尽量让学生通过自己的阅读、思考、观察、 想象、质疑和交流等丰富的认识过程来获得知识，使结论与过程有机 融合，知识和能力和谐开展，同时关注学生的情感体验、道德生活和 人格养成。有效的课堂提问应防止出现目标虚化的现象。如杭州张老师在“国家财政”教学中请学生根据具体情境回答财政的 作用并结合生活体验谈谈自己的理解，突出了本框的教学重点。衢州 杨老师在“价值与价值观”教学中请学生结合教材97-98页的内容谈谈造 成翁明冲姐弟的幸运和小悦悦悲剧背后的原因是什么，既紧扣本课的 教学重点“价值观对人们行为的导向作用又注重情感渲染，引导学

18、 生通过比拟分析和合作探讨，体验知识的自主构建。准确定位教学目标是有效课堂提问的重要前提，研读教材那么是准确 定位目标的关键。没有对教材文本的深刻理解，就难以设计出有价值、 有实效的课堂提问。教学是遗憾的艺术。本次省课堂教学评比活动中， 因执教者未能充分领悟教材并准确定位目标也出现了一些无效甚至负 效的提问。如在“价值和价值观”教学中，一位老师创设了班级学生去敬老院献 爰心的情境并设计了“你想让哪些同学去敬老院献爰心”的课堂提问， 隐含着献爰心也要“论资格、视实力”的潜台词，既无助于解决本课的 知识和能力目标，也与本课的情感态度价值观目标相去甚远。更多的 老师在教学“价值与价值观”时，把焦点放

19、在“在奉献中实现人生价值 设计了关于“扶不扶老人过马路”、丛飞等献爰心人物的“人生有没有价 值”之类的提问，忽视了教材中关于义利观、生死观、幸福观、家庭观 和恋爰观的导向作用等更贴合学生生活的文本，片面理解了“价值观对 人生道路的选择具有重要的导向作用二二、提问应遵循思维规律遵循规律是教育教学的常识。有效的课堂提问应讲求趣味性、灵活 性和启发性，遵循思维规律，启智导思。当学生的注意力疲劳、思维 困顿的时候，课堂提问应能如一剂强心针，激发学生的学习兴趣，激 活学生的灵动思维，使课堂保持一定的活跃度和节奏感。根据从感性认识到理性认识、从形象思维到逻辑思维的认知规律， 教师在设计课堂提问时应尽量创设

20、鲜活、真实的情境，营造出促进学 生主动求知的情感气氛和提供可予以分析的信息元素，从而培养学生 获取和解读信息的能力。如温州郑老师在“价值与价值观”教学中创设 了 7.23动车事件后“温情与救援”的情境，温馨、真实的画面辅之以动 人的音乐，让学生心有所动，”在这支救援大军中，哪些身影让你印象 深刻”的课堂提问自然能得到良好的回应，“人的价值就在于创造价值, 在于对社会的责任和贡献”的知识也易于生成。而一位老师在“国家财政”教学中未设置任何情境，直接请学生思考并回答“国家财政支出的 用途有哪些”、“你有没有感受到财政支出带来的好处”，使缺乏一定生 活体验又无法从课堂上获取信息的学生无话可说，导致课

21、堂提问失去 意义。高中阶段是学生抽象逻辑思维迅速开展的时期，教师应尽量设计发 展学生辩证思考、比拟分析、概括综合等能力的课堂提问，即通常所 说的具有思维含量的问题。只有在思考并回答具有思维含量的问题中, 学生的思维能力才能真正得到开展，教学才不只是满足当下应试需求, 而是着眼于学生终身学习能力的事业。本次省课堂教学评比活动中， 很多老师都认识到这一点并努力实践。如在“价值和价值观”教学中， 湖州唐老师以明星企业家李某在创业过程中解决当地就业问题，增加 当地财政收入，同时企业排污破坏当地环境的情境为背景，引导学生 多角度、多层面评价李某的个人价值，在观点冲突中综合分析，使知 识构建、能力开展、正

22、确价值观确立浑然一体;台州徐老师以宁波象山 旦门岛综合开发的情境为背景，设计了“如果你参加此次决策会，你会 如何规划旦门岛的开发的问题，引导学生调动和运用所学理论知识， 对现实问题予以论证和探究，从而训练学生的思维能力。三、提问应关注课堂生成课堂提问由教师在课前根据教学目标、思维规律预设，但问题的答 案却需要在课堂上通过师生互动生成。预设和生成是有效课堂提问的 两翼，缺一不可。学生是活生生的个体，因此使课堂充满着动态因素。教师在设计课堂提问时应以生成为导向，关注提问的针对性、开放性 和可变性。学生是课堂的主体，教师在预设提问时应有针对性，应根据学生已 有的知识储藏、生活经验和认知能力，着眼于学

23、生的“最近开展区 设计“跳一跳，摘得到”的问题,方能让学生有话可说,有话想说。前 面提到的丛飞、严意娜等人的人生崇高有价值，但“你愿意和什么样的 人交朋友”、“你会选择从事什么样的职业”等择友观、择业观的话题更 能让学生感觉亲切。“国家不断增加保障性住房建设的财政支出与当前 房地产市场状况有何联系”有可供探究的空间，但超出了学生的经验和 能力，只能让课堂陷入沉闷和尴尬。课堂生成因其无法预约、充满着即兴的智慧而更加可贵而美丽。关 注生成的课堂提问应具备一定的开放性和随机性。如“如何用财政把宁 波打造成文化名城”、“如何规划旦门岛的开发”、“谈谈你心中最有价值 的人”、“读了周赵洁的日志，你对生命是否有了新的认识”等课堂提问 看似粗线条却表达着开放、多元和灵活，为新知火花的迸发创造了条 件。相反，一位老师在展示两位网友观点后提问“你赞同哪位网友的观 点，请说明理由”那么因其封闭性限制了学生的思维，在防止“节外生枝” 的同时，也失去了“节外生姿”的可能。课堂提问在课前预设，但在课堂教学中不是机械刻板地执行，而应 该根据学生在课堂上的动态做出适时、适度的调整和变更。观察、倾 听、对话是了解学生学习状态的重要手段。当问题抛出，学生却报之 以疑惑的眼神时，教师可将自主思考的形式调整为合作交流，以降低