[教师的魅力]教师的五大魅力.docx

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1、教师的魅力教师的五大魅力笔者在这里谈老师的魅力，就是希望老师不断的去追求美，老师要成为美的追求者、实践者、美的创建者，同时自己也是美的化身。那么，老师的美如何呈现，魅力如何体现，这的确不是一件简洁的事。笔者要在本文中简洁的谈一些自己不成熟的看法，望各位行家指教。 西方美学史上，有“美在形式、美在开心、美在完满、美在理念、美在关系、美在生活、美在距离、美在移情和美在无意识”等说法。笔者想说的是，对于老师来说美在教学，教学中体现美。老师在教学的过程中追求美，创建美，学生在美的熏陶下，感受到美的魅力，从而朝着美的方向发展，创建各种更美的事物。笔者在本文主要阐述语文老师的魅力，阐述语文老师在生活、在教

2、学中追求美，创建美，更好的为教学服务。从而提高教学效率，提高学生成果，培育学生高尚的审美情趣和创建美的实力，。一、老师外形之美外形的美，虽说不是一个完备的人之确定因素，但这肯定是一个完备之人的必要补充。法国选民在总统选举中，情愿选一个“有魅力”的总统，这个魅力，肯定包括总统的外在之美；另外，无论是世界小姐的评比，还是各种模特大赛，都要求选手“有一个好的身材”。当然，我们不是竞选总统，也不是竞选世界小姐或是参与模特大赛。老师要走进学校，走进课堂，面对爱美也渴望学问的学生。当然要有我们自己的标准。笔者从以下几方面来谈。1、合适的装饰朴实之美笔者从来不反对一些群体穿得时髦，装扮得花枝招展，被称为前卫

3、，因为世界原来就是多姿多彩的。但作为老师，他们的教化对象是学生，学生是纯净的，如同一张白纸，须要老师去引导他们如何正确的描绘。假如老师的装扮、言行过于出格，唯恐影响到学生的成长。另外，从心理学的角度来看，人的留意力简单被感爱好的事物所吸引。老师一副浓妆艳沫的的形象出现在课堂，那么，学生留意的唯恐只是你的服饰，而不会留意的滔滔不绝的讲解，或者精彩的分析、推理。学生每天关切的也是老师的服饰又有了什么改变，而不是老师今日要教什么。汉语中有个成语“丢人现眼”，笔者想歪曲一下意思，过于“现眼”是要丢人的。这一点，信任全部老师都明白的，大多数老师也是能接受的。老师的服饰要以自然为美，得体为美。整齐不邋遢，

4、庄重不妖艳。医生一身白大褂，谈不上美丽，但因为他们职业的神圣，有一种纯净之美；军人的一身绿军装，谈不上时髦，但因为他们工作的光荣，有一种阳刚之美。同样，老师一身得体的服饰也会因为老师工作的宏大而变得漂亮。这种漂亮，不仅是衣服，也是老师自己。既是得体的服饰装饰了老师，又是老师的风度呈现服饰之美。2、良好的气质睿智之美一个人的美，身材、脸蛋美丽自然重要，但须要有良好的气质来支撑，否则只能是别人眼中的“洋娃娃”，没有独特特性显现出来的美感，最多能算美丽，而最终将被别人同化。老师的一言一行，一举一动，尽在学生的视线之内。学生对老师的行为举止特别感爱好，有时，学生把老师作为观赏的对象；有时，学生又把老师

5、作为自己的仿照对象。老师良好的精神面貌，自信的表情，温文尔雅的文人形象，给学生留下深刻的印象，并给他们很大的鼓舞。既然如此，那么一个人的良好气质从何而来，老师的特别气质又如何获得？我们先还是说说人类共同之处。良好的气质，不是说要有就有的，也不是装出来的，它应当是人类丰富内涵的外在体现。那么，丰富内涵又来自何处，这应当是多种因素影响的结果。比如人生活工作的环境，接受的教化。巴尔扎克笔下的鲍赛昂夫人，时刻透露出贵妇人的气息，假如换成祥林嫂，不知大家又有何感想；鲁迅笔下精神成功法阿Q换成水浒传中的任何一位英雄，那又是多么滑稽的事情。那么，为人师表的老师，特殊是一个语文老师假如要给学生一个美妙的形象。

6、首先，老师要有正确的世界观和人生观，对待各种事物有一种正常的心态，不要总是满腹牢骚，总以为万事委屈了自己，上天对自己不公。其次，平常要有一种昂扬向上的精神状态，对生活充溢信念，对将来有一种向往，这样工作起来才有劲头。千万不行没精打采，精神萎靡不振，因为老师的这种神情会影响学生的心情。这种影响，表现在生活中是学生对老师会实行敬而远之的看法；表现在教学中是学生激发不了爱好，振作不了精神，自然达不到应有的教化效果。再次，在工作之余不断吸取文学的精华，让自己不断受到民族文化的熏陶。只有有了丰富的内涵，才会透露出一种文人特别气质，才会一种别人无法仿照的东西。3、亲切的微笑亲善之美前面说老师的气质，这主要

7、从老师的整体上来阐述的，下面笔者主要从老师的神态，面部表情上来谈谈。一个人的心情往往会在神态上表现出来。一方面是从眼睛，因为眼睛是人类心灵的窗口，我们平常在谈到不同人的精神状态之时，总会用“水汪汪的眼睛”、“炯炯有神的眼睛”、“眼睛里透出黯淡的光线”等词语；另一方面是从人的面部表情，因为这也是检验一个人的心情的晴雨表。笔者主要从老师的面部表情上来谈谈，老师应有怎样的表情面对学生呢？我想说的是微笑。北大附中老师程翔认为，“作为基础教化的中小学老师的形象应当刘体态端庄大方，面容亲善可亲，衣着朴实，举止自然潇洒”。我亦有同感，老师站在三尺讲台，一举一动尽收学生眼底。老师的自信，饱满的精神是学生的精神

8、支柱；老师微笑的神情，是学生暖和的阳光，是和煦的春风。老师微微一笑，可以让学生惊慌的心心情得到缓解，让学生感到老师的亲切可爱，师生的距离自然拉近了。闻名语文教化家于漪老师上课时，始终是微笑着，即便学生回答错了，或者学生出点小差错，于老师总是笑着面对学生。世界闻名旅馆大王希尔顿嘱咐员工“无论旅馆的困难如何大，希尔顿旅馆服务员的微笑恒久是属于顾客的阳光”。在教学过程中，无论个人有多大的困难，生活中有多少不如意，都不要把学生作为自己渲泄的对象。老师应当始终是自信的英雄，微笑的美人，是美的追求者和美的化身。二、老师语言的魅力教学是艺术，语文教学是一门语言的艺术。语文老师的语言不仅是作为向学生传授学问的

9、媒介，而且应当是艺术品，可以用来听，可以用来品。语文老师用自己独特的语言去演绎丰富多彩的民族文化，让学生感受到本民族文化的巨大而无穷的魅力。学生听语文老师的课不仅是获得学问，而且是一种美的享受。学生在享受学习的巨大乐趣时，激发起对自己民族的语言的酷爱，对学习自己民族的语言的酷爱。老师们都知道，语言有无声语言即肢体语言和有声语言之分。笔者在前文对老师的体态语作了一些间接的简洁的分析，在本文中也不累述。笔者只想在这里从以下几方面探讨一下老师如何在课堂上使自己有声语言更具有无穷的魅力。1、犹如歌颂音色之美语文老师要像歌颂演员一样有一副好嗓子，特殊在朗读之时。男老师的声音浑厚稳重、深厚并带有几分磁性，

10、给学生心力气；女老师的声音轻愉快泼、洪亮并带有几分俏皮。他们一开口就能吸引学生的留意力，把学生的目光全部集中到自己的身上。老师假如要达到这一效果，他们是要付出自己的努力的，一方面要老师平常多去训练，另一方面老师在课堂上要学会限制自己的发音。这有点像唱歌，演员在歌颂之时，不能靠着自己的嗓门大，只是用劲的叫，管它是否好听。老师也是如此，假如闭起眼睛一个劲的叫，既影响自己的心情，又影响听众学生的心情。老师要限制自己的发音，那明显要先限制自己的心情，保持一个正常的良好的心态。在叶君健的看戏一文中写梅兰芳先生的声音说成是一粒粒滚落在地的珠子；在华兹华斯的孤独的收割者一诗中描述收割女的声音是：“在荒芜的阿

11、拉伯沙漠里，乏累的旅人憩息在绿阴旁，夜莺在这时嘀呖啼啭，也不如这歌声暖人心房；在最遥远的赫伯利群岛，杜鹃声唤醒了春光，啼破了海上宽阔的寂静，也不如这歌声动人心房。”虽然我们不能要求老师每个人都有如此甜蜜的声音，那也总须要有美感吧。2、抑扬顿挫改变之美这里主要涉及的是语文老师讲解、朗读之时，声音应当富有改变。老师在说话的过程中，留意声音的凹凸，速度的快慢，音量的大小，停忽然间的长短。白居易在琵琶行中描述的琵琶声，极言声音的改变，成为千古绝唱。老师的语言也要做到有时是“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，有时“此时无声胜有声”。事物不断改变世界才显得有丰富多彩，语言不断改变才显得魅力无穷，才有更大的

12、吸引力。这样的语言才富有坚韧的生命力和强大的感染力。语文老师在课堂上的语言，有时要娓娓道来，如同涓涓细流；有时激情飞扬，如同滚滚长江。有时客观阐述，如同渊博的智者；有时主观描绘，如同善感的诗人。总之，语文老师的语言要富有改变，富有吸引力，这也要求语文老师要有肯定的表演天赋。3、严密推理逻辑之美语文老师不但要在声音的外部形态上下功夫，在教学的过程中更要从语言的内部形态上下功夫。笔者在这里说的外部形态指的是与自己的学问关系更小的部分；内部形态的指的是与自身素养关系更为紧密的部分。说得更简洁一点就是：外部形态的东西听者第一感觉，比如说者语言的音色，声音凹凸的改变；内部形态的好坏须要听者运用自己的头脑

13、去辨析，比如说者语言中表现出来的老师的逻辑推理实力。语文老师吸取的是中华民族文化的精华，向学生传达的是自己学问宝库中最精致的东西。老师要把自己的学问传授给学生，要把自己的思想表达出来，让学生明白老师的所想所思，没有缜密的思维，简洁明白的语言是不行的。语文老师在剖析文章中所阐述的观点时，能够一环紧扣一环，做到无暇可击；在阐述自己的观点时，有条不紊，有理有据，思维灵敏，论证严密。虽然这种语言可能没有华丽的词藻，没有动人的情调，没有浪漫的夸张，但它有一种逻辑推理的理性之美。三、语文老师的人格魅力自古文人多骨气。战国时期的屈原爱国爱民，不与奸臣同流合污，在国家灭亡之际，自己也殒身汩罗江。在他的作品楚辞

14、、离骚中可以看到他的宏大的人格和高尚的品质。晋朝的陶渊明不为“五斗米折腰”而归隐田园，在他的田园诗中也可以看出他淡泊名利的文人气质。唐朝诗人李白更是一句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜”，尽显文人本色。文天祥的过零丁洋中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”又道尽人生真谛，人生意义。这种事例还有特别多，笔者不想在这里一一列举。笔者举这些例子的目的，只是想说明或者说想证明现代的文人也应当具有骨气，做个堂堂正正的人，而不要成为郭沫若先生笔下的“你这没骨气的文人”。这是老师为人师的又一人格要求，这也是语文老师的特殊之处。假如语文老师能真正的做到这一点，那么的他们的宏大的人格魅力也必将影响他们的学生，让学生感受到正气和正义的力气。笔者在本文探讨了老师的美的形象，美的语言，美的人格的问题。在这里，笔者也不是要去强制语文老师应当去干什么，而主要的是希望他们从美的角度去体现自己的魅力，希望语文老师要在教学过程中，不断去追求完备，不断完善自己。