《养花》教学理解.docx

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1、养花教学理解养花教学设计 一、通过朗读，体会养花拳乐趣。 第一节，一边朗读，一边找出叙写作者爱养花的词句。其次节，通过引读，了解作者只养些好种易活的自己会奋斗的花草的缘由。第三节，抓住摸着门道，花草养活了多得些学问决不是坏事，要求想象作者写这些词句时是什么样的神态、心情。 二、引导剖析，领悟养花的乐趣。 第四节是全文重点，要求轻声读课文，说段意、分层次，讲层与层、句与句之间的关系，从而得出：辛勤辛勤操劳，有益身心。接着引导学生剖析：作者有腿病，养了那么多的花，还要搬进搬出，是不是自讨苦吃？不劳动连棵花也养不活，这个真理是怎么得来的？这个真理又给我们哪些启示？ 三、运用类比，理解养花的乐趣。 第

2、五节，启发学生类比联想，列举生活中亲身经验的事，设身处地体验作者当时的心情。第六节，探讨老舍先生有的是稿费，菊秧被砸，全家都几乎没有笑容，原委值得不值得？老舍生前特殊爱养菊花，常常与友人交换品种，群花放时，经常邀请好友饮酒赏菊，那么他辛勤培植的菊花被砸，心里该是一种什么味道呢？再让学生回忆日常生活中类似的事情，进行比照，体验作者爱花的情趣。 四、总结全文，全面领会养花的乐趣。 第七节把分析课文与总结课文结合起来，让学生回味养花的乐趣。 养花教学实录 一、在活动实践中理解 师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众挚友的身份打算了一期艺术与人生的现场节目，大家打算好

3、了吗？ 生：（跃跃欲试，齐答）打算好了。 （移开讲台，模拟中心台艺术与人生布置） 评：在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现场谈话节目，既充分调动了学生学习爱好，又为学生供应了听说的实践平台，学生就能学得主动、主动。 师：观众挚友们，大家好！您现在收看的是中心电视台艺术与人生栏目，今日我们的特邀嘉宾是闻名作家老舍先生。 （任选4名打算好的老舍先生在一阵热情的掌声中走上台） 师：我们今日说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者挚友、观众挚友们与老舍先生自由沟通。 （生1生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者） 生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？ 生2：我只养

4、些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。 生：您为什么不养奇花异草？ 生3：（看同伴一时接不上，抢着说）宝贵的花草不简单养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜爱闹霜冻，这些对养花来说不太好。 生：老舍先生，早上好。我是中心台记者，请问您为什么要养花？ 生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。 生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？ 生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能许久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调整。

5、 师：（问其它老舍）还有吗？ 生4：我觉得养花能增长学问。 师：能详细说说吗？ 生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。 师：您不觉得辛苦吗？ 生2：不辛苦。 生3：辛苦，但有乐趣。 生：有什么乐趣？ 生2：花分根后送给挚友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很兴奋。 生1：昙花开放的时候，约挚友来欣赏，自己觉得很傲慢。 生：请问老舍先生，您在养花中有难过事吗？ 生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。 生：您有什么感受呢？ 生4：唉，我特

6、别难过。 师：既然很难过，还觉得有乐趣吗？ 生1：有，因为终归兴奋的时候多，难过的时候少。 师：那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？ （四学生相互看了看，不知如何回答） 师：为了观点统一，允许你们商议商议，也请下面的观众、记者探讨探讨，猜一猜。 （约两分钟后） 师：咱们先听观众猜一猜。 生：我想老舍先生可能后来又种了一些，好不简单才活。 生：我想老舍先生把倒塌的墙砖渐渐捡了起来，救活了一些菊秧。 师：老舍先生，您原委是怎样做的？你的感受又怎样呢？ 生3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发觉有一些经过挽救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧当心地移入盆中，后来，它们果真活了，还开出了漂亮的花。

7、师：您的心情 生3：我很激烈。 生4：有一种失而复得的高兴。 生1：有一种失败后胜利的喜悦。 师：（朝观众）挚友们，你们有过这种乐趣吗？ 生：有。我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也似乎被砸死了，我难过地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真是一种乐趣。 生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。结果没过几天，花就被烧死了，我难过地哭了。可是后来，在妈妈的激励指导下，我又养了一盆。去年开了花，我觉得特别兴奋。 师：那么，大家觉得难过事有一种什么乐趣呢？（生思索了一会儿） 生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。 生：有关切挚友的乐趣。 生：有有笑有泪

8、的乐趣。 师：是的，有喜有忧更有乐趣。 评：给学生充分地表达的机会，学生的潜力会得到充分的展示。但当学生的理解有偏差时，老师自然的点拨显得多么刚好精妙，不知不觉地引导学生自己解决了理解中的难点。 师：看来，老舍先生今日也给我们带来了很多乐趣。因为时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者挚友。（掌声） 评：老师与学生像挚友一样地同等沟通，各自选择适合自己的角色去参加学习、参加实践，在听说中加深了对课文基本内容的理解，在沟通中自由放飞了自己的思想，正是充分发挥了师生双方在教学中的主动性与创建性。 二、在引导点拨中感悟 师：我发觉在刚才的节目中，大家都能按要求抓住课文主要内容进行沟通

9、，而且把握重点也很准，主要是什么呢？ 生：老舍先生养花的乐趣。 师：是的，不过刚才我们谈的关于养花的乐趣比较零散。请大家再读一读课文，综合地说一说，老舍先生所谈的养花的乐趣有哪些？ （生自由读课文，小组探讨后指名回答） 生：养花的乐趣主要有：一是养花可以增长学问；二是养花有益身心健康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能使人体会喜忧的欢乐。 师：你是从哪个地方体会到养花能闻香味，看花开，送花给别人的？ 生：第五自然段。（朗读） 师：闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？ 生：这是养花的成果。 师：想一想，养花是不是只有这三件成果？ 生：不是。 师：还可能有哪些？ 生：还可能花

10、落了，结果了，可以吃果子。 生：还可能在菊花开的时候，送去参与展览获奖。 师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段原委是想说什么？ （生默读、思索、指名答） 生：我觉得主要是写面对这些成果的感受。我是从看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特殊喜爱这句话看出来的。 师：什么感受？ 生：特殊喜爱。 生：我觉得还很傲慢。我是从第一句话看出来的。 生：我还觉得很骄傲。我是从约几位挚友来看看，更有秉烛夜游的味道看出来的。因为举着蜡烛在夜间看难见的昙花开，挚友们确定要赞美，所以我就很骄傲。 生：我不同意他说的举着蜡烛。因为秉烛夜游的意思是举着灯烛在夜间游赏，

11、或许是举着灯笼呢？ 师：嗯，用词是要精确。那么这种喜爱、傲慢、骄傲是一种什么乐趣呢？ 生：是享受劳动果实的欢乐。 师：对，这种理解更精确了。 评：理解不够精确时，需扎实地读读课文，深化地探讨课文，终归课文是培育语文实力的主要凭借。 师：最终一段与前边详细的讲解并描述有什么联系？ 生：最终一段是总结，前面是分述。 师：那么从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情？ 生：我体会到作者很爱花。 师：你是从哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组沟通。 （小组沟通，老师巡察指导） 师：谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？ （指名朗读，读得好的掌声激励） 师：通过了解

12、老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？ 生：通过今日的学习，我知道了面对生活中的悲伤与不快，我们也应当向老舍先生一样坦然面对，因为生活的乐趣就是有酸有甜有苦有辣。 生：我体会到面对困难与挫折，我们不能胆怯它，而要向老舍先生一样英勇地去面对并且克服，这样才能象老舍先生养花一样体会到乐趣。 生：我体会到，老舍先生对养花这么小小的事就能做得有滋有味，我们对待其它的事也要象他一样仔细做，就能得到乐趣。 评：这样的体会唯恐不是只用思想教化几个字说得透的，因为老师在教学引导中真正拨动了学生情感的体验，所以感悟得如此深刻。 师：你们可真了不得，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行

13、动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。那么在写法上还有没有收获呢？ 生：我收获到，在写作时要写清自己的感受就要通过详细事例把它写清晰。 生：我给他补充一点，还要有条理地分成几部分来写。 三、在课外练笔中运用 师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的养花竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你共享吗？ （有些赞同地点头，有些显出犯难的样子） 师：假如觉得有困难，也可以写写你最宠爱的花草。 （生铺开纸笔，起先写作） 评：实施分层的习作练习，满意不同学生的须要，能给每一个学生供应主动学习的机会。 总评：这节课，有以下几个方面的突出特

14、点： 一、落实了学生是语文学习的主子。老师在这节课中依据教材特点支配了艺术与人生的活动实践，使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习，大大提高了学生的学习爱好，充分调动了学生学习的主动性，人人都乐于参加学习，参加倾听表达。同时允许学生自由选择适合自己的角色，作业练习等，敬重了学生的特性差异。 二、正确处理了基本素养与创新实力的关系。虽然教学是以活动促学习，在活动中培育学生的创新精神和实力，但并没有脱离语言文字的学习，而是在引导学生充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行沟通、运用，同时激励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际实力。 三、有效地发挥了老师的组织与引导。老

15、师在教学中没有丝毫包办代替，机械限制，而是让学生充分地表达。既敬重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，刚好、精确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。 四、注意了对学生主动的人生看法、高尚的道德情操的正确导向。老师在教学中没有明确的思想教化的训话，而是在学生理解语言的实践活动中步步引导。通过体会课文中所蕴含的丰富情感，不由自主地受到熏陶感染。 五、体现了民主、同等的对话教学。老师从一进入课堂便与学生同等而坐，面对面地以挚友的身份进行交谈。学生不感到压力与惊慌，只觉得有自我表现的轻松与自由，使课堂时时充溢着活力，即使在后半节的教学中老师也始终以激励的语言对待每个孩子，所以学生的特

16、性得到了最充分的发展。 养花 教案教学设计课文说明：本文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月12日发表在文汇报上的一篇散文。文中讲解并描述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长学问，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，酷爱生活的思想感情。教学目标：使学生体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，激发他们酷爱生活的情趣。学习课文支配材料的方法，把作文写得有条理。学习本课生字新词，并用“不是就是”，“要是就”造句。熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。二、教学时间：三课时三、教学重点、难点：训练重点是学习课文支配材料的方法。课文层次清晰，句和句，段和段之间连接紧

17、密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处争论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体会。教学过程：指名分节读课文，找出中心句。思索：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？明确：中心句是课文最终一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关切，情感体验；“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。练习背诵第七节。理解课文内容提问：课文从三个方面写了养花

18、的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既须劳动，又长见识：第三、四自然段。学习五、六自然段。齐读课文思索：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起共享劳动成果，从中得到乐趣。（送牛奶的同志夸花“好香”，和挚友们一起赏花，把花分给挚友们）；养花也有悲伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体会到“悲伤”的情感，这也是一种乐趣。有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自

19、然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有难过的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有-”与下面内容连接起来。这样写，文章显得结构严谨。指名读课文。学习第一、二自然段。默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。思索：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳：句子花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就兴奋。在我的小院子里，一到夏天满是花草。我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。有感情地朗读课

20、文。指导造句：不是就是读原句：北京的气候夏天不是干旱，就是大雨倾盆会突然闹霜冻。了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种状况，从中选择两种状况。探讨，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，思索：第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？“如此循环胜于吃药”指的是什么？“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组探讨汇报，明确：第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是束之高阁，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承

21、上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。作者每天照管花草像好挚友似的关切（好挚友关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长学问，从获得学问中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调整，胜于吃药。“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。2齐读课问后练习有感情地朗读课文

22、。3指导造句：要是就读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，非常惊慌。了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种状况就会产生那种结果。学生探讨，口头造句评议。4练习背诵第四自然段。学习课文支配材料的方法。1第七自然段与其次至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？2明确：第七自然段与其次至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清晰，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而奇妙，语言间洁、精确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲解并描述养花的乐趣，最终概括起来总述，点名中心。全文条例非常清晰。3总结全文

23、课文是怎样有条理地讲解并描述“我”养花的乐趣的？总起，养花的目的。当作一种乐趣。养什么花。好种易活的花。养花要摸门道。增长学问。养花要付出辛苦。有益身心。养花使人喜悦。夸、赏、赠。养花使人难过。几天没有笑容。养花的乐趣。总结。有有既又总结全文1读中心句。2概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、酷爱生活的思想感情。作业：1复习字词。2有感情地朗读课文。3背诵四、五、六、七自然段。4完成练习册。资料供应者：养花 1、月季红艳艳的花儿在枝头怒放，颜色是那么浓，那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火焰。 2、一阵风吹来，蜻蜓花摇了几下，那样子多迷人，真像一位穿花裙的姑娘在跳着美丽的舞蹈。 3、满塘

24、的荷花荷叶，远远望去就像碧波上荡着点点五彩缤纷的帆，煞是好看。 4、每逢秋风来临，露水成霜时，树叶脱落了，群花萎缩了，惟有菊花迎风而立，傲霜怒放，五彩缤纷，千姿百态。 5、粉红的桃花，洁白的梨花，娇艳的海棠花，笔盈盈地竞相怒放。 6、满天星那素雅的小白花星星点点地缀满在浅绿色的枝叶丛中。 7、石竹花从纷乱的杂草中探出头，它们粉红色的笑脸真好看! 8、喇叭花举起紫红色的大喇叭，似乎在吹着一支好听的晨曲。 9、田野里，一片红艳艳的紫云英，像燃起的熊熊火焰。 10、那盛开的荷花挺着碧绿的茎杆，像一位亭亭玉立的少女远眺着远方。 11、一簇簇丁香花，紫色的显得那么华贵，白色的是那样雪白无瑕，它们相互蜂拥

25、着，在微风吹动下，像一个花的摇篮。 12、一簇簇艳丽的花朵，聚集在叶片下，如同多数只蝴蝶，微微张开翅膀，停在空中，凝然不动。 13、一阵风吹来，蜻蜓花摇了几下，那样子多迷人，真像一位穿花裙的姑娘在跳着美丽的舞蹈。 14、迎春花，它的色调没有玫瑰娇艳，它的芳香没有牡丹浓郁，可它不畏寒冷，第一个用生命向人们报告了春天的来临。 15、有的菊花全开了，露出鹅黄的花蕊;有的菊花半开着，像位羞涩的小姑娘，尤其是含苞欲放的花骨朵儿，在绿叶的衬托下，显得特别娇美。 16、月季红艳艳的花儿在枝头怒放，颜色是那么浓，那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火焰。 17、在柔嫩的枝条上，茉莉花从层叠的绿叶中露出娇羞的

26、小脸，洁白的花瓣在清风中微微颤抖着，使空气中充满起淡淡的芳香。 18、绽放的昙花花朵皎洁饱满，光芒耀眼，显得那样雍容华贵，妩媚娇丽;颤巍巍，飘飘然，芳香飘溢，恍若白衣仙女下凡。 19、荷花开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才绽开两三片花瓣，有的花瓣全部绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是含苞待放，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 20、花盆里，有一株茂密的郁金香，绽开的花朵是黑色的，微微四散的花瓣犹如黑色的丝绒，散发出阵阵芳香，沁人心脾。 21、看这朵小花两片天蓝色的花瓣伸展，两根细细的花蕊高高地翘起，淡黄色的蕊头微微晃动，多像翩翩起舞的小蝴蝶。

27、22、那千百朵笑脸迎人的鲜花，仿佛正在用嘹亮的声音微笑低语：春天来了!春天来了! 23、那盛开的荷花挺着碧绿的茎杆，像一位亭亭玉立的少女远眺着远方。 24、昙花开了!在海带状的绿叶上，一枝娇嫩的花蕾正在微微抖动。那白玉般的花苞，慢慢地裂了开来;洁白的花瓣从花托中间轻轻地探了出来，一片、两片、三片，漂亮的昙花，以惊人的速度奇迹般地怒放了，静静散发着芳香。 25、一场春雨过后，漂亮的迎春花开得更美丽了。远远地看去，一朵朵花像一个个小喇叭。近一点儿看去，每朵花由六个花瓣组成，花的中间有细细的花蕊。它的颜色是嫩黄色的。一阵风吹来，有一股淡淡的芳香扑鼻而来。 26、有的菊花全开了，露出鹅黄的花蕊;有的菊

28、花半开着，像位羞涩的小姑娘，尤其是含苞欲放的花骨朵儿，在绿叶的衬托下，显得特别娇美。 27、牡丹花，所以被人尊为花中之王，是因为它富丽、华贵;水仙花，虽无花王之尊，然而它却以它的纯净、芳香，使人沉醉。 28、有的菊花全开了。露出鹅黄的花蕊，有的菊花半开着。像位羞涩的小姑娘。尤其是含苞欲放的花骨朵儿。在绿叶的衬托下。显得特别娇美。 29、梅花有五片花瓣，有单瓣的，也有双瓣的，它的花蕊是一丝一丝的，上面有一个比芝麻还小的小点，像一顶小帽子。 30、米兰四季常青，开花时各飘十里;那油绿清爽、芳香馥郁的米兰，谁能不爱它呢? 养花 养花教学设计 课文说明： 本文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月

29、12日发表在文汇报上的一篇散文。文中讲解并描述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长学问，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，酷爱生活的思想感情。 教学目标： 1使学生体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，激发他们酷爱生活的情趣。 2学习课文支配材料的方法，把作文写得有条理。 3学习本课生字新词。 教学时间：两课时 教学重、难点： 使学生体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，激发他们酷爱生活的情趣。 教学过程： 一、揭题导入（2分钟） 师:同学们，今日我们要学习一位“语言大师”的作品，他的作品曾多次选入小学语文课本，像趵突泉我家的猫草原林海等，影响了一代又一代

30、的学生。他是一个爱好爱好相当广泛的人，打拳、养花、喝茶、养猫、绘画、书法、古玩、相声、戏曲、起名字、交挚友等等大约有十九种之多。大家知道他是谁吗？老舍。他把自己养花的经验写成了文章，今日我们就来学习这篇课文。齐读课题。 二、整体感知课文（5分钟） 、师：课文养花里都写了什么呢？请同学们默读课文，读准字音，读通句子，一边读还要能一边想，课文的七个自然段分别写了什么？ 、生自读思索，师巡察辅导。 三、全班沟通反馈（5分钟） 1、指名读生字词：这有几个词语，谁来大声地读一读？ 昙花秉烛夜游菊秧砸死 2、指名读多音字：这还有几个带有多音字的词语，谁能读准？ 尽管挚友似的摸着门道多得学问我得照管三年五载

31、 点拨：（边讲解便范写）大家看“秉”字的横画较多，书写时横画间距要尽量匀整、靠拢，最终的“撇捺”要伸绽开。大家试着在书上写一个。 3、师：下面谁来说说，课文的七个自然段分别写了什么？ 指名说，（相机 养花教学实录与评析 一、在活动实践中理解 师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众挚友的身份打算了一期艺术与人生的现场节目，大家打算好了吗？ 生：（跃跃欲试，齐答）打算好了。 （移开讲台，模拟中心台艺术与人生布置） 评：在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现场谈话节目，既充分调动了学生学习爱好，又为学生供应了听说的实践平台，学生就能学得主动、主

32、动。 师：观众挚友们，大家好！您现在收看的是中心电视台艺术与人生栏目，今日我们的特邀嘉宾是闻名作家老舍先生。 （任选4名打算好的老舍先生在一阵热情的掌声中走上台） 师：我们今日说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者挚友、观众挚友们与老舍先生自由沟通。 （生1生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者） 生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？ 生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。 生：您为什么不养奇花异草？ 生3：（看同伴一时接不上，抢着说）宝贵的花草不简单养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜爱闹霜冻，这些对养花来说不太好。 生：

33、老舍先生，早上好。我是中心台记者，请问您为什么要养花？ 生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。 生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？ 生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能许久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调整。 师：（问其它老舍）还有吗？ 生4：我觉得养花能增长学问。 师：能详细说说吗？ 生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。 师：您不觉得辛苦吗？ 生2：不辛苦。 生3：辛苦，但有乐趣。 生：有什么乐

34、趣？ 生2：花分根后送给挚友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很兴奋。 生1：昙花开放的时候，约挚友来欣赏，自己觉得很傲慢。 养花课文 我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去作探讨与试验。我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就兴奋。在我的小院中，到夏天，满是花草，小猫儿们只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场。 花虽多，但无奇花异草。宝贵的花草不易养活，看着一棵好花生病欲死是件难受的事。我不愿时时落泪。北京的气候，对养花来说，不算很好。冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆；秋天最好，可是突然会闹霜冻。在这种气候里，想把南方

35、的好花养活，我还没有那么大的本领。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。 不过，尽管花草自己会奋斗，我若束之高阁，任其自生自灭，它们多数还是会死了的。我得每天照管它们，象好挚友似的关切它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是学问呀！多得些学问，肯定不是坏事。 我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照看，感谢我不感谢；我可得感谢它们。在我工作的时候，我总是写了几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去

36、，如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，非常惊慌。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。其次天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这莫非不是真理么？ 送牛奶的同志，进门就夸好香！这使我们全家都感到傲慢。赶到昙花开放的时候，约几位挚友来看看，更有秉烛夜游的神气-昙花总在夜里放蕊。花儿分根了，一棵分为数棵，就赠给挚友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特殊喜爱。 当然，也有难过的时候，今年夏天就有这么一回。三百株菊秧还在地上

37、（没到移入盆中的时候），下了暴雨。邻家的墙倒了下来，菊秧被砸死者约三十多种，一百多棵！全家都几天没有笑容！ 有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 养花片断赏析 一位老师上养花时，利用一道填空题贯穿学习了课文，很好地体现了一个教学环节揉合多个目标。 师：依据填空题，自读课文26节。 出示卡片：养花可以( )，这是件充溢乐趣的事。 生1：养花可以增长学问。从课文的第三节中可以看出来，如摸着了养花的一些门道 生2：养花有益身心。作者的腿不好，不利于久坐，他工作一会儿去看看花，调整一下，有益身心。 生3：养花可以获得真理。作者虽然在养花中经常热汗直流，腰酸腿疼

38、但是在这过程中懂得了劳动才能创建。 生4：作者懂得劳动创建生活，结合以前学过老舍爷爷的劳动最有味道，我也懂得了是劳动帮助作者一家度过了艰难的岁月，一切美妙的生活都要靠自己的双手创建。 生5：劳动创建出乐趣，劳动创建出世界。 师：对，劳动创建了整个人类，劳动创建了崭新的生活，劳动创建了美，劳动创建出独立的自我。这些都是作者在养花中感受到的。 生6：养花使作者和别人共享欢乐。约挚友来赏花，给别人赠花，都使作者感到非常欢乐。 生7：养花给作者的生活增加了色调。花好作者就喜，花不好作者就忧。菊秧被砸死后，作者全家都几天没笑容。 生8：养花使作者的情感更加丰富和细腻了。 师：俗话说，若有甜，加点盐。养花

39、中的悲伤及苦痛，使得快乐和欢乐显得更加突出，作者的生活和情感因而多姿多彩。 生9：养花使作者驾驭了它们的喜好及不适，可以更好地关切照看它们。看出作者酷爱生命。 师：讲的真好。作者驾驭了养花的门道，是为了每天照管花草，在他眼里，花草象孩子一样须要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的酷爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。 评：这位老师设计的这道填空题有以下几点好处： 1学生在主动思维和情感活动中，有所感梧和思索。 在以上案例中，老师将问题提大了，养花可以( )，这是件充溢乐趣的事，将整篇课文的内容凝合于一道题中将这一填空题贯穿在整个课堂教学中。这样的大步走从学生

40、的认知实力动身，围绕教学目标创设问题，使每个学生有话可说、有事可做。学生在精读、深思、感悟的过程中。体会到了老舍爷爷对花草的关切，对生命的酷爱，对学问的积淀，对赐予是欢乐的这一人生哲理的体验学生也受到了熏陶、启迪。这样的教学设计符合新课程标准的要求：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。老师要凭借课堂教学来培育学生的感受、理解、观赏和评价的实力。 2学生在老师的引导下生成和生长了学问。 老师设计的填空题养花可以( )，这是件充溢乐趣的事。题目紧扣全文内容，弹性

41、大，思维空间广，学生可以依据个人的已有阅历产生不同的体会和感悟。 当学生依据已有的阅历产生新学问时，老师在敬重学生新发觉的同时、刚好订正学生错误的分析推断，对学生零碎的相识进行总结和提炼，如上例中老师的每一次引导都起到了升华学生相识的作用，帮助他们生成和生长了学问、这才是课堂教学的最终目的。 3学生的主体性得到真正意义上的落实。 老师让学生依据填空题体会课文内容，此时的学生仔细阅读，大胆揣摩，充分调动自己的学问阅历和创建力，主动思索和探究，在自读的过程中不断地发觉新问题，选择新推断，产生新感悟，重组新学问，从而在自己的头脑中生成具有自身特性品质特征的学问，这才是真正意义上的学生主体性的落实。

42、养花课后反思 养花是我国现代闻名作家，闻名语言艺术大师老舍先生1956年12月12日发表在文汇报上的一篇散文。文中讲解并描述了我养花的情形，从中感受到养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，抒发了我爱花、爱养花，酷爱生活的思想感情。文章中有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识一句干脆点明白作者从养花当中得到的乐趣。有喜，有笑，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。视为养花的乐趣，在情理之中，意料之内，我们都好理解。可有忧，有泪怎么会成为养花的乐趣的呢？课文到这里好像充溢了冲突。这也正是本文的一个难点所在。 关于有忧，有泪，在课文中，老舍是这样描述的：当然，也有难过的时候

43、，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家都几天没有笑容。 其实，你解决好了下面几个问题，这个难点也就突破了。1、为什么全家都几天没有笑容？因为他们很难过，难受。2、从哪看出他们难过的程度？从能清晰地历数出被砸死的菊花的棵数和种数，从全家都几天没有笑容中，感受到的。3、死了一些花尽然还去细致清点一番，具体了解死了多少棵，多少种；尽然全家人都好几天不快乐，足见他们的难过程度。那是因为什么而使得他们如此难过呢？一切都缘于对花的喜爱。通过这个看似伤感的小插曲，全家人剧烈的爱花惜花之情更是不言自明白。 养花有喜有忧，生活

44、中有胜利也有失败，这样才是好玩的人生。套用一句老话：酸甜苦辣才是生活的本味啊！无忧只喜，无泪只笑，生活就变得了无味道了。再加上，老舍就爱种那些好种易活的，自己会奋斗的花草，这就正是作者为人处世的看法他知道人生的意义就在于奋斗。生活不行能一帆风顺，但不管是身处顺境还是逆境，他都一样酷爱生活，酷爱劳动，探求学问，主动奋斗。 细致分析一下，不难看出作者在这一节流露出来的对花的深爱之情与全篇洋溢着的爱花之情是一脉相通的。看似冲突，却并不冲突，有忧有泪，只因养花本身是一种乐趣！ 养花问题探讨 人教版九年义务教化六年制小学语文第十册养花一课的第四自然段第一句为：我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。 划横线处为何不用问号而用逗号？这句话是读确定的语气还是读反问的语气（即读降调还是读升调）？敬请释疑。 湖北省罗田县匡河乡祠堂河中心小学 方小丽 浙江省上虞市汤浦镇下漳小学 陈银伟 用疑问的形式表达某种确定的意思，答案就在其中，叫反问。这种句子，叫反问