4灯塔妈妈教学设计.docx

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1、4灯塔妈妈教学设计灯塔妈妈优秀教案 教学目标 1.相识11个生字。会写4个生字。相识一个新笔画：横撇。 2.学习“我的词语库”中的词语，自主积累词语。 3.通过学习课文，感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。 4.朗读课文。背诵课文。 教学重点 1.相识11个生字。会写4个字。 2.朗读课文。背诵课文。 教学难点 感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。 教学打算 1.生字卡片。 2.课件。 教学时数 2课时。 教学过程 第一课时 (一)导入新课 1.老师启发谈话：小挚友，你们知道塔吗?见过什么塔?塔是佛教建筑物，有多种形式，通常513层，顶部是尖的。 2.课件出示“灯塔”。我们

2、今日要学习一篇新课文，讲的是“灯塔”。你们谁见过灯塔?谁知道灯塔是建筑在什么地方，是干什么用的? 板书课题，相识“灯塔”和“妈妈”。 (二)读一读 1.借助自己已学过的字试读课文，并把不相识的字画出。(用自己习惯的符号)同学相互帮助，解决不相识的字。 2.老师范读课文，要求学生留意听不相识字的读音。 3.老师领读，学生跟读。听领读时做到：看着老师领读的字，听准老师的读音。跟读时做到：看着读的字，像老师一样读准字音。 4.分小组读，绽开互帮互学。 5.自由读，齐读。 6.请情愿读的同学读给大家听。 (三)认一认 1.课件出示课文，从中跳诞生字宝宝，大声叫出它们的名字：灯妈天了大只有不回家宝 2.

3、分小组，拿出卡片自由认一认，读一读，遇到不相识的请教同学。 3.请小老师带读，指名读，并引导学生用“天、大、家”等生字组词，随机相识词语：大海、回家，并用“回家”说一句话。 4.开火车读，老师订正发音。 5.出示词语卡片，指名读，齐读：灯塔、妈妈、大海、回家。 6.学生读课文。 (四)小结 其次课时 (一)猜一猜 一盏灯，亮晶晶，不怕海浪和狂风，夜夜睁眼到天亮，茫茫大海指航程。 (二)读一读 1.听录音朗读。 2.自由朗读。要求：声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字。 3.指名读，通过评价，落实要求。 4.同桌之间互读互帮。有感情地朗读课文。 5.指导看图、读文，说一说：天黑了，灯塔妈妈为什么睡

4、不着? 6.你喜爱课文的哪几句?为什么?请你大声地有感情地读出来。 (三)写一写 1.出示“天、了、只、不”，学生认读。 2.识记字形，指导书写。 天：独体字。笔顺是：横、横、撇、捺。 了：独体字。笔顺是：横撇、弯钩。相识新笔画横撇。 只：上下结构。写的时候先在田字格中上半格写“口”，再在下半格写撇、点。 不：独体字。笔顺是：横、撇、竖、点。 3.学生练习。学生先视察田字格里的字，再描两个，最终仔细写一个。留意随时订正学生的写字姿态。 (四)巩固拓展 1.比一比：有感情地朗读或背诵课文。 2.采蘑菇：复习生字、词语。 3.看一看：课件展示各种塔、灯塔，让学生观赏。 4.说一说：妈妈多爱我，夸夸

5、我妈妈。(可让学生回家进行。) 灯塔教学设计 【教学要求】 把握主要内容，学习灯塔坚决地履行自己的职责，为人类服务的品质。 能联系生活实际，学习课文。 正确、流利、有感情朗读课文。 【重点难点】 1能有感情地朗读课文。 2能联系生活，学习灯塔坚决地履行自己的职责，为人类服务的品质。 【教学课时】 一课时。 【教学过程】 （一）导入 1同学们，你们知道什么是灯塔吗？知道它有什么作用吗？ （灯塔在大海中为人们指引方向。） 2对，今日我们就来学习一篇与灯塔有关的文章。 （二）理解课文内容 1自由朗读课文，留意读准字音。 2指名朗读课文，思索：文章讲了一件什么事？ （文章讲了灯塔不畏狂风暴雨的侵袭，依

6、旧坚决地履行自己的职责，为人类服务。） 3再读课文，思索文中写了哪几种事物？ （文中写了船只、海鸥、暗礁、灯塔、海浪。） 4分角色朗读课文，体会不同事物的思想。 5由这几种事物，你又联想到了什么？ （联想到了有些人为了维护正义，不畏艰险，努力去与恶势力抗争，最终取得成功。）！ 6分角色朗读课文。 （三）总结 希望同学们都能像灯塔下样做一个坚持正义的使者。 （四）板书设计 灯塔 坚决履行职责 为人类服务 小学语文一年级教案 灯塔妈妈教学设计之一 一、课文说明 这是一篇文字美丽、趣味盎然的儿歌。以其生动、形象的描述，把灯塔妈妈那颗关爱自己的船宝宝的慈母之心展示在我们的面前。 儿歌共有两句话。第一句

7、话前两个分句描述了黑夜驾临在大海上时，海面一帆风顺的美丽的迷人景色。按理说这样的宁静的夜晚正是睡觉做梦的好时候。可是第三分句笔锋一转，写灯塔妈妈却睡不着，如同在安静的水面投下一颗石子，激起一圈圈涟漪。使人脑海中产生一个灯塔妈妈牵挂着自己的孩子们的情景。其次句话“睁着眼，瞧哇瞧，望着远远的海面上，还没有回家的船宝宝”，绝妙的构思，朴实无华的语言，把一个平凡而宏大的慈母形象描绘得淋漓尽致。 二、教学目标 1相识9个生字。会写4个生字。相识两个新笔画：撇、捺。学习并驾驭笔顺规则：先撇后捺。 2自主积累词语。 3通过学习课文，感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。 4朗读课文。背诵课文。 5说

8、一说：天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着？ 三、教学打算 各种各样的塔和灯塔照片或画片或模型。词语卡片。生字卡片。 四、教学时数 2课时 五、教学过程 第一课时 （一）激情导入。 1启发谈话：小挚友，你们知道塔吗？都见过什么塔？它们建在什么地方，是干什么用的？我们今日要学习一篇新课文，讲的是“灯塔”。你们谁见过灯塔？谁知道灯塔建筑在什么地方，是干什么用的？ 设计意图：从学生的生活动身，从他们已有的学问入手。 2板书课题，相识“灯塔”和“妈妈”。 （二）整体感知。 1让学生借助已学过的字试读课文，并把不相识的字画出。 2老师范读课文，要求学生留意听不相识的字的读音。 3老师领读，学生跟读。要求：看清字

9、，听准音，读对字。 4分小组读，绽开互帮互学。 5自由读、齐读。 6请情愿读的同学读给大家听。 设计意图：用多种形式的读，让学生在宽松的环境中感知课文并沟通互补，让学生相识到自己学习的价值，增加学生的主子翁意识。 （三）识字读文。 1板书词语，在要求认读的字下面点点儿。灯塔妈妈大海只有睡不着没回家 2看拼音，读准字音。可以采纳小组互读、“小老师”带读、竞赛读等方式进行。 3你实行什么样的方法记住这些生字，告知老师和同学们，好吗？ 4在课文中找出带有这些词语的句子，读一读。 5把课文读给自己的同桌听。 设计意图：这一环节的设计认准字不离词、词不离句的原则，把识字、解词、读句子有机地结合起来。意在

10、巩固新学的词句，读通课文。 （四）指导朗读。 1学生自由读课文。要求：声音洪亮，读准音、不丢字、不加字。 2师范读、生学读。要求：不唱读、不顿读。 3同桌互读、指名读。 设计意图：朗读指导旨在按部就班，培育学生良好的朗读习惯。 以下读法提示，供老师范读课文时参考。 天/黑了，浪/睡了，大海/静静静，只有/灯塔妈妈/睡不着。 睁着/眼，瞧哇/瞧， 望着/远远的海面上， 还没有回家的/船宝宝。 其次课时 （一）品读感悟。 1学生自由轻声朗读课文，然后大声地有感情地读。 2同桌之间互读互帮。有感情地朗读课文。 3你喜爱课文的哪几句？为什么？请你大声地有感情地读出来。 4探讨沟通：天黑了，为什么灯塔妈

11、妈睡不着？你想对灯塔妈妈说点什么？ 5依据学生的回答，让他们带着各自体会到的感情把全文朗读给好挚友听，再请学生举荐读得好的挚友为师生做朗读表演。 设计意图：朗读是学生对课文理解相识的外化表现，应当是带有深厚特性化色调的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这个环节的设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐读效果，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，将内心的情感，自然地释放于朗读之中。朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。 （二）背诵课文。 设计意图：在学生充分朗读的基础上，背诵应是水到渠成的事情。 （三）指导书写。 1在反复读的基础上，相识新笔画撇“丿”和捺“”

12、。 2识记字形。 八：独体字。笔顺：丿八。写时捺要略高于撇。 大：独体字。笔顺：大。写时人字撇捺之间角度要适中。 个：独体字。笔顺：个。写时竖画位置在正中，要写直。 天：独体字。笔顺：天。两横肯定要写得平直，上横稍短，下横稍长。 3指导书写。 4练习。 灯塔课文 大海上有一座灯塔，日日夜夜指示着航海的船只，使它们避开了触礁和搁浅的危急，成功地完成航行的任务。 所以，船只望见灯塔，都向它欢呼： 感谢你，灯塔！ 海鸥也欢乐地在灯塔上空和四周翱翔，为它歌颂。 只有那些潜藏在水面下的暗礁们特别仇视幻塔。每当浪涛扑击灯塔时，暗礁们便发疯似的从旁助威： 灯塔太可恶了，把它毁灭掉！ 暗礁们甚至呼求狂风暴雨一

13、起来扑灭灯塔，更祈望闪电猛雷把灯塔粉身碎骨。 有一天，夜漆黑漆黑，狂风怒吼，暴雨猛扫，闪电雷鸣，海浪掀天，似乎整个海洋要翻过来了。 海鸥吓得都躲进远处山岩中去了。 但是灯塔毫无畏惧，毫不动摇，依旧坚决地履行自己的职责，冲破黑暗，放射着光线，指示着航行的方向。 其次天黎明，肆虐了一夜的狂风暴雨过去了，雷鸣闪电消逝了，咆哮的浪涛安静了。 那些暗礁们也无可奈何地在水下叹息。 太阳从东方升上来，染红了天空，照射着安静又宽阔的海面，照射着满身披着水珠的、坚决矗立的灯塔。 海鸥又在灯塔四周快乐地翱翔，亲切地问道： 灯塔呀，昨天夜里真是可怕极了！你怎么一点也不胆怯，照旧英勇地站立着呀？ 灯塔微笑地回答道：因

14、为我做着对人们有益的事，心里踏实得很！ 小学教案 灯塔 建立历程： 公元前约270年，托勒密二世委派希腊建筑师、尼多斯的索斯特拉图斯在法罗斯岛东端建立了世界上第一座灯塔，既可以为进入亚历山大港的船只指引方向，又可成为展示复兴的埃及君主显赫名声的巨大标记。法罗斯灯塔因而成为了古代世界的七大奇观之一。 古罗马人建立了一系列灯塔，从而创建了最早的灯塔网络体系。这一体系中最早的灯塔始建于公元50 年，罗马皇帝克劳狄乌斯下令在罗马的港口城市奥斯蒂亚建立的一座灯塔。该港原有一条长320英尺、宽65英尺的废旧木船，船上垒以石块和粘结物，形成一座人工小岛，灯塔就建在小岛上，共有4层。奥斯蒂亚灯塔始终留存到公元

15、15世纪。 以后，阿拉伯人、印度人和中国人也都学会了这种用以保障海上行船平安的方法，在各自的周边海岸建立了灯塔。中国第一座灯塔是民间集资建于福建惠安县的崇武灯塔（1387年）。明代永乐十年（1412年），官府在长江口浏河口东南沙滩上筑起一座鈥湻桨僬伞呷嗾傻耐炼眨渖现缭蚓傺蹋乖蛎骰疴潱敢敖龀凇馐侵泄晒俑鲎式韬奖甑南壤?/p 1858年中英天津条约签订后规定：鈥溚谈骺诜稚韪糯怼闪焓鹿儆氲胤焦倩嵬檬咏焘潱纱死酥泄扑璧摹1 现代塔灯: 18世纪末至19世纪相继出现有反射镜的发光器、透镜灯塔、电力灯塔等。 1906年落成第一座气体闪光灯塔。由于现代的导航设备已经特别先进，人为操作的灯塔数量大大削减，全世

16、界只剩下1,500个依旧操作的灯塔。 灯塔的光源被称为鈥湹柒潱蘼凼堑缍蛴腿剂希谝岳床捎妹骰鸬闳嫉姆绞剑浜笥衫虼妗?/p 1781年，欧洲起先采纳圆筒芯灯泡和抛物面反射镜。 在美国，鲸油被用作固体光源灯芯，1810年，温斯洛路刘易斯引进了圆筒芯灯和抛物面反射镜系统。 19世纪50年头初，美国人起先用菜籽油代替鲸油作为燃料。50年头中期，又以猪油替代。 19世纪70年头起先，煤油渐渐起先取代猪油，至80年头末完成了全部替换。 20世纪初，电力和电石乙炔气起先取代煤油，并借由达伦光得以进一步发展，使得黄昏时塔灯能自动点亮，黎明时自动熄灭。 大海中的灯塔教学建议 本文可以算是冰心的友情篇。她在这篇通讯

17、里，以优美细腻的笔调，委婉含蓄的手法和清丽的语言，向小挚友谈了友情的重要、交友的艺术。肯耕种的才有收获，能贡献的才配接受使你堕落，消沉的，不是你的好挚友。同时也要警惕，你是否在使你的挚友主动向上不要只想你能从挚友那里得到什么，也要想你的挚友能从你这里得到什么等等，一系列富有哲理的精辟见解，对于今日的小挚友以至于年轻人，仍有很重要的参考价值。 本文是一篇书信体的散文，充分体现了冰心创作一直信守须其自来，不以力构的原则，信笔挥洒，情至文生，意到笔随，自然天成。信一开头，就提出让我们来谈友情，指出友情是人我关系中最可珍贵的一种情缘，然后说到友情的重要：崇高志向的实现、艰难事业的创立、宏大艺术的产生，

18、都是志同道合的挚友共同努力，相互切磋的结果。接着说到交友的艺术，冰心以情为至交密友的先决条件。既强调挚友间志趣相投、同道精进的意义，又重视友伴中性格互补、殊途同归的价值，视友情为大海中的灯塔，沙漠里的绿洲，人生路上并肩携手，载欣载奔的精神动力。 本文有很多关于友情的精辟话语，写作上运用了排比、比方等多种修辞手法。教学的重点是抓住美丽词句，增进对友情的理解。学习运用多种修辞手法表情达意的方法。 建议本课教学1课时。 妈妈的帐单教学设计 教学目标 1学习默读课文。 2读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。 3培育独立的阅读实力。 教学重点 读懂课文内容，体会人物的思想感情。 难点

19、： 理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。 课时支配： 1课时 教学过程 第一课时 一、导入课文 1引导学生回顾珍贵的缄默的主要内容，相机提问激趣。 珍贵的缄默中孩子门懂得了回报父母的爱，着篇课文中的小彼得又懂得了什么呢？ 2结合连结语的提示让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事。 二、自渎课文理解 1提出默读要求。 2学生默读思索。 3学生汇报。 三、再读课文理解 1引导学生自己提出问题，帮助理解课文。 2重点问题沟通： （1）你怎样看小彼得的妈妈把60芬尼放在餐盘旁的作法？ （2）假如妈妈的帐单上不写0芬尼，你认为该写多少？ 四、课堂延长 1引导学生谈一谈自己帮助父母做过什么事，当时是怎么想怎

20、么做的，你怎样评价当时的做法？ 妈妈的账单教学设计 【教学过程】 一、心灵相约 、解读古诗，引入教学： 记得，前不久我们刚学过一首描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服的诗，题目是游子吟。对，今日就让我们再满怀深情地来读一读吧。 、围绕“报”字引入新课： 还记得诗中的“报”是什么意思吗？我突然想到了另一个和“报”有关的词（板书“酬劳”），这又是什么意思？（付出劳动后得到酬劳。）今日我们就一起来学习一个关于“酬劳”的故事。 、出示课题：“妈妈的账单”： 陈老师这里就有一份小彼得的帐单（出示帐单）同学想知道这份帐单怎么来的吗？请你用自己喜爱的方式去读一读课文。 你从小彼得为妈妈开的这份帐单里知道些什么呢

21、？（小彼得听话，懂事，或勤劳，） 但是当小彼得把他听话，懂事都标上了价钱，这个时候你心里又是怎么想的呢？（不懂事，爱计较，有经济头脑） 提到有经济头脑，将其引入第一自然段，说明其有经济头脑的缘由。 二、真情告白 、但是妈妈看到小彼的帐单后，她却什么话也没有说，她把她想说的话也写进了一份帐单里，让我们来看看这两份帐单。 、当两份分别由母亲和儿子所写的帐单放在你们的面前的时候，你们的心里有话想说吗？他们究竟区分在哪里？ 、引导学生理解两份账单的不同： （学生可能会提到妈妈的爱是无私的爱） 、那让我们再细致瞧瞧妈妈的这份帐单，你们说母亲十年来为彼得的辛勤付出就仅仅只有这四条款项吗？假如我请你把这份母

22、亲的帐单再列具体点，还可以列举什么呢？ （师引导：从小到大，已经为他洗了数不清的衣服，生病时） 、假如妈妈的账单上不写“芬尼”，你认为该写多少？是芬尼吗？芬尼吗？芬尼吗？ 、既然妈妈付出了这么多，为什么妈妈的账单上写得都是“芬尼”？（是啊，妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈的爱不但是无价的，也是无私的，妈妈只是全身心的爱着自己的孩子，从不计酬劳。） 三、放飞心愿 、那小彼得体会到妈妈的爱了吗？从哪儿看出来的？请你细致读读最终一段。 、现在，你又对小彼得有什么评价呢？ （是啊，小彼得还是个懂事的孩子，看到妈妈的账单，他很快领悟到，妈妈是始终在无微不至地关切爱惜着自己，从来没有想到过酬劳

23、。跟妈妈的付出相比，自己所做的实在是微乎其微的，因此他改正了自己的做法。） 、是啊，彼得刚才说的这些话就是彼得惭愧万分的表现，他把头深深地埋进了妈妈的怀里，这个时候小彼得的心里有了一个小小的心愿，你们能替他说出来吗？ 、们信任，妈妈这一份充溢宽容、怜惜、关怀、挚爱的的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着小彼得一每天长大。看着小彼得和他母亲发生的动人的故事，你们有没有想到自己的妈妈，此时你最想呼喊的是：妈妈（播放感恩的心的音乐），现在陈老师也送你们一个小小的心愿，你们想送给妈妈什么心愿？无论你们曾做错过什么，母爱的无私都将包涵你们，老师信任，不管你们的母亲现在身处何方，也肯定听见了你们的心

24、愿，你们的心愿已随着歌声放飞。 大海中的灯塔 教学目标： 1、能富有感情地朗读课文。 2、积累美词美句，搜集关于友情的名言警句。 3、让学生懂得友情的宝贵，驾驭交友的艺术，交益友，惜友情。 教学打算： 1、老师打算：搜集冰心的作品和友情的精彩语言。 2、学生打算：搜集有关友情的名言警句和名人故事。 教学重难点： 抓课文中的重点语句和美丽词句，增进对友情的了解，懂得交友的艺术，学习在习作中运用多种修辞手法表情达意。 教学过程： 一、创设情境，引入课题。 1、同学们喜爱交挚友吗？你喜爱交什么样的挚友呢？今日我们就来听听冰心奶奶对友情的看法吧。 2、出示课题大海中的灯塔，齐读课题。大海中的灯塔在课文

25、里指什么，这儿用了一种什么修辞方法呢？我们读了课文就知道了。让我们用自己喜爱的方式放声朗读课文。 二、自读课文，明确要求。 1、出示自学要求。 （1）把课文读通顺，读娴熟。 （2）用标出不能理解的词句。 （3）用画出你感受最深的句子，并在旁边批注你的体会。 （4）用 勾出排比、比方等修辞手法的句子，体会它的好处。 2、学生自学，老师巡察，相机指导。 三、质疑问难，探究沟通。 1、抽生提出不能理解的地方，师生共同探究解决。 如： 古人说最难风雨故人来不但大自然有风雨，心灵上也有风雨。 引用了清朝孙星衍的诗句，本意是最难得的是挚友在风雨交加的时候来探望。这儿是说当我们孤独无助，心灵受到损害时最感动

26、的是有知心的挚友来抚慰。可让学生联系生活实际举一个事例来说说体会。 2、对学生提出的问题，老师要结合文中的语句让学生反复读，结合生活中的事例，为学生解答疑难。 四、品读感悟，沟通情感。 1、抽生品读自己感受最深的句子，并说说自己的体会。 如：友情是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。指出挚友之间的帮助要雪中送炭，要想人所想，急人所急，送人所需。 2、冰心奶奶告知我们，交友是一种艺术，交挚友要怎样做呢，什么是真正的友情呢？把你喜爱的句子有感情地读出来。举例说说你和挚友之间发生的事，谈谈对友情的相识。 师总结：要交益友，交挚友；要付出，要奉献；相互取长补短；要雪中送炭；要相互关切，相互帮助，相互提示，共同

27、进步。 3、抽生汇报运用修辞手法的句子，体会它的好处。解决开课时提出的问题。 五、积累语言，拓展延长。 1、仿写句子。 例：友情是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。 友情是春天的一缕阳光，_； 友情是一句激励的话语，_； 友情是雪中送炭，_； _，_。 2、学生沟通课外搜集的关于友情的名言警句，老师补充。 世界上没有比友情更美妙、更令人开心的东西了；没有友情，世界仿佛失去了太阳。西塞罗 世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直纯净的挚友。爱因斯坦 友情是两颗心真诚相待，而不是一颗心对另一颗心的敲打。鲁迅 挚友是雨中伞，有你不凄惨；挚友是菜中盐，有你才香甜；挚友是被中棉，有你才暖和；挚友是雪中

28、炭，有你驱寒冷。手机短信 孔子曰：益者三友，损者三友。友直、友量、友多闻，益矣。友便辟、友善柔、友便佞，损矣。孔子 君子之交淡若水，小人之交甘如醴。庄周 人之相知，贵相知心。李陵 3、摘录你喜爱的句子。 4、好书伴我行。 课外阅读冰心的作品，繁星春水再寄小读者小桔灯等。 燕子妈妈笑了教学设计 一、教学目的。 1.相识17个生字；会写8个生字。 2.学习小燕子仔细视察的学习方法，能联系实际学以致用。 3.学习自能读书的阅读方法，在学习中理解仔细、细致就能有新发觉。 二、教学重点。 1.识字写字。 2.学习读书方法。 三、教学思路。 以指导学生自能读书，不断发觉为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，

29、就像燕子妈妈激励小燕子一次次仔细视察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程中就能体会仔细的好处，把学文和悟理统一起来。 四、课前打算。 给出预习提纲，预习课文。1.认生字。2.读课文。3.提问题。 一、例行的金话筒节目，说说找春天的收获。老师在评价中有意识渗透仔细视察收获大的相识。（照应课的结尾） 二、揭示课题，检查预习。指导识字。（略） 三、学习课文。 1.听老师读课文，说说知道了什么。（反馈学生听的实力以及对课文的初步理解。） 2.引导：大家听到的有很大不同，理解的还不够。自己读一读课文，看看有什么新发觉。 学生自己读课文，谈发觉。 3.指名读、个人读、集体读结合，再读一

30、遍课文，质疑。 板书学生的问题。如：燕子妈妈为什么笑了？她为什么让小燕子看了三次？ 引导：这些问题的答案在哪里？谁来告知我们呢？ 生：在书里面，我们自己找！ 师：对呀，就在课文中，在爱动脑筋会读书的同学的这里（指头，示意学生）用你最擅长的方式读课文吧。 4.学生带着问题用自己喜爱的方式（默读、小声读、速读）自由读书。老师巡回了解学生思索状况，刚好指引学生深化思索。 5.小组探讨，沟通，打算派代表发言，阐述观点。 6.沟通答案。（略） 7.改编课文，用对话的方式朗读，深化体会燕子妈妈为什么笑了。 燕子妈妈笑了 教案教学设计 燕子妈妈笑了 设计思路： 1、这是一篇充溢童趣的童话，语言简洁易懂，同时

31、又蕴涵了深刻道理。主要意图是让学生在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了三处读书环节，采纳了不同形式的读书方式，充分调动学生的主动性、主动性。培育学生自主学习的意识和良好的学习习惯。 2、作为课文的第一课时，主要以识字为主，先让学生熟读课文，基本驾驭字音，再缩小语境认读生词（理解记忆字形）最终通过嬉戏巩固生字。中间设计了各种情境激发学生的识字热忱，提高效率。 教学内容理解与分析： 本文是一篇蕴涵哲理的童话，告知我们做任何事情都要仔细：仔细听、仔细看、仔细对待完成。本课要求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，学生首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、简洁理解课文。 教学目

32、标： 1、通读课文，相识生字。 2、驾驭本课的17个生字，重点指导瓜、屋的书写。 3、初步理解燕子妈妈笑了的缘由，培育细心视察的习惯。 4、分角色朗读课文。 教学过程： 导入：我们已经已经走入春天，你都视察到了春天的哪些改变？ （花开、草绿、发芽） 谁从南方飞来了？（燕子） 它要给我们讲故事呢，故事的名字是燕子妈妈笑了 板书 新授： 一、读书： 1、我们快来看看故事的内容吧，打开书，先标出自然段。 遇到不相识的字怎么办？ 可以圈出来，一会听老师读一遍，起先吧！ 2、听老师读一遍课文，有不相识的字要竖起小耳朵仔细听。 3、现在你再来读一遍，老师信任你会比第一次读的好，试试吧！ 二、识字： 1、你

33、又读了一遍课文，发觉冬瓜和茄子得区分了吗？ （大小、青紫、小刺细毛） 2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的学问，他们住在哪呢？ （菜园） 板书 菜得偏旁是什么？你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头？表示什么？ 3、我们来相识一下菜园的主子吧，他们是谁呢？ 板书 课文的第几自然段介绍了？读第一自然段。 读词 躺在 挂在 枝上 记字形 摆图 4、他们华蜜的生活在菜园里。一天，燕子妈妈和小燕子到菜园参观，他们会说些什么呢？我们四人一组分角色读课文。 哪个小组想把你读书的喜悦共享给大家？ 5、燕子妈妈为什么兴奋的笑了？引出仔细 你能用仔细说一句话吗？ 你刚才读书仔细了吗？老师要考考你。 6、房檐，记字指图

34、不错记字形 老师手里还有一张卡片还有 发觉多音字 柄上指图 细毛 紫色还有哪些蔬菜、水果是紫色的?多么美丽的颜色啊，记住这个字 三、巩固：嬉戏大丰收 咱们学的这么仔细，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘， 快拿出你的小菜篮，动身吧 你看，这些蔬菜身上写着名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进菜篮里。 谁获得大丰收？ 四、写字： 聪慧的孩子们，接下来我们要学写字，有信念学会吗？ 指导书写：瓜 屋 （书空，动笔，评议） 板书设计： 燕子妈妈笑了 菜园仔细屋檐不错 冬瓜躺在还有发觉仔细 茄子挂在枝上柄上细毛紫色 课后反思： 优点：1、板书美观，个人素养较好。 2、个别环节设计奇妙。 3、能够留意结合语

35、境渗透识字。 缺点： 1、合作学习训练不够 这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文，但是个别小组在分角色时出现了问题，合作不够默契。 2、认字表中的生字应进行整体感知，不能把字拆分记忆。 3、生词卡片要充分利用，反复再现，反复感知，多读多记。 小蝌蚪找妈妈教学设计 小蝌蚪找妈妈教学设计依据人教版一年级下册小蝌蚪找妈妈课文所编，希望可以为大家供应参考帮助! 第一课时 教学目标： 1.学会本课13个生字，相识3个生字。能正确读写新词。 2.借助汉语拼音初读课文，初步了解课文内容。 3.培育学生边读书边思索的实力，能提出不懂的问题。 4.接着培育学生与他人合作学习的实力，感受合作学习的欢乐。

36、 教学重点： 1.学会本课生字新词。 2.初读课文，了解课文内容。 教学难点： 1、正确驾驭本课生字新词，并学会应用。 2、培育学生提出问题、筛选问题的实力。 教具打算： 词语卡片、青蛙、蝌蚪、鲤鱼、乌龟的图片 教学过程： 一、谈话导入： 老师用彩色粉笔板书汉字：找，请学生来认字。说说生活中是怎样用的。(如：找人、找东西、找麻烦等) 电脑出示小蝌蚪的画面，让学生说说这是什么，是什么样子的? 小蝌蚪要找什么呢?板书：小蝌蚪、妈妈。今日我们来学习第5课小蝌蚪找妈妈。大家齐读课题。 二、学习新知： (一)初读课文，相识生字。 学生自由读课文，边读书边在书中把生字画出来，借助汉语拼音读一读。 同伴之间

37、相互读读生字，比照生字表检查读音是不是正确，假如正确，同伴就在书中画一颗红色的五星表示嘉奖。 再读课文：指名读课文，重点听听生字的字音。 大家进行评议，激励读得正确的同学、读书有进步的同学。 (二)学习生字新词： 1、学生比照书中的生字表，自己读读生字，把不相识的汉字做好记号。 2、学生在小组内进行学习，小组长带领组员做好以下几件事情： 1)让每名同学说说哪些字不相识。 2)把不相识的汉字集中起来。 3)相识汉字的同学说说自己是怎样记忆字形的。 4)小组长指汉字，同学读，巩固记忆。 3、老师用电脑出示词语卡片，学生自己读读卡片上的词语。不相识可以询问他人。 4、以小组为单位选派代表指名读词语，

38、比一比谁读的正确、反应灵敏。 5、练习书写： 1)请大家先仔细视察生字在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字) 2)学生提出认犯难写的字，师问：你们认为哪个字难写?老师电脑出示带田格的生字，让学生细致视察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。 3)学生看电脑博士是怎样写的?(电脑演示加录音) 4)请学生书写田格中的其次个字。老师巡察，个别辅导，订正学生的写字姿态和执笔方法。 5)学生评议：展示学生书写状况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够志向。 6)嘉奖学生到黑板上书写汉字，师生共同观赏。 (三)再读课文，提出问题： 1、自由读课文，标出自然段序号。(5) 2、一边读书一边

39、提出问题。 3、以小组为单位筛选问题：每名组员说说自己的问题，组长带领大家把问题集中起来，记录下来，交给老师。 (四)以小组为单位练习巩固： 小组之间相互出题目考察。 例如： 看拼音写词语; 听写词语; 组词; 读句子; 读课文; 小组之间进行竞赛，并引导学生从不同方面进行评价。 (五)、布置作业： 1)正确流畅地朗读课文，家进步行评价。 2)思索本组集中的问题。 3)在作业本上书写难字，然后进行自评 其次课时 教学目标： 1.通过视察画面，使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体改变，培育学生视察实力和全面的相识事物的实力。 2.体会动物的语言、心理，指导学生有语气地朗读课文。 3.在理解课文的基础上，使学生知道青蛙是捕获害虫的能手，是人类的挚友，教化学生要爱护青蛙。 4.接着培育学生收集、积累信息的实力。 教学重点： 1.理解课文内容，了解青蛙在生长过程中的几次形体改变。 2.借助插图，去视察，培育学生视察实力和全面的相识事物的实力。 教学难点： 1.了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 2.理解文中的词语。 教具打算： 电脑、图片、动画片。 教学过程： 一、观看动画片小蝌蚪找妈妈： 提示：留意视察小蝌蚪的身体改变。 二、进入新课：