《小松鼠找花生果》第二课时.docx

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1、小松鼠找花生果第二课时26、小松鼠找花生果 课题 26、小松鼠找花生果 课型 新授 课时 2 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、相识16个生字，会写其中的9个生字，相识2个偏旁。 3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生视察植物的爱好。 重点难点 识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。 课前打算小黑板、挂图、录音、卡片 师生教学互动过程 第一课时 教学流程 老师活动 学生活动 一、导入新课 二、初读课文 三、指导写字。 1、相识花生果实。 2、同学们喜爱吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还准备靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们

2、就学习第25课。 3、认读生字组成的词语。 引导学会用ABB 1、复习巩固生字 2、示范、指导。 沟通、反馈。认读生字：鼠 1、请学生自由、大声地朗读课文。 2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。 4、学生自由读。 3、描红、临写。 其次课时 教学流程 老师活动 学生活动 一、复习生字引入课文二、学习第一至第五自然段。 三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？ 四、小结 1、巩固字词。 2、图文比照。 3、出示课件：填空。 5、指导读书。 4、自由朗读课文。 6、试背课文。 小松鼠找花生果课堂教案 卓庄 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课

3、四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经验品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。 教学重点： 进行多形式的识字活动 课前打算： 挂图、生字卡片、花生米，有田字格的纸片 教学时间：二课时 第一课时 一、猜谜激趣，导入课题 1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果） 2你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你相识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠） 3今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找） 4、质疑课题读完课题，你想知道什么？ 二、创设情境，感知课文 1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要依据拼音读准每个字的读音，遇到不相识的字多读

4、几遍（生按要求读文） 检查课文是否读通顺（生开火车读） 2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。 三.检查自读 1.出示生字。生开火车读，领读，指名读齐读。 2.出示去拼音的词语指名读，齐读。 3.课文有几小节指名分节读评议。 四指导写生字 出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 1、小组学习： 先自己视察，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。 你有什么须要提示其他小挚友留意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、生描红、写字。 其次课时 一.复习 1.今日，我们接着学习小松鼠找花生果，齐读课文。 2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有? 二.角色迁移，体验文

5、本 1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。 2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。 （1）书上怎么写呢？请小挚友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。 （2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？ 这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿 （3）指导朗读自由读，指名读，齐读。 3.小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答） 4.小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小挚友们找一找读一读指名读。 师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢？生

6、看图想象说话。 出示“从那以后没有。”看书上用了这么几个句子（指名读） 5.小松鼠多悲观啊，谁来读第三自然段。 6.出示“谁呢？” 蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。 师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。 7.练读第4、5小节，同桌互读，指同桌读。 8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？ （生说话） 9.小松鼠有没有找到花生果 三、记诵积累，内化语言 1分角色朗读课文。（戴头饰） 2演读背诵。 （1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。 （2）小组内选定角色尝试背诵，并沟通评价。 （3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。 四、运用语言，超越文本

7、听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事） 五、学习生字，指导书写 小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字） 1学习生字，读准音。 2自学笔顺。 3每种结构，师各范写一个，提示留意点。 4学生在习字册上描红，老师巡察指导。 六、实践活动，课外延长 1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕）泥土里的奇妙可多了，你情愿去揭开这些奇妙吗？ 2老师给你们举荐一篇文章一粒种子，读完后你会发觉更多的奇妙。 26、小松鼠找花生果 教学设计 教

8、学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、相识16个生字，会写其中的9个生字，相识2个偏旁。 3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生视察植物的爱好。 重点难点识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。 课前打算小黑板、挂图、录音、卡片 师生教学互动过程 第一课时 教学流程老师活动学生活动 一、导入新课 二、初读课文 三、指导写字。1、相识花生果实。 2、同学们喜爱吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还准备靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们就学习第25课。 3、认读生字组成的词语。 引导学会用ABB 1、复习巩固生字 2、示范、指导。 沟通、

9、反馈。认读生字：鼠 1、请学生自由、大声地朗读课文。 2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。 4、学生自由读。 3、描红、临写。 其次课时 教学流程老师活动学生活动 一、复习生字引入课文 二、学习第一至第五自然段。 三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？ 四、小结 1、巩固字词。 2、图文比照。 3、出示课件：填空。 5、指导读书。 4、自由朗读课文。 6、试背课文。 小松鼠找花生果教学设计3 月光无语 一、复习导入。 1.出示课题，齐读课题。 2.提问：小松鼠是怎样找花生果的？我们一起来读读课文。 二、学习课文。 过渡：今日，我们小挚友和小松鼠一起去找花生果，好吗？ （一）、学

10、习第一节。 出示图一，（一片花生地） 1.你看到了什么？ 2.出示第一小节，指导朗读。 3.瞧，这一片花生地美不美？（美） 4.美在哪？相机出示绿油油、黄灿灿 5.读好句子。我们读的时候留意读好很多、绿油油、黄灿灿、真这些词语，就能读出美的语气来。 （1）生练读。 （2）指名读，要求，谁能读得比图画更美，其他学生点评。 （3）齐读。 （二）、学习其次小节。 1、小松鼠看到这么美的景色，它知道是花生吗？所以当它看到蚯蚓时会怎么问呢？ 2、出示其次节前面两句对话。 （1）一对学生指名分角色读、同桌互读 3、听了蚯蚓的话，小松鼠心里怎样？（出示后半部分） 你怎样才能读出它的心情 练读、指名读、齐读

11、（三）、学习第三、四小节。 过渡：从那以后，小松鼠是怎样做的呢？请小挚友细致读课文第三小节找出小松鼠的做法 1.学生自读课文，找出有关的话，相机出示： 从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。 2.读读这个句子，你好象看到了什么？朗读焦急的语气 3.它找到了吗？出示可是，直到金色的小花都落光了，也没望见一个花生果。 4.说说这时小松鼠的心情怎样？难受。 5.指导朗读，读出难受的语气来。留意都、也没这些词语。 6.是啊，明明望见开花的，而且我每天来看，怎么没有花生果呢？ 7.师引：小松鼠觉得这件事情很（惊奇） 它会说什么呀？请小挚友们读下面的课文。 8.沟通，出示小松鼠睁大眼睛，自

12、言自语地说：惊奇，花生果被谁摘走啦？ 9.理解自言自语。小松鼠是在跟谁说话呢？跟自己说话，这就叫做自言自语。（轻读） 10.理解惊奇，（结合图，做动作睁大眼睛）。 （四）、学习第五节。 过渡：花生果究竟到哪儿去了？请小挚友们读读下面的课文。 1.生自由读课文。 2.指名读蚯蚓的话 3、知道哪些东西的果实也长在泥土里？（藕、土豆、萝卜等） 4、大多数的植物是地上开花结果的，而花生就有点特殊了，它是地上开花，地下结果的，你好知道哪些东西的果实也长在泥土里？（藕、土豆、萝卜） 苏教二册小松鼠找花生果教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、相识16个生字，会写其中的9个生字，

13、相识2个偏旁。3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生视察植物的爱好。教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。教学课时：二课时。第一课时教学过程：一、导入新课1、相识花生果实。2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还准备靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们就学习第25课。认读生字：鼠二、初读课文1、请学生自由、大声地朗读课文。2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。3、认读生字组成的词语。引导学会用ABB4、学生自由读。三、指导写字。1、复习巩固生字2、示范、指导。3、描红、临写。沟通、反馈。教学后记：学生很简单会漏掉直

14、的里面是三横。其次课时一、复习生字引入课文二、学习第一至第五自然段。1、巩固字词。2、图文比照。3、出示课件：填空。4、自由朗读课文。5、指导读书。6、试背课文，三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？四、小结五、教学后记：学生能了解更多的生物在何处生长。苏教二册 小松鼠找花生果教学设计 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、相识16个生字，会写其中的9个生字，相识2个偏旁。 3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生视察植物的爱好。 教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。 教学课时：二课时。 第一课时 教学过程： 一、导入新课 1、相识花生果实。 2、同学

15、们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还准备靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们就学习第25课。认读生字：鼠 二、初读课文 1、请学生自由、大声地朗读课文。 2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。 3、认读生字组成的词语。 引导学会用ABB 4、学生自由读。 三、指导写字。 1、复习巩固生字 2、示范、指导。 3、描红、临写。 沟通、反馈。 教学后记：学生很简单会漏掉直的里面是三横。 其次课时 一、复习生字引入课文 二、学习第一至第五自然段。 1、巩固字词。 2、图文比照。 3、出示课件：填空。 4、自由朗读课文。 5、指导读书。 6、试背课文， 三

16、、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？ 四、小结 小松鼠找花生果课堂精彩教学案例 一、创设情境，以趣导入 师： 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片）你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！ 生1：你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡） 师：谁还情愿和它说说话？ 生2：小松鼠，你在干什么呀？ 师：我想去找花生果，你能帮助我吗？ 出示课题：小松鼠找花生果齐读课题 二、朗读生趣，深化感知 师：那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！ 出示图一：一片花生地。瞧，那儿是什么呀？ 生3：那儿是一片黄灿灿的花生地，很美！ 生4：那儿是一片绿油油的花生地！ 师：是

17、啊，你们知道。可小松鼠却不知道啊！它有也有疑问了。 出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。 生仿读：自由练读两人分角色协作读一人分角色读 师：听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？ 生5：我想，等这些花生结了果，就把果实分给我的好挚友们吃。 生6：我在这里看好，可不能让野猪来偷吃了这些美丽的花。 师引读：小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）于是它就行动起来了。 出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。” 理解“每天” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ 今日呢？ 噢，这就是“每天” 理解“自

18、言自语” 师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边找寻边嘴里嘀咕） 师：说说刚才老师在干什么呀？ 生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。 对了，小松鼠心里可焦急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。 师：小挚友们，花生果究竟上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告知我吗？ 生7：花生果在泥土里。 师：你是怎么知道的？ 生8：我从爷爷奶奶那儿知道的。奶奶还带我去挖过花生呢。 生9：课文中蚯蚓说的啊。 三、想象说话，表演激趣 师：原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 学生参加的热忱高涨了 思： 是一

19、篇蕴涵道理又浅显易懂的文章，符合一年级学生的心里特点。在教学时，我运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。教学是学生、老师、文本之间对话的过程， 表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，激励学生主动投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。 小学一年级语文教案小松鼠找花生果（其次课时经典设计） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读和

20、背诵课文，能分角色朗读课文。 2、了解花生果长在地下的特征，激发学生相识自然的爱好，使学生学会细致地视察生活。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。 教学打算： 多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。 教学过程： 一、复习引入。 小挚友，上一节课，你们的老师带你们相识了小松鼠，学了这一课的生字词，现在，你们能读好这些词语吗？出示这一课的字词，开火车认读，齐读。 小挚友读得真棒！今日，彭老师跟小挚友接着学习小松鼠找花生果。（板贴松鼠和花生果的图案） 二、角色迁移，体验文本 1、细读第一自然段。 （1）（媒体出示：树林画面）你们看，小松鼠来到了什么地方？那么它看到了些什么呢？ （2）请小

21、挚友打开书本，从书上找一找（第一自然段） （3） 出示第一自然段，请小挚友先自己读一读，边读边想，这些花生长得怎么样？怎么好看呀？（绿油油、黄灿灿）你能读好这两个词吗？（指名读，齐读）在生活中，我们还可以说绿油油的什么？黄灿灿的什么？（绿油油的草地、青菜、树叶黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田）你还知道哪些像它们一样的写颜色的词？（蓝湛湛、碧澄澄、绿茵茵、红彤彤、金灿灿） （4） 小挚友积累的词语可真多呀！刚才我们读好了绿油油和黄灿灿这两个词，老师信任，你们肯定能把这段话读好的，请小挚友自己试着把这段话读一读。（生自由练读）指名读这段话，师适时指导，齐读。 （5）小松鼠看到树林旁边长着（板贴图

22、画） 2、细读其次至五自然段。 这么美的植物究竟是什么呀？小松鼠好想知道呀。于是，小松鼠问蚯蚓 （1）出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话及相关图画。 生自由练读，指名读，两人分角色协作读，男女生分角色读。 （2）听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是花生，这时他心里怎么样？你从哪个词中看出来的？（兴奋）假如你是小松鼠，你会想些什么呀？ （学生转变角色想象练习说话。） （3）（师引读）小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读） 下面我们请男生来读读这句话，要让人家一听就听出来这只小松鼠很兴奋。女生也来试试吧！ （4）、小松鼠是这么想的，那么，他是怎么做的呢？ 出

23、示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。” 从那以后是指从什么时候起先呢？点出“每天”“都”（理解“每天”）你能用每天说一句话吗？小松鼠为什么每天都到花生地里去呢？（理解小松鼠急迫的心情）那你能把小松鼠急迫的心情通过朗读告知大家吗？可是（引读其次句）假如你是小松鼠，你心里会怎么想？你会怎么做？带着悲观的心情来读这一句。 （5）出示课件：插图2上的小松鼠 小松鼠睁着大大的眼睛，这时候，他的心里感到怎么样？你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等） 听，他在说什么？ 课件中小松鼠正自言自语地说：“惊奇，花生果被谁摘走啦？” 师导：它旁边有人吗？那它在跟谁说？原来他是在自己跟自己说呀，这就是

24、书上的哪个词？出示“自言自语”读好这个词。 是呀，小松鼠心里可焦急了！谁来把小松鼠说的话读好了？（指名读）老师告知小挚友一个读好这句话的小隐私，那就是在读的时候加上动作和表情，来，试一试 。（指名读，齐读） 5、小挚友们，花生果究竟上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告知我吗？（在泥土里） 你是怎么知道的？（生沟通：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼望见过的；文中蚯蚓说的） 6、出示蚯蚓的话。蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？（笑着）谁也来笑着对小松鼠说一说？（读蚯蚓的话） 三、想象说话，表演激趣 1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 全班沟通

25、。 2、你们有爱好分角色读读这个故事吗？ 自己练读。 指名分角色读。 四、实践活动，课外延长 1、花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里呢？（土豆、芋艿、红薯、藕） 泥土里的奇妙可多了，你情愿去揭开这些奇妙吗？ 只要你做一个有心人，细致视察，多动脑筋，多看书，你肯定会有很多新的发觉。 2、老师给你们举荐一篇文章一粒种子，希望小挚友课后能读一读，读完后你就会发觉的奇妙。 五、学习生字。 小挚友，我们帮着小松鼠找到了花生果，心里兴奋吗？告知你们，在找到的花生果里，还藏着两个生字呢，看看是哪两个生字？出示“每、留”。 指导书写。 1、请学生分析字形，说说书写留意点，师范写，生描红，临写。 2、投影出示学

26、生写的字，共同分析优缺点。 板书设计：小松鼠（图）找花生果（图） 小学一年级语文教案小松鼠找花生果 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、相识16个生字，会写其中的9个生字，相识2个偏旁。 3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生视察植物的爱好。 教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。 教学课时：二课时。 2022年6月3日第十六周星期三第一节 第一课时 教学过程： 一、导入新课 1、相识花生果实。 2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还准备靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们就学习第25课。认读生字：鼠

27、 二、初读课文 1、请学生自由、大声地朗读课文。 2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。 3、认读生字组成的词语。 引导学会用ABB 4、学生自由读。 三、指导写字。 1、复习巩固生字 2、示范、指导。 3、描红、临写。 沟通、反馈。 教学后记：学生很简单会漏掉直的里面是三横。 2022年6月3日第十六周星期三其次节 一、复习生字引入课文 二、学习第一至第五自然段。 1、巩固字词。 2、图文比照。 3、出示课件：填空。 4、自由朗读课文。 5、指导读书。 6、试背课文， 三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？ 四、小结 五、教学后记：学生能了解的生物在何处生长。 小学语文一年级下

28、册教案小松鼠找花生果 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经验品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。 教学过程： 一、创设情境，以趣导入 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片） 1、你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡） 2、谁还情愿和它说说话？ 生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？ 出示课题：小松鼠找花生果 运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习

29、活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。 二、朗读生趣，深化感知 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！ 出示图一：一片花生地。 2、瞧，那儿是什么呀？ 学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。 让学生充分进入情境，抓住重点，绽开想象说话，熬炼学生口头表达实力。 3、这么美的景色究竟是什么呀？小松鼠也有疑问了。 出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。 生仿读：自由练读两人分角色协作读一人分角色读 听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？ 学生转变角色想象练习说话。 （师引读）小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想等花生结了

30、果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读） 在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。 4、于是它就行动起来了。 出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。” 理解“每天” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ 今日呢？ 噢，这就是“每天” 承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今日三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。 理解“自言自语” 师表演“自言自语”，创设情境： 怎么搞的，笔去哪儿了？怎么

31、找不到了？（师边找寻边嘴里嘀咕） 说说刚才老师在干什么呀？ 生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。 通过实际情景再现，让学生简洁明白地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。 对了，小松鼠心里可焦急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。 5、小挚友们，花生果究竟上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告知我吗？ （在泥土里） 你是怎么知道的？ （生沟通：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼望见过的；文中蚯蚓说的） 6、指读蚯蚓的话。 不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心视察生活。 三、想象说话，表演激趣 1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚

32、惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 全班沟通。 2、你们有爱好演一演这个故事吗？ 自由读课文后小小组练习表演。 小小组汇报表演。 教学是学生、老师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，激励学生主动投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。 四、保存趣味，拓展延长 1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕） 2、还有这么一篇童话，题目是猪小戒找花生果。今日，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！ 语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的

33、教学观，拓展了学生的语文学习空间。 五、自主学习，师生共写 今日我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。 出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 1、小小组学习： 先自己视察，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。 你有什么须要提示其他小挚友留意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、生描红、写字。 赐予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，老师参加到其中适当点拨、评价，通过学生之间的沟通学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热情，收到实效，体现了课改精神。 一年级语文下册小松鼠找花生果学案苏教版 一年级语文下

34、册小松鼠找花生果学案苏教版 今日我们来深化学习课文，读题目26、小松鼠找花生果 词语复习 小挚友课题读得真好，那老师信任这些词语小挚友肯定能读好。（出示词语）小挚友自己读读看。 绿油油黄灿灿 兴奋惊奇 睁大眼睛自言自语 小挚友词语读得也很准，信任小挚友今日也肯定会学好课文的。三、新授 1、那就让我们一起和小松鼠去树林里找花生吧。走，我们动身了！ 树林到了，谁来告知老师?小松鼠看到了怎样漂亮的景象呢？“绿油油的叶子”出示。 在你的脑中怎么样的叶子才能称为“绿油油”的叶子？（绿得发亮），那你能读好这个词语吗？（指名读） 出示：黄灿灿的小花。这花不光是黄，而且黄得特别刺眼，谁能像刚才的样子读好这词语

35、。 想想看，春天到了，田野里还有什么是“绿油油的”，还有什么花儿是“黄灿灿的”？ 出示填空。说一说。 你还知道哪些和“绿油油”“黄灿灿”一样形式的词语吗？ 指名学生说后出示词语。 是啊，当到了冬天，西北风呼呼地刮了起来，外面天寒地冻，什么事物也找不到。可是小松鼠躲在自己的树洞里，吃着摘下来的花生果，咬一口，香香脆脆的，味道美极了，小松鼠想那是多么华蜜的事情啊。想到那好吃的花生，老师都要流口水了。大家说小松鼠当时心里怎么样？（很兴奋）点出。 谁情愿做这只兴奋的小松鼠？（指名读） 你那么大声都被别人听去了。他可是在脑子里想，轻轻的。（指名读） 这只小松鼠表情都是笑眯眯的，别人听了也快流口水了。（再

36、指名读，齐读） 3、看到那么漂亮的花生，又可以吃到那么美味的花生果，小松鼠当然要去找花生果了，他是怎么找的呢？ 请小挚友读读下面的话。（出示句子） 你找到了吗？（每天）你真聪慧。给“每天”换个词语（每天） 小松鼠昨天干什么去了，今日呢，明天呢，以后的日子呢？这就是“每天”。 小松鼠“每天”都（点出）在做同一件事，说明他的心情怎样啊？（焦急） 谁来把它焦急的心情读出来呢？（指名读） 假如花生结果了，他就可以-，还可以-，更可以-。 所以小松鼠每天盼望着呢。（谁能做一做这只每天盼望的小松鼠）指名读、齐读。 可是小松鼠找到花生果了吗？（图片观赏）可是，直到金色的小花都-，也没望见-花生。 这时小松鼠

37、的心情怎样？（悲观难受-）那你能把你的感受读出来吗？（指名读、齐读） 出示：可是假如加上可是，看看是否更能读出小松鼠的心情呢？（指名读、齐读） 我从你的朗读中听出了“悲观”的感受，“难受”的感受，-那你能把小松鼠两种不同的感情读好吗？（练读、指名读、齐读） 4、小松鼠没望见一个花生果，这时候他的心里会怎样想啊？（出示惊奇） 他脸上什么表情告知我们他觉得很惊奇呢？（睁大眼睛）这是表情，我们一边做表情，一边读好这个词语。 小松鼠实在太惊奇了，所以他一个人在那里自己对自己说话，用课文里一个词语就是（自言自语）。 让我们带上表情，自言自语读给自己听听。（练读、指名读、齐读） 那么谁来做这只自言自语的小

38、松鼠读一读这句话呢？（练读、指名读、齐读） 小松鼠自言自语的话被蚯蚓听到了，蚯蚓给他答案，我们来看看蚯蚓是怎么说的？（指名读）让我们也来把答案告知小松鼠吧！ 出示对话，同桌练习。 5、为什么直到金色的小花都落光了，也没看到一个花生果？ 原来花生果不是长在，而是长在。 （板书：长在地里） 相识花生的生长过程。 瞧，这就是花生的全貌。花生的叶子是-，小花是-，叶子和花长在-。花生果长在-。 你还知道哪些植物的果实是长在土里的吗? 出示图片介绍相识。 三、学习生字。 出示全部生字读一读。 教学“直言”两个生字。 学生描红。 一年级语文下册小松鼠找花生果学案2苏教版 一年级语文下册小松鼠找花生果学案2

39、苏教版 教材简析：教材配有两幅插图，再现课文内容，可引起学生丰富的想象。教学理念：低年级学生活泼好动。依据学生的这一特点细心设计了这节课，课堂以生动好玩的找花生果为线索贯穿着，让学生在阅读中边读边想，在头脑中“过电影”以获得真实的体验。学生学得开心。培育了学生的想象实力，激发了学生相识自然的爱好。教学要求：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只相识不写，相识一个偏旁，理解又生字组成的词语。3、了解花生果是长在地下的，激发学生相识自然的爱好。教学重点培育学生的视察实力、分析实力，想象实力、表达实力，朗读实力，全面提高学生的综合素养。教学难点正确流利有感情地朗读课文，学会本课生字，理解有生字组成的词语。资*源%库教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、相识本课的生字生词，学写两个生字。3、了解花生果是长在地下的，激发学生相识自然的爱好。教学过程；xx一、相识实物，导入课题师出示花生果提问：？生答：花生果（板书：花生果）你们喜爱吃花生果吗？生答：有一个小动物也喜爱吃，