“实验心理学”教学课件开发与应用研究-实验心理学期末试题.docx

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1、“实验心理学”教学课件开发与应用研究:实验心理学期末试题 摘要文章从西安体育学院应专心理学新专业课程建设的实际须要动身，依据试验心理学课程的教学特点，应用PowerPoint软件对试验心理学教学课件进行开发探讨，制作出一套功能比较全面的试验心理学教学课件，并采纳文献资料法、问卷调查法、教学实践法等方法对试验心理学教学课件的教学目标、教学手段与方法、教学效果等方面进行了深化细致的探讨。结果表明，试验心理学教学课件的设计符合学科特点和教学目标要求，具有直观、高效、易操作等优点，这样的教学课件有利于达到试验心理学预期的教学效果。 关键词试验心理学教学课件开发应用 作者简介李玲（1975-），女，辽宁

2、东港人，西安体育学院，副教授，硕士，探讨方向为心理学、体育人文社会学。（陕西西安710068） 基金项目本文系西安体育学院2008年度教学探讨项目“应专心理新专业课程试验心理学教学课件开发与应用探讨”的探讨成果之一。（项目编号：JY07008） 中图分类号G642.3文献标识码A文章编号1004-3985（2012）11-0145-02 “试验心理学”是西安体育学院应专心理学新专业的专业基础课程，该课程不仅要学生驾驭试验设计的理论，更重要的是要学生驾驭试验设计实施的技能，培育学生的动手操作实力、独立从事试验探讨与解决实际问题的实力。多媒体计算机的交互性有利于激发学生学习爱好和认知主体作用的发挥

3、，有利于促进学生认知实力的发展，使个别化学习、协作式学习和发觉式学习得以实现，因此将多媒体应用到教化教学中并与学科课程相整合，不仅可以为学生供应一门志向的学习认知工具，而且可以极大地拓展教化教学的时空领域，有利于培育具有创新精神与实践实力的人才。但如何把多媒体与试验心理学课程教学整合起来，开发适合体育学院应专心理学专业学生特点的试验心理学教学课件，还缺乏系统探讨。为弥补这一方面的空白，有必要尽快探讨开发出相应的多媒体课件来协助教学。 一、探讨对象与方法 （一）探讨对象 本文以应专心理新专业课程“试验心理学”教学课件为探讨对象，探究试验心理学多媒体教学课件的设计、制作、应用的基本原则、操作程序和

4、常用模式，分析评价试验心理学多媒体教学课件的应用效果。 （二）探讨方法 1.访谈法。一方面就CAI制作技术走访计算机专业人士；另一方面在课件教学内容、方法、手段等方面，走访阅历丰富的试验心理学老师。 2.教学实践法。多媒体教学的优越性已有定论，在条件许可状况下，不须要也不应当在一部分学生中实施多媒体教学，而在另一部分学生中不实施多媒体教学，而且西安体育学院应专心理学专业各年级只有一个教学班，所以本探讨不搞对比班（组），不进行横向对比，只进行纵向对比。为了视察课件的教学效果，在应用课件中其次、四、六、七、十一章，对西安体育学院应专心理学专业2007级24名学生进行了课堂教学实践，实践检验环节在正

5、常教学过程中进行。 3.问卷调查法。试验心理学课程全部教学内容结束后，对学生进行问卷调查。采纳当场发放问卷，即填即收。发放问卷24份，回收问卷24份，有效问卷24份，回收率100%，有效率100%。 二、探讨结果 （一）试验心理学课件的研制 依据课件的应用特点、构成特点、限制特点和学习形态的不同，课件可以有不同的分类方式和不同的课件类型，不管其类型如何，其开发制作的程序大致是相同的。试验心理学课件开发制作的程序如下图所示。 1.确定项目。是指确定课题项目的基本思想，包括课题意义、制作目的、学问深度等。课程分为理论课和试验课两大部分内容。第一部分是介绍试验心理学的基本思想，阐述基本的试验方法和试

6、验设计，包括绪论、试验探讨的基本问题及如何读、写心理试验报告；其次部分讲解并描述试验心理学的详细探讨，即试验法在一些特地领域中的应用，包括心理物理学方法、反应时、视觉与听觉、知觉、留意、记忆、思维、心情、当代心理试验技术。为了能让应专心理学新专业学生对试验心理学这门学科加深理解，培育出具有较高理论素养，同时又有较强实践实力的人才，课题组在为课件选择教学内容时进行了深化的探讨。 西安体育学院应专心理学专业成立以来，先后选用了美国闻名行为主义心理学家武德沃斯的试验心理学，朱莹主编的试验心理学，郭秀艳、杨治良主编的试验心理学，这三种教材各有其优点与缺点。为了更好地满意学生的实际需求，在研制试验心理学

7、课件时，有必要结合学院的教学实际，对课件的内容体系进行有选择的组合。第一章至第十章教学内容的选择注意基础性和应用性学问的讲解，主要参考教材包括杨治良编著的试验心理学，朱莹主编的试验心理学，范安平、吴念阳合著的心理试验指导。注意了心理学试验探讨基本逻辑的分析、试验设计程序和基本模式的介绍，试图使学生在对这些心理学试验设计方法有清楚理解和驾驭之后，能够将其应用到实际探讨中去。第十一章“当代心理试验技术”参考教材主要为朱莹编著的试验心理学，补充了大量图片，介绍了新的设备和新的成果，提高学生的学习爱好，引导他们关注心理学探讨的前沿问题。 2.教学设计。课件效果的好坏、是否符合教学需求，关键在于教学设计

8、。设计者应依据学习对象的特点，合理地选择教学媒体和教学方法，依照教学目标，确定解决问题的有效步骤。 3.系统设计。依据教学内容和教学设计的教学学问结构，设计教学软件的基本结构。多媒体课件的系统结构实质上是多媒体教学信息的组织和表现形式，其设计的要点包括:页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、学问点的表示形式设计、复习思索方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等。 4.稿本设计。稿本是软件编写的干脆蓝本。依据教学内容和系统设计，对教学内容的每一个教学点设计详细的表现方式，写出显示的文本，运用的图形、表格、图片、动画、视频等，还有与其他页面连接的交互方式等。 5.素材打算。媒体素材设计就是设

9、计和构思表达学习内容所须要的各种媒体如文本、图像、动画、视频和虚拟现实等。 6.合成课件。课件系统整体质量好坏，合成也是关键的一步。合成主要做以下工作：将各部分程序有机地组合在一起，使整个程序自由运行，操作便利。制作程序运行开头的片断和结束时的屏幕显示信息。进一步统一各部分，诸如颜色、界面等，使整个程序浑然一体。校对脚本设计和程序运行中是否有错误。打包整理，刻录成光盘。 7.试用调试。试验心理学教学课件在计算机上初步实现后，对它进行试用调试，从教学实践中检验课件教学目标、课程安排、教学单元设计等是否符合要求。 8.产品定型。经过鉴定，报教务部门批准，作为西安体育学院心理学教学专用课件。 （二）

10、对试验心理学课件教学应用效果调查结果 1.教学课件呈现方式实行网页格式使学生的学习更加主动主动。据调查，91%的学生常常登录各类网站，熟识网页界面，因此能对设计成网页格式的试验心理学教学课件娴熟操控，提高了学生学习试验心理学课程的主动性和主动性。 传统的试验心理学教学以老师为中心，根据教材的前后依次纵向限制教学进程，这种线性结构不利于学生根据对旧学问的驾驭状况选择性复习，也影响了新旧学问之间的横向比较，不利于学生对试验心理学学问的融会贯穿，也不利于激发学生的学习自主性和创建性。试验心理学多媒体课件通过超链接技术为每一章都供应了既前后联系，又相对独立的较完善的资源系统；既有图文并茂的课程主体内容

11、，又有学习反馈的复习题；既有老师讲解重难点内容帮助消化理解，又有各类经典的试验心理学常识和当前热点探讨资料扩大学问面，还附有参考书目和人物简介,以及通过E-mail完成的探讨功能解答疑难问题。这使得学生可以基本通过自己的认知实力利用课件的交互功能，充分发挥学习的主动性，依据自己的爱好、基础与须要便利自由地进行学习、查找资料。 试验心理学多媒体教学软件主要包括传统心理物理学方法、信号检测论、反应时方法、信息加工试验、学习和记忆方面的试验。试验心理学教学课件能照看特性差异，各章节之间相对独立，学生不必严格遵循从前往后的依次要求，而是根据学习爱好和对学问的驾驭状况自由选择所要学习的内容，选择适合自己

12、的练习形式，在没有老师监督的状况下，在单位时间内满意不同学生的不同需求，大大节约了学生的学习时间，提高了学习效率。 2.多媒体教学课件的信息传递功能强大，解决了教学时数满意不了教学内容须要的冲突现状，提高了课堂教学效率。调查结果表明，70%的学生认为，与传统的试验心理学教学方式相比，多媒体课件教学信息容量增加了，解决了试验心理学课程课时少、内容多的冲突，提高了试验心理学教学质量。75%的学生认为，试验心理学课件满意了学生对试验心理学的学习要求。 西安体育学院应专心理学专业试验心理学教学时数有限，总学时只有72学时，客观上限制了课程的教学容量。在我国的师范类高等教化中，试验心理学课程的学时数都大

13、大超过西安体育学院。以华东师范高校和陕西师范高校为例，都是144学时。肯定的教学效果不仅须要肯定的教学的质来体现，也须要肯定的教学的量来保证。假如课程的教学时数不能达到应有的数量，那么教学内容必定受到限制而影响教学效果。因此，解决试验心理学教学时数与教学容量的冲突，是提高试验心理学教学效果的重要一环。依据西安体育学院的教学安排要求，在不行能增加教学时数的状况下，多媒体教学可以在这方面发挥主动的补充作用。首先，多媒体课件教学采纳多种媒体交互运用打破时间、空间和资源限制，实现共享网络资源，使学习者在有限的单位时间内获得更多的信息。而且多媒体课件在教学过程中便利演示和操作，既省时又省力，大大提高了课

14、堂教学效率。其次，学习过程是人通过感觉器官把大脑外界信息传递到大脑进行加工而获得阅历的过程，感觉通道的数量确定了信息传递量，进而影响到学问的形成。试验心理学家通过试验证明人类获得信息的通道有多种，包括视觉通道、听觉通道、嗅觉通道、触觉通道和味觉通道等。多媒体教学课件利用多种媒体的优势，将声像处理技术、视听技术与课堂教学相结合，通过开启多种感觉通道帮助学习者获得更多的信息量，教学效率大大超过单纯由老师讲授为主的传统教学模式。 3.多媒体教学课件图文并茂、色调丰富、动静结合，可以激发学生的学习爱好和欲望，强化学习动机。调查显示，100%的学生认为试验心理学课件能够提高学习爱好，从而调动主动的心情，

15、建立起主动学习的倾向。50%的学生不常阅读教材，主要是因为教材内容大多为文字叙述，枯燥、乏味、阅读起来比较吃力，不能有效地引起学习的爱好。心理学已有探讨表明，新奇的刺激物简单引起人们的无意留意。多媒体课件教学，利用多媒体图、文、形、像交互呈现的方式，提高了教学内容的趣味性和直观性，试验心理学家的个人肖像、著作生平、困难的图形表格、试验过程等都能得到直观的呈现。相对传统的教学模式不仅吸引学生的无意留意，提高学习爱好，而且帮助学生理解课程中的学问重点与难点，学问应用和联想实力更强，学习效率明显提高。 4.创设符合教学内容要求的情境，使学生对试验心理学内容驾驭得更好。调查显示，通过试验心理学课件教学

16、，创设符合教学内容要求的情境，使学生对内容驾驭得更好。传统的以黑板粉笔为主的教学呈现方式难以再现试验情境，仅靠老师讲解缺乏直观性，学生难以理解，而多媒体技术弥补了这一缺陷。试验心理学课程中的经典试验操作，是教学的重点与难点，在课件教学中，通过创设符合教学内容要求的情境，采纳“将经典试验探讨重现于课堂”的方法使这一难题得到解决。如“开窗”试验的“字母转换试验”，事先编制好“LMNO”字母转换作业的电脑程序，课堂上通过演示课件，不仅帮助学生更好地理解和驾驭试验操作，使难点学习更快，加深巩固记忆，而且拓展了学生的学问面，增加了学问的应用和联想实力，提高了学习效率。 5.多媒体教学课件有利于培育学生的

17、科研创新实力。传统的试验心理学教学都是满堂灌，无论在时间和空间上都没有给学生留更多的余地，学生即使对某个问题有不同的看法也难找到合适的时机表达，更不用说进一步的探究和探讨了。在采纳试验心理学课件教学过程中，老师不再实施“一言堂”的教学模式，而是把教学目标、内容和设计贯穿在课件的制作和应用过程中。老师为学生指明学习目标，针对重点、难点进行指引或启示，引导学生自主学习。因此，采纳多媒体课件进行试验心理学教学能够有效地变更单向传播教学方式的弊端，使整个学习过程对学生具有较大的启发性。 三、结论 试验心理学课件开发制作的程序为确定项目、教学设计、系统设计、稿本设计、素材打算、合成课件、试用调试和产品定

18、型。试验心理学课件教学应用效果调查显示，教学课件呈现方式实行网页格式使学生的学习更加主动主动；多媒体教学课件的信息传递功能强大，解决了教学时数满意不了教学内容须要的冲突现状，提高了课堂教学效率；多媒体教学课件图文并茂、色调丰富、动静结合，可以激发学生的学习爱好和欲望，强化学习动机；创设符合教学内容要求的情境，使学生对试验心理学内容驾驭得更好；多媒体教学课件有利于培育学生的科研创新实力。 参考文献 1方华.心理学多媒体教学课件的应用与评价J.池州师专学报，2004（4）. 2陈利鲜.多媒体协助公共心理学教学的实践与思索J.柳州师专学报，2003（1）. 3何克抗，吴娟.信息技术与课程整合M.北京：高等教化出版社，2007. 4徐迎利.心理学多媒体教学中师生作用的转变J.池州师专学报，2004（4）.