“起承转合”四环教学法中“起”的妙用-四环魔术教学法.docx

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1、“起承转合”四环教学法中“起”的妙用:四环魔术教学法 “起承转合”四环教学法，即“情境激发任务驱动小组协作班级展示”。这种教学方法，通过学生的实践活动，充分调动学生学习的主动性，真正实现了“寓教于乐”“学以致用”，在肯定程度上把中职生普遍的“厌学”变成多数的“乐学”，把中职老师普遍的“厌教”变成多数的“乐教”。而“起”这一环节，在其中起着关键的作用。 “起”即创设情境，激情导入。就是在上课伊始，老师努力创设模拟场合的情形、景象、境地，快速把学生带入与学习任务和学习内容相适应的志向境界。让学生置身其间，在不知不觉中心智得以激活，情感得以熏陶，人格得以修炼。而好的导入就像一场好戏的序幕，令人心驰神

2、往；它又像战前的号角，使人精神激昂，它可以起到先声夺人、引人入胜的效果，为整堂课的进行做好铺垫。 一、语言渲染，创设激情情境 现代教化学和心理学认为，老师对学生起到主导作用，而且还起到感染情感的作用。新课的导语设计，起着诱发学生学习爱好乃至情感的作用。我在讲士兵突击一课时，是这样创设导课情境的：“青春是什么？莫非是携子之手，浪漫而温馨地闲逛于桃红柳绿之中吗？莫非是把头发染成五彩缤纷，在大街上旁若无人地大跳千姿百态的街舞吗？莫非是无休止地泡吧，疯狂地蹦迪吗？有些人始终在成长的十字路口徘徊。但是，我要问：莫非青春仅仅就只剩下这些了吗？青春可以是远大的志向和崇高的志向，青春还可以是面对峰回路转，乘风

3、破浪，举步探究的毅力。今日就有这么一群拥有青春的人，用不抛弃、不放弃的精神，为我们谱写了一曲团结互助、坚持不懈的军人赞歌。”这样具有斗志昂扬的言语和一连串的反问句，对学生们是极具感染力的，会突然拨动学生的心弦，为课堂教学做好感情上的打算。 二、感官愉悦，创设审美情境 多媒体教学以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其独特作用。例如荷花淀这篇小说，故事发生的背景是抗日斗争时的白洋淀，小说最大的特点是由人物对话表现人物性格。所以，我利用多媒体先播放白洋淀旖旎秀丽的风光，并配以悠扬好听的音乐。当学生正沉醉在这轻松舒缓的氛围中时，转而呈现日本帝国主义侵略我中华民族的战火纷飞的场面。剧烈的视听对比冲

4、击感染了同学们的心情，创设了特定的情境。这时，想起画外音小说中的人物对话。听着富有特性的人物对话，同学们时而蹙眉、时而忍俊不禁、时而微笑，最大限度地激发了学生学习的爱好和剧烈的探究欲望。 三、角色表演，创设体验情境 老师通过对课文的整体内容及学生的特点的把握，以编排课本剧、辩论、演讲、模拟场景等形式让学生主动主动地参加到创设的情境中，从而激发学生学习的热忱，在情境中达到探究学习的目的。应用文的学习历来枯燥乏味，在教学简报这篇应用文时，我发觉简报事实上就是一篇新闻稿，而新闻当然离不开记者、编辑，而记者和编辑恰恰是学生崇拜和憧憬、充溢新奇的职业。抓住简报这个特点，了解学生这种心理，我设计了以下语言

5、导入：“编辑被看做设计师，记者被称作无冕之王，这两类人被人敬重，令人艳羡。而新闻更是渗透到我们生活的方方面面，可以说没有新闻，我们的生活将会变得无知、无趣、无味。本届技能大赛刚刚落下帷幕，我们班同学在大赛中表现怎样，竞赛成果如何?主要问题出在什么地方。今日同学们也来过一把编辑、记者瘾，以技能大赛为主题，自编自写一篇简报，使老师和同学们通过这份简报了解我们班本次大赛状况。”一听说可以当记者、编辑，学生立即被吸引，一个个跃跃欲试。这样就把学生的爱好和主动性引入到特定的情境中来，为这堂课的胜利奠定基础。 四、故事成语，创设趣味情境 用故事引入，形式活泼、短小，但“滴水见海”，折射出的往往是大才智。像

6、项链老人与海琵琶行等文章都可以实行这种形式导入。成语言约意丰，生命力强，有些成语就出自选入课文的文言文。学习这类课文，可以从成语导入。例如劝学中“青出于蓝”“锲而不舍”等成语，可从它们的意思、出处这个角度导入。再如咬文嚼字不求甚解这两篇文艺随笔，题目本身就是成语，导入时可让学生查找它们的意思，就会发觉没有一个是褒扬的，那么，文章中作者原委给予它们什么含义呢？这样，就顺理成章地引导学生探究学习。 五、以旧引新，创设回忆情境 孔子云：“温故而知新。”回顾旧学问是导入新课的常用方法。如在教授雨霖铃时，这样设计导语：本单元是古代诗歌的观赏，一路走来，我们倾听了诗仙李白豪迈潇洒的劝酒歌，体会了白居易同是

7、天际沦落人，相逢何必曾相识的感慨，领会了苏轼大江东去，浪淘尽千古风流人物的万丈豪情；而此刻，我们还将与市井诗人柳永一起踏上旅途，体会杨柳岸，晓风残月的凄凉婉约。简洁的言语指出了前几篇诗歌的风格，也交代了新诗的内容、风格，增加学生对前两课内容的回忆，从而更好地投入到新课的学习中去。 以上是我在“起承转合”四环教学法中常用的几种“起”的方法。这种情境教学法可以调动和激发学生的情感体验，引用于漪老前辈的话来说就是：“传之以情，以情激情”。在这样一个情感的互动和体验过程中，完成对课文的情感审美和情感接受，丰富学生的情感体验和精神世界。常言道：“响鼓还需重槌敲。”假如说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，肯定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生才智的火花，快速集中学生们的留意力，使学生们主动地投入到新课程中，提高学习效率。 教化是心灵的艺术，老师要以自己高尚的人格，全身心的投入，与学生形成学问与情感的互动。要用爱好去启发爱好，用探求去引导探求，用信念去激励斗志，用欢乐去共享欢乐，用激情去点燃激情，让课堂成为学生腾飞的起点。 （洛阳旅游学校）