3.4.1乘法的初步认识-人教课标版.docx
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1、3.4.1乘法的初步认识|人教课标版3.4.1乘法的初步相识课堂教学设计|人教课标版具体介绍: 教学内容:九年义务教化六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第13题。 教学目标:使学生初步相识乘法的含义,知道求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便,会读写乘法算式,口述乘法算式的意义。 教学重点:初步理解乘法的含义,能依据要求正确写出乘法算式。 教学难点:理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。 教学过程: 一、新课打算 让学生看投影图,听录音,解答以下三道题: 1在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。第一小组的倩文捐2元,青青捐2元,苏晴捐2元,请算出她们三人一共捐款多少元? 2其次
2、小组有4个人,每人都是捐3元,清算出这4个人一共捐款多少元? 3第三小组有6个人,每人都是捐5元。请算出这6个人一共捐款多少元? 学生列式解答,集体订正。 二、引入新课 同学们,刚才在解答的过程中,遇到什么困难?有一种方法”比较简便,只要一步就可以解答。同学们想不想学?这种方法就是乘法,这节课我们先来学习“乘法的初步相识”。 板书课题:乘法的初步相识。 三、新课教学 (一)检查学生预习状况,让学生说说你想学什么? (二)教学例1 1师生共同摆红花,老师指导写乘法算式。 (1)请同学们和老师一起摆红花,每次摆2朵,摆3次。 (2)让学生看图,说说是怎么摆的?摆了几个2朵?(师板书:3个2) (3
3、)要求一共有几朵红花?用什么方法算?怎样列式? (4)让学生视察这题的三个加数有什么特点?有几个相同加数相加?从而引出还可以用乘法算。 (5)相识乘号,教学乘号的写法。 引导学生与拼音字母“X”比,然后书写一遍。 (6)指导写乘法算式。 写乘法算式时,先看相同加数是几?(相同加数是2,先写相同加数2,再写“x”。 再数有几个相同加数相加?(有3个2相加),在乘号后面写3。强调:这个3是怎么来的? (7)指导读乘法算式,并说出乘法算式表示的意义。 (2表示什么?“3表示什么?2X3,表示什么?) 2.学生自己摆方块,尝试写乘法算式 请同学们听老师讲要求,独立摆方块,每排摆3个,摆4排。(师巡察)
4、 (1)看图说说怎么摆?摆了几个3?(师板书:4个3) (2)要求一共摆了多少个方块,用什么方法算?怎样列式?(3)这道算式中的加数相同吗?能不能改写成乘法算式?试着写,并按学习小组沟通你是怎么写的? (4)师小结写乘法算式的方法:一看、二数。 3学生看图说留意,独立写乘法算式。 师出示一组圆形图,让学生仔细看图,同桌互说图意,并用两种方法解答。 4指导看书第109110页,看一看,读一读,想一想表示什么?并把课本Pll0填空完整。 5师引导学生看一看三个加法算式,找出共同的特点,比一比,哪一种算法简便,让学生说一说乘法的含义。 6.阅书,齐读乘法含义。 7用学到的乘法学问,来解决新课前的三道
5、复习题。 四、巩固练习 1课本第110页做一做第1题。 2先读算式,再用圆片摆一摆。 2332 3依据乘法算式,有节奏地做拍手嬉戏。 2552 4说一说下面两个算式有什么不同?然后做“找挚友”嬉戏。 4334 五、课堂总结。 1通过这节课学习,你知道哪些学问。 2.学到哪些方法? 3还有不明白的问题提出来,大家一起探讨解决。 3.4.1乘法的初步相识课堂教学设计|人教课标版3.6.17的乘法口诀|人教课标版具体介绍: 教学目标: 1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义,并熟记7的乘法口诀,会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。 2、养学生的视察实力和类推的迁移实力。 3、培育学生的良好的学习习
6、惯。 教学重点:并熟记7的乘法口诀,会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。 教学难点:精确的记忆口诀、应用口诀。 教学过程: 一、复习导入 1、口算。(指名2个组的学生顺次口算。) (1)54236665 25565562 64364344 (2)出示卡片“三六十八”提问:用这句口诀可以列出哪两个乘法算式? 2、让学生独立完成P64页、打算题.(全体在书上填写) 3、提问:1个7是多少?2个7相加是多少?3个7连加是多少?4个7、5个7、6个7、7个7连加是多少?28里有几个7?35、42呢? 二、新授 1、揭示课题:7的乘法口诀。 2、讲解例1。 (1)讲解717 问:这是什么图形? 问:这
7、条鱼是由几个三角形拼成的? 问:7个三角形拼成一条小鱼,也就是1个7.求1个7是多少该怎样列乘法算式?(板书:717) 师指算式提问:这个算式表示什么意思?分别说一说这个算式中的7、1、7各表示什么? 依据这个算式能编出一句乘法口诀吗? 师:(板书:一七得七).并让学生分别说一说一七得七的意思? (2)讲解7214. 让学生们看着屏幕上的2条小鱼,启发学生思索,分小组探讨下面的问题: 现在一共有几条小鱼?是几个几? 怎样列乘法算式? 口诀怎样编? 口诀的意思与乘法算式的意思是什么? 老师依据学生汇报状况,板书出:7214二七十四。 (3)学习73至77的算式、口诀。 引导学生自学(出示自学提纲
8、): 老师提示: 在思索时,可以联系前边的打算题,也可以看小鱼的实物图,也可以自己推算。 学生自学后订正提问: 指名说填写结果。 4个7是多少?7、4、28分别表示什么? 六七四十二这句口诀中的六、七、四十二分别表示什么? 7535你是怎么计算出来的? 在算式7749中,两个因数表示的意思一样吗? (4)驾驭算式和口诀。 自己记一遍算式和口诀。 找一找,这7句乘法口诀有什么规律、怎样可以精确快速的记住口诀? 说一说哪几句口诀难记?(学生说的同时,老师用色笔在口诀旁边画上“*”) 同桌的两人相互说一说,考一考对方7的乘法口诀。 完成P65页上面的做一做、2 3、学习例2.7428,47 提问:算
9、式的意思是什么?用哪句口诀想出结果?你是怎样想的? 师小结:用同一句口诀可以计算两道乘法算式. 三、巩固练习. 1、口答.(投影出示P651题) 2、对口令。一人出题(口诀的前面一半),一人回答(口诀的积)。(师生互对、生生互对) 3、完成P65页下面的做一做1、2 4、对口令.(师生对、生生对等) 四、质疑问难 通过今日这节课的学习,大家有什么收获,还有什么问题吗? 五、布置作业(略) 3.6.17的乘法口诀|人教课标版 3.3.1“角的初步相识”教学实录与评析|人教课标版具体介绍: 【教学内容】 义务教化课程标准试验教科书数学(二年级上册)第3839页例1、例2。 【教学目标】 1经验从现
10、实生活中发觉角、相识角的过程。 2相识常见的各种角,学会画角,知道角各部分的名称。 3培育学生的视察实力、初步的动手操作实力及合作意识。 【教学重点】 相识角。 【教学难点】 正确画角。 【教具、学具打算】 1老师打算大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。 2学生打算三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。 【教学过程】 一、创设情境,导入新课 师:今日老师想和大家一起看一段录像片,大家兴奋吗? 生:兴奋。 师:下面咱们就一起来观赏,一边看一边想:从录像中你发觉了什么? 评析:课的引入抓住了学生新奇的心理特点,利用学生熟识的场景激发学生的学习爱好,为下面的探究学习创设了良好的学习情境。
11、 二、引导探究,学习新知 (一)联系实际,找角 师生一起看录像“漂亮的校内”。突出:门窗上的角、花坛四周的角、操场中场地的角、小挚友做操时上下肢组成的角 师:同学们,刚才录像中播放的是什么地方? 生:我们的学校。 师:哪位同学能说一说你从录像中发觉了什么? 生1:我发觉了小挚友在做操。 生2:我发觉了学校很美丽,有教室、有操场、有同学 生3:我发觉了门上有一些拐角,操场上也有拐角 生4:我还发觉老师拿着的东西(三角板)上也有拐角 师:同学们视察得很细致,在日常生活中许多地方有角,在我们身边,就有许多物体上有角,你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。(小组活动:
12、找角) 评析:让学生以小组为单位从身边找角,并且相互说说,一方面充分体现了教学的民主性,老师给每个学生都创建了均等的学习、参加的机会,使每个学生都有了展示自己的机会;另一方面使学生经验了从现实生活中发觉角、相识角的过程。使学生体会到数学并不神奇,数学就在日常生活中,就在自己身边,使学生感受到数学与现实生活的亲密联系,培育了学生学习数学的爱好和意识。 (二)初步感知,指角 师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看? 生1:我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。 生2:我们组还找到了这张纸(长方形)上的角。 生3:我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。 生4:我们组找到了黑板上的角。 生5:
13、我们组还有补充,你看,大屏幕上也有角。(注:全部学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。) 师:老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点),这是个角吗? 生:不是,这是个点。 师:对,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗?想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来?在小组里探讨一下,再指指看。 (学生活动) 评析:在这里,学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。但精彩之处就在于老师没有急于订正学生的错误相识,而是充分利用了学生认知过程中的这一学问“盲点”,奇妙地引导学生自己正误,把学生对角的相识自然地从生活实际过渡到数学学问,逐步构建正确的表象。 师:
14、哪位同学能指给大家看一看? 生1:是这样的(见右图)。 1.8.2相识半时|人教课标版具体介绍: 教学目标: 1使学生会看钟表上的半时。 2培育学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。 教学重难点: 整时与半时的区分,半时的两种写法。 教具、学具打算: 多媒体课件、钟表模型、投影仪。 教学过程: 一创设问题情境 1出示明明起床、吃饭、读书、运动的图片。 2提出问题。 A同学们,勤劳的明明要写一篇日记,他还没有学过钟表的表示法,你能帮帮它吗?你能正确的说出钟面上的时刻吗? 生:明明早晨6点就起来了。 B他在什么时刻吃早饭呢?这个时刻以前我们没有学过,你知道吗? 生:7时半。 C那么明明是在什么时刻
15、起先读书的呢? 生:他在8时半读书。 D下午明明他们有一节体育课,你知道明明踢球是在什么时刻吗? 生:3时半他在踢球。 揭示课题:明明是个很守时的孩子,他每天6时起床,7时半吃饭,8时半读书,3时半踢球。 今日,我们一起来相识半时。(板书) 运用多媒体动画课件创设情景,沟通新旧学问之间的联系,来激发孩子们的爱好,集中他们的留意力,为学习新学问打下良好的基础。 二自主探究,合作沟通 1课件出示3时半钟面。 A你能说出这是什么时刻吗?请用你的学具钟表,依照图上钟面拨一拨。 B说一说,你发觉了什么?四人小组探讨一下。 学生自主汇报:时针指向3和4中间,分针指向6,就表示3时半。 3依次出现4时半、1
16、0时半、7时半 请小挚友们视察,并动手拨一拨,说一说。 A你们发觉了什么? 生:我们发觉4时半、10时半、7时半它们的分针都指向6。 B半时和整时分针指的位置有什么不同? 生:整时它的分针都指向12,半时它的分针都指向6。 总结得出:几时半的时候,分针总是指向6,时针总是指在两个数的中间。 4引导学生视察半时的写法。(探讨) 整时有几种表示法?想一想半时的电子表表示法应当是怎样的呢? 生归纳:电子表的半时用“30”表示。点左边是几,点右边是“30”,就表示几时半。 通过动手拨一拨,视察、相互沟通,找到半时分针与时针指的位置的特征,使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向。 三实践应用 1想一想
17、你自己的生活,说一说自己一天的生活中,几时半都在做什么,加深对半时的相识。 完成小英的作息表。 2嬉戏活动 A老师说出几个时间,让学生用钟表学具拨一拨。 B同桌合作,一个说时刻,另一个拨出来,相互交换。 3让学生随意拨一个你最喜爱的时刻,并说一说这个时刻你在干什么?(四人小组探讨沟通)老师巡察后,激励同学们上台讲一讲自己最喜爱在那一时刻干什么? 通过实践活动,培育学生的实践意识和应用意识,同时,使学生感受到学习学问中的乐趣。有学好钟表的欲望。 四、全课小结 今日大家都学会了新本事。我们可以一起来帮助小蜜蜂完成它的日记了。 同学们,我们相识了钟表,知道了时间是很珍贵的,希望小挚友们像明明一样做一
18、个遵守时间和珍惜时间的好孩子。 五拓展创新 为自己设计一个欢乐的星期六。 让学生通过设计星期六的活动,激发学生学数学、用数学的爱好。 教学反思: 相识半时是相识钟表的其次节课,学生已经在前一天相识了钟面也知道了整时的表示法。这节课是上一节课的延长。我的设计上主要是要让学生在原有的基础上去主动的获得学问。 一创设问题情境,激发学生的求知欲 本节课初通过让学生帮明明写日记的要求,让学生产生帮助别人的意识,有了肯定的目标性,因而很快地进入了状态。学生的学习是主动主动的。 二自主探究,合作沟通 这节课许多学问的总结都是由学生通过自主的探讨,操作自己得出来的。学生通过视察,以及动手拨一拨、认一认,自己找
19、出半时的时候分针、时针所指位置的特点。在反复操作中强化学生对半时的印象,但又不觉得枯燥。因为即使在练习的设计上,我也力求多变和好玩,通过嬉戏的形式去巩固。师生互动、生生互动。 三实践应用,拓展创新 用实践应用活动巩固学问,更贴近孩子的生活实际,使学生感受到生活中的数学。在课末布置的作业中让孩子为自己设计一个开心的周末,使所学学问能够真正派上用场,同时也培育了学生的自理自主实力。 1.8.2相识半时|人教课标版 1.6.16和7的相识|人教课标版具体介绍: 教学内容: 教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。 教学目标: 1能正确地数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字6和7
20、。 2知道7以内数的数序,会比较7以内数的大小。 3驾驭6和7的组成。 4结合插图对学生进行酷爱劳动的教化。 教学重点: 学生能正确数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字。 教具打算: 主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。 学具打算: 数字卡片、小棒、三角形、课件、投影器。 教学过程: 第一课时 一、谈话激趣、复习旧知 1谈话激趣:小挚友们,今日老师给你们带来了几位老挚友,你们瞧,它是谁?(电脑演示)出现可爱的数字娃娃,这些数字娃娃依次出示,并让学生依据数字的出示练习认数、读数。 2复习旧知:瞧,这些数字娃娃队伍都没有排好,谁能帮他们排排队? 3(指着1、2、3、4、5)问:
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- 3.4 乘法 初步 认识 教课
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