5.2第2节 染色体变异.docx

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1、5.2第2节 染色体变异5.2染色体变异教案 染色体变异 教学目的：1、使学生明确驾驭染色体组、单倍体、二倍体的概念，单倍体的特点及其在育种上的意义。2、使学生明确多倍体的概念，形成缘由及其特点。3、使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用和成就。教学重点：多倍体育种原理及在生产上的应用。教学难点：区分单倍体和二倍体或多倍体划分的依据。实力培育：引导学生在理解单倍体和多倍体概念的基础上，理解它们的特点和在实践中的应用，培育抓住现象看本质的科学思维实力。教具打算：投影胶片。课时支配：2课时教学过程：引言：记得我们在第一章学习细胞有丝分裂时，依据有丝分裂的特点，明确每一种生物都含有肯定数目的染色体，

2、这样就保证了染色体上的遗传物质在亲子两代间的连续性，从而表现出遗传性状的相对稳定性。然而，一切事物都是改变的，染色体也不例外。当自然或人为条件发生变更时，会使一些生物的染色体在数目和结构上也发生改变，从而引起生物性状发生变更，我们把这种变异叫做染色体变异。讲授新课：（一）染色体结构的变异：染色体的缺失、易位和倒位。（二）染色体数目的变异：1、个别染色体的增减。2、染色体组成倍地增减。（1）什么是染色体组：一种生物的染色体组是由形态、大小、结构都不相同的、肯定数目的染色体组成。一般地说，生殖细胞中一组染色体就是一个染色体组。举例：果蝇体细胞中有2个染色体组。（让学生看书P197-198染色体组一

3、段，以求理解）（2）二倍体和多倍体：二倍体：凡是体细胞中含有两个染色体组的个体，就是二倍体。果蝇就是二倍体，几乎全部的动物和过半数的高等植物都是二倍体多倍体：凡是体细胞中含有三个以上染色体组的个体就是多倍体。如香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体，一般小麦是六倍体。多倍体表现出的特点是由于染色体数目加倍的结果。A、多倍体的成因：B、多倍体的特点及其在育种上的应用实例：三倍体西瓜。（3）单倍体：什么是单倍体：单倍体是指体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。单倍体的特点：植株弱小，高度不孕。单倍体育种A、方法：花药或花粉离体培育产生单倍体植株后，再经人工诱导使染色体加倍。B、优点：自交后代不会发生性状分

4、别；明显地缩短育种年限。 5.2染色体变异教学案（人教版） 一、染色体结构的变异（阅读教材P8586）1类型连线2染色体结构的变更，会使排列在染色体上基因的数目或排列依次发生变更，而导致性状的变异。3大多数变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。二、染色体数目的变异（阅读教材P8688）1染色体组(1)概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又相互协调，共同限制生物的生长、发育、遗传和变异的一组染色体。(2)写出图中的染色体组：X、或Y、。2二倍体、多倍体项目起点体细胞染色体组数实例二倍体受精卵两个几乎全部动物和过半数的高等植物多倍体受精卵三个或三个以上三倍体香蕉和四

5、倍体马铃薯 3染色体数目变异与育种(1)人工诱导多倍体的方法秋水仙素处理萌发的种子或幼苗形成多倍体植株(2)单倍体育种的方法花药离体培育单倍体幼苗人工诱导用秋水仙素处理染色体数目加倍，正常纯合子三、低温诱导植物染色体数目的改变试验（阅读教材P88） 重点聚焦1染色体结构的变异有哪些类型？2什么是单倍体、二倍体和多倍体？3什么是染色体组？利用染色体数目变异的育种方法有哪些？ 共研探究1细致视察下图，回答下列问题：(1)图1表示交叉互换，发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组。(2)图2表示易位，发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异。2染色体结构变异与基因突变项目染色体结构变异基

6、因突变本质染色体片段的缺失、重复、易位或倒位碱基对的替换、增加和缺失发生改变的基因的数目1个或多个1个变异水平细胞分子光镜检测可见不行见 总结升华1染色体结构变异类型类型定义实例示意图缺失一条正常染色体断裂后丢失某一片段引起的变异果蝇缺刻翅、猫叫综合征 重复染色体中增加某一片段引起的变异。一条染色体的某一片段连接到同源的另一条染色体上，结果后者就有一段重复基因果蝇棒状眼 续表类型定义实例示意图易位染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起的变异某种夜来香常常发生 倒位染色体中某一片段位置颠倒180后重新结合到原部位引起的变异。基因并不丢失，因此一般生活正常一般果蝇3号染色体上某些基因 2.

7、染色体的缺失、重复、倒位与基因突变的区分(如图所示)染色体易位与交叉互换的比较 染色体易位交叉互换图解 区分发生于非同源染色体之间发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间染色体结构变异基因重组可在显微镜下视察到在显微镜下视察不到 对点演练1下列变异中，不属于染色体结构变异的是()A染色体缺失了某一片段B染色体增加了某一片段C染色体中DNA的一个碱基发生了变更D染色体某一片段位置颠倒了180解析：选CDNA中一个碱基发生变更，属于基因突变，选项A、B、D依次属于染色体结构变异的缺失、重复和倒位。2图1和图2表示发生在常染色体上的变异，则二者所表示的变异类型分别属于() A重组和易位B易位和易位C易位

8、和重组D重组和重组解析：选A图1为同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组；图2发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异中的易位。共研探究1请依据图示，回答下列问题： (1)图甲有三个染色体组，推断依据是形态大小相同的染色体有几条，就有几个染色体组。(2)图乙有四个染色体组，推断依据是限制同一性状的基因出现几次，则有几个染色体组。(3)某生物的体细胞含32条染色体，有8种形态，则该生物的体细胞中含有4个染色体组，计算公式为染色体组的数目染色体数/染色体形态数。2单倍体、二倍体和多倍体(1)单倍体是指体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。单倍体不肯定不育：体细胞中染色体组为奇数

9、的单倍体高度不育；体细胞中染色体组为偶数的单倍体能进行正常的减数分裂，是可育的。(2)若甲、乙均是由配子干脆发育而来，则甲、乙均为单倍体。若甲、乙均是由受精卵发育而来，则甲所示生物为三倍体，乙所示生物为四倍体。(3)诱导多倍体产生的措施有低温、秋水仙素处理等。(4)一般状况下，单倍体高度不育，一般无种子，所以在单倍体育种时，用秋水仙素处理幼苗，以使染色体数目加倍。 总结升华1推断染色体组和一个染色体组含有几条染色体的方法(1)依据染色体形态推断细胞中同一形态的染色体有几条，该细胞内就含有几个染色体组。细胞中染色体共有几种形态，该细胞的一个染色体组中就含有几条染色体。(2)依据基因型推断在细胞或

10、生物体基因型中，限制同一性状的基因(相同基因或等位基因)共有几个，该细胞或生物体就含有几个染色体组。在细胞或生物体的基因型中，限制不同性状的基因有几个，该细胞或生物体的一个染色体组中就含有几条染色体。(3)依据细胞中染色体数及染色体形态数计算染色体组数染色体数目/染色体形态数。2二倍体、多倍体和单倍体的比较二倍体多倍体单倍体来源受精卵发育受精卵发育配子发育概念体细胞中含有两个染色体组的个体体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体染色体组数两个三个或三个以上不确定(一至多个)发育过程3.单倍体育种 4多倍体育种(1)原理(2)实例(三倍体无子西瓜的培育) 秋

11、水仙素处理后，新产生的茎、叶、花的染色体数目加倍，而未处理的根细胞中仍为两个染色体组。四倍体植株上结的西瓜，种皮和瓜瓤为四个染色体组，而种子的胚为三个染色体组。三倍体西瓜无子的缘由：三倍体西瓜在减数分裂过程中，由于染色体联会紊乱，不能产生正常配子。花药离体培育单倍体育种单倍体育种包括花药离体培育和秋水仙素处理幼苗等过程。花药离体培育只得到单倍体，再用秋水仙素处理才能得到可育的纯合子。 对点演练3推断正误(1)依据某生物的体细胞基因型为AAaaBBbb，可推断该生物为二倍体生物。()(2)体细胞中含有一个染色体组的生物是单倍体，含有两个染色体组的生物是二倍体。()(3)用秋水仙素处理植株使染色体

12、数目加倍就是多倍体育种。()解析：(1)依据某生物的体细胞基因型为AAaaBBbb，可推断该生物可能为四倍体生物，也可能为单倍体生物。(2)含有两个染色体组的生物假如由配子干脆发育而来就是单倍体。(3)在单倍体育种中也用到了秋水仙素。答案：(1)(2)(3)4如图为A、B两种生物体细胞中的染色体，则其基因型可依次表示为() ADdEeGG；DDEeGgHHMmNNBDdEEGg；DddEEEgggHHhCDddEEe；DdddeeeeHHHhDDDdEee；DdEEGgHhMmNn解析：选C由图可知，A生物含有两种染色体，且有三个染色体组，A、B错误，B生物含有三种染色体，且有四个染色体组，D

13、错误。 共研探究细致阅读教材P88“试验”内容，分析探讨下列问题：1选材：选择能正常进行有丝分裂的植物分生组织。2低温处理时间：试验中必需在洋葱长出1cm左右不定根之后进行低温处理，因为若在生根前进行低温处理，低温抑制细胞代谢，进而抑制根尖分生区的形成，从而视察不到根尖分生区的有丝分裂受低温影响的现象。3染色：在染色时，除了用改良苯酚品红染色剂外，还可以用龙胆紫染液或醋酸洋红染液。此时细胞已死亡。4视察：洋葱为二倍体，在显微镜下能视察到二倍体细胞、四倍体细胞等。5低温诱导和秋水仙素处理在原理上的相像之处：二者都作用于有丝分裂前期，抑制纺锤体的形成。6低温诱导的优点：低温条件简单创建和限制，成本

14、低、对人体无害、易于操作。 总结升华1试验中几种溶液的作用(1)卡诺氏液：固定细胞的形态。(2)改良苯酚品红染液：细胞核染色，便于视察染色体的形态。除此之外，醋酸洋红或龙胆紫都是碱性染料，都可使染色体着色。(3)质量分数为15%的盐酸溶液：解离，使细胞分散开。(4)体积分数为95%的酒精：可用于洗去附着在根尖表面的卡诺氏液，还可与15%的盐酸溶液混合，解离、分散细胞。2本试验的其他问题(1)低温的作用与秋水仙素的作用基本相像。(2)此试验可通过设置不同的温度来探究温度对植物染色体数目改变的影响。 对点演练5下列关于低温诱导染色体加倍试验的叙述，错误的是()A试验原理是低温抑制纺锤体的形成，使子

15、染色体不能移向两极B解离后的洋葱根尖应漂洗后才能进行染色C龙胆紫溶液可以使细胞中的染色体着色D显微镜下可以看到大多数细胞处在分裂期并且细胞中的染色体数目发生变更解析：选D低温处理植物的分生组织细胞，通过抑制纺锤体的形成，使染色体数目加倍；解离后洋葱根尖经过漂洗可去掉盐酸，有利于染色体着色；洋葱根尖装片中的细胞大部分处于有丝分裂间期，因此在显微镜下能视察到染色体数目发生变更的只是少数细胞。 1在植物体细胞有丝分裂的过程中，可能引起的可遗传变异是()基因突变基因重组染色体变异ABCD解析：选B基因重组主要发生在减数分裂形成配子的过程中，基因突变和染色体变异可发生在个体发育的任何时期。2一般小麦是六

16、倍体，有42条染色体，科学家们用花药离体培育培育出的小麦幼苗是()A三倍体、21条染色体B单倍体、21条染色体C三倍体、三个染色体组D单倍体、一个染色体组解析：选B花药中的花粉是经过减数分裂发育而成的，由其培育出的幼苗比一般小麦的染色体数削减了一半，含有三个染色体组，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体叫单倍体。3基因突变和染色体变异的一个重要的区分是()A基因突变在光学显微镜下看不见B染色体变异是定向的，而基因突变是不定向的C基因突变是可以遗传的D染色体变异是不能遗传的解析：选A基因突变是基因内部的碱基种类、数量、排列依次发生改变而引起生物变异，属于分子水平的改变，光学显微镜下视察不到。染

17、色体的改变可在光学显微镜下干脆视察到。生物的变异是不定向的，基因突变和染色体变异均使遗传物质发生变更，都是可遗传的变异。4关于染色体组、单倍体和二倍体的叙述，不正确的是()A一个染色体组中不含同源染色体B由受精卵发育成的，体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体C单倍体生物体细胞中不肯定含有一个染色体组D人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗解析：选D一个染色体组中不含有同源染色体；个体若由受精卵发育而来则含有几个染色体组就是几倍体；单倍体是由配子发育而成的，不肯定只含有一个染色体组；人工诱导多倍体的方法有秋水仙素或低温处理等。5已知西瓜的染色体数目2N22，请依据西瓜育种流程

18、图回答有关问题：(1)图中所用的试剂是_，该试剂的作用是_。(2)培育无子西瓜A的育种方法称为_。(3)过程中形成单倍体植株所采纳的方法是_。该过程利用了植物细胞的_性。(4)为确认某植株是否为单倍体，应在显微镜下视察根尖分生区细胞的染色体，视察的最佳时期为_。解析：(1)试剂为秋水仙素，其作用是抑制纺锤体的形成，使染色体数目加倍。(2)培育无子西瓜A的育种方法为多倍体育种。(3)单倍体育种的基本流程是花药离体培育单倍体植株秋水仙素处理筛选以获得纯合子。(4)视察染色体数目、形态最好的时期是有丝分裂中期。答案：(1)秋水仙素抑制纺锤体的形成，使染色体数目加倍(2)多倍体育种(3)花药离体培育全

19、能(4)有丝分裂中期 1由于种种缘由，某生物体内某条染色体上多了或少了几个基因，这种遗传物质的改变属于()A基因内部结构的变更B染色体结构变异C染色体数目变异D染色单体的交叉互换解析：选B变异发生在某条染色体上，发生的改变是几个基因的增加或削减，应属于染色体的结构变异。2如图显示了染色体及其部分基因，对和过程最恰当的表述分别是()A交换、缺失B倒位、缺失C倒位、易位D交换、易位解析：选C过程中F与m位置相反，表示染色体的倒位，过程只有F，没有m，但多出了一段原来没有的染色体片段，表示染色体的易位。3下列有关单倍体的叙述，正确的是()A未经受精的卵细胞发育成的植物，肯定是单倍体B含有两个染色体组

20、的生物体，肯定不是单倍体C生物的精子或卵细胞肯定都是单倍体D含有奇数染色体组的个体肯定是单倍体解析：选A由配子发育成的植株肯定是单倍体。细胞内含有两个染色体组的生物可能是单倍体，也可能是二倍体。精子或卵细胞是细胞而非个体。三倍体生物体细胞中含有三个染色体组。4单倍体经秋水仙素处理后，得到的()A肯定是二倍体B肯定是多倍体C肯定是纯合子D是纯合子或杂合子解析：选D多倍体的配子发育成的单倍体，可能是纯合子也可能是杂合子。5下列关于染色体组的叙述，不正确的是()A起源相同的一组完整的非同源染色体B通常指二倍体生物的一个配子中的染色体C人的体细胞中有两个染色体组D一般小麦的花粉细胞中有一个染色体组解析

21、：选D一般小麦是六倍体，其体细胞中含六个染色体组，减数分裂形成的花粉细胞中应含三个染色体组。6某地发觉罕见人类染色体异样核型。其46条染色体中有4条变异无法成对。经探讨发觉：X染色体上有一个片段“搬”到了1号染色体上，3号染色体的一个片段插入13号染色体上。上述改变属于染色体结构变异中的()A缺失B片段重复C易位D倒位解析：选C发生在非同源染色体之间的染色体片段的移接，属于易位。7下列有关生物变异的叙述，正确的是()A三倍体植物不能由受精卵发育而来B视察细胞有丝分裂中期染色体形态可推断基因突变发生的位置C在减数分裂中，会由于非同源染色体之间交换一部分片段，导致染色体结构变异D低温抑制染色体着丝

22、点分裂，使子染色体不能分别移向两极导致染色体加倍解析：选C三倍体植物可以由二倍体和四倍体的配子结合发育而来，故A错误；基因突变属于分子水平的变异，用显微镜视察不到，故B错误；在减数分裂过程中，非同源染色体之间的交换属于染色体结构变异，故C正确；低温能够抑制纺锤体的形成，故D错误。 8如图是果蝇体细胞的染色体组成，以下说法正确的是()A染色体1、2、4、5组成果蝇的一个染色体组B染色体3、6之间的交换属于基因重组C限制果蝇红眼或白眼的基因位于1号染色体上D限制不同性状的非等位基因在减数分裂时进行自由组合解析：选C果蝇的性别确定是XY型，X、Y染色体是一对形态大小不完全相同、所含遗传信息也不完全相

23、同的同源染色体。3、6为非同源染色体，二者之间发生的交换属于染色体结构变异。若限制不同性状的非等位基因位于同源染色体上，则在其减数分裂时不能进行自由组合。9如图为利用纯合高秆(D)抗病(E)小麦和纯合矮秆(d)易感病(e)小麦快速培育纯合矮秆抗病小麦(ddEE)的示意图，有关此图叙述不正确的是() A图中进行过程的主要目的是让限制不同优良性状的基因组合到一起B过程中发生了非同源染色体的自由组合C实施过程依据的主要生物学原理是细胞分化D过程的实施中通常用肯定浓度的秋水仙素解析：选C题图表示单倍体育种的过程，其中分别表示杂交、减数分裂、花药离体培育(植物组织培育)、秋水仙素处理。杂交的目的是将位于

24、不同亲本上的优良性状集中到同一个体上；减数分裂过程中存在非同源染色体的自由组合；花药离体培育依据的原理是细胞的全能性；诱导染色体加倍的常用方法是秋水仙素处理。10将二倍体玉米的幼苗用秋水仙素处理，待其长成后用其花药进行离体培育得到了新的植株，有关新植株的叙述正确的一组是()是单倍体体细胞内没有同源染色体不能形成可育的配子体细胞内有同源染色体能形成可育的配子可能是纯合子也可能是杂合子肯定是纯合子是二倍体ABCD解析：选B二倍体玉米的幼苗用秋水仙素处理，染色体加倍变成四倍体，对其花药进行离体培育得到单倍体，但其体细胞内含有两个染色体组，故有同源染色体，仍能进行正常的减数分裂形成可育的配子。若原二倍

25、体玉米是杂合子，则处理后得到的单倍体可能是纯合子也可能是杂合子。11洋葱是二倍体植物，体细胞中有16条染色体，某同学用低温诱导洋葱根尖细胞染色体加倍获得胜利。下列相关叙述不正确的是()A该同学不会视察到染色体加倍的过程B低温诱导细胞染色体加倍时不行能发生基因重组C分生区同时存在染色体数为8、16、32、64的细胞D低温诱导染色体加倍的原理是抑制纺锤体的形成解析：选C制片时经过解离的细胞已经死亡，不会视察到染色体加倍的过程，故A正确。低温诱导染色体数目加倍发生在有丝分裂中，基因重组发生在减数分裂过程中，故B正确。分生区有的含2个染色体组，有的含4个染色体组，但不行能出现8条染色体的状况，因为根尖

26、不进行减数分裂，故C错误。低温诱导染色体加倍的原理是抑制纺锤体的形成，使染色体不能移向细胞两极，导致染色体数目加倍，故D正确。12由受精卵发育而来的雌蜂(蜂王)是二倍体(2n32)，由未受精的卵细胞发育而来的雄蜂是单倍体(n16)。下列相关叙述正确的是()A蜜蜂属于XY型性别确定的生物B雄蜂是单倍体，因此高度不育C由于基因重组，一只雄蜂可以产生多种配子D雄蜂体细胞有丝分裂后期含有两个染色体组解析：选D蜜蜂性别是由细胞中染色体数目来确定的，而不是XY型性别确定方式；雄蜂可进行假减数分裂产生精子，因此雄蜂是可育的单倍体；雄蜂中只有一个染色体组，在减数分裂过程中不发生基因重组，一只雄蜂只可以产生一种

27、与自身基因型相同的精子而不是多种。13如图表示一些细胞中所含的染色体，据图完成下列问题：(1)图A所示是含_个染色体组的体细胞。每个染色体组有_条染色体。(2)若图C所示细胞为体细胞，则其所在的生物是_倍体，其中含有_对同源染色体。(3)图D表示一个生殖细胞，这是由_倍体生物经减数分裂产生的，内含_个染色体组。(4)图B若表示一个生殖细胞，它是由_倍体生物经减数分裂产生的，由该生殖细胞干脆发育成的个体是_倍体。每个染色体组含_条染色体。(5)图A细胞在有丝分裂的后期包括_个染色体组。解析：(1)图A中染色体是两两相同的，故含有两个染色体组，并且每个染色体组中有两条染色体；(2)图C中染色体两两

28、相同，故有两个染色体组，假如是由受精卵发育而来，则该生物为二倍体，假如是由配子发育而来，则该生物是单倍体。图C所示细胞中，每个染色体组中有三条染色体，共有三对同源染色体。(3)图D中染色体形态、大小各不相同，则只有一个染色体组。(4)图B中染色体每三条是相同的，故为三倍体，由配子干脆发育成的生物个体，都称为单倍体。答案：(1)两两(2)二或单三(3)二一(4)六单三(5)四14如图是培育三倍体西瓜的流程图，请据图回答问题。(1)用秋水仙素处理_，可诱导多倍体的产生，因为它们的某些细胞具有_的特征，秋水仙素的作用为_。(2)三倍体植株须要授以二倍体的成熟花粉，这一操作的目的是_。(3)四倍体母本

29、上结出的三倍体西瓜，其果肉细胞为_倍体，种子中的胚为_倍体。三倍体植株不能进行减数分裂的缘由是_。(4)三倍体西瓜高产、优质，这些事实说明染色体组倍增的意义是_；上述过程须要的时间为_。(5)育种过程中，三倍体无子西瓜间或有少量子。请从染色体组的角度说明，其缘由是_。(6)三倍体无子西瓜的性状_(填“能”或“不能”)遗传，请设计一个简洁的试验验证你的结论，并做出试验结果的预期。解析：(1)用秋水仙素诱导多倍体形成，处理对象多是萌发的种子或幼苗，萌发的种子和幼苗的分生组织细胞具有分裂旺盛的特征，秋水仙素的作用机理是抑制细胞分裂前期纺锤体的形成。(2)给三倍体植株授以二倍体的成熟花粉的目的是刺激子

30、房产生生长素，供应无子果实的发育。(3)四倍体母本上结出的三倍体西瓜，其果肉是由四倍体的子房壁发育而来的，细胞内含有四个染色体组。种子中的胚是由二倍体产生的花粉与四倍体产生的卵细胞融合形成的受精卵发育而来的，细胞内含有三个染色体组。由于三倍体植株细胞内不含成对的同源染色体，故在减数第一次分裂时联会紊乱，不能形成正常的生殖细胞。(4)染色体组的倍增可以促进基因效应的增加，这是三倍体西瓜高产、优质的主要缘由。(5)若三倍体西瓜在减数第一次分裂过程中，一个染色体组的全部染色体移向细胞一极，另外两个染色体组的全部染色体移向细胞另一极，则可以形成正常的配子。(6)三倍体西瓜的无子性状是由遗传物质的变更引

31、起的，该性状能够遗传，但须要通过无性生殖的方式来实现，如植物组织培育、嫁接等。答案：(1)萌发的种子或幼苗分裂旺盛抑制细胞(分裂前期)形成纺锤体(2)通过授粉刺激子房产生生长素，供应无子果实的发育(或生长素促进生长)(3)四三联会紊乱(4)促进基因效应的增加两年(5)三倍体西瓜减数分裂过程中，一个染色体组的全部染色体正好被纺锤丝拉向细胞的一极，另两个染色体组的全部染色体正好被纺锤丝拉向细胞的另一极，碰巧产生了正常的配子(6)能试验：将三倍体无子西瓜果皮的随意一部分进行植物组织培育(或无性繁殖)，视察果实中是否有种子。预期结果：成活长大后的植株仍旧不能结出有子果实。15四倍体大蒜的产量比二倍体大

32、蒜高很多，为探究诱导大蒜染色体数目加倍的最佳低温，设计了如下试验。(1)主要试验材料：大蒜、培育皿、恒温箱、卡诺氏液、体积分数为95%的酒精溶液、显微镜、改良苯酚品红染液。(2)试验步骤：取五个培育皿，编号并分别加入纱布和适量的水。将培育皿分别放入4、0、_、_、_的恒温箱中1h。_。分别取根尖_cm，放入_中固定0.51h，然后用_冲洗2次。制作装片：解离_制片。低倍镜检测，_，并记录结果。(3)试验结果：染色体加倍率最高的一组为最佳低温。(4)试验分析：设置试验步骤的目的是_。对染色体染色还可以用_、_等。除低温外，_也可以诱导染色体数目加倍，原理是_。解析：本试验的目的是探究诱导大蒜染色

33、体数目加倍的最佳低温，所以温度应设置为变量，不同温度处理是为了进行相互比照，在细胞分裂时尽可能使细胞处于设定温度中，以解除其他温度的干扰。但低温并不行能使全部细胞的染色体数加倍，所以要统计加倍率来确定最佳低温。答案：(2)4812取大蒜随机均分为五组，分别放入五个培育皿中诱导培育36h0.51卡诺氏液体积分数为95%的酒精溶液漂洗染色统计每组视野中的染色体加倍率(4)将培育皿放在不同温度下恒温处理，是为了进行相互比照；恒温处理1h是为了解除室温对试验结果的干扰龙胆紫溶液醋酸洋红溶液秋水仙素抑制纺锤体形成 染色体变异 其次节染色体变异 一、学问结构 二、教材分析1.本小节主要讲授“染色体结构的变

34、异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。2.教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异的四种类型及其对生物体的影响”。之后支配了“视察果蝇唾腺巨大染色体装片(选做)”的试验。帮助学生加深对染色体结构变异的理解，并学习视察果蝇唾腺巨大染色体装片的方法。3.染色体数目的变异可分为两类:一类是细胞内的个别染色体的增加或削减；另一类是细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或削减。其中后一类变异与人类的生产和生活关系比较亲密，是教材重点介绍的内容。4.染色体组的概念通过分析果蝇的染色体组成而得出。然后，依据生物体细胞中染色体组数目的不同，区分染色体数目变

35、异的几种主要类型-二倍体、多倍体和单倍体，重点讲解并描述多倍体和单倍体。最终教材用小字讲解并描述三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的学问与生产和生活实际联系起来。5.本小节可以为本章第五节人类遗传病与优生中有关染色体异样遗传病和第七章生物的进化中有关现代生物进化理论的学习打下基础。三、教学目标1.学问目标：(1)染色体结构的变异(A:识记)；(2)染色体数目的变异(A:识记)。2.实力目标：学会视察果蝇唾腺巨大染色体装片。四、重点实施方案1.重点：染色体数目的变异。2.实施方案：通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为详细，让学生抓住关键，学会学问。五、难点突破策略1.难点：染色体组

36、、二倍体、多倍体和单倍体的概念。2.突破策略：通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的很多特征中抓住共同的关键特征。结合多媒体课件及详细实例，搞清难点所在。突破难点，理清思路。六、教具打算：1.猫叫综合征幼儿的照片；2.精子形成过程的示意图；3.果蝇的精子与卵细胞图、染色体结构变异和染色体数目变异的学问结构投影片；4.果蝇染色体活动的多媒体课件。七、学法指导：本节课中，老师要指导学生细致视察，与学生谈话，师生互动，共同归纳总结出应得的结论。八、课时支配：2课时-第一课时一教学程序导言1.复习提问:基因突变导致生物变异的缘由是什么?回答:基因突变是基因结构发生变更，从而使遗传信息

37、变更，使蛋白质结构变更、生物性状变更，即生物发生了变异。那么，基因是什么?它和染色体又有何关系?回答:基因是有遗传效应的DNA片断，染色体是DNA的载体，基因在染色体上呈线形排列。对于一个生物体来说，正常状况下，其染色体的结构和数量都是稳定的。但在自然条件或人为因素的影响下，染色体的结构和数量均会发生变更，从而导致生物性状的变更，这就属于染色体变异。二教学目标达成过程一、染色体结构的变异1.出示投影片:猫叫综合征幼儿照片。2.让学生视察:患儿的征状-两眼较低、耳位低下，存在着严峻的智力障碍。老师补充说:患儿哭声轻、音调高，很像猫叫。3.投影片放映:病因-染色体缺失图，包括：在自然条件或人为因素

38、的影响下，染色体发生的结构变异主要有4种：染色体缺失某一片断（上图1）；染色体增加某一片断（上图2）；染色体某一片断位置颠倒1800（上图3）；染色体的某一片断移接到另一条非同源染色体上（上图4）。4.讲解并描述:猫叫综合征的病因是病儿第5号染色体部分缺失，这属于染色体结构变异。投影片上的其他几种状况也属于染色体结构变异，请同学们细致视察染色体的改变状况。5.染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异呢?老师引导学生从染色体结构的改变会引起染色体上的基因数目和排列依次的变更等方面来加以思索。二、染色体数目变异1.我们已经知道染色体结构变异会导致生物性状的变异，那么染色体数目发生变更会不会引起生物

39、的变异呢?(回答:会)染色体数目会如何变更呢?(回答:可增加，也可削减)。2.前面所说的仅是染色体“个别数目”的增加或削减，它只是染色体数目变异的一种类型。例如，人类有一种叫“21-三体综合征”的遗传病，患者比正常人多一条染色体-21号染色体是三条，其征状表现为智力低下，身体发育缓慢等；再如，人类的另一种遗传病叫“性腺发育不良(Turner综合征)”，患者少了一条X染色体，外观表现为女性，但性腺发育不良，没有生育实力。染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或削减，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。因此，我们重点介绍后一种类型的染色体数目变异。3.首先我们要了解什

40、么是“染色体组”放映:动物精子形成过程图组织学生视察、归纳、总结:(1)在减数分裂过程中，染色体复制一次细胞分裂二次，结果生殖细胞中的染色体数削减了一半。(2)精原细胞和体细胞中的染色体是成对存在的，精子中因同源染色体的分别而使染色体成单存在。(3)由于同源染色体的分别，使得生殖细胞中所含染色体成为大小、形态各不相同的非同源染色体。出示:雄果蝇染色体的活动投影片。视察说明:果蝇细胞中有8条染色体，共4对同源染色体，其中3对常染色体和1对性染色体。(抽拉投影片，使同源染色体分开成为两组)若把形态、大小不同的归为一组，每一组都包括了3条常染色体和1条性染色体，且是每对同源染色体中的某一条染色体。这

41、样一个生殖细胞中的全部染色体即为一个染色体组。一个染色体组内的染色体大小、形态均各不相同，但却包含了限制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。投影玉米体细胞图视察:玉米体细胞中20条染色体，其生殖细胞内有10条大小、形态各不相同的染色体。这10条染色体组成了一个染色体组。同样，人的一个染色体组中有23条染色体。4.老师讲解并描述:人、果蝇、玉米体细胞中各含两个染色体组，都属于二倍体。在自然界中，几乎全部的动物和过半数的高等植物均是二倍体。那么，该如何给二倍体下定义呢?回答:二倍体指的是体细胞中含有两个染色体组的个体。依此类推，体细胞中含三个染色体组的个体该称为三倍体，如香蕉、无籽西瓜等；体细胞

42、中含四个染色体组的个体被称为四倍体，如马铃薯。我们把体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体称为多倍体。三倍体、四倍体都属于多倍体。多倍体个体在植物中广泛存在，动物中较少见。5.多倍体是生物以“染色体组”为单位成倍地增加而致。在生物的体细胞中，染色体数目不仅可以成倍增加，也可以成倍削减。例如，我们在初中生物中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵发育而成，而雄蜂由未受精卵干脆发育而成。因此，雄蜂体细胞中的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，称为单倍体。由学生分析回答:玉米是二倍体，20条染色体。由玉米花粉干脆发育成的个体中含有10条染色体，是一个染色体组，我们称之

43、为单倍体。一般小麦是六倍体，体细胞中有六个染色体组。其配子中有三个染色体组。而由其配子发育而成的含有三个染色体组的个体也叫单倍体，不能被称为三倍体。因为由配子发育成的小麦，其体细胞中的染色体数同本物种配子中的染色体数相同。老师总结:可见，二倍体、多倍体和单倍体的划分依据是不同的。二倍体、多倍体以含染色体组的数目来划分；单倍体则只要含有本物种体细胞染色体数目的一半即是，与含染色体组的数目多少没有关系。三教学目标巩固1下列变异中，不属于染色体结构变异的是（）A.染色体缺失某一片断B.染色体增加了某一片断C.染色体中DNA的一个碱基发生了变更D.染色体某一片断位置颠倒了1800答案:C2是正常的两条

44、同源染色体，则下图所示是指染色体结构的（）A.倒位B.缺失C.易位D.重复答案:B3下列关于染色体组的正确叙述是（）A.染色体组内不存在同源染色体B.染色体组只存在于生殖细胞中C.染色体组只存在于体细胞中D.染色体组在减数分裂过程中消逝答案:A4猫叫综合征是人第号染色体引起的遗传病。答案:5部分缺失5果蝇的体细胞中有三对常染色体，一对性染色体。因此，果蝇体细胞中的染色体有（）A.一个染色体组B.两个染色体组C.四个染色体组D.六个染色体组答案:B6.四倍体的曼陀罗有48条染色体，该植物体细胞中的每个染色体组的染色体数目为（）A.48B.24C.12D.4答案:C四总结本节课，我们学习了“染色体结构变异和染色体数目变异”。在染色体数目变异中，主要了解了染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念。多倍体、单倍体在育种上的作用，我们下节课再讲。五布置作业*P50复习题一、三六板书设计 - 其次课时一月份教学