《小稻秧脱险记》第一课时.docx

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1、小稻秧脱险记第一课时小稻秧脱险记 教学内容：18、小稻秧脱险记教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂，喷雾器具有爱护稻秧不受杂草侵害的作用，培育学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。学习重难点：理解课文内容，在充分朗读的基础上，让学生自编自演，激励学生凭借语言文字进行自由创建想象。教学打算：小黑板，录音，挂图课时支配：两课时教学过程：第一课时课时目标：初读课文，学会生字词。一、导入新课。1、同学们，今日我们来学习小稻秧脱险记。请小挚友把手拿出来，跟老

2、师一起写课题。留意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。2、学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，老师读)（1）读课文，读诞生字字音，画出不理解的词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。（3）小稻秧遇到了什么危急?后来是怎样脱险的?（4）写生字，要求写得正确、规范。二、我的非常钟，学习生字：1、现在，先来看第一个任务。(出示生字)小挚友留意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就相识?A、我相识“拼”这个“拼”字你是什么时候相识的?（我是一年级时相识的。那时有一个词是“拼音”。）B、我还相识“剂”、“吵”、“雾”。我还相识“杂”、“器”。2、(老师指“纷”

3、)这个字有相识的吗?（相识，这个字读fn。）你是怎么相识的？（我是在清明这首诗里学的：里面有一句是“清明季节雨纷纷”。3、我还相识“搬”。你是在哪儿相识的?（在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上相识的。）4、那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。读书，遇到不相识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。(学生读书，老师巡察指导)5、请同学们默读课文，把不相识的生字的拼音写在上面。(学生默读，边读边写拼音)6、读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。7、哪些字记住了？哪些没记住，要老师帮忙的？三、学习课文1、请大家一边读课文，一边把

4、不懂的词语画下来。2、这些词，有的须要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我信任，同学们能通过读课文理解这些词语。3、读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，假如能做到有感情就更好了。请大家再读。4、“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。5、哪个小挚友有把握把课文读得正确、流利?老师很喜爱英勇的孩子。请你试着读一读。四、学习生字，指导书写。1、出示生字吵杂拥拼欺压喘纷2、指导留意字的结构，以及部件之间的比例。3、学生练习，老师适当指导。其次课时课时目标：精读课文，理解课文内容，知道杂草对稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对爱护稻秧所起的重要作用。

5、一、复习导入上一堂课，同学们提出了很多有价值的问题，真会学习。你们真正做到了擅长提问题，不知道你们有没有信念去攻克这些难关？（有）恩，看到同学们炯炯有神的眼睛，感受着着奇妙的课堂气氛，信任这些问题我们能解决的！A、小稻秧遇到了什么危急？B、它又是怎样脱险的呢？二、品读课文学习一、二自然段。1、出示要求：请同学们仔细读一读1、2两个自然段，信任你会找到这个问题的答案，然后和你的同桌或者小组成员商议一下。（时间：三分钟）2、沟通。（板书：杂草抢养分）3、杂草是怎样抢养分的，杂草有哪些行为呢？（出示“气概汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”）小组表演。评议，再请一组。4、我的非常钟1、（1）师：“警觉”什

6、么意思？要老师帮忙吗？老师表演“不对呀，大晴天怎么会下雨呢?”生：“这时，一个嘹亮的声音响起来”生：(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂”师：“你是谁?”生：“我是喷雾器大夫。平常，你们欺压小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”师：什么是“警觉”，你们看到了吗?我们再表演一下“警觉”，请大家看清晰。(师生又表演了一次)读出警觉的感觉。评：课文中的一些词语，只要“意会”一下就行，不肯定要“言传”。（2）“整理”什么意思？（3）大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：把你的房间整理一下，下午有客人来。”这里的“整理”是什么意思?一样吗？（4）表演杂草：（5）“纷纷”读懂了吗?请懂的同学站起来。

7、我读课文，你们做动作。(学生纷纷站起来)2、通过刚才的表演，这些词语都懂了。现在再读，就会读得更好。下面我们找一个读书最好的同学来读。3、“小稻秧遇到了什么危急?后来是怎样脱险的?”请大家简洁地说一说。三、写字：正确、规范地写生字。留意，一要正确，二要规范。每一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿态，“三个一”做到了没有?(放古筝曲)好，先描红一遍。四、作业：1选词填空：激烈剧烈猛烈我们要留意用眼卫生，不要在（）的光线下看书。一天，水稻田里发出的（）争吵。饭后不能（）运动。欺压欺瞒平常你（）小稻秧，现在轮到你们倒霉了。由于他的（），我们损失了50万元。2、造句：纷纷激烈3、照样子，改

8、写句子。例：一群杂草把小稻秧团团围住。小稻秧被一群杂草团团围住。同学们把教室打扫得干干净净。太阳升起来了，放出光线，把大地照得一片金黄。4、填空：课文根据从小稻秧到的依次，告知我们对稻秧生长的危害，以及对爱护稻秧所起的重要作用。板书设计30小稻秧脱险记 遇险蛮不讲理当场病倒喷洒除草剂脱险纷纷倒下吸足养分 才智瞬间： 18.小稻秧脱险记 18.小稻秧脱险记教学设计（苏教版三年级上册其次课时） 余金元 设计特色： 教者胸中有目标，目中有学生，关注动态生成。在老师的引导下学生主动起来，既是感官的动更是思维的动，在动中形成一个“场”。在这个“场”中学生是思想者也是舞蹈者，呈现出自己的独特舞姿，这舞姿在

9、对文本的正确解读中渐渐美丽和沉稳，在舞中他们明白了文中的“理”，倾注了自己的“情”，懂得了生活中的“义”，学会了怎样去读“文”和作“文”。 一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。 2、理解由生字组成的词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。 3、在对语言文字朗读感悟的基础上，关切人物的命运，了解其中的道义。 4、学习抓住关键词语了解课文内容的方法。进一步练习联系语境理解词语的方法。 二、教学重点： 1、联系上下文理解词语，从而理解文意。 2、在读好课文的基础上表演。 三、教学难点： 抓住关键词句读懂、演活课文。 四、教学打算： 1、绘制小稻秧、杂草不同形态的画面。

10、制作杂草、小稻秧、喷雾器的头饰。 2、制作ppt课件。 一、复习，导入 1、师：读题，依据题目课文讲了哪两部分？（小稻秧遇险记和小稻秧脱险记） 2、默写词语：（格式为每排2个词，请字写的好的同学上黑板写）气概汹汹、一拥而上；脸色蜡黄、当场病倒；有气无力、纷纷倒下；吸足养分、挺挺身子。 3、有感情地读上面的词语，其他同学带点表情带点动作。说说你发觉了什么？（板画） 4、评价板画，期盼生成：少了喷雾器和喷雾器的法宝除草剂（板画在哪儿？）；杂草、稻秧的姿态和颜色改变等。（此环节依据动态生成可以舍去） 5、小结：童话故事这些表现动作、神情的词语能让我们看到故事情节的发展和改变，也让我们看到随着情节的改

11、变人物形象也有着不同的表现，抓住这些词语有助于了解故事内容。这一节课我们就走进故事深化品尝语言的意蕴。 （设计意图：复习词语，初步体会课文的条理性，学习抓住重点词语把握课文内容，将情感的体验贯穿其间。） 二、学习课文写小稻秧是怎样遇险的 默读1、2自然段，遇到不懂的词句在文中划出来，通过自己的读和思，争取弄懂。 投影课文1、2节的内容，出示重点词语“团团围住”、“气概汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”。 通过表演弄懂词语意思，不懂的同学要仔细看和想。 （老师喊几位举手的同学到前面来表演) (表演中假如学生不知所措，老师就问全体同学他们应干什么?) 师：杂草厉害不厉害?凶不凶?“气概汹汹”就是。

12、杂草野蛮不野蛮?讲理不讲理?“蛮不讲理”就是。哪儿不讲理？反问：杂草也要生存呀？它也须要养分呀？（补问：养分是谁的？即使也刚动完手术，小稻秧想说什么？）杂草让小稻秧分辩、说明吗?这就叫“不由分说”。(老师相机板书易写错的字) 师：引导评价怎样表演更“激烈”？（可以是柔弱的小稻秧，也可以是坚毅的据理力争的小稻秧等等，但重在“激烈”，把全班作为稻田，全体学生演练。可以问“谁人多势众”？） 出示练习词语搭配和造句：激烈的运动激烈地争辩激烈的战斗激烈的争吵剧烈的阳光猛烈的炮火热情地欢迎；例：老师告知我们经过激烈的运动后不能立即躺下。（此环节依据动态生成可以只要求造句。） 师：经过这次激烈的争吵后，小稻

13、秧气得生读 师：读到这里的时候，你体会到小稻秧的心情是会想什么？你的心情是会想什么？你真想（劝慰、帮助等）？ （设计意图：利用情境表演来理解词句意思，在情境中进行人物品质的解读小稻秧的“蛮不讲理”而“反问：杂草也要生存呀？它也须要养分呀？补问：养分是谁的？”则是对“蛮不讲理”的深度叩问。展示学生的不同特性特征柔弱胆小的小稻秧，据理力争的小稻秧。将全体同学变为演员，在演的过程中感悟到读书的方法读到后面想到前面的内容“激烈”。“你体会到小稻秧的心情是会想什么？你的心情是会想什么？你真想（劝慰、帮助等）？”则引导学生关切人物的命运，学会关怀，同时为下面“脱险”的学习作情感上的铺垫。） 三、学习课文写

14、小稻秧是怎样遇险的 自由读，划出不理解的词句，并通过联系上下文等方法弄懂。 （出示35节，重点词语用红笔写出） 小组练习读书：(老师请四位同学一起表演第3节。四位学生读旁白，前排学生当喷雾器大夫，后排学生当杂草)（老师视察表演“警觉”好的人，打算上台表演） 选同学上台表演：大家读旁白，一人做喷雾器，一人做杂草。 生：“突然，一阵毛毛雨从天上飘下来，一棵杂草警觉地抬起头，（可以插问：什么事引起警觉？为什么会引起警觉？事情有疑点。）看了看天说” 师相机引导大家出谋划策用动作理解“警觉”（警惕性高，敏锐地感觉到不对头很可疑。动作区分：一种有怀疑，但反应慢；一种有怀疑，但反应快。） （设计意图：理解来

15、自学生的思索，当学生的思维之门打开但难以朝哪个方向迈进时，老师的解说便是一种责任，有时老师为学生开条路，有时指明方向让学生自己去开路。） 生：这时，一个嘹亮的声音响起来(表演喷雾器大夫)“这不是毛毛雨，而是化学除草剂”（作者为了让我们读好有温馨小提示“嘹亮”。再读，全班读。） 生：“你是谁?”加上动作：张牙舞爪或胆小地捂住头，声音颤抖、胆怯、故作镇静等。（请多位不同看法的同学读，加上动作等，谈为何这么读） （设计意图：指导朗读就是在指导学生读出自己，读出学生不同的品性和感悟） 请学生把杂草的话读一读，让人感到它已经是有气无力了?指导朗读：作者为了让我们读好有温馨小提示，有词语的提示，也有标点的

16、提示等。评析朗读：如学生声音大，则说：“可能抗毒实力强，也可能除草剂是假的，还可能喷得不匀称，再喷点。”如声音小但连贯，则说：“是有气无力了，但神志较清，再喷点。” （设计意图：指导朗读就是在引导学生理解课文，培育学生细读文本的实力不放过一个字，不放过一个标点。） 师：再看“整理”。这个词谁读懂了? （从书上哪句话可以看出杂草被整理了？） （出示投影：“早晨，我对妈妈说：我自己的房间我自己整理。”“老山羊对狼说：猎人会来整理你的。”“爸爸临走时对我说：在家呆着，别乱跑，回来找不到你，看我怎么整理你！”） 师：这里的“整理”是什么意思? 师：词语肯定要联系当时的情境来理解。 （设计意图：将联系当

17、时的情境来理解词语的训练落实到位，赐予学生真实而深刻的体验。） 师：“纷纷”读懂了?请懂的同学站起来。 师：刚才同学们纷纷站起来。 请同学说说“纷纷”的意思。（不是一齐，但有“多”的意思，有时间前后，接二连三） 推断：上课三呼班训时，同学们纷纷说：“我要专心，我要进步！” （如学生还不理解，师拿喷雾器喷，学生做杂草，还原课文杂草纷纷倒下的情景。） 出示投影依据情境用“纷纷”造句：望见客人老师望见地上有纸课堂上（也可以自由造句） （设计意图：学生会造句不等于学生理解了词语，没质量的造句那是鹦鹉学舌般的仿照，“推断”让学生的理解更清楚些。情景造句是实实在在的生活语言。） 师：杂草纷纷倒下，小稻秧能

18、健康成长了！请同学读一读最终一节。（此环节依据动态生成可以舍去） 师：一句话，一颗心，一段话，一片情，再次默读课文最终一节，专心去读，你体会到了小稻秧怎样的心情？好像在说着什么？ （设计意图：这是说话训练，也是思维和想象训练，还是情感和品行的陶冶。） 师：配上动作、表情读一读。（前面读词有动作、表情，这儿可以不用）（此环节依据动态生成可以舍去） 师：请同学们齐读题目，围绕题目课文写了两方面的内容，一是，二是。遇到谁有危急？为何有危急？又是怎样脱险？（归纳主要内容。抢生存空间，抢阳光、养分、水分等）（此环节依据动态生成可以舍去） 出示奖状，该奖给谁？颁奖词是什么？（见义勇为奖，懂得感恩奖、科技进

19、步奖、友好合作奖、杀身成仁奖）（此环节依据动态生成可以舍去） 总结课文：杂草对农作物生长的危害很大，古代的农夫在烈日下要给禾苗锄草（锄禾）今日科学家早已独创了除草剂来歼灭杂草；用除虫剂来杀死害虫，粮食才能获得丰收。 （设计意图：文中的“（此环节依据动态生成可以舍去）”意在关注课堂的多变性，教和学的敏捷性，老师胸有“目标”，目有“学生”，有效把握充溢生命活力的课堂，合理运用资源。） 练习：（任选一题） 1、把这个童话故事讲给别人听。（方法参考：什么时间、地点、谁干什么、后来谁又干什么、结果怎样，用上“气概汹汹、一拥而上、脸色蜡黄、当场病倒、有气无力、纷纷倒下、吸足养分、挺挺身子”等词语） 2、在

20、小稻秧长成金黄的稻子的过程中，要经验杂草、病虫、干旱等的考验，想象一下，创编一个童话故事。 （设计意图：在复述和创编中让学生自由选择，复述是基础，也是一种学习，创编既是学习也是创建。孩子的选择是不一样的，但不同的选择让他们的生活丰富多彩，相融相生。） 板书设计： 18（图）脱险记 气概汹汹、一拥而上；（简笔画杂草图） 脸色蜡黄、当场病倒；（简笔画稻秧图） （喷雾器图）（除草剂） 有气无力、纷纷倒下；（简笔画杂草图） 吸足养分、挺挺身子。（简笔画稻秧图） 小稻秧脱险记 教案 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气概汹汹”“不由分说”等词语的意思。 2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危

21、急，又是怎样脱险的？ 3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有爱护稻秧不受杂草侵害的作用，培育学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。 教学重点、难点 能依据小稻秧脱险的过程，了解除草剂、喷雾器的作用，继而培育学生对科学的酷爱。 教具打算：多媒体课件。 教学过程： 一、从字词入手，感知课文。 1、导语：这节课我们接着学习第30课，这篇课文主要讲了哪几个人物呢？（老师板书：小稻秧杂草喷雾器） 2、检查字词驾驭状况。 （出示词卡）指名读词语。 小稻秧杂草喷雾器脸色蜡黄气概汹汹整理有气无力 3、说话感知课文内容。 你能用黑板上的词语说说课文的主要内容吗？ 二、采访小稻秧，了解小稻秧遇到

22、了危急。 1、采访对话：（把学生当作为小稻秧，老师提问） 通过你们的回答老师知道小稻秧的脸色变得蜡黄蜡黄的了。小稻秧，你能告知大家这是为什么吗？（学生回答） 2、哦！这些小稻秧用说的方式回答了老师的问题，还有那个小挚友用读的 方式来告知老师呢？书上是怎么说的？请你打开课本，把课文第1、2自然段仔细致细地读一读。（引导学生去读课文，与文本进行对话） 3、小稻秧，你觉得杂草怎么样？从课文中哪句话纳个词看出来的？（引导 学生在读的过程中抓住重点词语理解课文内容）随机出示句子： 一群杂草把小稻秧团团围住，气概汹汹地嚷道：“快把养分交出来！” （“气概汹汹”是什么样子？杂草的声音怎样？它的表情怎样？现在

23、老师就是小稻秧，你们是杂草，大家一起气概汹汹地嚷嚷看） 这群杂草不由分说，一拥而上，舍命地跟小稻秧抢养分。 （“不由分说”是什么意思？杂草不让小稻秧说话，小稻秧说了什么？出示小稻秧的话：“我刚搬到大田来不久，正须要养分，怎么能交给你们呢？”指导朗读。回到前面，小稻秧多可怜呀，杂草可真凶。） 4、学生尝试读这一部分课文。 5、指名表演。（一生扮演小稻秧，五到六名学生扮演杂草，一生读旁白） 6、边演边评议。 7、再次表演。 8、老师小结：小稻秧今日可真不幸啊！遇到了一群气概汹汹、蛮不讲理的杂草，它气得脸色蜡黄。当场就病倒了。咦！ （老师似乎发觉什么似的）刚才还神气活现的杂草怎么变得有气无力了？让我

24、来采访一下。 三、采访杂草，学习小稻秧脱险的部分。 1、采访对话： 杂草，你们刚才气概汹汹，现在怎么有气无力了？（指名学生回答） 2、哦！原来是喷雾器大夫来了，杂草再也神气不起来了。课文中是怎么说的呢？请同学们自由读课文的第3、4、5三个自然段。（学生自读课文） 3、喷雾器和杂草之间发生了什么故事呢？请同学来读一读课文。 4、指名分小节朗读课文。 5、喷雾器大夫来了，杂草都有哪些表现呢？随即出示句子： 一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”（指导读，配上动作） 杂草有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来啦！” （理解“有气无力”同前面的“气概汹汹”对应起来理解，指导

25、朗读。） 6、小组练习角色朗读，要求配上动作。（这里视状况而定，必要的话可以省略） 7、指名分角色朗读。 8、老师小结：哎呀！小稻秧刚才遇到了危急，配气概汹汹的杂草气得脸色蜡黄。关键时刻，喷雾器大夫赶到整理了杂草，小稻秧脱险了。这时的小稻秧怎样了？（相机板书：强壮成长） 四、采访喷雾器大夫，培育学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。 1、采访对话：喷雾器大夫，你整理了杂草，帮助小稻秧脱离了危急。看着小稻秧强壮成长，心情怎样？（指名学生回答） 2、小稻秧，你现在脱险了，想对喷雾器大夫说什么吗？（指名说） 3、老师小结：感谢喷雾器大夫，感谢除草剂，感谢制造了喷雾器和除草剂的叔叔阿姨们，是你们使得小

26、稻秧不再受杂草的欺侮，华蜜强壮地成长。 五、布置作业。 1、把这个好玩的故事讲给你喜爱的人听。 *绽开你想象的翅膀，想一想小稻秧在成长的过程中还会遇到那些危急，又是怎样脱险的，试着说一说。 板书设计： 脸色蜡黄小稻秧强壮成长 帮助 喷雾器整理 气概汹汹杂草有气无力 小稻秧脱险记学案 小学三年级语文上册： 18、小稻秧脱险记生本课堂教学教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情、声音洪亮地朗读课文，并演一演这个童话故事。 2、学会本课10个生字，相识8个生字，理解由生字组成的词语。会用“纷纷”“激烈”造句。 3、培育学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。 预习课 一、由承包人板书课题问：同学们看

27、到题目你想说点什么？ 找3-5名学生回答。（说明：每回答皆有一个星） 二、请同学们带着这些问题自由读课文。 三、处理本文生字词。田字格里组词，读三遍，打算赛读，评价。 （说明：小组举荐或抽生代表小组赛读。） 四、熟读课文朗读课文，小组举荐人打算赛读。评价。 五、承包人分打算纸，有小组打算精彩问题，打算汇报课。 （说明：老师把本文的基本要点点评为学生提问题打算） 汇报展示课 一、承包人分纸，校对生词，打算听写。听写。 二、精读课文，各组汇报展示。 （说明：学生找问题提问题答问题） 18、小稻秧脱险记生本课堂教学自学提纲 一、词语理解：(每词可得2星) 气概汹汹蛮不讲理一拥而上不由分说 二、词语运

28、用：(每词可得2星) 纷纷激烈不是.而是.是 三、问题： 1、本文是在什么时间、地点、“人物”，发生了什么事情？ 2、“是特地用来整理你们的”中“整理”在这里是什么意思？ 3、小稻秧遇到了什么危急？小稻秧最终脱险了吗？怎么脱险的？ 4、“大晴每天怎么会下雨呢”为什么？（用本文原句回答） 5、分角色演一演（小组组演竞赛） 6、续写：没有了杂草，又有了虫害，小稻秧的命运又会怎么样呢？请在日记本上写一写。 小稻秧脱险记教后记一 小稻秧脱险记是一篇特别有童趣的文章，特级老师于永正老师也曾经上过这篇课文，为此，在没上课前，我就上网查阅了相关资料，打算自己在上课时好借鉴。通过两节课的教学，我的感受颇深，现

29、将有关片段与反思记录如下。 片段一： 师：通过上节课的学习，我们相识了童话中的三个主要角色，他们是谁呢？ 生（齐）：杂草、小稻秧、喷雾器大夫。 师：在这三个角色中，你最喜爱谁呢？ 学生依据自己的喜好纷纷举手。（通过调查，近三分之二的学生喜爱喷雾器大夫，近三分之一的学生喜爱小稻秧，还有五个男同学喜爱杂草。）对于学生的选择，我没有进行评价，因为我想，学生喜爱下稻秧和喷雾器大夫都是很正常的，和我的想法一样。不过，有五个男同学均选择了杂草，我倒有些不解也没有想到，因为这五个男同学平常表现都挺不错的，并且对事物的推断实力也挺强的，可今日他们为什么会选择杂草呢？为了了解他们的想法，我进行了以下的学习。 师

30、：我也是杂草。看了这个调查，只有五个男同学喜爱我，我杂草心里很不服气：尽然有这么多人不喜爱我。哼！你们凭什么不喜爱我？（学生笑） 生：你对小稻秧太凶了。 师：我怎么不觉得啊？你们几棵杂草有没有对小稻秧凶啊？（我问五个男同学） 杂草生：我们也没有。 生：你还抢小稻秧的养分。 师：我们也没有啊。 师：看来，你们没有足够充分的理由，所以劝服不了我杂草。想要劝服我吗？我建议你们仔细读读课文的12自然段再想方法来劝服我。 生自读课文。 师：书读好了，找到方法了吗？我觉得你们可以用自己喜爱的方法来劝服我：可以和好挚友自己通过生动的朗读来让我明白我做错了什么；可以几个同学合作把这两段的情景表演出来，劝服我；

31、也可以干脆用自己语言来和我辩论，说清不喜爱我的缘由。须要再打算一下吗？ （学生兴趣盎然地找好挚友一起打算朗读、表演、辩论。） （学生沟通朗读、表演状况，师生共同评议，并相机学习有感情朗读课文中描写小稻秧和杂草的语句，在表演的基础上理解词语“团团围住”、“气概汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”的意思。） 师：听了你们生动的朗读，看了你们精彩的表演，我最终明白了：杂草这样欺压人，简直就是强盗，怪不得大家都不喜爱它！老师再也不情愿做凶狠霸道的杂草了。我被你们劝服了！你们几个还喜爱杂草吗？（我又问刚才的几个男同学） 杂草：我们也被劝服了，我们也不喜爱杂草了。（我会心地笑了） 反思： 素养教化是面对全体

32、的教化。然而，我们面对的都是有差异的全体学生，敬重特性，发展特性是素养教化的宗旨。学生因受遗传特质和生活环境的影响，导致不同的思维方式和性格倾向，依据智能多元化理论，人的智能倾向各不相同，因此，学生学习活动是富有特性的过程。教学中应敬重每一个学生的特性特征，允许学生用不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题。所以新课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要敬重学生独特的感受，体验和理解。” 这节课上，当学生中有部分学生喜爱杂草时，我并

33、没有当场将他们的特性体验进行无情的打击，而是通过引导学生自己解决问题，让学生与学生的读书活动中订正自己的一些价值观错误的现象，因此我在创设学习情景后，把学习的主动权、学习的时间交给了学生，激励学生用多种策略解决问题，对同一问题，激励学生主动寻求多种不同的思路。学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起探讨、探讨，用自己喜爱的方式来表达自己对课文的理解。他们可以离开自己的座位，选择自己喜爱的伙伴，可以说，可以读，可以演，可以充分表达自己的观点。在沟通中，老师与学生、学生与学生进行多向信息沟通的活动，老师与学生、学生与学生相互探讨、争辩、沟通，学生隐藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，学

34、生动脑、动口、动手，在“真情流露”中呈现自己的才能。这样的学习是轻松欢乐的学习，是学生用自己的全身心投入的学习，所以学生的思维得以发展，特性得以张扬，还充共享受到了学习给他们带来的欢乐。因而在不知不觉中，在无声胜有声的教化中，那几位学生的价值观潜移默化被感染了。 小稻秧脱险记教学设计四 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词。 课前打算：生字卡片 教学过程： 一、导入： 今日，老师要带领大家到乡下的田野里去走一走，看看那里发生了什么事？ 揭示课题，板书，齐读。 大家“稻秧”是什么意思？“脱险”是什么意思？读了课题，你想知道一些什么

35、呢？（小稻秧遇到了什么危急？又是怎样脱险的？） 二、初读课文 1、提出学生自读要求 先读生字，再读课文，读准字音，不漏字不添字。 2、检查效果 （1）出示词语 舍命蛮不讲理喷雾器纷纷 一拥而上气概汹汹 大夫整理 争吵除草剂 （2）自己读，找找这几组词中加点字有什么规律 （3）指名读，齐读 三、再读课文 1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读，不读破句 2、学生自读 3、出示难读的句子 （1）一群杂草把小稻秧团团围住，气概汹汹地嚷道：“快把养分交出来！” （2）杂草有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来啦。” 4、指名读，齐读，分男女同学读 5、分自然段朗读 6、点评 7、出示词语 蛮不讲理

36、气概汹汹倒霉不由分说喘气 8、相机点拨： 蛮不讲理：粗野，凶狠，不讲道理。 气概汹汹：形容盛怒时很凶的样子。 倒霉：遭受不好。 喘气：呼吸急促。 9、分角色朗读 四、指导写字 1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字？（吵、拥、拼、喘、纷） 你们觉得在写时应提示其他同学留意些什么呢？ 2、学生口述 3、老师范写 4、学生描红 小稻秧脱险记教学设计三 小稻秧脱险记教学设计三 教学目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句； 2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简洁的课本剧表演； 3、知道除草剂、喷雾器具有爱护稻秧不受杂草侵害的作用，培育学生从小学科学，长大用科学的志

37、趣。 教学过程： 一、复习导入 1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？ （这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危急？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险） 2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危急？ （小稻秧遇到的危急是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢养分。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。假如再没有养分，小稻秧就可能会死去。） 3、有感情地朗读课文第1、2节。 二、朗读课文，相机理解 1、过渡：小稻秧这时真是太危急了，哪后来又是怎样脱险的呢？ 2、听课文第3第5节的录音。 3、学生练习朗读课文。 4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。 5、指名学生分节朗读课文，其他学

38、生依据同学的朗读状况作出简洁的评价，并自己再朗读一段或一句。 6、老师相机引导理解重点词句： （1）“警觉”：A、警觉是什么意思，你们理解吗？B、这个词语的意思很难说清晰，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话） （2）“整理”：整理是什么意思？假如不会，读读课文的最终两节后回答。你怎么懂得？ （3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号） （4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（假如学生一齐坐下，要订正） 7、小稻秧是怎样脱

39、险的？ 三、复述课文，加进动作 1、提出复述要求。 谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先打算一下。留意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。 2、学生练习复述课文。 3、指名学生分节复述课文。 四、表演实践，深化体会 1、这篇童话故事生动好玩，特别适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要留意，旁白尽量少一点。 2、指名小组表演。 板书设计： 30、小稻秧脱险记 遇险：蛮不讲理当场病倒 脱险：下个不停纷纷倒下 小稻秧脱险记其次课时 教

40、案教学设计 课文分析：这是一篇好玩的童话故事，文章采纳拟人的手法讲解并描述了杂草对小稻秧生长的威逼，以及喷洒除草剂能爱护小稻秧。通过学习，要让学生知道一些相关的农业学问，培育学生爱科学、用科学的意识。教学要求：1学会本课中出现的生字，理解词语意思。2知道小稻秧遇到了什么危急，又是怎样脱离危急的。3能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。教学重点：通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危急，又是怎样脱离危急的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习旧课1今日我们接着来学习小稻秧脱险记。首先来检查生字，看同学们记住了没有。（出示课件）二、初读

41、课文过渡：看来生词难不倒大家，那我们解决课文是没有问题的。有信念吗？1、自由朗读课文。要求：是谁让小稻秧遇到了危急？又是谁让小稻秧脱离了危急？读后回答：（1）是谁让小稻秧遇到了危急？（板书：杂草）（2）又是谁让小稻秧脱离了危急？出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）（板书：除草剂）2、这样看来,文章可以分为两部分：一部分写小稻秧遇险，一部分写小稻秧脱险。大家说说课文该怎么分？三、学习课文第1、2自然段1自由朗读1、2自然段，把不理解的词语作上记号。2、学生说。3、这些词语是什么意思呢？别焦急，老师呀，也很想读一读，请同学们评一评我读得怎么样，好吗？（老师范读1、2自然段）4、学生评价。5、

42、假如学生提出建议，老师夸奖很会读书，很会动脑子，有请他读一读。6表演理解。师：读到这里，我想，“气概汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”确定懂了。（老师喊几位举手的同学到前面来）师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们表演：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应当怎么站?师：“你们要干什么?”生：“快把养分交出来：”(声音低)师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。生：(卡腰，大声，凶狠地)“快把养分交出来!”师：“我们刚搬到大田不久，正须要养分，怎么能交给你们呢?”(学生不知所措)师：(问全体同学)他们应干什么?生：他们应上前抢养分。师：对，要抢。养分在地里，快!(“

43、杂草们”一拥而上，抢起了养分。稻秧萎靡不振地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气概汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。(笑声)5小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）他们得了什么病？（养分不良症）6理解了这些词语，我信任你们更能读好1、2自然段。想读的站起来读吧！四、学习课文第35自然段过渡：正值小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？（课件）请同学们自由读3、4、5自然段。1、出示课件：喷雾器与杂草的对话（老师读“杂草的话”，学生读“喷雾器的话”）2、分角色朗读，小组进行。老师下位指导。3、检查：两小组上台朗读，学生评价。4、在他们读的过程中，你有没有词语原来不懂意思的，经他们这么一读，现在就懂了的？（学生说）5、还有哪些词你还不明白的？假如学生说到“警觉”，可以用表演的形式帮助理解。“整理”，就是把杂草毒死。大家再听我说一句话：“早晨，妈妈对我说：“把你的房间整理一下，下午有客人来。”这里的“整理”是什么意思?师：对了，这就告知我们，词语肯定要联系课文来理解。“纷纷”读懂了?请懂的同学站起