9.3力与运动的关系.docx

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1、9.3力与运动的关系探究运动和力的关系 教案示例 第七节探究运动和力关系（第一课时）教学课题相识惯性授课地点教室授课老师授课时间仪器材料小车、棋子若干、鸡蛋、平玻璃杯、小纸条、笔帽、木块（最好是模型人）、电脑多媒体教学目标1学问与技能理解惯性是物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质；知道一切物体在任何状况下都具有惯性；知道日常生活中的惯性现象；能分析惯性现象在生活中的利用和危害2过程与方法在说明惯性现象的过程中进行语言表达实力的训练；3情感、看法与价值观渗透物理与生活实际相联系，物理学问解决问题的方法教化；通过探究与沟通，使学生有将自己的见解公开并与他人探讨的愿望，相识沟通合作的重要性，有主

2、动与他人合作的精神 教学过程老师活动设计学生活动设计【提出问题】钢笔帽处于什么样的运动状态？击打纸条后钢笔帽的运动状态有什么改变？老师组织学生活动：老师请优胜者讲一讲取胜的关键； 1抽纸条竞赛：（谁能将纸条最快抽出，纸条又不倒则为胜）将学生事先打算好的一个食指宽和长的小纸条，将纸条用钢笔帽压住，用食指快速击打纸条，此时学生相互竞赛，找窍门，热忱很高，课堂气氛很活跃学生回答：静止；仍旧保持静止状态【新课教学】1惯性老师指导学生做试验和视察试验现象： 课堂演示：1请一个同学快速击打鸡蛋下的硬纸板；2请一个同学做载有木块的小车受阻而停止运动；（为增加趣味性，可将木块改成模型人）3.请两个同学做击打棋

3、子的试验； 同学们视察现象：让学生描述以下状况：1、用力将鸡蛋下纸板弹出，鸡蛋不随纸片飞出，而是落入杯中；2、小车受阻而停止运动，模型人并不停止运动，而是向前倾倒；3、下面的棋子被打出后，上面的棋子不随它而飞出而是落在桌子上 强调：从探讨对象原来的运动状态运动状态改变状况 2惯性现象老师引导学生分析得出：惯性的概念：静止的物体保持原来的静止状态；运动的物体保持原来的运动状态；师生共同分析得出惯性的概念：我们把物体保持运动状态不变的性质叫惯性；观看录像片：乘客坐在行驶的汽车上，汽车转弯时，乘客倾斜，汽车急刹车，乘客向前摔倒；老师随时订正不精确之处老师结合报纸上看到的因为公共汽车上的摔伤造成的纠纷

4、，讲惯性的无处不在，汽车平安带的重要作用；请学生列举大量的惯性现象的实例其中有应用和危害找典型的例子与学生共同说明如：奔跑的人不易停下来；公共汽车在进站前10几米处就关闭油门；用力甩手可将手上的水甩掉；翻滚过山车向最高点的运动靠什么；宇航员走出飞船后，仍旧能与飞船并肩前进，不会落在飞船的后面探讨对象：鸡蛋鸡蛋原来的运动状态：静止鸡蛋运动状态改变状况：不变 学生描述试验2和试验3中的现象 请学生分析、说明看到的现象（从探讨对象原来的运动状态受力状况运动状态改变状况来分析） 请学生探讨课本中的109页的小明的周游世界的安排是否可行？问题在哪里？并请一个同学说一说自己的见解 【课堂小结】（1）惯性是

5、物体具有的保持原来的运动状态的一种性质；（2）任何物体在任何状态下都具有的这种性质；（3）分析惯性现象的一般步骤：探讨对象原来的运动状态受力状况运动状态改变状况学生思索：人站在匀速行驶的汽车里竖直向上跳起，会落在起跳点的什么位置？缘由是什么？ 【课后作业】【教学反馈】学生练习 八年级物理下册力与运动的关系学案苏科版 八年级物理下册力与运动的关系学案苏科版 力与运动的关系教学目标1、通过视察，了解物体在力的作用下运动的改变。2、通过试验探究，理解力是如何变更物体的运动状态的。3、知道在非平衡力的作用下，物体的运动状态将发生改变，发生怎样的改变。教学设想重点：力是变更物体运动状态的缘由难点：力是变

6、更物体运动状态的缘由教法：试验探究式教学打算扣子，卡片，瓶子，小铁球，强磁铁等教学过程二次备课一课题引入提问：什么叫二力平衡？提问：牛顿第肯定律的内容是什么?提问：什么是平衡状态，平衡状态有什么特点？(1)?手停了下来，纸飞机向前飞了出去，这是为什么？(2)?星际探测仪，一经脱离地球引力范围，为什么不须要发动机就可以保持飞行？(3)?汽车突然启动，为什么乘客向后倾？(4)汽车突然停止，为什么乘客向前倾？二讲授新课举几组例子，要求学生推断各组运动的特点。（1）熟透的苹果由静止起先下落；（2）静止的小车因受到水平向右的拉力起先运动。（3）竖直下落的苹果，在重力的作用下，越落越快；（4）水平向右运动

7、的小车，由于受到水平向右的拉力，越来越快。（5）水平滚动的小球，由于受到摩擦力的作用，越来越慢；（6）关闭发动机的火车，由于受到摩擦力，越来越慢。（7）抛出的物体，由于受到重力的作用，在空中做曲线运动；（8）运动员用力拉住链球，链球沿圆周运动，运动方向不断改变。（一）问题与探究利用一个小铁球、一块磁铁，在光滑的桌面上分组进行试验，通过怎样的操作，才能使小铁球的运动发生如下改变？1、由静到动；2由慢到快；3由快到慢；4变更了运动方向。（二）结论1静止的物体要想运动，必需受到非平衡力的作用，并且运动方向和和外力的方向相同。2运动的物体，若受到一个与运动方向相同的合外力的作用，它将由慢到快。3运动的

8、物体，若受到一个与运动方向相反的合外力的作用，它将由快到慢。4运动的物体，若受到一个与运动方向不在一条直线上的力的作用，运动方向将发生变更。 三小结通过一系列运动的事例，和我们的探究试验，得出了力是如何变更物体的运动的结论。四作业布置课堂作业：学习指导用书家庭作业：补充习题板书设计：力与运动的关系 力是变更物体运动状态的缘由。教后感： 第九章力与运动 第九章力与运动教科版八年级下9.1力的合成教学案例授课地点：物理试验室授课时间：1课时【仪器材料】橡皮条一个、弹簧测力计两个、刻度尺等【教学目标】1.学问与技能(1)理解合力、分力和力的合成的概念；(2)学会同始终线上二力合成试验的探究方法；(3

9、)了解同始终线上二力合成的试验结论；(4)会用同始终线上二力合成的试验结论进行简洁计算。2.过程与方法经过试验探究，学会怎样求同始终线上二力合成。3.情感、看法和价值观理解等效的物理思想。【教学过程】老师活动设计学生活动设计一、新课引入由一个力和几个力的作用效果相同引出。举例：（1）两个小孩一同提一桶水，一个大人就可以提起来（课本图9-1-1）。（2）汽车陷进泥泞的路上时，许多人努力可以将它推出来，而拖拉机也能单独把汽车从泥泞的路上拉出来（课本图9-1-2）。还可举些其他例子。例如：两个女生一起搬动一个桌子，一个男生也可以单独搬动。由这些例子引出合力、分力和力的合成的定义。找出他们的共同点：结

10、果相同。并找诞生活当中的例子。二、合力与分力我们可以看到：一个力作用在物体上产生的效果可以与两个力或几个力同时作用在这个物体上产生的效果相同。从而引出定义：一个力对物体的作用与几个力对物体的作用，假如产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。已知分力求合力，就叫做力的合成。力的合成，是一个比较困难的问题，我们探讨简洁的状况，在同始终线上两个力的合成。三、试验探究：同始终线上二力的合成（一）提出问题并进行猜想怎样求出两个力的合力：1.小车同时受推力F1和拉力F2的作用，这两个力在同一条直线上，且方向相同（课本图9-1-3）。2.张伞下落的运动员受到重力G和拉力T的作

11、用，这两个力在同始终线上且方向相反（课本图9-1-4）。学生思索并提出猜想：（1）F1与F2的共同作用效果应与一个大小为F1+F2的力的作用效果相同。（2）G与T的共同作用效果应与一个大小为G-T的力的作用效果一样。（二）制定方案11.用两个弹簧测力计同时竖直向上拉下端固定的橡皮条S，使它伸长到一个恰好的位置，登记这时橡皮条S上端的位置A和两个弹簧测力计的示数F1和F2。2.用一个弹簧测力计竖直向上拉橡皮条S，使它的上端仍达到位置A，登记这时弹簧测力计的示数F。参加探讨并提出自己的方案。设计记录数据表格。（三）留意事项11.两个弹簧测力计的作用点应在一点上。2.为保证橡皮条S的上端到达的位置A

12、在两次操作中为同一点，应在A点位置水平固定一标尺。多次测量，将数据填入制定的表格。弹簧测力计的作用方式和怎样保证两次操作中A点为同一位置，由学生自己思索，老师进行引导和订正。（四）分析论证1通过分析所得数据，引导学生得出以下结论：沿同始终线上两个方向相同的力的合力，其大小等于这两个力的大小_，其方向跟这两个力的方向相_。学生：之和；同。（五）制定方案21.一个弹簧测力计和橡皮条S的下端固定，他们的上端共同作用于另一弹簧测力计，另一弹簧测力计竖直向上拉它们的上端。登记这时橡皮条S上端的位置A和两个弹簧测力计的示数F1和F2。2.用个弹簧测力计竖直向上拉橡皮条S，使它的上端仍达到位置A，登记这时弹

13、簧测力计的示数F。试验2中的全部步骤，全由学生完成。（六）留意事项21.下端的弹簧测力计和橡皮条应水平，并且其上端的作用点应为同一点。2.为保证橡皮条S的上端位置A在两次操作中为同一点，应在A点位置水平固定一标尺。3.多次测量，将数据填入制定的表格。（七）分析论证2沿同始终线上两个方向相反的力的合力，其大小等于这两个力的大小_，其方向跟这两个力中较大的力的方向相_。学生：之差的肯定值、同。（八）解决问题前面提出的两个问题的答案是什么？学生：在这两个例子中，合力分别为1.F=F1+F2；2.F=|GT|。四、课堂小结本节课我们学习了合力、分力及力的合成的概念，通过试验探究得出了同始终线上二力合成

14、的试验结论。大家完成课后练习，帮助自己理解和驾驭同始终线上二力合成的方法。五、课后练习学生活动手册中的练习。【实践活动】通过互联网查找有关各种各样力的测量工具。【板书】第一节合力与分力一、力与分力：一个力对物体的作用与几个力对物体的作用，假如产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。已知分力求合力，就叫做力的合成。二、试验探究：同始终线上二力的合成(1)提出问题：(2)制定方案：(3)分析论证：沿同始终线上两个方向相同的力的合力，其大小等于这两个力的大小之和，其方向跟这两个力的方向相同。沿同始终线上两个方向相反的力的合力，其大小等于这两个力的大小之差的肯定值，其方向跟这两个力中较大的力的方向相同。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页