《矛和盾的集合》学习目标和教材简说.docx

《《矛和盾的集合》学习目标和教材简说.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《矛和盾的集合》学习目标和教材简说.docx（56页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、矛和盾的集合学习目标和教材简说矛和盾的集合 人教版三年级上册： 矛和盾的集合教学设计 教学目标： 1、相识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等词语。 2、学习默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习独创家勤于思索、勇于实践的品质。 教学重难点： 重点：理解课文内容，学习独创家勤于思索、勇于实践的品质。 难点：让学生懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者。”这句话的含义。 课前打算： 多媒体课件。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、引 1、能够和大家一起学习我很兴奋！初次见面，给大家带来一件礼物，这件礼物是老师细心打算的，大家请看屏幕： 幻灯出示

2、： “谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。” 2、这句话是老师送给大家的礼物！谁情愿收下它？读读看。要想真的理解这句话的含义，读懂老师的心，咱们还要把今日要学习的课文好好读一读。伸出手，和老师一起来书写课题。（指导书写矛和盾。） 二、读 1、请同学们打开书，放声读课文，让老师听到你的读书的声音好吗？假如遇到生字、生词怎么办？（指名回答识读生字词的方法。）大家起先吧。 2、刚才同学们读得特别用心！谁来读一读屏幕上的生字词？ 幻灯出示 集合难以招架当然乌龟坦克防卫合二为一大显神威 特长成功者 3、谁来读？（师可以依据学生识读状况激励、正音，如：声音洪亮，口齿清楚；听听别人怎么读？再试试看！

3、等。） 三、悟 1、接下来，咱们换一种读书方法，默读课文。假如大家能够潜心地默读，肯定会有很多的收获！（生默读课文，师巡察参加其中。） 2、读完课文后，谁尝试依据屏幕上的提纲说一说独创家是怎样一步一步思索的： 独创家突然产生了一个想法：_ 独创家细致考虑了一下：可是，_ 独创家又仔细探讨了一番：对了，_。 （师依据学生回答，可以激励：很会读书！擅长在别人总结的基础上概括！这就是合二为一。等等。） 四、品 1、会学习的孩子擅长发觉！在惊慌紧急的关头，独创家突然产生了一个想法是： 幻灯出示： “盾太小啦！假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 2、读读看。为什么这样读？你

4、有什么发觉？（第一个“！”表示对盾的不满、埋怨。其次个“！”欣喜、兴奋。） 3、请大家带着感情齐声朗读。 五、拓 1、课文学习到此时，我们再回过头来看看老师为大家细心打算的礼物： 幻灯出示： “谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。” 2、谁能理解老师的专心，谁就能用一个成语概括一下这句富有哲理的话！谁就会收下这份不一般的礼物！（师板书：合二为一、取长补短。） 3、能否用上“取长补短”造句？试试看！ 六、结 这句话不好理解；这句话却很受用，这句话很珍贵，它给人以启发。我想你们已经收下这个宝贵的礼物了。大家齐读该句。同学们，老师希望你们能够把这份宝贵的礼物送给你的挚友，送给须要的人，好吗？

5、 板书设计：矛和盾的集合 合二为一取长补短 珍宝泉学习目标和教材简说 学习目标： 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、了解珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。 、体会抓特点表述景物的方法。 、积累课文美丽语言。 教材简说： 这篇略读课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡酷爱的感情。课文是按珍宝泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及我对家乡泉水宠爱的依次写的。 全文共六个自然段。其次自然段第五自然段是课文的重点部分。课文起先交待珍宝泉的位置。其次自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕

6、，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍宝。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍宝泉，表达了家乡孩子对珍宝泉的宠爱之情。 本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词美丽。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍宝泉的漂亮景色，感受作者对大自然和家乡的酷爱之情；二是了解叙述依次，积累课文美丽语言。本课的教学重点是了解珍宝泉的漂亮；体会作者表达的思想感情。 矛和盾的集合教学设计 教学目的： 1、读懂本课内容，通过了解独创家独创坦克的过程，结合生活阅历理解谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是

7、成功者的道理，并感悟独创家遇到困难擅长发觉、勤于思索、勇于实践的品质。 2、正确朗读课文。 3、接着学习默读课文。 4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。 教学重点： 1、通过不同的读书方式，体会独创家的思索过程，了解坦克的独创过程。 2、有感情地朗读课文。 教学难点： 通过了解独创家把矛和盾的特长集合在一起的过程，理解、体会由坦克的独创引发的道理，并感悟动身明家擅长发觉、勤于思索、敢于实践的品质。 教学用具： Powerpoint课件 教学过程： 老师活动 学生活动 设计 意图 一、以疑入课，引发思索 出示课题，读题质疑。 出示投影，请同学们带着这些问题进行自学，默读课文，找到答案。 二、

8、深化学习，了解独创过程。 独创家为什么要把矛和盾集合在一起？ 由学生的见解，引读其次段第1句话。 出示投影，句式对比。 引导学生读出惊慌、紧急。 独创家产生了怎样的想法？ 去掉关联词假如就，假设想象变成了现实，独创家会是怎样的心情？ 然而，有了铁屋子就够了吗？独创家通过进一步的思索，心情有了怎样的改变？ 请同桌二位同学协作读，读动身明家心情的改变。 引导学生体会防卫，是为了更好地进攻呀！这句话的含义，进而理解独创家在盾的防卫的基础上又加上了矛的进攻，并装上了轮子和履带，独创出了坦克。 出示投影，通过填空练习，加深对课文内容的理解和驾驭。 刚才我们通过学习，了解了独创家是怎样独创出坦克的，下面就

9、让我们用师生合作朗读的方式来回顾一下吧。 三、感受坦克在战场上大显神威，感悟独创家的优秀品质。 1、出示坦克图片 2、引导学生读课文，感受坦克在战场上的作用。 3、播放影片 那么，就让我们用朗读把坦克在战场上大显神威的样子读出来吧。 4、为什么坦克能发挥出这么强大的威力？ 独创家把矛和盾的特长合而为一独创出了坦克这种威力强大的武器，你觉得独创家是个怎样的人？ 老师小结。 四、揭示课文讲解并描述的道理，联系生活实际补充说明。 课文通过描写独创家把盾的防卫和矛的进攻集合在一起独创出坦克这个事例，告知我们一个什么道理？ 依据学习助手泡泡，引导学生结合生活实际，说出类似的独创。 同学们，这篇课文中有不

10、少好的词汇，你想积累哪些呢？ （机动：通过学习课文，除了明白了最终一段所讲解并描述的道理，你还有什么收获？能否试着也用是的这样的句式说一说？ 五布置作业：积累自己喜爱的词语。 学生发表看法。 带着问题默读课文，进行自学。 学生发表见解。 学生读句子，谈感受 通过抓重点词，体会独创家正身处于惊慌紧急的情境之中。 学生有感情地朗读，读出惊慌紧急的情景。 学生读句子，谈感受。 学生读出喜悦的心情。 学生读句子，体会仅仅发挥了盾的防卫作用是不够的，并读出心情改变。 同桌二人协作读课文。 学生读课文，谈感受。 学生填空。 学生与老师相协作朗读。 学生对坦克的外形进行描述。 学生读课文，谈体会。 进一步感

11、受坦克强大的威力。 学生有感情地朗读，抒发情感。 学生结合前面学过的学问谈体会。 学生通过复习和思索，谈感受。 学生读课文最终一段。 学生合作探讨，发表观点。 学生畅所欲言。 学生思索后谈自己的想法。 培育学生质疑意识、实力。 接着学习默读课文。 汇报、沟通。 起先深化学习课文。 品读、感悟独创家遇到的问题是急待解决、刻不待时的。 通过不同的读书方式，了解独创家把盾的防卫和矛的进攻合二为一独创坦克的过程。 体会硕大无朋的含义。 体会大显神威的含义。 通过多媒体的运用，引发学生进一步感受独创家把矛和盾集合在一起后所独创的坦克威力强大。 巩固所学学问和内容。 感悟独创家的品质。 理解课文讲解并描述

12、的道理。 结合生活实际举例补充说明，加强对学问的理解和驾驭。 积累词语。 矛和盾的集合 教案教学设计矛和盾的集合教学目标学问目标：相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。以展目标：理解课文内容，学习独创家勤于思索、关于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。课前打算生字卡片。指导写字的多媒体课件。矛和盾的图片。录音机及本课的朗读录音磁带。第一课时1.启发谈话，揭示课题出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？矛和盾是两种相对峙的开

13、口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。初读课文，整体感知学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。出示生字卡片，开火车请学生读。指读课文，读后评议订正错误。自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？质疑提问，初步释疑学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。同座沟通沟通。全班初步沟通所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：a独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的？b“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生探讨的话题。2.指导写字出示要求会写的1

14、4个字。重点指导7年左右结构的字。持般攻炮坦战神a引导学生视察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b多媒体演示这7个字的布局。学生写字，老师巡察，刚好评议。3.实践活动搜集能说明课文最终一句话含义的事例，打算沟通。其次课时1复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？老师出示问题：独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的？“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？这节课我们就来探讨这两个问题。学生探讨，沟通感悟学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。小组内沟通。要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记

15、录，整理其他同学的看法。全班沟通。每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。感情朗读全文，读后让学生接着质疑、释疑。2联系实际，加深理解师出示课文的结尾。齐读这段话。你还能用别的例子来说明这句话吗？组织学生沟通自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。3写字抄词练习其他7个生字。抄写词语表中的词语。4实践活动摘抄你认为课文中用得好的词语。搜集一些独创家的故事，开一个故事会。资料供应者：矛和盾的集合学问点 矛和盾的集合学问点 原文 独创家手持矛和盾，与挚友竞赛。 对方的矛如雨点般向他刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这惊慌紧急的关头，

16、独创家突然产生了一个想法：“盾太小啦!假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!” 可是，这样当然平安，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。防卫，是为了更好地进攻呀! 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，独创家独创了坦克。 坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这硕大无朋，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里! 是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。 字词 矛和盾、竞赛、招架、惊慌紧急、戳、进攻、履带、

17、坦克、成功 句子 对方的矛如雨点般向他刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这惊慌紧急的关头，独创家突然产生了一个想法：“盾太小啦!假如盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!” 坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这硕大无朋，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里! 是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。 练习题 1、这段话中有一组反义词，找出来写在下面。 ()() 2、划掉/错误的读音。 刺(cch)来戳(chuchu)不到钻(zunzun)在 3、填空 左()右()()以()

18、架矛如()() 4、在文中找出下列词语的近义词。 惊慌()假如()突然() 5、“大显神威“的意思是什么?从哪里看出坦克在战场上大显神威? 6.你怎样理解画横线的句子。 7、独创家有什么想法?用“画出来。 漂亮的小兴安岭学习目标和教材简说 学习目标： 、会认个生字，会写个生字。正确读写嫩绿、汇成、观赏、密密层层、拦住、视线、献出、可口、鲜嫩、珍贵、药材。又松又软等词语。 、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 、了解小兴安岭一年四季漂亮的景色、丰富的物产，激发酷爱祖国大好山河的思想感情。 、体会作者用词的精确、生动。学习作者抓住景色特点，进行视察的方法。 教材简说： 这篇课文讲解并描述了我国

19、东北小兴安岭一年四季的漂亮景色和丰富物产，表达了作者酷爱祖国大好河山的感情。 小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的漂亮景色作为描述重点。春天，抓住树木积雪小溪小鹿木排等景物来描写；夏天，抓住树木雾太阳草地野花等景物来描写；秋天，抓住树叶松柏山葡萄榛子等景物来描写；冬天，抓住雪花树木西北风紫貂黑熊松鼠等反映小兴安岭冬季的特点。作者在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点-树木来写，和第一部分的总述相呼应。 第一自然段概括叙述小兴安岭的特点-绿色的海洋。其次至五自然段分别详细叙述小兴安岭四季景色；第六自然段做总结

20、，首尾呼应，紧扣题目。课文的语言生动、形象，贴切地运用比方、拟人等修辞方法，使文章充溢感染力。 选编本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季漂亮的景色，感受大自然的美妙。在感受小兴安岭漂亮富裕的同时，学习作者视察和表达的方法。 感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的精确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行视察的方法，是本课教学的重点。 矛和盾的集合教案+教学反思 矛和盾的集合教案 教学目标 1、相识并会写“矛、盾、集”等生字，在语言转换中有效理解“难以招架”、“硕大无朋”、“集合”、“擅长”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习独创家勤于思索、勇于实践的品

21、质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。 教学重难点 1、引导学生了解独创家是怎样独创坦克的，即把盾的防卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。 2、理解、体会由坦克的独创引发的道理，是教学的难点。 教学过程 一、故事引入，揭示课题 1、出示矛的图片：问这是什么?它有什么作用? 出示盾的图片：问这是什么?它有什么作用? 2、学写生字“矛、盾”。 (1)有什么要提示大家的?提示后认仔细真看老师写这两个字，“矛”先写一个“赐予”的“予”再加上一撇，这一撇就像锐利的矛，少了它就无法进攻了。“盾”字的外侧是两笔，先横撇，再竖撇。(师板书：冲突) (2)学生在本子上端端

22、正正地写一写。 3、今日要把矛和盾集合在一起，师板书课题字，生齐读。 二、初读课文，学习生字词 1、请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。 2、理解生活中的“集合”。举手的一起读集合，全班齐读。你在什么时候，听过集合这个词?课文中哪个词能表示它的意思? 3、学习生字词。 课件出示词语：手持戳向 蜗牛履带 坦克雨点般 (1)指名领着同学读; (2)去掉拼音开车读(横着、竖着开) (3)理解词语，手持和戳向做动作理解。 坦克：出示视频介绍坦克的种类和作用。 过渡：你在阅兵式上见过坦克吗?你觉得它们怎么样?课文中就写到了坦克在战场上大显神威。 三、潜心会文，品读词句 (

23、一)学习坦克的大显神威 1.坦克把盾的防卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。你从哪些语句见识到坦克的大显神威，用横线画出。自由读课文。 2.指名回答，师出示：1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这硕大无朋，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。 (1)观赏坦克作战视频。 (2)你仿佛看到了什么?德国兵哇哇大叫些什么? (3)感悟后朗读，指名读，小组读。读出坦克的神、读出坦克的威。 (4)师引读：德国兵吓得 德国兵吓得 德国兵吓得 3.再读坦克把盾的防卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。生活中有没有让你感到大显神威的事物呢? (二)坦克独创过程 过渡:独创家是怎样想起

24、矛和盾的优点集合起来,独创了大显神威的坦克呢?指名说。 1、自由读，独创家为什么会有这样的一个想法? 2、指名回答，师出示句子。 (课件出示)独创家手持矛和盾，与挚友竞赛。对方的矛如雨点般向他刺来，独创家用盾左抵右挡，还是难以招架。 (1)指名读。 (2)这是一场怎么样的竞赛呀?(惊慌、激烈) (3)你是从哪些词语感受到这是一场惊慌的、激烈的竞赛?(如雨点般、左抵右挡、难以招架) (4)如雨点般刺来，刺的速度?老师也带来一个句子，你喜爱哪个?为什么?你能想象这是怎样的雨点吗?(快速指生读雨点般)是啊，这运用了比方的修辞手法，更形象生动的写出了矛的进攻很猛烈。你能用如。般让这些句子更生动详细吗?

25、(出示)比方句的威力真大啊，让我们把比方句再次送到句子中，使矛的进攻变得更猛烈。读。 (5)师生表演。生以书当盾，师以铅笔当矛(你们现在就是这位独创家，老师就是你们的对手。我们来一场竞赛好不好?)。对方的矛如雨点般向你右侧刺来(生做动作抵抗)，左上方;左下方;右上方;右下方;一会儿左一会儿右;向你的头部刺来;向你腿部刺来(边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面) (6)能说说你刚才抵抗时的感受吗? (7)这场竞赛实在是太惊慌太紧急了!谁能读好这句话?(指名读、小组读、齐读) 过渡：对方的进攻非常猛烈，自己的境况特别危急，这个时候，独创家突然产生了什么想法? 3、在这惊慌紧急的关头，独创家突然产生

26、了一个想法：“盾太小了!假如盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!” (1)独创家发觉了什么问题?他想到什么解决的方法? (2)现在独创家就钻在铁屋子里，对方的矛又一次如雨点般向他刺来，你觉得结果会怎样?4、(师出示铁屋子)那现在钻进这个铁屋子去和挚友竞赛，可以吗? (1)独创家又发觉了什么问题? 出示：可是，这样当然平安，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。防卫，是为了更好地进攻呀! a.给当然换一换词。(虽然) b.呆在铁屋子里，防卫有了，但是什么没有呢? c.独创家又一次对自己的想法提出了质疑。朗读。 (2)他想到了什么解决的方法? A、矛字加了什么符号?这是真

27、正的矛吗?表示什么意思?(枪口、炮口)看大屏幕(出示装上枪炮的铁屋子)。 B、独创家又想到了一个新的方法，真让人兴奋啊!你能来读读这句话吗?(指名读) 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口和炮口。 你们看，这长长的一横也是一种标点符号，较破折号，在这里是想说明这个矛是指-，我们读的时候在这里要略微停顿。(齐读) (3)出示：可是，这样当然。 A、你能当当独创家，提出疑问吗? B、又是怎样解决的呢?理解履带。(大屏幕出示坦克) 4、同学们，独创家发觉了问题，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，结果就完全不一样了。现在老师就想请你们做做独创家，我和你们一起合作来读读课文的24段。

28、好吗? (师生合作读) 独创家手持矛和盾与挚友竞赛，在惊慌紧急的关头，他想，可是。独创家灵机一动，对了，。当然，这铁屋子还要会跑，得。于是，独创家独创了坦克。 四、悟理拓展 1.同学们，一切独创都源于发觉。独创家就是这样一次又一次发觉问题，一次又一次解决问题，最终最终把矛的进攻，盾的防卫合二为一独创了(坦克)从这个故事中你是不是也悟出点什么呢? 2.依据学生回答出示：谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。 3.你受到什么启发? 4、同学们:在日常生活中还有什么类似矛+盾的独创呢? 总结：这节课的故事用一句话概括：取长补短显神威强强联手走天下 集合是一种想问题的方法，是独创的一种方法，是一

29、种人生才智。不仅体现在独创创建上，也反映在做人做事的时候，如集思广益、取长补短、强强联手等。 五、作业超市，自主选择 1、抄写本课好词好句。 2、想一个集合的方法，变更你身边的小物品，把想法写在本子上，说给老师和伙伴听。 3、阅读独创家的故事、爱迪生等书籍，并摘录好词好句。 板书设计： 25矛和盾的集合 合二为一 特长 集于一身 矛和盾的集合教学反思 这篇课文写的是独创家手持矛和盾，在与挚友对打竞赛时，由矛和盾的特长想到了独创坦克。由此说明“谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”的道理。本堂课我在成语故事自相冲突入手，引出了矛和盾这两种兵器(图片展示)，同时进行了读写。在初读后把课文归纳

30、成一句话，以“冲突，坦克之间的关系”为题进入课文，引导学生学习第五段，通过联系上下文理解“大显神威”读出坦克的威力。接着紧紧围绕“独创家怎么把矛和盾集合在一起的?”学习14自然段。通过找问题，解决问题，体会独创家的思索过程，了解坦克的独创过程。 反思一：阅读为本，文本中感悟语言,惊羡创新的奇妙威力。 记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读，“以读为主，合志向象，适当扩展”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫”“乱成一团”会是怎样的景象?这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回来到文本中去了吗

31、?并且在朗读时感受到了独创家独创出的坦克的威力,惊羡创新的奇妙威力。 反思二：落实单元目标，层层深化的思索中探究独创的过程。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替老师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出美丽的舞蹈。了解独创过程，领悟思维方法是本课的重点。在阅读中，读懂独创家遇到了什么问题，怎么想，在层层深化思索中独创坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的实力。在教学中运用换词、动作表演，图片联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解。 反思三：联系生活实际，在比较中感悟

32、文本。 在引入课题时，学生对于“集合”理解仅仅是简洁的数量上的统一。通过对文本的朗读感悟，了解了独创过程之后。学生对于“集合”有了全新的相识，那是优点的集合、特长的合二为一。课后让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例子，通过课堂的学习和生活中的探究让学生将文本和生活结合提炼出课文蕴含的人生哲理 本节课通过朗读、探讨、沟通合作以及多媒体展示等课堂活动，基本实现了本节课的教学目标，也使绝大部分的学生都能主动参加到教学活动中来，通过读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉问题、提出问题和解决问题。但不足之处：第一，朗读的评价显得有些单一，应当更加多样化，在以后的教学过程中多多

33、留意。其次，在“大显神威”这个词语被学生说出来时，没有刚好的相机板书，假如板书了会更加直观。 矛和盾的集合教学设计（人教版三上） 教学目标： 相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文 理解课文内容，学习独创家勤于思索、关于实践的品质。 教学重难点： 理解课文内容 教学过程： 【第一课时】 一、启发谈话，揭示课题 出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗? 矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。 二、初读课文，整体感知 学生轻读课文，要求读准字音、读

34、通句子。 出示生字卡片，开火车请学生读。 指读课文，读后评议订正错误。 自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢? 三、质疑提问，初步释疑 学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 同座沟通沟通。 全班初步沟通所提的问题。 对于一些非重点问题，相机解决。 提炼重点问题，明确学习目标。 以下两个问题可作参考： a.独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的? b.“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发? 这两个问题作为下节课学生探讨的话题。 指导写字 出示要求会写的14个字。 重点指导7年左右结构的字。 持般攻炮坦战神 a.引导学生视察这7个左右结构的

35、字各部分所占的大小有什么不同。 b.多媒体演示这7个字的布局。 学生写字，老师巡察，刚好评议。 实践活动 搜集能说明课文最终一句话含义的事例，打算沟通。 【其次课时】 教学目标： 相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 理解课文内容，学习独创家勤于思索、关于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。 教学重难点： 懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。 教学过程： 一、复习问题，揭示目标 上节课我们提出了哪两个问题?老师出示问

36、题： 独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的? “是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发? 这节课我们就来探讨这两个问题。 二、学生探讨，沟通感悟 学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。 小组内沟通。 要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的看法。 全班沟通。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。 学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。 感情朗读全文，读后让学生接着质疑、释疑。 三、联系实际，加深理解 师出示课文的结尾。 齐读这段话。 你还能用别的例子来说明这句话吗? 组织学生

37、沟通自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。 四、写字抄词 练习其他7个生字。 抄写词语表中的词语。 五、实践活动 摘抄你认为课文中用得好的词语。 搜集一些独创家的故事，开一个故事会。 板书设计： 25、矛和盾的集合 矛进攻集合 盾防守坦克 三上语文矛和盾的集合优秀教案 这篇课文写的是独创家手持矛和盾，在与挚友对打竞赛时，由矛和盾的特长想到了独创坦克。由此说明谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者的道理。 教学目标 学问目标：相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的

38、词语。 以展目标：理解课文内容，学习独创家勤于思索、关于实践的品质，懂得“谁擅长把人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。 课前打算 生字卡片。指导写字的多媒体课件。 矛和盾的图片。 录音机及本课的朗读录音磁带。 第一课时 1.启发谈话，揭示课题 出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗? 矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。 2.初读课文，整体感知 学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 出示生字卡片，开火车请学生读。 指读课文，读后评议订正错误。 自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢? 质疑提问，初

39、步释疑 学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 同座沟通沟通。 全班初步沟通所提的问题。 对于一些非重点问题，相机解决。 提炼重点问题，明确学习目标。 以下两个问题可作参考： a.独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的? b.“是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发? 这两个问题作为下节课学生探讨的话题。 3.指导写字 出示要求会写的14个字。 重点指导7年左右结构的字。 持般攻炮坦战神 a.引导学生视察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 b.多媒体演示这7个字的布局。 学生写字，老师巡察，刚好评议。 4.实践活动 搜集能说明课文最终一句话含义

40、的事例，打算沟通。 其次课时 1.复习问题，揭示目标 上节课我们提出了哪两个问题?老师出示问题： 独创家是怎样把矛和盾的优点集合在一起独创坦克的? “是的，谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发? 这节课我们就来探讨这两个问题。 学生探讨，沟通感悟 学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。 小组内沟通。 要求每一个同学都发言，并且举荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的看法。 全班沟通。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。 学生在沟通过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。 感情朗读全文，读后让学生接着质疑、释疑。 2.联系实际，加深理解 师出示课文的结尾。 齐读这段话。 你还能用别的例子来说明这句话吗? 组织学生沟通自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。 3.写字抄词 练习其他7个生字。 抄写词语表中的词语。 4.实践活动 摘抄你认为课文中用得好的词语。 搜集一些独创家的故事，开一个故事会。 25、矛和盾的故事 25、矛和盾的故事教学内容：P101-P102教学目标：学问：相识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、惊慌”等16个词语。实力：1正确、流畅地朗读课文。2接着学习默读课文，读懂本课内容。3