《少年王冕》教学案例.docx

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1、少年王冕教学案例少年王冕教学设计【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课5个生字，相识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美妙品德。【教学重难点】通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，是教学的重点。【教学时间】二课时第一课时【教学要求】1、正确、流畅地朗读课文。2、学会本课5个生字，相识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。3、初读课文，了解大意，学习理清课文层次。【教学打算】投影片、教学挂图、课前查阅资料【教学过程】一、导入新课，介绍背景1、师导：上节课我们学习了水浒传中的精彩故事，相识了武艺高强、

2、镇静应变的英雄林冲。今日我们又要相识一位出名人物（板课）：少年王冕2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其儒林外史。王冕：元画家、诗人。字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有竹斋集。吴敬梓：清小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有儒林外史、文木山房集等。儒林外史：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。二、初读课文，检查预习1、师：本文选自古典小说，语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗？2、师生沟通、解决预习中的困难。3、出示生字、词语，检查预习状况。4、指

3、名分节朗读课文，相机正音。5、自由再读课文，思索：我还有什么地方没读懂？6、沟通，疏通。三、再读课文，理清层次1、生自由默读课文，思索：课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事？2、沟通：三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”3、依据时间依次进行分段，引导概括大意。一（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。二（24）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。三（56）王冕受雨后美景的感染和启发，奋勉图强，刻苦学画，终有所成。四（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，从今家境转机，不愁衣食。4、练习用段意串连法概括课文主要内容。四、品读课文第一段1、轻声读课文，思索：从中

4、，我了解了哪些信息？2、沟通：3、齐读课文。五、练习书写生字其次课时【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课5个生字，相识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美妙品德。【教学打算】课文片断投影、教学挂图【教学过程】一、复习导入1、齐读课题，思索：这篇课文主要讲了什么？2、导入：相识一个人，往往是通过他的语言、行动和心理活动来加深体会的。这节课，我们就要走近王冕，在感受他努力走向胜利的同时，进一步相识他。二、精读课文（一）精读其次段1、品读课文其次节（1）自由读，边读边思索：在母亲和王冕的对话中，你体

5、会到了什么？（2）出示母亲的话，指名读。（3）评价，再指名读。（4）沟通：从母亲的话里，你体会到了什么？（5）相机点出：“不是我要耽搁你”、“年成不好”、“针线活”“实在供不起你读书”家境不好，母亲实在无可奈何。（6）指名读王冕的话，思索：王冕真的觉得在学堂“也闷得慌”，放牛“倒愉快些”吗？（7）练习分角色朗读。（8）老师小结：这段文字通过母亲和王冕的对话，让我们初步了解了家境贫寒，母亲无可奈何，让王冕弃学替人放牛，王冕从小懂事，体谅母亲。2、品读课文第三、四节（1）默读课文，思索：通过这些文字，我们对人物又有什么了解？（2）沟通：秦老对王冕的怜悯、关切和爱惜母亲对王冕的关怀、疼爱之情和心里的

6、无奈王冕孝母亲、不忘学习（3）齐读这两个自然段。3、品读课文第五、六节（1）老师过渡：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了很多道理，有一天，他看到了一幅景象，让他感觉自己是“人在画图中”，这是为什么呢？自由读课文第五节，用“”画出描写这副景象的句子，体会这是一幅怎样的景象？（2）沟通：圈划描写景色漂亮的词语，加强品析。（3）体会朗读。（4）读到这里，你有什么疑问吗？（5）引导体会：王冕是因为读了不少书，明白了不少道理，才会发觉这么美的景象，才会励志学画。（追问：从这节中，你发觉王冕懂得了什么道理？懂得大自然的漂亮，要学会视察和观赏大自然的美；懂得人要有自信念；）（6）引导背诵。（7）

7、指读第六节，思索：通过这些文字，你对王冕又有什么新的相识？（8）沟通：王冕坚持学画，是个有毅力的孩子。4、引读最终一节，引发体会：读到这里，你想对王冕说些什么？三、总结课文1、齐读全文，简要小结写作依次和写作特色。2、完成书后练习。四、布置课外作业1、抄写词语。2、摘录课文中描写雨后美景的句子。3、课后阅读儒林外史部分，做一些文字摘抄。【板书】少年王冕十岁时放牛读书十三四岁励志学画十七八岁日益成才勤奋好学、孝敬长辈少年王冕设计二 文章摘要:本文章的主要内容是关于少年王冕教学设计二_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！教学内容：苏教版小学语文五年级（上册）第24课少年王冕 教学目标：

8、 1、学问：理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美妙品德。 2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、实力：在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的实力；在课堂沟通过程中，提高学生的口头表达实力。 4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美妙品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 教学对策：引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点。 教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。 教学过程： 一、品悟人物语言 理解母亲无奈 过渡：王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书，这一年王冕十岁了，一天 、

9、相机出示：一天母亲把他叫到到隔壁人家去放牛。 （）、自由读 提问：你读懂了什么？ （）、学生沟通 （）、指导朗读 （）、出示：一天，母亲把他叫到面前，（ ）说：去放牛。 指名口头填一填 引读 、提问：还有什么地方也可以看出母亲的确是无可奈何，特别不忍心的？速读课文第三自然段，找一找。 学生沟通 人物语言最能体现出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议到填再到读，这样层层深化，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。 二、紧扣重点事例 体会王冕好学 过渡：母亲无奈之下让小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？ 、相机出示我在学堂里也闷得慌心里倒愉快些 、设问：不读书，小王冕真的感到愉快吗？ 、

10、自由读课文 思索：从哪几件事中可以看出当时王冕并不是真的愉快，其实他是很想读书的？ 、学生沟通 版块一 （）、相机出示每天给的点心钱在柳树阴下看书。 自由读 说说读懂了什么 学生沟通 （）、小结：小王冕想买一本书可真不简单啊！ （）、指导朗读 抓住舍不得、积攒等重点词语，让学生仔细细致地咬文嚼字，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而相识到王冕是个好学的少年。 版块二 （）、相机出示第五、六自然段 （）、自由读 找找你从哪些地方可以看出王冕特别想读书？ （）、学生沟通 相机出示天下哪有学不会画几笔？ a、比较句子：天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？ 天下没有学不会的事。我也来自己画几笔。 b

11、、指导朗读 相机出示第六自然段学生沟通 a、从攒钱托人等词中体会王冕好学 b、引导学生从起初三个月之后中体会王冕坚持不懈的好学精神。 相机指导朗读 c、提问：从哪里可以看出王冕画得好？ 为什么能画得这么好？ d、师小结 版块三 过渡：同学们你们知道吗？其实王冕能学画也是一个偶然，你知道是怎么回事吗？ （）、我们也去观赏一下雨后的情景（听录音） （）、学生自读，想象 （）、指导朗读 （）、指导背诵 （）、提问：是不是每个人见到这么美的景色都会把它画下来呢？ 学生沟通，师相机总结 抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了学生分析、理解语言文字的实力，也

12、使学生在潜移默化中受到主子公的优良品质的熏陶。 三、抓住关键语句 感悟王冕孝顺 过渡：生活的贫困使王冕不得不放弃了上学堂读书，不读书他真的愉快吗？ 、出示其次自然段 、提问：当时他为什么还说愉快？ 、学生沟通 、提问：王冕是个孝顺的孩子，课文哪些也写到了？ 速读课文划出相关的句子 （）、学生沟通 （）、齐读句子 四、巧设关键问题 学生情感升华 、默读课文 结合课文内容，说说王冕是个怎样的人？ 、总结全文 此时学生通过详细事例的学习，学生已沉淀的饱满的感情都迫不及待想于表达，那么，此时不拘泥于任何形式的激励学生说说对王冕这个人物的相识，使学生在不知不觉中受其影响，情感上达到一个顶峰。 内容概括：

13、这篇介绍了关于少年王冕教案之二,少年王冕，希望对你有帮助！ 少年王勃教学案例 少年王勃教学案例 教学片断1： 师：文中的哪几个词干脆写出了王勃的才华？ 生：文思如泉、笔走如飞。 （师出示这两个词） 师：这两个词是什么意思？ 生：文思如泉是说写文章的思路像泉水一样汩汩流出。 生：笔走如飞是说写文章的时候下笔很快，像飞一样。 师：王勃为什么写文章时能“文思如泉、笔走如飞”呢？莫非他早就来过滕王阁，早就构思好的吗？ 生齐：不是的。 （生找到第一自然段，指名读） 师：从这一自然段中的哪些地方，让你知道王勃从没来过滕王阁？ 生：“路过”这个词说明他这次到滕王阁只是偶然路过而已，以前没来过。 生：“路过”

14、也能说明王勃不是住在这里的，所以确定不是早就去过滕王阁。 生：“听说”也可以说明王勃不是住在这个地方的，假如是住在这个地方的，他的名气很大，就不会用“听说”这个词了。 生：“邀请”就是说他是被邀请才来滕王阁的。 生：我从“刚刚整修一新”这里知道滕王阁才刚刚整修过，以前没有的，所以王勃不行能来过。 师：以前没有的？ 生：不对，是有的，但只是又装修了一下而已。 师：同学们体会的很好，看来王勃的确是头一次来滕王阁。那么他的“文思”是从哪里来的呢？ （指名读2-4自然段） （反思：“刚刚整修一新”能否说明王勃是头一次来滕王阁呢，好像不是很确凿的证据，但，这些都不重要，重要的是学生擅长从一个个词语中去发

15、掘体会，说明他们已经动了脑筋。） 教学片断2 师：当在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应时，王勃正在干什么？ 生：他正站在窗前，看着江上迷人的秋景。 师：你们细致听刚才这位同学的回答了吗？他是怎么说的？ 生：应当是“凝视着”，他读成了“看着”。 师：有什么不行以吗？我觉得也挺好的啊。 生：我觉得不好，“看着”的意思似乎说江上的景色不吸引他。“凝视”就能说明江上的景色很美。 师：那凝视是什么意思？ 生：是远远地看着。 师：那应当说“远眺”了啊。 生：我觉得凝视是很仔细的看着。 生：“凝视”就是盯着看。 师：说的好，谁来表演一下“凝视”的样子？ （一生表演） 师：大家看看，这是一种怎样的看？ 生

16、：聚精会神地看。 生：全神贯注地看。 生：看得很投入。 生：聚精会神地看。 （反思：学生的错误回答，往往能成为很好的教学资源，“看着”当然是“凝视”的本意，但为什么学生会说“凝视”是“远远地看着”？这是我本没有料到的，后来我细致想了一下，觉得也有道理，“望”自然是“远远地看着”，王勃当时是站在滕王阁的窗前看秋景的，滕王阁地势较高，所以“远远地看着”也是特别有道理的，假如文中用了“注视”的话，才少了“远远地看着”这个意思。） 教学片断3: 师：江上的美景是什么样的？请位同学来读。 （指名一生读） 师：听了她的朗读，老师也忍不住想来读。同学们把眼睛闭起来，边听边想像，仿佛望见了什么。 （师朗读，生

17、想像） 生：我似乎望见了五彩缤纷的云霞在轻轻地漂浮。 生：我也望见了绚丽的云霞，还有水和天似乎连接了起来。 师：为什么那云霞是五彩缤纷的？（生缄默） 师：你看到的是什么时候的云霞？ 生：傍晚的。 师：你从哪个词语听出是傍晚？ 生：“落日的余晖”。 师：现在知道为什么云霞是五彩的了吗？ 生：哦，因为落日的余晖照射在云霞上，所以云霞看起来是五彩缤纷的。 生：因为夕阳西下，太阳光红彤彤的，照在云霞上显得很绚丽。 师：是呀，这是一幅多么绚烂的秋景图！（板书：绚烂）还看到了什么？ 生：我还看到了一只野鸭在翱翔。 师：是几只？ 生：一只。 师：是怎样的翱翔着？ 生：缓缓地翱翔。 师：一只野鸭在天空中缓缓地

18、翱翔，这幅画面给你什么感觉？ 生：我觉得有点孤独。 生：它很孤独。 生：我想假如是一群野鸭的话，会看起来很喧闹的，但现在只有一只，孤零零的感觉。 师：是呀，这是一幅多么安静的秋景图！（板书：安静） （反思：这幅秋景图事实上隐藏着非常丰富的信息，从中不仅能体会到：绚烂、安静之美，还有一种壮美之感，所以在课堂上我还缺少了对“壮美之美”的引导体会，因增加以下环节： 师：除了云霞和野鸭外，你们还看到了什么？ 生：我还看到水连着天，天连着水，水天一色。 师：水天一色的画面我们哪篇课文也学过？ 生：漂亮的南沙群岛。 师：这个画面又让你感觉怎么样？ 生：看起来很宽阔。远远望不到边。 师：是呀，这又是一幅多么

19、壮美的秋景图！（板书：壮美） 假如能将：绚烂、安静、壮美这三种因素综合起来呈现给学生，那么对于他们意会诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”会有更好的帮助。唉，真想重新上一遍，有些缺憾。） 少年王冕五年级语文教案 敬重的各位评委、各位老师大家好！ 一、教材分析 少年王冕是义务教化六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓的儒林外史,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他擅长视察大自然的美妙事物，刻苦学画，最终成为“画荷花的高手”，家境也渐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教化意义。

20、 依据国家教委颁布实施的素养教化的要求以“注意开发受教化者潜能，促进受教化者各方面生动活泼地发展的基本特征”为理论指导，在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则；在教学时，紧扣语文课程标准要求，结合学生实际状况，为突出教学重点，突破难点，将其次课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标： 1、实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字实力；在课堂沟通过程中，提高学生的口头表达实力。 2、学问目标：扣住重点片断及语句，特性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美妙品德。 3、情感目标：使学生

21、在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美妙品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。 教学重点是：捕获文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“观赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美妙人格。 难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。 留意点：这节语文课，事先提示自己肯定要留意：体现重中之重，体现学生自我的感悟和表达，通过特性化朗读来突出人物品德。 教学打算：课件 二、说教学方法 在诸多的教化教学论著中都强调：在课堂教学中，老师是主导，学生是主体，

22、学生的学离不开老师的教。那如何才能充分发挥老师的主导作用，运用恰当的教学方法让学生主动主动地学习呢？教无定法，贵在得法。依据本课的教学任务，结合高年段学生的学问结构和认知水平，运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。 1、情境式教学法 “爱好是最好的老师。”如何在一堂课的一起先就吸引学生的留意力，激发学生的爱好呢？上课伊始，预设了“望见图上许多好吃的，你会怎么做呢？”这一问题，让学生自由说说，紧接着引出王冕，从而简洁介绍王冕，然后问少年时的王冕是怎样一个人呢？给你留下什么印象？这样的设计符合当代学生心理，大大激发学生的新奇心，从而为学习课文内容奠定了基础。 2、自主式教学法 语文课程标准指出“

23、学生是语文学习的主子，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。”在教学课文其次段时设计了学生自由品读“母子对话”，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。课堂通过这一形式一下就活跃起来了，真正体现了学生是语文学习的主子。 3、情感式教学法 在教学第4自然段时设计了情感式教学。首先让学生找到了体现王冕“孝敬母亲”和“勤奋好学”的品德，然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得”说明白什么？可能有的学生说：“舍不得吃说明白孝敬母亲。”有的说：“舍不得花说明白勤奋好学。”体验到了王冕的珍贵品质后，老师依据学生生活实际，深挖教材的教化意义，让学生说说自己在“吃”和“花”两方面的状况，

24、比照王冕，进而受到思想教化。这也符合课堂教学以学生为主体的教学教化思想。 三、说学法 当今社会，科学技术高速发展，学问更新速度也不断加快。面临这样的社会，学生既须要学问，更须要获得学问的方法和技能。古人云：授人之鱼，只供一餐之需；而给人以渔，终身受用不尽。因此，教学生学会学习显得尤为重要。纵观整堂课，自始至终都渗透这一思想，体现了语文课堂教学是实施素养教化的主渠道。结合课文教学，在课堂上主要让学生学会以下学习方法： 1、读中悟情法 由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”始终是最基础的学习方法，因为课文的感情须要朗读去领悟，课文的感情须要朗读去表达。在本课教

25、学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。实行了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。 首先由学生自由读，在读中找出体现王冕孝敬母亲，勤奋好学的品质。其次，在教学其次段、第四段时，采纳齐读、指名读、分角色赛读，让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。这样一读，不仅大大节约了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的机会。 2、分析法 如课文中一句，王冕母亲让他去给人家放牛，他却说：“在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒愉快些。”是不是他不想在学堂里读书了？他为什么这样说？还有“王冕读了不少

26、书，也明白了很多道理。”你认为他“明白了”哪些道理呢？这个时候学生可以大胆发言，各抒已见。 3、看图表达 幻灯片出示书上配图，请你细致视察这幅插图，能否用一些好词佳句来描述你看到的美景吗？ 学生：会说一些词：如，芳香迷人，五彩斗艳、晶莹剔透 （从各个角度，训练学生的口语表达实力，同时受到“人在画图中”美的熏陶。） 四、教学程序设计 1、创设情境，导入新课 出示水果图。让学生自由说假如有许多好吃的在你面前你会怎么做呢？引导学生说出他们可能只想到自己，引出王冕，在联系生活实际中反思与少年王冕的差距，从而更深地感悟王冕孝敬母亲的品质，激发学习爱好。 （爱好是最好的老师，情境教学的目的也就是激发学生学

27、习爱好为目的的，这也是本环节设计的依据，从而为课文内容的学习奠定基础。） 2、品读课文。 （1）、简介王冕。 （2）、学生自由读课文，想想王冕给你留下了什么样的印象？ 布置活动内容：自由读后，进行赛读。指导朗读。 （“学生是学习的主体，是学习的主子，他们有权利自主选择学习方法和学习伙伴”这是语文课程标准中提出的，本环节的设计也是以此为理论依据的！） （3）、围绕中心，主动探究（教学第2、5自然段） 老师出示重要句子：“母子对话”. 哪些字词体现王冕的勤奋好学和孝敬母亲的品德？ 指导朗读。（这一环节真正理解了课文内容，突出了教学重点。） （4）、根据时间依次，多年后有很大不同。有什么不同？ （5

28、）、学习第5自然，朗读课文。 观赏雨后美景，说说感受？并问这个时候你想怎么做呢？（可能学生会说背下来，画下来，抄下来等），让学生得到口语表达的训练。 3、课堂延长 （1）、观赏二十四孝图的两幅图。卧冰求鲤、戏彩娱亲 帮助学生了解历史人物的孝敬长辈的故事，拓宽学生的学问面。 （2）、联系实际，你喜爱王冕吗？喜爱他什么？今后我们该怎么做呢？ 4、诵读与观赏 选你喜爱的句子进行诵读。 苏教版五年级语文少年王冕教案设计 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课5个生字，相识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。 3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬

29、母亲的美妙品德。 教学重难点： 1、指导朗读并背诵第5小节。 2、探讨王冕是一个怎样的人。 教学过程： 一、导入。 1、课件出示古诗墨梅，请生读，这是哪位诗人写的？你了解他吗？ 请学生说。课件简介王冕。 2、读题。“少年”，文中写了哪些时间段王冕？文中什么地方看出来的？ 板书：十岁时十三四岁时十七八岁时 二、进入其次段。 1、出示其次小节，自由读，边读边思索：在母亲和王冕的各自说话中，你体会到了什么？ 点出：家境不好，母亲实在是无可奈何。 2、指名读王冕的话，思索：王冕真的觉得在学堂里“也闷得慌”，放牛“倒愉快些吗？” 板书：体谅母亲 分角色读两人的对话，体会人物的情感。 3、默读第三、四小节

30、，思索：读了这些，让你又了解到了什么？ 沟通：母亲对王冕的关怀、疼爱和心里的无奈。 王冕孝顺母亲、坚持学习 4、齐读三四小节。 三、进入第三段。 1、出示这一小节。十三四岁时的王冕已经是什么样子了？什么地方看出了他读了不少书？ 2、“人在画图中”，这一小节中什么地方能看出来？用笔画出来。并小声地读一读。 3、多美的荷叶与荷花啊！看到这样的美景，你有什么想说的？ 出示描写荷叶与荷花的诗句。指名读。 4、真不错！让我们回到王冕的身边，再一次细致地品尝一下这幅荷塘美景图。男生读，女生读。 请学生试背这里。 5、前面说他又明白了很多的道理，这一小节中什么地方体现到了？读到这儿，让我想到了一些名言。出示

31、立志名言，请学生读。 齐读第5小节。 6、有了想法就要去行动。默读第6小节，其中最让你感动的什么 板书：勤奋好学孝敬母亲 7、学到这儿，你对王冕又有了什么新的相识？板书：坚持不懈（或持之以恒） 四、进入第四小节 1、指名读。 2、读到这里，你想对王冕说些什么？ 五、总结全文。 1、的写作依次是什么？ 2、你相识到了一个怎样的王冕？ 板书： 少年王冕 十岁时体谅母亲放牛读书 十三四岁时勤奋好学孝敬母亲 十七八岁时画画读诗与母同游 苏教版五年级语文少年王冕同步练习（上学期） 同学们在学习的过程中是用什么样的方法来巩固自己所学的学问点呢?我们建议大家多做一些与之相关的题，接下来就为大家整理了五年级语

32、文少年王冕同步练习，希望大家学习开心! 一、我阅读，我欢乐 一阵大雨过后，天空中黑云边上()着白云。阳光()出来了，()得湖水通红。山上青一块，紫一块;山下()，()。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上()，荷叶上水珠()。 (1)依据课文内容填空，完成练习。 (2)画出文中描写景物的词，然后再仿写几个词语。 _ 二、我感悟，我表达 请同学们以“王冕画画特别刻苦”为总起句，联系实际，绽开想象，同桌沟通一下。 三、我思索，我发觉 少年王冕选字吴敬梓的长篇章回体小说，你从课文中的少年王冕身上学到了的美妙品德。 四、我积累，我丰富。(举荐阅读) 1.摘录文中描写雨后美景的句子。

33、 2.课后阅读儒林外史，了解王冕的其他故事。 小学阶段是我们一生中学习的“黄金时期”。这一个学期的时间对同学们尤其重要。我们为大家供应的五年级语文少年王冕同步练习，希望可以更好的帮助到大家的学习! 五年级语文少年王冕学问点复习 五年级语文少年王冕学问点复习 【原文】 王冕是元末明初人，他的家乡在今日的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母示做些针线活供他读书。 眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽搁你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心

34、里倒愉快些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 其次天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，非常阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里到处都要当心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。 从今，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买

35、几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。 不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了很多道理。一天，正值黄梅季节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转瞬间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块;山下树木葱郁，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说人在图画中，真是一点不错。惋惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?” 自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷

36、花。起初画得不好，三个月之后，便大有进步，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。 到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天画些画，读读古人的诗文。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里非常高兴。 【字词学习】 字：慌、牵、攒、迷、颜、秦、载 词：诸暨(j)、泖(mo)湖、葱郁(ln) 【重点句子】 1.眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽搁你。这几年年成不好，

37、只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。 2.从今，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。 3.王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说人在图画中，真是一点不错。惋惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事?我何不自己画几笔?” 4.乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后

38、来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。 5.到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天画些画，读读古人的诗文。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里非常高兴。 【主要内容】 少年王冕讲解并描述了王冕不仅是个孝顺的孩子，爱读书的孩子，还是一个画荷花的高手。从一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学,竟然成了“画荷花的高手”。 【练习题】 一、在带点字的正确读音下画“”。 郁闷A.mnB.mn 葱郁A.nB.ln 诸暨A.jB.zn 二、组词。 贴（）莹（）媚（） 敬（）耽（）壁（） 【参考答案】 一、在带点字的正确读音下画“”。 郁闷A.mnB.mn 葱郁A.nB.ln 诸暨

39、A.jB.zn 二、组词。 贴（贴补）莹（晶莹）媚（明媚） 敬（孝敬）耽（耽搁）壁（隔壁） 少年王勃 教学目标 1、学问内容：理解课文内容，体会赣江水天一色、霞鹜齐飞之壮丽、秀美的景象。 2、情感目标：从本课的语言文字中感受少年王勃的才思灵敏、才华横溢。 3、技能培育：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。借助多媒体指导学生视察图画，培育学生的视察实力、自主学习实力及探讨沟通的合作学习实力。 教学重点 有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点 学习课文，体会赣江水天一色、霞鹜齐飞之壮丽、秀美的景象，感受少年王勃的才思灵敏、才华横溢。 教学打算PPT教学过程老师活动学生活动课堂拾零

40、一、复习导入 、今日我们接着学习第课出示课题：少年王勃要求齐读课题 老师：通过上节课的学习，王勃给了你的什么样的印象？ 、就连课文中的都督也忍不住要这样赞美（出示句子：奇才！真是奇才！）：引读奇才！真是奇才！ 、老师：什么叫奇才？ 、老师：王勃究竟是什么样的奇才，让我们回到两千年前，重温王勃写作这两首诗的情景吧。 二、学习课文第一自然段 、老师：谁来读读第一小节？ 、这里你能体会到王勃是位奇才吗？ 指导学生抓住听说请体会。 老师：少年王勃岁就已经中得举人，名声远播，就连都督也忍不住要瞧瞧这毛头少年究竟有没有才华。 三、学习课文其次三四自然段。 1、请学生自由轻声读2、3、4小节，看看哪些词语可

41、以看出王勃是个奇才？ 2、理解其次、三自然段： （1）从哪些词语可以看出王勃写文章时写得快？ （2）王勃为什么能在写文章的时候文思如泉、笔走如飞呢？是他以前就到过滕王阁吗？还是写这文章太简洁了？他的文思是从哪里来的呢？（学生回答）出示：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。 看来众人对当场写文章都感觉非常犯难，莫非这些来的人都是目不识丁的人？你说是些什么人？ 对呀，来的不是才高八斗，至少也都是青年俊才，那他们怎么都不敢写，心里都在想什么？你能猜透他们的心思吗？ 指导朗读 老师评价：那你能将体会到的客人们犯难的神情给读出来吗？ 老师：让我们一起来感受众人的心态。 （3）当其他人在那儿你看我，我

42、看你的时候，王勃却站在窗前凝视。他看到了什么？谁来把王勃看到的美景读一读？ （4）王勃站在窗前仅仅就是为了观赏江上的美景吗？假如只看不想会怎么样？ （5）正是因为王勃想好了文章的开头、中间、结尾该怎么样写，所以他提笔的时候才会（引读：文思如泉、笔走如飞） 3、理解第四自然段： （1）王勃写文章的时候速度特殊快，那他写的文章究竟好不好呢？你是怎么知道的？ （2）拍案叫绝是什么意思？那你们也拍着桌子把都督夸奖王勃的话读一读！ （3）王勃的这篇滕王阁序写得特别好，尤其是哪一句让都督拍案叫绝？（学生回答并出示句子：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 。） （4）这两句话是滕王阁序中最出名的两句，至今人们还在传诵着。它所呈现的美景就是刚才王勃站在窗前，凝视到的迷人的秋景。让我们一起再来读读