[培养学生想象能力浅探] 空间想象能力怎么培养.docx

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1、培养学生想象能力浅探 空间想象能力怎么培养小学语文教学的一个重要任务，就是发展学生思维，培育学生的思维实力。而发展学生想象，则是培育学生思维实力的一个重要方面。所谓“想象”，是指在原有感性形象的基础上，创建出新形象的心理过程。没有想象，就没有创建，无论创建想象还是再造想象，对人类进行创建性劳动和驾驭学问阅历都是特别重要的。怎样培育学生的想象实力?我在语文教学中进行以下尝试：一、运用插图，启发想象。我国闻名老教化家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”依据小学语文教材文图并茂的特点，我在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或活灵活现地状景，或神形兼备地写人，或身临

2、其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉，使学生的想象欲得以诱发。譬如我的战友邱少云这课有幅插图，画的是一团烈火把邱少云整个儿包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一动也不动。我教这课时先让学生联系各人间或不当心，被火炉、火筷、开水烫着时的表情、语言和动作，然后指导他们一边看图，一边绽开想象。我问：“通过插图中邱少云叔叔的目光、表情和动作，你能想象出他这时会想些什么呢?”孩子们通过想象，把手都举起来了，有的说：“他想，为了这次战斗的成功，说什么也不能动一动!哪怕是烧焦、烧死，也要咬紧牙关坚持究竟!”有的说：“他想，假如动一下，敌人就会发觉我们，不但四周同志的性命难保，而且这次战斗也不能取得

3、成功!”还有的说：“他当时的思想斗争肯定很激烈：自己要活，必需就地打几个滚，扑灭身上的烈火，但这样对革命造成的损失太大了。做为一个志愿军战士，宁愿牺牲自己，也要严守纪律!”想象的力气这时不但作用于学生的感官，而且作用于他们的心灵，使邱少云这个熠熠闪光的高大形象，进一步在孩子们幼小的心田里屹立起来，成为他们终生难忘的遵守纪律的楷模。有些课文没有插图，我就依据课文感人的故事情节，生动的人物形象，典型的自然与社会环境，美丽的文学语言，请人画一些挂图。或者在各种画报里剪一些画图。例如教草原这课时，我就和学生一起找了几幅壮阔锦锈的草原风光图，先让学生通过视觉观赏草原的迷人景色：天底下一碧千里，而并不茫茫

4、；平地是绿的，小丘也是绿的；羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花；小丘的线条那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。还让学生想象此时此刻草原上会出现的各种声响：叭叭的鞭子声，得得的马蹄声，哞哞的牛羊声。在这声、色交融的图画里，我又启发学生想象：假如这时你也和作者一起骑着骏马，在那一望无际的草原上扬鞭驰骋，那该多好啊!孩子们就像观赏一首名曲，个个双眸注视着挂图，仿佛不是置身课堂，而是正在千里之外的蒙古草原上流连忘返哩!使教学到了“言有尽而意无穷”、“此处无声胜有声”的效果。二、结合课文，绽开想象。这是唤起学生对感知体验的回忆，绽开想象的翅膀，悟出文

5、章的真缔，提高创建性思维实力的有效手段。我通常实行的方法是：1.略写部分补叙化。很多人写文章，都喜爱采纳“有详有略，详略得当”的写法，在我们的教材中，这类例子许多。假如在这些略写的地方，老师能恰当地设置一些疑问，让学生去思索，去想象，去补叙，不仅能启发学生开动脑筋，处于“愤”、“悱”的活跃状态，而且还有利于加深学生对课文的理解。如诚恳的孩子有这样一段话：“妈妈叫他给姑妈写信，承认自己说了谎，过了几天，邮递员送来姑妈的回信。姑妈在信上说，你做错了事，能自己认错，是个诚恳的孩子。”在这里，我就有意让学生思索：“列宁在给姑妈的信中是怎样写的?谁能结合课文的内容和自己的生活体验，想象出列宁给姑妈写信的

6、内容呢?”由于孩子们在这方面的体验许多，思维的火花一下子被点燃起来了。他们争着发表自己的看法，就连些不太爱讲话的学生，也把手举得老高。从而不但加深了对课文的理解，也受到了生动活的思想品德教化。2.含蓄部分浅显化。如金色的鱼钩这课生动地记叙了老班长在长征路上，为照料好三个有病的同志走出草地，想方设法钓鱼维持战友的生命，可自己却舍不得吃，终因累饿过度而牺牲，只留下一个鱼钩。课文结尾写道：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线!”对这句话的深刻含义，我没有干脆告知学生，而是借助想象，调动他们多种感官，神经系统和大脑皮层的主动活动，通过对老班长一幕幕动人事迹的回忆，一句句情真意切话语的朗诵

7、，一个个表情动作的想象，一次次内心活动的分析，实现由获得的感性相识达到理性的飞跃，逐步体会到“金色”的价值，明白了“闪耀着绚丽的金色的光线”不是描写“这个长满了红锈的鱼钩”，而是紧扣课题，象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的名贵精神永垂不朽。3.平谈部分引深化。课文中有些句子好像很平谈，但细致琢磨起来，却言语浅近而意义深远，操持简洁而意义广阔。假如老师能因势利导，就会激发学生学习的内部诱因，促进学生逻辑思维实力的发展，相识事物本质及内在联系，收到“出言寡约，而显达易解；义理微妙，而说之精善；其譬罕少，而听者皆晓”(孔颖达礼记注疏卷三十六)的效果。例如高大的背影一课，文章开篇首句就是“去年冬

8、天的一个夜晚”这明显是介绍故事发生时间的。但我却抓住这句向学生发问：“冬天的夜晚是怎样的情景呢?谁能依据自己的生活阅历，把想象到的情景描绘出来呢?”孩子们有的说，“冬天的夜晚，天黑蒙蒙的，街上也冷清清的”；有的说，“夜间寒气袭人，刺骨的西北风呼呼地刮着，路旁的电线呜呜作响，怪吓人的”；有的说，“街上行人很少，间或望见下夜班的工人，也都缩着身子飞速地走过”；还有的说，“家家都把门窗关得严严的，人们围在家里看电视，听广播”。我其所以让学生想象这些，一是因为“冬天的夜晚”天气恶劣，“我”的喘病才会又发作的起因；二是因为“冬天的夜晚”，路上人少雇不上车，妈妈只好背着“我”，拖着沉重的步伐向前走这是情节

9、的须要；三是因为“冬天的夜晚”，突然出现了三轮车工人，他不顾疲惫、不怕寒冷、不要酬劳，主动送“我”母子去医院，更突出了这位“没有见过面的、不知道姓名和地址”的工人精神的珍贵，形象的高大这是点题的须要。正是基于这些相识，我一起先就启发学生想象“冬天的夜晚”。三、延长情节，丰富想象。在教学中，我尽量唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们或者延长故事情节，或者补充课文内容，或者创建新的自然、社会环境，或者深化文章主题，从而加速他们再造想象向创建想象转化，成为通向将来广袤世界的桥梁。比如凡卡这课，有很多地方都写得很细腻，特殊是讲凡卡寄信一段，把他怎样装信纸，怎样写信封，怎样投入邮筒的神态、动作以及他

10、的衣着等，都写得栩栩如生的。虽然这封信爷爷是不会收到的，对凡卡来说不过是个梦而已，然而他还是那样一丝不苟地寄了。课文末尾写道，凡卡把塞进邮筒以后，过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了，还做了一个美梦。什么美梦呢?我要求学生依据课文内容把它续写出来。这样，一下子缩短了孩子和作品之间的时代距离，进一步了解了旧俄时代穷孩子的凄惨命运。又如冬晚这课最终一句是：“我坐上了车，一任他送我到任何地方去。”我问学生：这个“他”指的谁?为什么?然后让学生想象：小车夫没有拉上坐，在这天寒地冻、路静人稀的夜晚，他会怎样呢?靠他挣钱糊口的老母亲和小弟妹又会怎样呢?孩子们还真会动脑筋，有的说，小车夫一连跑了好几条街，但都没有找到客人，他想到明天全家老少又要挨饿，急得巴嗒巴嗒直掉泪；有的说，有个恶棍坐了车不给钱，还把小车夫毒打了一顿，小车夫一步一挨地回到家，全家人哭作一团；还有的说，小车夫又饿又冻，只觉眼前直冒金星。他在寻客的路上，一不当心，连人带车一头栽进沟里