《故乡的“水墨画”》说课设计.docx

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1、故乡的“水墨画”说课设计家乡的“水墨画”教学设计 教学目标 1.自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累美丽的词语。 3.能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受家乡风景的独特与漂亮，激发学生对家乡的酷爱之情。 教学重、难点 通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受家乡风景的独特、漂亮，学会在阅读中积累美丽的词语。 教学打算 老师：打算音乐以配乐朗诵。 学生：搜集有关菱角的图片、文字等资料以及江南水乡的各种资料。 教学时间 2课时。 教学过程 一、谈话导入新课 1.有谁吃过菱角吗?能说说

2、你的感觉吗?菱角那淡淡的芳香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗?见过采菱人置身于碧波中欢乐采摘的情景吗?今日，我们就随着作者一起走进江南的水乡。 2.板书课题，齐读。 3.对课题质疑。 老师可选能突出主题的问题简洁板书。 4.课文会怎样描写这幅水墨画呢?带着这些问题，我们一起去学习课文。 二、粗读课文，疏通字词，感知大意 1.初读课文。 按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺;认读生字，找诞生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。 2.出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解状况，抽读、齐读、赛读。 3.指名或举荐学生逐段朗读全文，检查学生是

3、否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读) 4.初读沟通。 读了课文，汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?(留意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并刚好解决;若不能立刻解决，可以简洁板书，在后面的教学中相机处理。) 5.思索每段之间有什么联系。 三、深化研读课文，感受水墨画之美 1.引读第1段。 家乡的水墨画指的原委是什么?课文把什么比做了水墨画?课文是怎么描述这幅水墨画的?(相机板书：散漫) 散漫一词在文中是什么意思?(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿特别精确，也很有意思，体现出了一种随意、自由的美。) 小结

4、：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自由的美呀!(板书：美) 2.品读24段。 (1)自由品读，探究水墨画的美。 (2)小组合作学习。 沟通探究所得。 用喜爱的方式朗读。 (3)全班沟通，共享资源。 作者是按什么依次描写池塘的美的呢?用勾画出来。 作者按时间依次描写了池塘的美。(初春、一过黄梅、接近中秋) 随着时间的改变，池塘也渐渐改变着。 A.初春：池塘有什么改变呢?细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧波间。疏疏朗朗是什么意思? B.黄梅后：(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。)池塘又有什么改变?菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。(涨满挤形象生动地写出了菱叶们长大了，

5、整个池塘都是菱叶，显得很茂密。密密匝匝可换词密密层层密密麻麻比较) 小花的数量也真不少!哪些词告知了我们?(缀满、一丛丛)颜色也特别漂亮，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢! 池塘还是小动物们的乐园呢!红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽情游戏。 这是一种多么满意的美呀! C.接近中秋：穿着各色衣裙的采菱女起先采头朝菱(即第一批成熟的菱角)，动作轻快娴熟，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的水巷里。一只手掀，一只手掐，精确地写出了采菱女轻快娴熟的采菱动作。(板书：采菱) 随着时间的改变，池塘也静静地改变着，呈现出不同的美。(相机板书：改变美) 你们知道吗?在采菱季节，鲜嫩、清甜的菱角放进

6、嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉始终渗进心底。难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。(板书：品菱趣) 溢诱惑突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，充满整个村庄。这是一幅多么温馨、迷人的画面呀! 作者用简洁的文字描绘出一个多么和谐、快乐的场面呀! 3.品尝第5段。 徜徉的意思是闲游、安闲自由地步行。 而今，我吃着散发芳香的菱角，又想起了家乡的水墨画，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么满意的场景呀! 师生合作朗读。(引读) 四、巩固拓展，升华情感 回来全文，体会作者感情。 1.配乐朗读全文，思索：你对家乡水墨画的总印象。 (家乡的

7、水墨画独特、漂亮。) 2.家乡的池塘独特、漂亮在哪里? 3.谈谈你的体会。 这篇课文让我们领会了江南水乡安静、自然而不乏欢乐的美景。是呀，家乡风景漂亮迷人，童年生活华蜜、欢乐。 (相机板书：家乡美童年乐) 五、课堂练习 1.读课后第2题的两个句子，体会带点词的妙处。 2.抄写文中的叠词，自己再补写几个。 3.沟通课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料。 4.我们的家乡有什么独特漂亮的地方呢?小组议一议，再说一说、夸一夸我们的家乡。 附：板书设计 第一课:家乡的”水墨画”第一课:家乡的”水墨画” 教学时间 两课时 教学目标 1.自主学会本课的生字并能正确,工整地书写. 2.正确,流利,有感情地朗读课

8、文,背诵有关段落,积累美丽的词语. 3.能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,从中感受家乡风景的独特与漂亮,激发学生对家乡的酷爱之情. 教学打算 老师:打算音乐以配乐朗诵,课件. 学生:搜集有关菱角的图片,视频,文字等资料以及江南水乡的各种资料 教学重难点 通过朗读课文,体会词语意思,想象课文描写的情景,感受家乡风景的独特,漂亮,学会在阅读中积累美丽的词语. 教学过程 一,谈话导入新课 1.有谁吃过菱角吗能说说你的感觉吗菱角那淡淡的芳香会让你久久回味.那么,你见过满塘的菱叶吗见过采菱人置身于碧波中欢乐采摘的情景吗今日,我们就随着作者一起走进江南的水乡. 2.

9、板书课题,齐读. 3.对课题质疑. 老师可选能突出主题的问题简洁板书. 4.课文会怎样描写这幅水墨画呢带着这些问题,我们一起去学习课文. 二,粗读课文,疏通字词,感知大意 1.初读课文. 按常规或按要求自读自学:把课文快速地阅读两三遍,读通读顺;认读生字,找诞生词,查字,词典理解生词,标出段的序号,想一想课文大意. 2.出示小黑板(或卡片,课件等),检查生字,词认读与理解状况,抽读,齐读,赛读. 3.指名或举荐学生逐段朗读全文,检查学生是否正确,流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍.(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读) 4.初读沟通. 读了课文,汇报:你读懂了什么还有什么疑问(

10、留意:要将学生提出的不懂的地方进行梳理,归纳,并刚好解决;若不能立刻解决,可以简洁板书,在后面的教学中相机处理.) 5.思索每段之间有什么联系. 三,深化研读课文,感受”水墨画”之美 1.引读第1段. 家乡的”水墨画”指的原委是什么课文把什么比做了”水墨画”课文是怎么描述这幅”水墨画”的(相机板书:散漫) “散漫”一词在文中是什么意思(散漫:零零散散的,在文中是分散,不集中的意思,用在这儿特别精确,也很有意思,体现出了一种随意,自由的美.) 小结:一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头.这是一种多么随意,自由的美呀!(板书:美) 2.品读24段. (1)自由品读,探究”水墨画”的

11、美. (2)小组合作学习. 沟通探究所得. 用喜爱的方式朗读. (3)全班沟通,共享资源. 作者是按什么依次描写池塘的美的呢用”“勾画出来. 作者按时间依次描写了池塘的美.(初春,一过黄梅,接近中秋) 随着时间的改变,池塘也渐渐改变着. A.初春:池塘有什么改变呢细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧波间.”疏疏朗朗”是什么意思 B.黄梅后:(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期.)池塘又有什么改变菱叶涨满水面,挤得密密匝匝.(“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了,整个池塘都是菱叶,显得很茂密.”密密匝匝”可换词”密密层层”“密密麻麻”比较) 小花的数量也真不少!哪些词告知了我们(缀满,一丛丛)颜色也

12、特别漂亮,有白色的,有粉红色的,还有一缕缕的馨香呢! 池塘还是小动物们的乐园呢!红蜻蜓,花蝴蝶,小青蛇,青蛙,在菱盘上尽情游戏. 这是一种多么满意的美呀! C.接近中秋:穿着各色衣裙的采菱女起先采”头朝菱”(即第一批成熟的菱角),动作轻快娴熟,划着扁舟,荡着水盆,穿行在绿色的”水巷”里.一只手”掀”,一只手”掐”,精确地写出了采菱女轻快娴熟的采菱动作.(板书:采菱) 随着时间的改变,池塘也静静地改变着,呈现出不同的美.(相机板书:改变美) 你们知道吗在采菱季节,鲜嫩,清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼,脆脆的,甜甜的,那美滋滋的感觉始终渗进心底.难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味.(板书:品菱趣) “

13、溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香,让人嘴馋.家家户户煮菱角,剥菱角,扑鼻的香味飘出窗户,充满整个村庄.这是一幅多么温馨,迷人的画面呀! 作者用简洁的文字描绘出一个多么和谐,快乐的场面呀! 3.品尝第5段. “徜徉”的意思是闲游,安闲自由地步行. 而今,我吃着散发芳香的菱角,又想起了家乡的”水墨画”,想象自己又加入采菱队伍,边采边品尝,这是一个多么满意的场景呀! 师生合作朗读.(引读) 四,巩固拓展,升华情感 回来全文,体会作者感情. 1.配乐朗读全文,思索:你对家乡”水墨画”的总印象. (家乡的”水墨画”独特,漂亮.) 2.家乡的池塘独特,漂亮在哪里 3.谈谈你的体会. 这篇课文让我们领

14、会了江南水乡安静,自然而不乏欢乐的美景.是呀,家乡风景漂亮迷人,童年生活华蜜,欢乐. (相机板书:家乡美童年乐) 五,课堂练习 1.读课后第2题的两个句子,体会带点词的妙处. 2.抄写文中的叠词,自己再补写几个. 3.沟通课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料. 4.我们的家乡有什么独特漂亮的地方呢小组议一议,再说一说,夸一夸我们的家乡. 家乡的“水墨画”教学指南 家乡的水墨画 教学要求 1.自主学会本课的生字并能正确工整地书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累美丽的词句。 3.能联系上下文和生活实际理解重点词句， 教学建议 想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受家乡

15、风景的独特与漂亮，激发学生对家乡的酷爱之情。老师：选取几段美丽的音乐，打算配乐朗诵。或许你吃过菱角吧？那淡淡的芳香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧波中，欢乐采摘的情景吗？今日我们就随着作者一起走进他的家乡，去看看长满菱角的池塘，去听听采菱人快乐的笑声，当然，也品尝品尝美味的菱角。 全文共有5段，第1段写家乡长满菱角的池塘远看似大大小小的水墨画。第2段写初春池塘慢慢有了朝气，一过黄梅，菱叶就挤满池塘，菱盘上缀满小花。第3段写接近中秋，采菱女采头朝菱的情景。第4段写采菱季节，家家户户飘出的菱香。第5段写我想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝。 本文的教学重点是：通过朗读课

16、文，体会词句意思，想象课文描写的情景，感受家乡风景的独特、漂亮，学会在阅读中积累美丽的词句。 建议本课用12课时。 家乡的“水墨画”教学札记 一个单元的课文在欢乐的课堂中不知不觉学完了，在这节节欢乐的语文课堂中，我深深明白了一个道理：语文，不按规则出牌，却更能赢得孩子们的宠爱！ 第一单元的课文都是以写景为主的文章，那如诗如画的江南水乡，那漂亮欢乐的海滨夏夜，那广袤无际的大草原，那让人馋涎欲滴的马奶葡萄，无一不诱惑着我们深化其中，探寻它的漂亮和迷人，于是，我独辟蹊径，引领孩子踏上了这条找寻漂亮的道路 在教学家乡的水墨画时，最吸引人的要数家乡的采菱女或划一叶扁舟，或荡一只水盆，娴熟轻快地采菱角的情

17、景了。于是，我摇身一变，变成了那欢乐的采菱女，一边唱着开心的采菱曲，一边娴熟地采着菱角。孩子们就成了站在岸边眼巴巴地等着吃簇新菱角的小孩，我慌张把水盆划过去，塞一把放进他们的衣袋，他们的小脸便个个绚丽如花了！这样的情景互动，让我和孩子们都融入到文字之中，置身其中，欢乐无边，也更能深刻地体会到作者洋溢在字里行间对家乡的酷爱和赞美之情。 巡游了江南水乡，我们又相约一起来到漂亮的海滨：我们一起赏晚霞和大海的杰作；一起观看那刺眼光明的启明灯；一起手挽手走在潮湿松软的沙滩上；一起和海边乘凉的人闲聊、嬉闹；整个课堂让我们感觉到好像不是在有阳光的白天进行的，而是在那凉爽舒适的海滨夏夜，而耳边好像还回荡着海浪

18、的哗哗声 随后，我们又请班级的一位小导游带着我们巡游了漂亮的塔木钦大草原和迷人的葡萄沟，她生动地讲解让我们看到了异域漂亮的风情：那一眼望不到边的草原；那好像是从地面拱起的巨形彩虹门；那变换多端的云彩；那晶莹透亮的绿玛瑙；那甘甜蜜味的葡萄干，无一不让我们惊羡，无一不让我们流连忘返！ 在和孩子们一起徜徉在这些漂亮的文字间的时候，那种心随文动的心境到处可见。尤其是师生一起共同畅想某一个漂亮的场景的时候、共同演绎某一段文字的时候，那种和作者心灵的契合便会让我们的心情变得更欢乐，更活跃起来。在我们的心里，那些毫无生气的文字也变得更加漂亮起来。 把语文课上成属于孩子们的课，让他们沉醉其间，少去程序化，少去

19、说教，便会让语文教学更有生命力！ 家乡的“水墨画”教材理解 教学要求 1.自主学会本课的生字并能正确工整地书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累美丽的词句。 3.能联系上下文和生活实际理解重点词句， 教学建议 想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受家乡风景的独特与漂亮，激发学生对家乡的酷爱之情。老师：选取几段美丽的音乐，打算配乐朗诵。或许你吃过菱角吧？那淡淡的芳香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧波中，欢乐采摘的情景吗？今日我们就随着作者一起走进他的家乡，去看看长满菱角的池塘，去听听采菱人快乐的笑声，当然，也品尝品尝美味的菱角。 全文共有

20、5段，第1段写家乡长满菱角的池塘远看似大大小小的水墨画。第2段写初春池塘慢慢有了朝气，一过黄梅，菱叶就挤满池塘，菱盘上缀满小花。第3段写接近中秋，采菱女采头朝菱的情景。第4段写采菱季节，家家户户飘出的菱香。第5段写我想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝。 本文的教学重点是：通过朗读课文，体会词句意思，想象课文描写的情景，感受家乡风景的独特、漂亮，学会在阅读中积累美丽的词句。 建议本课用12课时。 家乡的“水墨画”教案之一 教学目标 1自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累美丽的词语。 3能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，

21、把握课文主要内容，从中感受家乡风景的独特与漂亮，激发学生对家乡的酷爱之情。 教学重、难点 通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受家乡风景的独特、漂亮，学会在阅读中积累美丽的词语。 教学打算 老师：打算音乐以配乐朗诵，课件。 学生：搜集有关菱角的图片、视频、文字等资料以及江南水乡的各种资料。 教学时间 12课时。 教学过程 一、谈话导入新课 1有谁吃过菱角吗？能说说你的感觉吗？菱角那淡淡的芳香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧波中欢乐采摘的情景吗？今日，我们就随着作者一起走进江南的水乡。 2板书课题，齐读。 3对课题质疑。 老师可选能突出主题的问题简洁板书

22、。 4课文会怎样描写这幅水墨画呢？带着这些问题，我们一起去学习课文。 二、粗读课文，疏通字词，感知大意 1初读课文。 按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。 2出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解状况，抽读、齐读、赛读。 3指名或举荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读) 4初读沟通。 读了课文，汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？(留意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并刚好解决；若不能立刻解决

23、，可以简洁板书，在后面的教学中相机处理。) 5思索每段之间有什么联系。 三、深化研读课文，感受水墨画之美 1引读第1段。 家乡的水墨画指的原委是什么？课文把什么比做了水墨画?课文是怎么描述这幅水墨画的？(相机板书：散漫) 散漫一词在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿特别精确，也很有意思，体现出了一种随意、自由的美。) 小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自由的美呀！(板书：美) 2品读24段。 (1)自由品读，探究水墨画的美。 (2)小组合作学习。 沟通探究所得。 用喜爱的方式朗读。 (3)全班沟通，共享资源。 作

24、者是按什么依次描写池塘的美的呢？用勾画出来。 作者按时间依次描写了池塘的美。(初春、一过黄梅、接近中秋) 随着时间的改变，池塘也渐渐改变着。 A初春：池塘有什么改变呢？细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧波间。疏疏朗朗是什么意思？ B黄梅后：(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。)池塘又有什么改变？菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。(涨满挤形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂密。密密匝匝可换词密密层层密密麻麻比较) 小花的数量也真不少！哪些词告知了我们？(缀满、一丛丛)颜色也特别漂亮，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢！ 池塘还是小动物们的乐园呢！红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘

25、上尽情游戏。 这是一种多么满意的美呀！ C接近中秋：穿着各色衣裙的采菱女起先采头朝菱(即第一批成熟的菱角)，动作轻快娴熟，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的水巷里。一只手掀，一只手掐，精确地写出了采菱女轻快娴熟的采菱动作。(板书：采菱) 随着时间的改变，池塘也静静地改变着，呈现出不同的美。(相机板书：改变美) 你们知道吗？在采菱季节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉始终渗进心底。难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。(板书：品菱趣) 溢诱惑突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，充满整个村庄。这是一幅多么温馨、迷人的画面呀！

26、 作者用简洁的文字描绘出一个多么和谐、快乐的场面呀！ 3品尝第5段。 徜徉的意思是闲游、安闲自由地步行。 而今，我吃着散发芳香的菱角，又想起了家乡的水墨画，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么满意的场景呀！ 师生合作朗读。(引读) 四、巩固拓展，升华情感 回来全文，体会作者感情。 1配乐朗读全文，思索：你对家乡水墨画的总印象。 (家乡的水墨画独特、漂亮。) 2家乡的池塘独特、漂亮在哪里？ 3谈谈你的体会。 这篇课文让我们领会了江南水乡安静、自然而不乏欢乐的美景。是呀，家乡风景漂亮迷人，童年生活华蜜、欢乐。 (相机板书：家乡美童年乐) 五、课堂练习 1读课后第2题的两个句子，体会带点

27、词的妙处。 2抄写文中的叠词，自己再补写几个。 3沟通课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料。 4我们的家乡有什么独特漂亮的地方呢？小组议一议，再说一说、夸一夸我们的家乡。 附：板书设计 家乡的“水墨画” 2022小学语文教案 说教材： 家乡的鈥溗潯费晕魇嫘镂慕滩奈迥昙断虏?单元第1课。 本单元以鈥溩匀环绻狻蚁缑谰扳澪魈猓硬煌嵌认蛭颐钦故玖舜笞匀坏难龇绻狻镜难埃劝笞匀唬劝蚁绲那楦小?/p 家乡的鈥溗潯氛馄挝南蛭颐钦故玖艘环琶赖慕纤绲幕妫疚牡难埃梦颐歉惺艿浇纤绶缇暗挠琶溃嘌劝蚁绲那楦小?本文拟用两个课时完成，今日我主要讲解第一课时。 说教学目标： 依据教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构和

28、其心理特征，我确立了以下教学目标； 1、学问与实力目标：学会本课生字词，借助工具书理解新词。 2、过程与方法目标：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，感受江南水乡的美丽画面，能精确概括课文内容。 3、情感看法与价值观目标：理解课文内容，从中感受家乡风景的美丽，激发学生酷爱家乡的情感。 在新课标的要求与吃透教材的基础上，我确立了以下 说教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中积累美丽的词句。 教学难点：理解课文内容，从中感受家乡风景的美丽。 说教法与学法： 新课标指出鈥溠茄暗闹魈澹萄浞旨暗男巳嘏嘌灾餮暗囊馐逗拖肮撸瓷枳灾餮暗那榫常鹬匮母鎏宀钜欤睦袷屎献约旱难胺绞解潯?/p 在新课标

29、精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采纳创设情境的教学方法，以激发学生学习的爱好，采纳启发式的教学方法，对学生进行点拨。闻名的教化家陶行知先生说过鈥満玫南壬皇墙淌椋皇墙萄耸墙萄潯魑淌唤鲆袒嵫队爰寄埽匾氖且袒嵫暗姆椒虼耍诒究蔚慕萄校一岣幼囟匝灾餮坝胄楹献餮罢庖谎胺椒呐嘌?/p 说教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 爱因斯坦说过鈥溞巳亲詈玫睦鲜潱巳醚杆偃谌氡究蔚那榫持校掖瓷枇苏庋恢智榫常憾嗝教宄鍪径喾獾耐计淌蛞樯芰獾纳肪澈吞卣鳎约暗男巳缓蟮既胄驴巍?/p 二、初读课文，扫清生字词障碍。 1、自读课文，标出文章的段落，勾画出本文的生字与不相识的字词，通过工具书去相识和理解它们。

30、2、老师检测学生自主学习生字词的状况。指名学生分段朗读课文，其他学生听读，老师正音。随机抽取学生朗读生字、组词、造句，出现错误时，刚好订正。 3、深化学习、理解生字词。举例说明，有哪些字与今日学习的生字在字音或字形上相识？你是怎么区分的？找出本课的多音字，说以说他们不同读音分别是什么意思？勾画出本文中，你认为美丽的词语，说说他们是什么意思？ 识字是阅读的基础，也是语文学习的基本功。语文新课标对每个学段都对识字有要求，对小学高段的学生要求更高。不仅要求小学高段的学生具有较强的独立识字的实力，还要求高段的学生能够借助字典、词典理解词语的意义、感情色调和表达效果。因此，本课的识字环节，我采纳学生的自

31、主学习与探究式学习，结合老师点评的方式进行。更加注意培育学生学习汉字的独立性与自主性。 三、再读课文，整体感知。 1、要求学生自读课文，说一说课文讲了什么内容？谈一谈你有什么感受？ 2、要求学生深读课文，找出文中自己喜爱的句子，说一说为什么喜爱它？思索每一段之间的联系。 3、要求学生再次深读课文，概括每一段的内容，小组探讨本文是按什么依次来描写的？ （总结出本文描写的依次是：初春、一过黄梅、接近中秋） 板书：初春、一过黄梅、接近中秋 古人云：鈥湺潦榘俦椋湟遄韵帧澰亩潦怯镂慕萄胸挪槐涞闹魈狻?/p 因此，本环节，我在学生自读自悟、小组合作学习的基础上结合了老师的点拨，让学生在阅读中把握文章的主要

32、内容，感受到家乡风景的美丽，从而激发学生酷爱家乡的情感。 家乡的鈥溗?初春、 一过鈥溁泼封潯?/p 接近中秋 以上是我的板书设计，我通过比较直观、系统的板书设计，体现了教材中的学问点，让学生能够刚好地理解与驾驭。 四、小结与作业布置 老师运用正确、简练的语言，将本课学习的学问整理归纳，使之系统化。 为了巩固本课的生字词和积累美丽的词语。本课的作业，我设计为如下； 1、将本课生字各写5遍组两个词。 2、找出本课中，你认为美丽的词语，并抄写下来。 各位评委老师，本堂课我在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采纳了创设情境和启发式的教学方法，采纳了学生的自主学习与小组合作学习

33、的方式进行教学，既体现了学生的主体地位也体现了老师的主导作用，在整个教学过程中，我力求使学生处于轻松、主动、开心地氛围之中提高认知水平，从而达到了预期的教学效果。 我的说课完毕，感谢大家！ 家乡的水墨画课外拓展 菱角百科学问 菱:又名:芰，水栗子 科属名：菱科Trapaceae、菱属Trapa (1)一种水生植物。中国南部各省均有栽培或野生。其果肉可食，嫩茎可作菜蔬，果有角，俗称菱角。生长在湖里，菱角藤长绿叶子，茎为紫红色，开艳丽的黄色小花。 菱角是一年生草本水生植物，又称水中落花生，果实菱角为坚果，垂生于密叶下水中，必需全株拿起来倒翻，才可以看得见，通常在进入二月春天后，就要设置育苗地，密集

34、的培育种苗，到初夏五月底到六月初第一期水稻收成后，就将稻田整地筑地、筑埂，引水入田，移植菱角种苗。菱角有青色、红色和紫色，皮脆肉美，算是佳果，亦可做为粮食之用。一般都以蒸煮后食之，或晒干后剁成细粒，熬粥食之亦可。菱角含有丰富的淀粉、蛋白质、葡萄糖、脂肪及多种维生素，如维生素B1、B2、C、胡萝卜素及钙、磷、铁等元素。古人认为多吃菱角可以补五脏，除百病，且可轻身，所谓轻身，就是有减肥塑身作用，因为菱角不含使人发胖的脂肪。本草纲目中说：菱角能补脾胃，强股膝，健力益气，菱粉粥有益胃肠，可解内热，老年人常食有益。据近代药理试验报导：菱角具有肯定的抗癌作用。可用之防治食道癌、胃癌、子宫癌等。方法是用生菱

35、角肉20个，加适量水用文火熬成浓褐色汤服用，1日3次；或用菱角肉100克，加薏米30克，煮成粥吃亦可。 (2)性味：生者甘、凉、无毒；熟者甘、平、无毒。 归经：入胃、肠。 功效：利尿通乳，止消渴，解酒毒。 主治：疮毒，赘疣，近期民间用于治食道癌、胃癌。 验方参考： 1、鲜菱草茎（去叶及须根）120克，水煎服，治小儿头部疮毒，亦可解酒。 2、老菱角煤炭存性，研成细末，用麻油调敷患处，治头面黄水疮。 3、红菱角晒干研末，空腹服10克，红痢用老酒送下，白痢用米汤送下，治痢疾。 4、鲜菱蒂（菱柄），搽擦患处，一日数次，治赘疣（青年性扁平疣、多发性寻常疣）。 5、菱角、诃子、薏米、紫藤瘤各10克，水煎服

36、，一日两次，治食道癌、胃癌。 6、生菱角肉煮成褐色浓汤，每日用20-30个菱角。汤作2-3次分服，可治子宫癌、胃癌。据日本报道，此方长期服用，屡有收效。 7、菱角粥：大米100克，煮粥，煮至半熟时，加入菱角粉30-60克，同煮熟，用适量红糖调味食用。有健脾益胃，补气防癌作用。适用于慢性泄泻，养分不良，年老体弱等症。并有防治胃癌，食道癌，子宫癌作用。 8、菱角粉10-50克，白糖适量，水煎成糊状食用。有清暑解热，除烦止渴，益气健脾，解酒毒作用。适用于因酗酒引起之口苦、烦渴、咽痛等症。 物极必反！菱角虽然药用价值很大，但食用时要留意不宜过量，留意不宜同猪肉同煮食用，易引起腹痛。 家乡的水墨画探究感

37、悟 探究 1、课文的题目是什么意思？ 家乡长满菱角的池塘远看似大大小小的水墨画。于是课文的题目便把家乡的景形容为水墨画。 感悟 2、起初，细小的菱叶疏蔬朗朗地漂移在碧波间。一过黄梅，菱叶们便争先恐后地涨满池塘，把水面挤得密密匝匝。 从黄梅前的细小疏疏朗朗到黄梅后的涨满密密匝匝，可见菱角的盛期是在黄梅之后。 3、她们一只手掀起水淋淋的菱盘，另外一只手的两个手指轻轻一掐，一只小小的菱角就采撷下来了。 一只手掀，一只手掐，精确地写出了采菱女轻快娴熟的采菱动作，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉始终渗进心底。难怪大家听了也那样迫不及待！好好地读一读，体会他们内心的喜悦与急迫

38、吧！ 4、每当这个季节，家乡的每一扇窗户里，都会飘出扑鼻的菱香，芳香浓郁，和着夜幕，充满整个村庄。 家家户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，充满整个村庄。这是一幅多么温馨的画面呀！作者用简洁的文字描绘出的和谐、快乐的场面，专心去感受就能体会到。 童年的发觉：我想/童年的水墨画教学设计 【教材分析】 人教版课标试验教材五年级下册第9课儿童诗两首，是本册教材其次组中的最终一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是童年，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，沟通和描绘自己的童年生活。 【设计理念】 儿童诗两首是闻名作家高洪波先生写的，两首儿童诗的语言美丽明快，

39、前一首孩子气十足，动词用得很精确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。依据本课的思想内容，写作特点和教材中所处的特别位置，我在教学设计中充分考虑其略读课文特点，削减束缚，为学生创建自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的爱好。 【教学目标】 1学问和技能目标 （1）通过自学，相识本课生字。 （2）激励学生在熟读的基础上，把自己喜爱的内容背诵下来。 （3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 2过程和方法目标 （1）通过朗读儿童诗，学

40、生能体会儿童丰富的想象力。 （2）能有感情地朗读诗歌，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。 3情感看法和价值观目标 感受童年生活的欢乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的爱好。 【教学重点】 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。 【教学难点】 试写儿童诗。 【课前打算】 布置学生预习儿童诗。 【课时支配】 一课时 【教学过程】 一、谈话引入，板书课题 1师导入：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和向往。信任大家童年时都会有过幻想和一些欢乐的时间吧！请讲给大家听听，一起共享一下吧！（学生畅所欲言） 设计意图 从学生熟识

41、的童年生活入手，为学生营造一种沟通的氛围，能激发学生学习诗歌的爱好，并能够为学生后面的仿照写作作了个铺垫。 2揭示课题，板书课题。 二、初读诗歌，整体感知 1师：这两首诗也许讲了什么内容？请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（学生自由读文） 2先小组内读诗、互评、相互正音。 3师生沟通这两首诗的也许内容。 三、赏读诗歌，进入情境 （一）读诗文，晓诗意 1、老师配乐朗读，学生闭目想象。 2、把所想象到的画面说给大家听。 3、师引导：一小节可以组成一幅画面，一个故事，你能否读出来？请边读边想象画面？ 4、师：从诗歌的字里行间，我感受到一种浓浓的感情，请同学们再读一读两首诗，想一

42、想诗人分别要抒发什么感情？ （生配乐朗读后沟通体会，师依据学生的回答，板书：美妙的愿望 童年生活的欢乐） 设计意图 这一设计意在通过老师的启发、引导、点拨，唤醒学生的心情、情感，让他带着自己的真实之感对所读的文本语言进行体验，加深理解，有所领悟。 （二）品诗歌，悟写法 1、生自由朗读第一首诗歌我想，想一想这首诗在表达上有什么特点？ （1）说一说：生沟通自己的发觉： 每一小节都以我想作为开头，表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词，如：悠呀，悠长呀，长这样的语句。 （2）读一读：指导学生反复地读，读出诗的节奏和重音，进一步融情会意。 师：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 （3）读出最喜爱的画面，师生评一评。 （4）师又问：作者有那么多的幻