「新统编人教版」六年级下语文《古诗词诵读,1.采薇（节选）》优质精品课教学设计.docx

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1、新统编人教版六年级下语文古诗词诵读,1.采薇（节选）优质精品课教学设计古诗词诵读 采薇是诗经小雅中的一篇。历代注者关于它的写作年头说法不一。但据它的内容和其它历史记载的考订大约是周宣王时代的作品的可能性大些。周代北方的猃狁（即后来的匈奴）已非常强悍，常常入侵中原，给当时北方人民生活带来不少灾难。历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵战胜猃狁的记载。从采薇的内容看，当是将士戍役劳还时之作。诗中唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。全诗分六章，前三章叠出，以采薇起兴写薇由作而柔而刚，而戍役军士远别家乡，历久不归，思乡之情，忧心不已！ 1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗

2、。 2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。 3.养成自主、合作的学习习惯,培育再造想象、创新思维的实力。 一、导入新课,激发爱好。 1.多媒体播放歌曲关关雎鸠,引出对诗经的介绍。 2.导入新课:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和绚丽的文化。诗歌是我国文化宝库中的一颗绚烂的明珠,最早的诗歌总集诗经距今已经有两千多年的历史了,诗经收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。先秦称为诗,或称诗三百。西汉时被尊为儒家经典,始称诗经,并沿用至今。今日我们就一起去观赏诗经中的一个名篇。(师板书课题:采薇<节选>) 二、初读诗歌,扫清字词障碍。 1.学生自由读诗

3、。 老师指导学习:昔(x)矣(y)依(y)雨(y)霏(fi) 2.老师范读。 3.比照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。 4.老师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句的意思。 薇:薇菜,植物名。 昔:从前,指出征时。 往:指当时去从军。 迟迟:迟缓的样子。 莫:没有人。 诗句意思:当时我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。现在我解甲归家乡,大雪漫天飘舞飘落。道路泥泞渐渐行走,又渴又饥真是劳累。我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道! 三、再读诗歌,整体感知。 1.朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。(征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思痛:想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒

4、,饥渴交加,可谓非常狼狈凄苦。) 2.诵读诗歌,从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?(春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。) 四、合作探究,体会情感。 1.从“今我来思,雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气?(冬天,雨雪天气。) 2.理解“往”和“来”的意思,谈谈从这一“来”一“往”中自己读出了什么。(读出了作者<即诗歌中的战士>对家乡和亲人的热切思念,急迫盼望重归故里与亲人团聚之情。) 3.试简洁分析诗歌后四句。 (“行道迟迟,载渴载饥”是描写,“我心伤悲,莫知我哀”是抒情,但感情是克制的,体现了诗经“哀而不伤”的特点。) 4.这首诗歌表达了作者怎样的

5、思想感情? (这首诗歌描写了从军生活的艰辛,表达了作者对家乡和平生活的憧憬和留恋。) 五、总结诗歌,拓展延长。 1.引导学生说说读了这首诗后的感受。(可以体会到作者对家乡和亲人热切思念,急迫盼望重归故里与亲人团聚的思想感情。) 2.指名学生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。 你能由“杨柳依依”“雨雪霏霏”联想到哪些诗句?或者你能想象到怎样的情景?将自己联想到的诗句或情景写一写。 (联想到的诗句:“杨柳青青江水平,闻郎江上踏歌声”“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”。 想象到的情景:一位战士出征离开家乡时是杨柳依依的春天,而回来时已经是雨雪交加的冬天。) 采薇(节选) 昔杨柳依依今雨雪霏霏行道迟迟渴、饥我心伤、悲对家乡和亲人热切思念, 急迫盼望重归故里与亲人团聚 多媒体播放歌曲关关雎鸠,引出诗经,可以激发学生的学习爱好,有助于营造活泼欢快的学习氛围。