《再见了亲人》第二课时教学设计之四.docx

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1、再见了，亲人第二课时教学设计之四再见了，亲人其次课时教学设计 再见了，亲人其次课时教学设计 教学目标： 1、通过朗读，探讨，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的宏大友情。 2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜爱的段落背诵。 3、深刻领悟并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。 4、结合句子理解唯一、雪中送炭的含义，能用雪中送炭造句。 教学重点： 学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。 教学打算： 投影片（分别场面图）、磁带（二胡曲还乡行）、火车汽笛声录音 教学过程： 一、整体感知，提示训练点。 1、学生读书思索：作者写这篇文章的目的是什么？ （板书：中朝

2、友情鲜血凝成） 2、快读全文思索：作者围绕这个中心选择了哪些材料？ （板书：大娘、小金花、大嫂） 3、学生探讨，作者为什么只选择了这几个材料来写？ （板书：围绕选择典型材料） 二、研读课文，体会训练点。 1、引导学第一段，体会学习方法。 指读课文，出示思索题（投影） 听读要求： A、用简洁的话，说这段写了几件事？ B、仔细思索，作者为什么要选择这几件事来写？ C、边听边划，把自己不理解的地方标出来。 学生听读后探讨，老师启发生回答问题。 （板书：洗补衣服送打糕救伤员） （结合思索题引导学生相识到大娘与志愿军战士之间结下的深厚情意，进而领悟作者选择材料的用意） 齐读本段的最终一句（这比山还高比海

3、深的情意我们怎么会忘怀？）进行句式的变换（变成陈述句）体会反问句的表达作用。 结合句子让学生理解唯一、雪中送炭的意思，练习用雪中送炭造句。 置疑问难。 指导有感情的朗读课文（配乐范读-学生练读-个别读文） 2、结合学第一段的思索题，遵循学习第一段的思路，分组自学其次、第三段。 让学生通过自学探讨，体会出小金花和大嫂与志愿军之间结下的深厚情意进而领悟作者选材上的特点。 （板书：救老王挖野菜） 抓住表现人物性格和品质的语句，体会人物当时的心情，进行有感情地朗读课文。 3、老师在前三段学习的基础上，运用激情语言，放录音，投影，创设情境，和学生一起齐读第四段。通过感情诵读，把文章的感情推向高潮，加深学

4、生对文章的深化理解。 4、针对全文进行置疑问难。 三、概括学习过程，深悟训练点。 让学生从理性上相识作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法，相识这一写作方法的好处。（板书：突出中心） 四、课外延长，指导背诵。片段练习，运用训练点。 1、向学生介绍谁是最可爱的人一书，选读精彩段落，激发学生的背诵爱好，让学生自由选择背诵。 2、结合课后的练笔内容，让学生进行构思。 再见了，亲人其次课时教学设计1 教学目标： 1、通过朗读，探讨，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的宏大友情。 2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜爱的段落背诵。 3、深刻领悟并学习作者围绕中心选择典型材料进

5、行表达的方法。 4、结合句子理解唯一、雪中送炭的含义，能用雪中送炭造句。 教学重点： 学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。 教学打算： 投影片（分别场面图）、磁带（二胡曲还乡行）、火车汽笛声录音 教学过程： 一、整体感知，提示训练点。 1、学生读书思索：作者写这篇文章的目的是什么？ （板书：中朝友情 鲜血凝成） 2、快读全文思索：作者围绕这个中心选择了哪些材料？ （板书：大娘、小金花、大嫂） 3、学生探讨，作者为什么只选择了这几个材料来写？ （板书：围绕 选择典型材料） 二、研读课文，体会训练点。 1、引导学第一段，体会学习方法。 指读课文，出示思索题（投影） 听读要求： A、用简洁的

6、话，说这段写了几件事？ B、仔细思索，作者为什么要选择这几件事来写？ C、边听边划，把自己不理解的地方标出来。 学生听读后探讨，老师启发生回答问题。 （板书：洗补衣服 送打糕 救伤员） （结合思索题引导学生相识到大娘与志愿军战士之间结下的深厚情意，进而领悟作者选择材料的用意） 齐读本段的最终一句（这比山还高比海深的情意我们怎么会忘怀？）进行句式的变换（变成陈述句）体会反问句的表达作用。 结合句子让学生理解唯一、雪中送炭的意思，练习用雪中送炭造句。 置疑问难。 指导有感情的朗读课文（配乐范读-学生练读-个别读文） 2、结合学第一段的思索题，遵循学习第一段的思路，分组自学其次、第三段。 让学生通过

7、自学探讨，体会出小金花和大嫂与志愿军之间结下的深厚情意进而领悟作者选材上的特点。 （板书：救老王 挖野菜） 抓住表现人物性格和品质的语句，体会人物当时的心情，进行有感情地朗读课文。 3、老师在前三段学习的基础上，运用激情语言，放录音，投影，创设情境，和学生一起齐读第四段。通过感情诵读，把文章的感情推向高潮，加深学生对文章的深化理解。 4、针对全文进行置疑问难。 三、概括学习过程，深悟训练点。 让学生从理性上相识作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法，相识这一写作方法的好处。（板书：突出中心） 四、课外延长，指导背诵。片段练习，运用训练点。 1、向学生介绍谁是最可爱的人一书，选读精彩段落，激发学

8、生的背诵爱好，让学生自由选择背诵。 2、结合课后的练笔内容，让学生进行构思。 再见了，亲人其次课时 教案教学设计教学目标：1、通过朗读，探讨，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的宏大友情。2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜爱的段落背诵。3、深刻领悟并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。4、结合句子理解“唯一、雪中送炭”的含义，能用“雪中送炭”造句。教学重点：学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。教学打算：投影片（分别场面图）、磁带（二胡曲还乡行）、火车汽笛声录音教学过程：一、整体感知，提示训练点。1、学生读书思索：作者写这篇文章的目的是什么？（板书：

9、中朝友情鲜血凝成）2、快读全文思索：作者围绕这个中心选择了哪些材料？（板书：大娘、小金花、大嫂）3、学生探讨，作者为什么只选择了这几个材料来写？（板书：围绕选择典型材料）二、研读课文，体会训练点。1、引导学第一段，体会学习方法。指读课文，出示思索题（投影）听读要求：A、用简洁的话，说这段写了几件事？B、仔细思索，作者为什么要选择这几件事来写？C、边听边划，把自己不理解的地方标出来。学生听读后探讨，老师启发生回答问题。（板书：洗补衣服送打糕救伤员）（结合思索题引导学生相识到大娘与志愿军战士之间结下的深厚情意，进而领悟作者选择材料的用意）齐读本段的最终一句（这比山还高比海深的情意我们怎么会忘怀？）

10、进行句式的变换（变成陈述句）体会反问句的表达作用。结合句子让学生理解“唯一、雪中送炭”的意思，练习用“雪中送炭”造句。置疑问难。指导有感情的朗读课文（配乐范读-学生练读-个别读文）2、结合学第一段的思索题，遵循学习第一段的思路，分组自学其次、第三段。让学生通过自学探讨，体会出小金花和大嫂与志愿军之间结下的深厚情意进而领悟作者选材上的特点。（板书：救老王挖野菜）抓住表现人物性格和品质的语句，体会人物当时的心情，进行有感情地朗读课文。3、老师在前三段学习的基础上，运用激情语言，放录音，投影，创设情境，和学生一起齐读第四段。通过感情诵读，把文章的感情推向高潮，加深学生对文章的深化理解。4、针对全文进

11、行置疑问难。三、概括学习过程，深悟训练点。让学生从理性上相识作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法，相识这一写作方法的好处。（板书：突出中心）四、课外延长，指导背诵。片段练习，运用训练点。1、向学生介绍谁是最可爱的人一书，选读精彩段落，激发学生的背诵爱好，让学生自由选择背诵。2、结合课后的练笔内容，让学生进行构思。资料供应者：再见了，亲人其次课时教学设计之一 再见了，亲人其次课时教学设计之一 在当今的教化改革中，确立学生的主体地位、培育学生的综合素养已成为大家的共识。这节语文课以学生提出的问题为主线，力图在互评互议、发散练说方面有所创新，努力在激发学生学习语文的爱好，培育语言感悟实力上做些有益

12、的尝试，使学生真正成为学习的主子。 教学目标： 1、使学生了解中朝人民的友情是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从中受到无产阶级国际主义精神的感染。 2、概括课文的主要内容和中心思想。 3、有感情地朗读课文，能比较精确地表达课文的思想感情。 教学重点： 有感情地朗读课文，能比较精确地表达课文的思想感情。 教学难点： 理解内容，体会思想感情。 教学过程： 其次课时 一、导语入课。 同学们，今年抗美援朝50周年，全国各大媒体进行了大量宣扬报道，同学们搜集了很多宝贵资料，哪位同学情愿向大家介绍抗美援朝及志愿军归国的状况？（老师打算资料：50年前的6月25日，美帝国主义发动了侵朝斗争，并把战火烧到了中国

13、边疆。1950年10月，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，1953年，美帝国主义被迫在朝鲜停战协定上签字。志愿军分批撤出朝鲜回国。1958年是最终一批。）课文写的就是1958年志愿军回国时，和朝鲜人民话别的动人情景。听火车的声声汽笛提示着人们分别的时刻即将来临，告辞的话语好象说也说不完。（放录音） 我班有不少男孩子对历史、军事学问特别感爱好。课前学生收集了大量资料，有朝鲜斗争的起因、双方力气对比，有五次战役的经过，还有志愿军入朝作战的英雄事迹。学生通过查阅书籍、网上下载，较好地做到了课内外结合。上课一起先由学生自己介绍时代背景，他们的主动性很高，体验到了收集、整理资

14、料的乐趣。 二、整理课文思路。 课文写了志愿军和哪些人告辞？（师板书：大娘，小金花，大嫂） 课文写了哪些事？默读，划出。（师板书：洗补衣几夜不眠 送打糕昏倒路旁 救伤员失去孙孙 救老王妈妈牺牲 挖野菜身受重伤） 三、学习第一自然段。 同学们在预习时提出了不少有价值的问题，其中比较集中的是：为什么中朝人民的友情比山还高比海还深？志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人？下面我们就带着问题学习第一自然段。 1、同学们，（出示课件：75岁的朝鲜李大娘怀着激烈的心情，与志愿军战士张喜武拥抱辞别。资料来源：中国青年报。）就是这么一位不是亲人胜似亲人的老大娘，不顾年迈，不怕路远，到车站为志愿军送行，志愿军战士怎能

15、不激烈万分？假如你是志愿军战士，面对这样一位可亲可敬的朝鲜大娘，你想怎样向大娘道别？ 2、自由练读。 3、指名读。评议。 这里的评议不是简洁的朗读技巧的评议，而是引导学生评议同学的朗读是否体现了文章所要表达的感情。从上课状况看，这样做的效果特别好。比如：一个同学说：我觉得这真是雪中送炭呀！读得太平淡了。战士们空着肚子跟敌人拼了三天三夜。大娘带着全村妇女冒着炮火，穿过硝烟送打糕。这真是雪中送炭呀！应当这样读老师适时点拨：大娘送来的仅仅是食物吗？引导学生体会到大娘还送来了精神激励和战胜敌人的决心。又比如：一个同学发言：当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。这句读得好。这句中间虽然是逗号，但是

16、他停忽然间长，让我们似乎亲眼目睹了那惨烈的一幕。学生的发言得到听课老师的赞许。 事实证明，学生读不好的地方，正是他们理解不到位的地方，也是须要评一评议一议的地方。这样上课是学生自主地学，屏弃了老师的串讲串问。 四、学习其次、三自然段。 1、在送别的人群中，还有一位和我们同学年龄相仿的小金花，身背孩子、架着双拐的大嫂。她们和志愿军叔叔难舍难分，小金花难受得哭了，志愿军对她们说了一段话。大家看看，怎样读才能让小金花止住眼泪，让大嫂早些回家呢？小组练习朗读。练读之前，看看有什么不懂的，同学解疑。小组汇报时先汇报怎样解疑的，再读。看哪些小组读的好，解疑水平高。 2、刚才大家读得很仔细，哪个组来读？读得

17、能让小金花止住眼泪？ 3、这一段里有一个词噩耗，读懂了吗？ 4、你从你把脚一跺，嘴角抽动两下一句话中看出了什么？（嘴角抽动两下，说明她很难受，但是她忍住了，这里有恨有爱，对敌人的恨和对亲人的爱交织在一起。）谁再把这句话读一下？ 5、哪个组读志愿军对大嫂说的话？ 6、代价什么意思？（指为达到一个目的而付出的物力、精力。课文指大嫂为了给志愿军挖野菜，双腿残废了）再找一组读。 这一部分的3、4、6的提问假如学生质疑没涉及，老师相机提出。 小组合作学习是提高学生参加度，实现以学生为主体的有效形式。把其次、三自然段放手让学生以小组的形式探讨学习，在时间上赐予保障，让学生成为课堂学习的真正主子。 五、发散

18、。 1、同学们刚才读得很有感情，表达了志愿军的心愿。既然是话别，应当是双方的，但是，课文只写了志愿军的话，此时此刻，朝鲜人民会说些什么呢？假如你是大娘、小金花、大嫂，听了志愿军的话，会说些什么呢？以小组为单位，任选身份，练说，派代表汇报。 2、现在，咱们看看志愿军是怎样对大娘说的，也就是说，第一段是怎样写的。读读第一段，看看分几层。 3、志愿军向大娘话别时，分三层意思说的。首先是话别，再回忆两件往事，最终赞扬了中朝人民之间的友情。咱们也可以分三层来说。第一层应怎样说？读读志愿军对大娘说的最终一句话，大娘的话要顺着往下说。谁情愿先试试？ 其次层是回忆往事，你知道哪些志愿军英雄的事迹？（黄继光罗盛

19、教邱少云）出示课件：志愿军冒着炮火抢救老乡、作战的资料。第三层是用反问的形式赞美中朝人民的友情。 4、小组练说。 5、选代表说。 6、读说结合。 在小组探讨的基础上，各组代表思维活跃，发言主动，有肯定水平。这项训练既训练了学生的想象力，也训练了学生的语言表达实力，同时也为学生后面理解文章中心做了铺垫，可谓一举多得。 六、预习时，有的同学提出为什么称朝鲜人民为亲人？现在懂了吗？谁来讲讲？（不是亲人，胜似亲人，中朝人民的友情是鲜血凝成的，是宏大的。板书：宏大友情鲜血凝成。 七、列车就要开动了，志愿军战士不能和送行的人们一一道别了，这时，他们把手伸出车窗外，向亲人挥手告辞，这场面感人至深。让我们一起

20、读第四段。 八、预习时，有的同学提出，再见了，亲人，我懂。可是为什么说再见了，敬爱的土地。土地为什么称它为敬爱的？谁能解答？（这土地我们曾洒过鲜血，曾流过汗水，我们的多数战友就长眠在这大地上）配乐读。 九、结束语：是呀！中朝人民的心恒久在一起，中朝人民这鲜血凝成的宏大友情友情如同奔腾不息的鸭绿江水世代相传。 引导学生自读自悟、互评互议，发挥小组探讨的作用，仿照课文练说，提高语文实力，是本课的特点，效果较好。 再见了，亲人其次课时教学设计之三 再见了，亲人其次课时教学设计之三 课时目标： 1细读1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂为志愿军所做的事。体会朝鲜人民对志愿军比山还高，比海还深的情意

21、。 2有感情地朗读课文 教具打算：录音，灯片 过程： 一复习检查。 1课文主要讲了什么事？ 2到车站为志愿军送行，与志愿军话别的朝鲜人民有许很多多，作者选择了哪几个代表？（出示插图，认一认） 3他们分别为志愿军做了哪些事？ 4从这些事中感受到什么？为什么称朝鲜人民是亲人呢？读课文 二学习第一节。 （一）先看其次件事送打糕 1导语：这是发生在朝鲜战场上的一个感人故事！边听边想，仿佛看到了怎么的情景。 2音响，朗诵带领学生进入情境。 3你仿佛看到了怎么的情景？ 4读文字，看了哪些地方让你感动？划圈有关词句，并说说你从中感受到了什么？ 5沟通：动词：带者，顶着，冒着，穿着，送到冒着生命危急很英勇 雪

22、中送炭像母亲一样，情深意重，慈母般的爱。 你从中感受到些什么？ 6指导感情朗读。 （导语：老师觉得读好书，要结合肯定的语言环境，要抑扬顿挫，语速上要有快有慢）（自己试读指名读） （二）看第三件事情 1过渡：是啊，大娘这么大年纪了，还冒着炮火为志愿军战士送打糕，这种爱，怎能让人不感动？但更使人感动的是，边听边想，你眼前仿佛出现了怎样的情景？ 创设情景（音乐，朗诵） 2仿佛看到了什么？ 3读文字，看哪些地方你最感动？找出有关词句，说说你从中感受到了些什么？（出示灯片） 4沟通：丢下，背进，唯一等感受大娘比山还高、比海还深的情意。 5怎样读呢？（自由练指名读） （三）看一件事。（看了大娘为志愿军洗补

23、衣服又怎么让人感动！） 1出示：为了帮我们洗补衣服，你已经几夜没合眼了。 a.哪些地方使你感动？为什么？ b.怎么读？ 2你感受到了些什么？ 三写其他部分。 1大娘是不是就给志愿军做了这几件事情？哪句话看出？（出示：八年来-！） 2是啊，大娘像慈母一样关切，爱惜志愿军，真是不是亲人，胜似亲人啊！ 3引读其他部分。 4过渡。 四学习第2、3节 1分组学习第2、3节。 1、2大组读读其次节，3、4组读第三节。思索：小金花、大嫂为志愿军所做的事中，哪些地方你最感动？找出语句，想想从中感受到了什么？ 2、同桌探讨： 3、大堂沟通 、其次节。 从小金花的妈妈牺牲了没哭，而与志愿军叔叔分别的日子却哭了，从

24、中感受小金花与志愿军之间有密切的情感。 、第三节。 从大嫂为了给志愿军挖野菜而失去双腿，感受大嫂对志愿军的一片深情。 4读好第2、3节 5小结： 现在谁来说说，为什么志愿军称朝鲜人民是亲人？ 五引读第4-6节 1、创设情景火车鸣笛声响。 2、引读：听，列车的汽笛声已响起，此时，有太多太多的话要说，有太多太多的言要表，道不尽的话，流不完的泪，此时，志愿军发出内心的呼喊再见了，亲人 附：板书： 23、再见了，亲人 不是亲人胜似亲人 洗衣服 大娘送打糕 救伤员 小金花救走了牺牲了妈妈 大嫂挖野菜失去了双腿 再见了，亲人其次课时教学设计之二 再见了，亲人其次课时教学设计之二 教学目标： 1、通过朗读，

25、探讨，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的宏大友情。 2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。选择自己喜爱的段落背诵。 3、深刻领悟并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。 4、结合句子理解唯一、雪中送炭的含义，能用雪中送炭造句。 教学重点： 学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。 教学打算： 投影片（分别场面图）、磁带（二胡曲还乡行）、火车汽笛声录音 教学过程： 一、整体感知，提示训练点。 1、学生读书思索：作者写这篇文章的目的是什么？ （板书：中朝友情 鲜血凝成） 2、快读全文思索：作者围绕这个中心选择了哪些材料？ （板书：大娘、小金花、大嫂） 3、学生探讨，作者

26、为什么只选择了这几个材料来写？ （板书：围绕 选择典型材料） 二、研读课文，体会训练点。 1、引导学第一段，体会学习方法。 指读课文，出示思索题（投影） 听读要求： A、用简洁的话，说这段写了几件事？ B、仔细思索，作者为什么要选择这几件事来写？ C、边听边划，把自己不理解的地方标出来。 学生听读后探讨，老师启发生回答问题。 （板书：洗补衣服送打糕救伤员） （结合思索题引导学生相识到大娘与志愿军战士之间结下的深厚情意，进而领悟作者选择材料的用意） 齐读本段的最终一句（这比山还高比海深的情意我们怎么会忘怀？）进行句式的变换（变成陈述句）体会反问句的表达作用。 结合句子让学生理解唯一、雪中送炭的意

27、思，练习用雪中送炭造句。 置疑问难。 指导有感情的朗读课文（配乐范读-学生练读-个别读文） 2、结合学第一段的思索题，遵循学习第一段的思路，分组自学其次、第三段。 让学生通过自学探讨，体会出小金花和大嫂与志愿军之间结下的深厚情意进而领悟作者选材上的特点。 （板书：救老王挖野菜） 抓住表现人物性格和品质的语句，体会人物当时的心情，进行有感情地朗读课文。 3、老师在前三段学习的基础上，运用激情语言，放录音，投影，创设情境，和学生一起齐读第四段。通过感情诵读，把文章的感情推向高潮，加深学生对文章的深化理解。 4、针对全文进行置疑问难。 三、概括学习过程，深悟训练点。 让学生从理性上相识作者围绕中心选

28、择典型材料进行表达的方法，相识这一写作方法的好处。（板书：突出中心） 四、课外延长，指导背诵。片段练习，运用训练点。 1、向学生介绍谁是最可爱的人一书，选读精彩段落，激发学生的背诵爱好，让学生自由选择背诵。 2、结合课后的练笔内容，让学生进行构思。 再见了，亲人教学设计之四 再见了，亲人教学设计之四 教学要求： 1.了解课文写了有代表性的人和事，抒发了志愿军对朝鲜人民的深厚情意，能有层次地读出课文中的感情改变，正确地表达志愿军与朝鲜人民惜别的依依深情。 2.学会役、暂、糕14个生字，驾驭难、累、尽强等多音字，会读写硝烟、噩耗，坎坷等词语，理解它们的意思，能联系上下文说说雪中送炭、同归于尽、情深

29、意重的意思。 3.能通过朗读体会反问句的作用，并能把反问句改写为陈述句。 教学重点难点： 1抓住关键词句，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情意。 2有感情地朗读课文，表达志愿军与朝鲜人民的依依深情。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、出示课题，范读课文，导入新课 板书：【*5再见了，亲人】齐读课题。 简介课文特定的时代背景及中国人民志愿军回国的情景。 中国人民志愿军于1950年10月组成，由彭德怀任司令员兼政治委员，同年10月乃日开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战。在极端困难的条件下，战胜了美国侵略军及其帮凶，迫使美国于1953年7月刀日在朝鲜停战协定）上签了字。停战以后，中国人民志愿军参与了朝鲜的

30、战后复原和建设工作。在完成了祖国人民给予的光荣任务后，于1958年10月全部撤离朝鲜。 范读课文，并请同学们思索问题。文中是谁对谁说再见了，亲人？ （是中国人民志愿军时朝鲜人民说再见了，亲人。） 二、自学课文 出示自学要求： 读通课文。 完成课后练习3，然后同桌沟通。 课题中的亲人是指谁？ 自读课文（10分钟） 沟通自学： 回答问题：课题中的亲人是指朝鲜人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。 三、导学 指名读1-3节，用简洁的语言概括大娘、金花、大嫂为志愿军战士作出的牺牲，付出的代价。 出示填空： 大娘：为送打糕昏倒在路旁 金花：_ 大嫂：_ 学习第一节，按劝慰回忆抒情把第一节分为三层，并指导朗

31、读，体会志愿军战士和朝鲜人民的深情。 用学习第一节的方法，学习其次、三节： 学习方法：默读分层； 朗读体会； 小组沟通。 全班沟通。 分小组自学4-6节，探讨该怎样朗读。 四、总结 有感情地朗读全文。 课文抒发了怎样一种感情？ 板书出示： 不是亲人胜似亲人 抒发了中国人民志愿军和朝鲜人民用比山还高比海还深深厚情意 鲜血凝成的 五、完成课后习题 六、布置作业 抄写词语； 熟读课文。 再见了，亲人教学设计之六 再见了，亲人教学设计之六 教学目的： 1、了解作者按事物的几个方面支配了那些材料。 2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思；能用唯一情深意重造句。 3、知道反问句又加强语气的作用，能改写

32、成陈述句。 4、有感情地朗读课文。 5、体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情，从中受到国际主义教化。 教学重、难点： 体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。要理解内容，概括中心思想的基础上，了解作者是怎样表达中心思想的。 教学方法：自学辅导法 教具：录音机、录相带 第一课时 教学目的： 1.初读课文，了解课文大意。 2.学习课文1-3自然段，完成课后题1（l）、2（l）、（2）、（3），并口头用短暂雪中送炭造句。 教学过程： 一、揭题、解题。 1、亲人是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的亲人是指谁？再见了，亲人这句话又是谁讲的呢？（提出这样的问题，是为了激发学生的爱好，顺当地把他们带

33、入到学习课文的氛围中。） 2、创设情境，用音乐烘托气氛。 用假设把学生带入志愿军战士的行列中，让学生通过我们去体验和表达志愿军的情感。 （雄壮的中国人民志愿军军歌录音起）似乎现在我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。 二、引读、导读、朗读，学习第一自然段 1、感情引读，了解段意。 老师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们战胜了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子最终不顾人们深重的感情而来临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊！在送行的人流中，匆忙走来一位头发花白的大娘，我们抓紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说： 2

34、、学生读第一自然段并思索：这一段叙述了什么？表达了什么？赞颂了什么？ 3、感情导读，理解内容。 （1）出示导读问题： 为什么我们恒久不会遗忘这位朝鲜大娘？ 哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血，给我们送暖和？ 为什么说大娘给我们送打糕是雪中送炭？ 大娘为什么要丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞？ （2）带着问题默读课文，理解： 为什么我们恒久不会遗忘这位朝鲜大娘？（启发学生通过读书，找出课文中的一句话来回答，并投影出示这句话。） 八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的暖和！ 联系上下文理解多少和慈母般的意思。 指导朗读这句话，在朗读中理解这句话的意思和所表达的思想感情。 强调多

35、少读重音，体会连用两个多少对表达感情和加强语气的作用。 哪些事情说明大娘像慈母般为我们花心血，给我们送暖和？ 板书：洗补衣，几夜不眠； 送打糕，昏倒路旁； 救伤员，失去孙孙。 （3）为什么说大娘给我们送打糕是雪中送炭？ 理解雪中送炭：本义比方义在课文中的意思：在我们空着肚子，跟敌人拼了三天三夜，处于逆境，最须要帮助的时候，朝鲜亲人给我们送来了打糕，送来了关切、帮助、支持，送来了慈母般的暖和、战胜敌人的力气和成功的希望。 大娘为什么要丢下自己的孙孙，把伤员背进了防空洞？ 通过理解唯一，来理解大娘对志愿军的爱事实上是对自己祖国的崇高的爱，详细感受宏大的爱国主义和国际主义精神。大娘失去了唯一的亲人，

36、然而，她还有更多的亲人。谁说我们不是大娘的亲人呢？谁又能遗忘这比山还高比海还深的情意呢？ 比较反问和陈述的语气，体会反问句在表达情感上的作用，指导朗读反问句的语调，实行不同形式反复有感情地朗读这个反问句。 3、感情朗读，填表小结。 导语激情，体会感情。 导语：当我们想到大娘为我们洗衣服几夜没合眼时，当我们想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁时，当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，噙着泪，动情地对大娘说。 明确表内要求，依据内容填表。 自然段人物事情所付出的（代价）表达了什么赞颂了什么 大娘洗衣服几夜不眠我们对朝鲜中朝人民 送打糕昏倒路旁亲人的感谢之间宏大 救伤员失去孙孙和

37、不舍之情的友情 小结学法，指导自学其次、三自然段 三、小结第一自然段的学法。（投影） 初读课文，思索问题，了解段意：（问题：叙述了什么？表达了什么？赞颂了什么？） 再读课文，品析词句，理解内容：（抓重点词句） 感情朗读，体会感情，填表小结。（了解本段内容与表达中心的关系） 运用学法，自学其次、三自然段。 检查自学，刚好反馈矫正。 留意听导语（只说一遍），依据导语读出课文中相应的句子。 小金花是在什么时候听到妈妈牺牲的噩耗的？ 听到噩耗后，同志们和小金花有什么反应？ 在这分别的日子里，我们看着满脸泪水的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住感叹道： 当我们面对架着双拐、背着孩子走过坎坷的山

38、路送了我们几十里的大嫂时，我们深情地告知大嫂： 当我们回忆起大嫂为我们倒在血泊里的情景时，我们充溢感谢地对大嫂说： 分四人小组探讨沟通。 如此刚毅的小金花今日怎么哭了？这眼泪说明白什么？联系上下文理解噩耗和同归于尽。 从哪些地方可以看出大嫂对志愿军的情深意重？联系课文理解情深意重和代价，再理解这样高的代价。 检查填表状况并小结。 看表思索：这三个自然段除写法相同外，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关切帮助，付出了鲜血甚至生命这样高的代价，他们不是亲人，却胜似亲人；这三个自然段虽内容有别，但却表达了同一个中心表达了我们对朝鲜亲人的感谢和不舍之情，赞颂了中朝人民之

39、间的宏大友情。留意学习作者是如何紧紧围绕中心来写的。 让学生有感情地朗读。 反复诵读，学习课文其次部分 引读激情，体会感情 老师引语，我们在与朝鲜亲人告辞时，回忆了很多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝合着朝鲜人民对我们的情深意重，所以我们称朝鲜人民为亲人；在这片土地上，不仅居住着许很多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许很多多我们浴血奋战的故事，所以我们把这块土地叫做敬爱的土地。在与亲人告辞的时候，谁心中没有千言万语呢？ 其次课时 教学目的： l.学习课文4-6自然段，完成课后题1（2）、2（4）； 2.有感情地朗读课文。

40、 3.完成课后题3。听写词语，指导背诵。 教学过程： 一、学生朗读第一、二、三自然段。 二、听写词语。 三、学生朗读第四、五、六自然段。 1、导读激情，表达感情 引导思索：再看一眼、再停留片刻在这里表达了我们的什么心情？ 从理解再入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。好像列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以安慰我们充溢离愁的心。 导语：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？不要说出来，在朗读中表现出你的心情。 2、分人轮读第四、五、六自然段。要求： 朗读者读出感情（边读边详细指导）； 听者

41、仔细听，听后沟通从朗读中听出了什么样的心情。 3、感情范读，内化感情 伴随播放的列车汽笛声、轰鸣声范读，要求：闭眼倾听，感受情境，品尝词句，内化感情。 4、思索：其次部分写了什么？是怎样写的？ 5、总结全文，回读课题 回顾全文，归纳中心：本文以志愿军的口吻，生动地记叙了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。 联系写作，驾驭写法： 知道中心确定之后，要紧紧围绕中心来写。 回忆本文是如何围绕中心来写的。 6、回读课题，回应感情： 每当我们想到朝鲜亲人对我们的情深意重，每当我们想到那些离情深重的日子，我们都会想到慈爱的大娘，可爱的小金花和坚韧的大嫂，让我们再深情地喊一声吧：再见了，亲人！ 板书设计 再见了，亲人 不是亲人胜似亲人 洗补衣几夜不眠 大娘送打糕昏倒路旁