《冰花》教学反思三.docx

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1、冰花教学反思三冰花教学反思二 冰花是小学语文第一册的课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹雪白。课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童早晨醒来望见了玻璃窗上的冰花；其次自然段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花漂亮动人的姿态；第三自然段是写小童望见了漂亮的冰花后向妈妈提问以及妈妈奇妙的回答。课文充溢了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，相识冰花的一些特征，理解晶亮、宽大、柔嫩、丰满、雪白、一朵朵、一束束等词语的意思，体会冰花的漂亮奇妙，进而培育学生酷爱大自然的思想感情；同时复习巩固汉语拼音，

2、学会本课的生字。 反思本课的教学，我觉得有以下胜利之处。一、创设情境，注意感受。冰花这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹雪白，对于北方的孩子来说很简单理解，但对于我们南方的孩子来说，并不是一下子就能理解的。由于气候的缘由，南方并不是常常能够看到冰花的。为了能让学生感受冬天的冰花，我创设了北风咆哮，屋外冰天雪地这样一个情境导入课文，并引导学生去视察玻璃窗上的冰花，让学生说说自己看到了怎样的冰花。学生依据自己的视察，运用所学的词汇来表达，不同的词汇来形容学生自己所看到的冰花，对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用实力的好机会。课文中小童惊异地喊时，我引导学生：小挚友，你们平常感到惊异时是怎么做的

3、？文中的小童感到惊异时的口气和动作和我们平常一样吗？请边读边表演给大家看。由于一年级的小挚友活泼好动，自制力差，留意力简单分散，因此采纳不同形式的朗读，来调动学生的读书爱好，以达到新大纲提出的让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，我又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。孩子们都沉醉在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。正如我国闻名思维科学家张光鉴所说的:必需紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的阅历和头脑中贮存的相关性模块，才能成为感悟课文内容的 打火俄石。二、联系生活，加

4、深理解。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言特别美丽。特殊是比方句它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。写出了冰花的各种形态，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，我加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草？指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒适，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀？通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，漂亮动人。三、拓展延长，启发想像。玻璃窗上的冰花是多种多样的，课文只写了三种形态的冰花，事实上，冰花还

5、会引发人们更多的想像。教学时，我请学生观赏了各种各样的冰花图片，引导学生说说冰花还像什么？用啊，冰花真美丽。它像（），像（），像（）。的句式练习说话，积累词语，对学生的作文起步也有肯定的帮助。通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，漂亮动人。四、识字教学，扎实有效。在教学本课的生字她时，我采纳了嬉戏形式，请男女小挚友上台做猜字送卡嬉戏，请一位小挚友把卡片他和她分别送给相应的小挚友，从而理解他和她的区分，然后请几位小挚友上台，让学生分别送她们和他们的词语，以区分他们和她们的运用方法。教学中，还有很多不足之处。如老师的语言太多，缘由是怕学生想不到、说不完整。每个学生都是学习的主体，都有自己的思想

6、，说不定他们的语言是老师没想到的，会给老师更好的启发，不能怕孩子不照老师的思路走，关键是老师的引导，对他们的发言，只要用简练的语言稍作点拨即可，不必说太多。还有就是自己的教学语言还不够生动，今后还需不断锤炼。 冰花教学设计三 课时目标：1、复习汉语拼音，学会本课2个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。2、能流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，相识冰花的一些特征，培育学生酷爱自然的感情。教学重、难点：朗读训练课前打算：生字卡片、课件教学过程：一、谈话揭题，检复词语1、揭题：今日这节课我们接着来学习第10课冰花，齐读课题。2、先来看看昨天刚交的新挚友这些生字宝宝的名字你还叫

7、得出来吗？指名读，齐读。二、品读课文（一）学习第一自然段。1、师叙述：转瞬，冬天到了。北风呼呼地吹着，雪花纷纷落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的乐趣，喜爱视察的小挚友就能发觉。瞧！小童早晨醒来，他朝窗外望去，望见了什么？你能在书上找到吗？（出示课文第一自然段）2、指名读。3、小童看到了怎样的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花。指名读，齐读。圈点晶亮，你见过晶亮的什么东西吗？（玻璃球、水晶）（亮晶晶、晶莹透亮的东西即可）生感受后指导朗读（个别读，比较谁读得最亮，齐读）4、齐读第一自然段。（二）学习其次自然段1、当小童早晨起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，他的心情怎么样啊？（点击：惊异）为什么？他

8、感到很惊异，很惊奇，不由得喊起来。喊是什么意思？2、假如是你，看到了这晶亮的冰花，会怎么样？（1）现在你就是小童，老师做妈妈，请你来读一读，把你的惊异告知妈妈吧！（评价：妈妈觉得冰花很美，看到这么美的冰花，你兴奋吗？妈妈没感觉到，请你再来读。真的呀！妈妈呀看到了。）（2）读得真好，让我们一起来读一读吧。（齐读）3、那你觉得窗户上的冰花怎么样？学生说。出示：啊！真美丽！请你把你的感受读出来。个别读（4-5人）齐读。4、冰花有多美丽？我们一起来看看课文。（出示课文）（1）引读：它像，像，像。你喜爱哪一种？就把它介绍给大家。（2）沟通：A它像宽大的树叶 它像什么？（它像树叶） 它像怎样的树叶？（它像

9、宽大的树叶）请你读出来。 指名读（评价：这朵冰花像窄窄长长的树叶，不够宽大；这朵冰花真像又宽又长的树叶啊！） 谁也喜爱这种形态的冰花的？你再来读。 齐读。让我们一起来读一读。B像柔嫩的小草 它像什么？（它像小草） 它像怎样的小草？（它像柔嫩的小草） 什么时候的小草最柔嫩？（春天）你见过吗？那你的感觉读出来。 女生读。C像丰满的牡丹 它像什么？（牡丹） 怎样的牡丹？（丰满的牡丹） 看，这里的两幅图，哪一幅图是丰满的牡丹？（出示图） 是啊！冰花像（丰满的牡丹）指名读。男生读。（3）是啊！冰花的形态可真多，（引读）像，像，像。真是（板书：千姿百态）其实冰花的形态远不止这些。看，它们还像什么？（出示图

10、拓展） 出示：它像让学生说话填空。 让我们学着课文的样子，来说说冰花是什么样的？出示：它像，像，像。练习说话。（4）你现在觉得冰花怎么样啊？出示句子啊！真美丽！指名读，齐读。（5）这么美丽的冰花，老师也想来读一读了！（师读：啊，真美丽！一束，一朵，晶亮，雪白。有意把一束束和一朵朵读错。学生在纠错的时候，比较一束一束束，一朵一朵朵的不同。）出示句子一束束，一朵朵你能照样子也来说几个这样的词语吗？（6）让我们和小童一起，拉开窗帘，观赏一下这美丽的冰花吧！（配乐齐读：啊，真美丽！雪白。）（三）、学习第三自然段1、你知道这么美丽的冰花是哪来的？（出示第三小节）谁来读？2、个别读。读的真好，谁来说说冰花

11、是怎么来的？是什么时候送给我们的？（晚上）难怪到了其次天早晨，小童会惊喜地发觉窗户上开出了朵朵冰花。这么美丽的冰花是谁送的？（冬爷爷）请你再来读读妈妈的话吧！（多好的冬爷爷啊！）我们一起再来读读妈妈的话吧！3、冰花这么美，这么多，小童真想知道冰花是怎么来的？让我们一起读读这个小节告知小童吧。齐读第三小节。4、冬爷爷送给我们这么美丽的冰花，让我们再一起来观赏观赏吧！齐读全文。三、拓展1、大自然真奇妙，她让春姐姐给我们带来了鸟语花香，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，又让冬爷爷给我们带来了晶莹雪白的冰花。冬爷爷还给我们送来了许多礼物，只要你细致视察，就会发觉。2、看！冬爷爷还送给我们什么？（学生欣赏图

12、片）四、课堂作业1、其实冬爷爷送给我们的礼物都是大自然奇妙的现象，课后，小挚友可以看看书，找找资料，向别人请教请教，看看他们是怎么形成的？下节课，我们再来沟通。2、还有哪些冰花是你刚才没有见到的？把你最想看到的冰花在纸上画一画，并剪下来，把我们班的窗户也装扮一下！ 板书： 10、冰花 晶莹雪白 千姿百态 冰花 教学设计 教学内容:10冰花 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生 字组成的词语。 3、理解课文内容，相识冰花的一些特征，培育学生酷爱自然的感情。 教学重、难点：朗读课文、识字写字。 课时支配

13、：2课时。 教学打算：课件、生字卡片。 教学过程: 第一课时 课时目标： 1、相识并精确读诞生字词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，相识冰花的一些特征，培育学生酷爱自然的感情。 教学过程： 一导入新课 1、小挚友们，你们知道大自然有哪些花？这些花都美丽吗？那小挚友有没有见过冰花呢？ 2、出示课题冰花 指导读课题。 读了课题，你们想知道些什么？ （冰花什么时候会出现，冰花是什么样的，冰花是哪来的） 二初读课文 我的非常钟： 1、仔细地把课文读一读，遇到难读的字多读几遍，直到把课文读通顺，精确。 2、四人小组相互读一读，提示大家简单读错的字音。 3、出示带拼音的生字词 望

14、见他们它们丰满这里从前说话时候送给惊异柔嫩牡丹 认读，正音：后鼻音：丰，惊，送 前鼻音：嫩 翘舌音：这，说，时 平舌音：从，送 出示不带注音的生词。 望见他们它们丰满这里从前说话时候送给惊异柔嫩牡丹 四人小组学习，要求读精确。开火车读。 4、在读准字音的基础上，四人小组学习课文。数数共有几个自然段。 指名分段读课文，正音（“丹”，“了”，“的”读轻声）。 反复读长句子：“它像宽大的雪白。”提示学生留意停顿，把句子读连贯。 三精读课文 1、学习第一自然段 有一天，小童早晨醒来发觉了一个惊奇的东西，是什么呢？ 出示第一段。 集体读。 读了第一小节，小挚友能不能看出来窗户上的冰花多不多啊？从哪里看出

15、来的？ （指导孩子找出“一朵朵”表现冰花许多。） 窗上结了很多的冰花，那这些冰花是什么样子的呢？（“晶亮”） 哪个小挚友能说说“晶亮”是意思？（光亮透亮） 指导读好第一小节 2、学习其次自然段 自己读其次小节。 当小童发觉窗上结了好多冰花，他是怎么做的？ 出示“他惊异地喊着：玻璃窗上开花了！” 指导读出惊异的语气。 望见这么多冰花，小童有什么感觉？出示“啊，真美丽！” 小挚友想想这个时候小童会是什么样的心情？（兴奋，赞美）指导读好语气。 玻璃窗上开的花是什么样子的呢？ 出示“它像宽大雪白。” 冰花有的像宽大的树叶，有的像柔嫩的小草，有的像丰满的牡丹，各种各样，千姿百态，特别漂亮。 指导读第三句

16、话。 指导读其次小节，要读流利，有感情。 3、学习第三自然段 小童看了漂亮的冰花后是怎么问妈妈的？ 出示“小童问妈妈：这花是从哪儿来的？”指导读出问句的语气。 妈妈是怎么回答的？出示妈妈笑了笑说：“” 指导理解句子：冰花形成是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝聚。所以妈妈会说“冰花是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的” 读好第三节。 4、指导读全篇。 其次课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、在田字格中正确书写汉字。 教学过程： 一复习导入 1、出示不带注音的生词。 望见他们它们丰满这里从前说话时候送给惊异柔嫩牡丹 复习字词，开火车读，正音。 2、指导读课文。 3、结合

17、图。说说：啊，真美丽！它像（），像（），像（），一束束，一朵朵，（），（）。 指导读课文，背诵课文。 二学习生字 我的非常钟： 1、出示生字卡片，集体认读。 2、自己看P117的笔顺，在红字中自己练写。 3、四人一组检查，数笔顺，看有没有记住。 4、四人小组探讨，说说你是怎么记这些字的。 5、师提示：这：第四笔是点，不要写成捺。 从：其次笔是点，不要写成捺。 见、他、它、说都有“竖弯钩”这个笔画，指导学生书写规范。 6、描红，完成习字 三、作业设计 1、选择正确的读音。 丰（fngfn）从（cngchng） 2、写笔顺：这：从： 他：送： 板书设计：10冰花(早晨) 千姿百态 晶莹透亮 才智瞬

18、间: 冰花 雪花的形成 在天空中运动的水汽怎样才能形成降雪呢？是不是温度低于零度就可以了？不是的， 水汽想要结晶，形成降雪必需具备两个条件。 一个条件是水汽饱和。空气在某一个温度下所能包含的最大水汽量，叫做饱和水汽量。空气达到饱和时的温度，叫做露点。饱和的空气冷却到露点以下的温度时，空气里就有多余的水汽变成水滴或冰晶。因为冰面饱和水汽含量比水面要低，所以冰晶生长所要求的水汽饱和程度比水滴要低。也就是说，水滴必需在相对湿度（相对湿度是指空气中的实际水汽压与同温度下空气的饱和水汽压的比值）不小于100%时才能增长；而冰晶呢，往往相对湿度不足100%时也能增长。例如，空气温度为-20时，相对湿度只有

19、80%，冰晶就能增长了。气温越低，冰晶增长所须要的湿度越小。因此，在高空低温环境里，冰晶比水滴更简单产生。 另一个条件是空气里必需有凝聚核。有人做过试验，假如没有凝聚核，空气里的水汽，过饱和到相对湿度500%以上的程度，才有可能凝合成水滴。但这样大的过饱和现象在自然大气里是不会存在的。所以没有凝聚核的话，我们地球上就很难能见到雨雪。凝聚核是一些悬浮在空中的很微小的固体微粒。最志向的凝聚核是那些汲取水分最强的物质微粒。比如说海盐、硫酸、氮和其它一些化学物质的微粒。所以我们有时才会见到天空中有云，却不见降雪，在这种状况下人们往往采纳人工降雪。 冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，

20、一朵朵，晶亮，雪白。 冰花教学设计五 其次课时 课时目标： 1、复习汉语拼音，学会本课2个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。 2、能流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，相识冰花的一些特征，培育学生酷爱自然的感情。 教学重、难点：识字写字训练、朗读训练 课前打算：生字卡片、投影 教学过程： 一、谈话揭题 1、谈话：小挚友，你见过冰花吗？说说你见过的冰花是怎样的？ 2、生沟通。 3、揭题：今日这节课我们接着来学习第10课冰花，看看课文中描写的冰花是怎样的。齐读课题。 二、品读课文 （一）学习第一自然段。 1、多媒体演示：音乐、图画。 2、师叙述：转瞬，冬天到了。北风呼呼

21、得吹着，雪花纷纷落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的乐趣。喜爱视察的小挚友就能发觉。瞧！小童早晨醒来，他朝窗外望去，望见了什么？（出示课文第一自然段）感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！网址是】 3、读。 4、圈点“一朵朵”。师：读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花许多）师：不是一朵，也不是两朵，而是一朵朵，你能来读一读吗？指导朗读（个别读、评价后再读，齐读） 圈点“晶亮”。师：读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花很亮）演示图片。 这是怎样的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花指名读，齐读。 出示填空：冰花象（）一样晶亮 生感受后指导朗读（个别读，比较谁读得最亮，齐读） 5、原来玻

22、璃窗上的冰花许多也很亮，让我们再一起来感受一下吧。齐读第一自然段。 （二）学习其次自然段 1、当你早晨起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，你的心情怎么样啊？为什么？ 2、我听出来了，你们不光兴奋，还很惊异呢。（点击：惊异）齐读。小童的心情和你们一样，他惊异地喊着：（引读） （1）现在你就是小童，你的心情怎样？请你来读一读。那老师做妈妈，你惊异地告知妈妈吧！（评价：妈妈觉得冰花很美，看到这么美的冰花，你兴奋吗？妈妈没感觉到，请你再来读。真的呀！妈妈呀看到了。） （2）读得真好，让我们一起来读一读吧。（齐读） 3、玻璃窗上开花了，多奇妙啊！让我们一起来细致观赏这漂亮的冰花。（出示课件：图） 你觉得

23、窗户上的冰花怎么样？学生说。出示：“啊！真美丽！”请你把它读出来。个别读（4-5人）齐读。 4、冰花有多美丽？我们一起来看看课文。（出示课文） （1）引读：“它像，像，像。”冰花真是又多又美又奇妙啊！真美啊！你喜爱哪一种？你来读。 （2）沟通： A“它像宽大的树叶” .它像什么？（它像树叶） .它像怎样的树叶？（它像宽大的树叶）请你读出来。 .指名读（评价：这朵冰花像窄窄长长的树叶，不够宽大；这朵冰花真像又宽又长的树叶啊！） .谁也喜爱这种形态的冰花的？你再来读。 .齐读。让我们一起来读一读。 B“像柔嫩的小草” .它像什么？（它像小草） .它像怎样的小草？（它想柔嫩的小草） .什么时候的小草

24、最柔嫩？（春天）你见过吗？那你的感觉读出来。 .齐读。 C“像丰满的牡丹” .它像什么？（牡丹） .怎样的牡丹？（丰满的牡丹） .看，这里的两幅图，哪一幅图是丰满的牡丹？（出示图） .是啊！冰花像（丰满的牡丹）指名读。齐读。 （3）是啊！冰花的形态可真多，（引读）像，像，像。真是（板书：千姿百态）其实冰花的形态远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展） .出示：“它像”让学生说话填空。 .让我们学着课文的样子，来说说冰花是什么样的？出示：“它像，像，像。”练习说话。 （4）你现在觉得冰花怎么样啊？出示句子“啊！真美丽！”指名读，齐读。 （5）冰花不仅样子特殊美，聚在一起还许多呢！你从课文中看

25、出来了吗？出示句子“一束束，一朵朵”你能读好吗？指名读出“多”（4-5人）齐读。 （6）这一束束，一朵朵的冰花是那么的（引读）晶亮雪白 （7）让我们再来赞美它吧！（齐读：啊！雪白） 三、学习第三自然段 1、有人说：冬天是银色的，你看，屋檐上挂了一根根小冰柱，小河结成了一条条冰玉带，还有小挚友的窗前结了一朵朵晶亮的冰花。它像艺术家用白玉精雕细刻的一幅幅晶莹的画。每一幅都是那样的美丽，每一幅都是那样的千姿百态。你知道这么美丽的冰花是哪来的？（出示第三小节）谁来读？ 2、个别读。读的真好，谁来说说冰花是怎么来的？是什么时候送给我们的？（晚上）难怪到了其次天早晨，小童会惊喜地发觉窗户上开出了朵朵冰花。

26、这么美丽的冰花是谁送的？（冬爷爷）请你再来读读妈妈的话吧！（多好的冬爷爷啊！）我们一起再来读读妈妈的话吧！ 3、冰花这么美，这么多，小童真想知道冰花是怎么来的？让我们一起读读这个小节告知小童吧。齐读第三小节。 4、冬爷爷送给我们这么美丽的冰花，让我们再一起来观赏观赏吧！齐读全文。 四、拓展 1、大自然真奇妙，她让春姐姐给我们带来了鸟语花香，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，又让冬爷爷给我们带来了晶莹雪白的冰花。其实冬爷爷还给我们送来了许多礼物，只要我们细致视察，我们就会发觉。 2、看！冬爷爷还送给我们什么？（学生欣赏图片）冬爷爷送给我们的礼物多吗？他送给我们什么呀？ （雪）对，冬爷爷将雪花撒向田野

27、，就给麦苗盖了，将雪花撒向树木，就给树木穿上，将雪花撒向屋顶，就给屋顶。 （冰）厚厚的冰像给小河盖了盖子。 还给屋檐增加了美丽的冰凌。 （梅）咦，一阵香味飘来，原来是冬爷爷给我们送来了梅花，梅花在冰雪中傲然开放，给我们送来了阵阵芳香。 3、冬爷爷送给我们这么多礼物，你想对冬爷爷说什么？请你来感谢他。 五、教学生字 1、其实冬爷爷送给我们的礼物都是大自然奇妙的现象，课后，小挚友可以看看书，找找资料，向别人请教请教，看看他们是怎么形成的？下次课上，我们来沟通一下。 2、今日，老师带来了两个生字，我们来比比谁最会视察，谁看得最细致，记住这两个字。教学“时”“说” （1）指名读准字音 （2）说说你是怎

28、么记住这个字的？ （3）书空、范写 （4）描红 板书：10、冰花 晶莹雪白千姿百态 扬州育才试验学校 冰花教学设计二 教学要求：1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。2.能正确、流畅地朗读课文。3.初步感知课文主要内容。教学重难点：1.相识并学会生字,能在田字格中规范书写.2.指导学生正确、流畅地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。教学过程：一导入揭题1板书：花小挚友，这个字读什么？你平常都见过哪些花？（雪花、菊花）2这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。板书：冰（bing）谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。3齐读课题：冰花4看了题

29、目你想知道些什么呢？（板书）(时间？样子？谁？美丽吗？)二 初读课文1你们想知道的可真多，下面，让我们借助拼音来把课文读一读，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。信任你们肯定能在课文中找到答案。2看来课文同学们读的都不错了，要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准？（课件出示字词，指名读，开火车读，请读得准的学生领读。）3 把这些词放到句子中去会读吗？请小挚友再读读课文，留意刚才的这些音节。4学生自由读文，老师个别指导。5课文中还有一些轻声音节也应留意。投影出示轻声音节：指名读，领读。6读课文时，这些音节都要留意读精确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个）三、细读课文解决第一个问

30、题1.刚才有同学问什么时间望见的冰花，谁来告知大家，课文第几段告知了我们？2.同学回答，你能给我们读一读吗？3.冰花美吗？你怎么知道的？那我们应当怎样读呢？谁起来给大家读一读？解决其次个问题1.刚才有同学想知道冰花是什么样子的，请同学们自己读一读其次段，然后想想，哪句话比第一段更细致地写出了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。2.（指名回答：我发觉很多同学已经做好了，并且用他们光明的眼睛望着老师。谁来说说：哪一句写出了冰花的样子？（生答）大家跟他划的句子一样吗？（生答：一样）那就一起来读一读吧！（齐读）老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？（生答：美） 老师感觉，刚才大家齐读的时候，好像少

31、了一点儿美的感觉。你能试一试吗？请大家边听他读边去想象小草、树叶、牡丹的样子。 嗯，比刚才读得有进步。谁能读得比他更美？ 你读得已经很好了，但是小草还不够柔嫩，树叶还不够宽大，牡丹还不够丰满，你能把这句话读得更美一点儿吗？ 我们现在来进行一次竞赛，比一比是男同学读得好，还是女同学读得好。评价：男生棒；女生美。听你们读，老师也想试一试，给我一次机会好吗？大家闭上眼睛，让我们的眼前都呈现出冰花的漂亮。 学生评价。老师会恒久记得你们的激励的。 我信任你们集体的力气会更大，大家一起读，肯定会比老师读得更美。齐读（真棒，一起鼓掌，向自己庆贺）。3、这么美的冰花，昨天晚上还没有，今日早上却开在了玻璃窗上，

32、小童是什么心情呀，他怎么对妈妈说的呢？4、当他又惊又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里赞美冰花（引读）啊！真美丽！让我们一起来看看当时的情景播放课件5、多美的冰花呀！让我们也来学着课文的样子，用自己的话来夸一夸冰花吧。（说话练习）出示： 啊，真美丽！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像（）的（），一束束，一朵朵，晶亮，雪白。五观赏质疑，迁移训练过渡这么漂亮的冰花是从哪儿来的呢？刚才有同学想知道这个问题，你找到答案了吗？（1）自己读读第三段，哪句话告知我们冰花是怎么来的？（2）齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。（3）其实呀，老师告知大家：（课件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻

33、璃窗上的水汽凝聚而成的。跟着老师小声读一遍。这两句话表示的意思是一样的，妈妈是把老师的话换了一种说法。读一读大屏幕上老师的话，再读一读课文中妈妈的话，你喜爱哪一句？（生答）（3）妈妈的话说得很有意思，再读妈妈的话。（4）我们平常也可以把有些话说得更好玩一些。其实呀，冬爷爷还给我们送来了许多礼物呢！你们看（课件）在小组内读一读，探讨一下，怎么把话说得好玩一些。六、朗读全文，入境悟情（配乐）七、总结、作业我们的课上到这里，我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀，天气渐渐变冷了，冬天快到了，你只要细心去视察，也会发觉冰花的。到时候，你可以用彩笔把它画下来，或者用数码相机把它拍摄下来，也可以用一两句话写

34、下它的样子，让漂亮的冰花恒久留在你身边。 冰花教学设计六 设计理念： 1主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体实力和主体人格的个体。学生主体性发展的过程是在教化影响下与客体环境主动的相互作用中主动建构的过程；教化的本质就是唤起学生主体内在的须要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发觉学生的主动性和创建性，帮助学生不断的创建新的自我。 2活动内化理论。人的素养和实力的发展形成，总是在主动参加的实践活动中内化和建构的。特殊是语言的发展，必需在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。 3新课

35、程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注意爱好的培育、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培育。 教学设计： 第一课时 一、谈话导入，激发学生沟通的爱好 1经过课前谈话，已经基本活跃了课堂气氛，在学生的回答中相机板书“花”，引导学生转换话题，接着谈话，聊聊见过的各种花的形态，及自己最喜爱的花。 2补充板书“冰”字，接着谈话：见过冰花吗?哪儿见过? 让学生谈谈对冰花的相识。 3引入课文：有一位和你们差不多大的小挚友在一个冬天的早晨也发觉了冰花，你们想知道他是怎样发觉的吗? 设计意图：新课程标准指出：“学生是学习语文的主子，语文教

36、学应当激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境因此，上课伊始，我便创设了学生宠爱的谈话情境，激发学生沟通的爱好，这就要求老师擅长刚好地从学生的谈话中捕获自己须要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际动身”的原则，学生乐意参加，较好地体现了以学生为主体的思想。 二、初读课文，激发学生识字、读文的爱好 1听录音，边听边标好小节。 2激发爱好，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?遇到不相识的字怎么办?告知学生读文的方法(不相识的字做上记号，把拼音多读几遍) 3沟通： (1)哪些字你是通过拼拼音学会读的? (2)生字会读吗?组词

37、。 (3)检查读文状况。指导学生读精确。 设计意图：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我留意了识字方法的渗透，并留意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。 三、朗读想象，激发学生运用语言的爱好 1学习第一小节 (1)刚才有好些同学情愿读第一节的，你情愿告知大家为什么喜爱第一节吗? (2)沟通，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。 2学习其次小节 (1)最喜爱其次节的同学站起来，齐读其

38、次小节，指导读好“惊异地喊”的语气。 (2)沟通：为什么喜爱这一小节? 冰花教学设计七 教学目标： 过程与方法目标: 通过放动画,观赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文. 学习与认知目标: 1.通过学习课文,了解和相识冰花的一些特征. 2.理解课文中的重点词语和段落. 3.指导学生正确美观地书写本课生字. 情感与价值观目标: 通过有感情地朗读课文,培育学生酷爱大自然的情感. 教学重点 1.通过语言文字,去了解冰花的美. 2.培育学生酷爱大自然的情感。 教学难点： 1.冰花的成因. 2.引导学生想象说一说冰花的其他形态. 教学打算 冰花及窗户等教具课件 教学过程： 有效导入 动

39、态情境趣味揭题 一复习导入1.师：今日这节课，老师带着小挚友们接着去观赏-（出示课题齐读课题冰花）（齐读课题） 2.师：瞧老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花）， 老师告知大家哦，冰花会变魔术哦！ 看！（课件冰花上出现词语） 冰花变出来的词语你能正确的洪亮的读出来吗？ （复习生字词）（提示生字读音） （设计意图：趣字当头，老师送冰花读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习爱好） 整体感知 再次读文，自主感悟 二感知全文 师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小挚友分别来朗读课文的三个自然段。 请其他小挚友，眼睛看着书，耳朵细致听，听了课文，你看到了什么样

40、的冰花？ （指名学生分段朗读课文）（指名学生回答） （学生自由说） （设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟） 深化文本 三学习课文第一段 设置情境走入文本 1.师：课文读得真棒！大家说的也很好！现在啊，老师要嘉奖你们听一段美丽的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟 （老师放音乐先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，早晨，太阳公公从东方升起来了，人们慢慢地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？） （指名学生

41、说看到了玻璃窗上结了.） （设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝聚而成，有效激发学生读文的爱好） 2师:小童和我们一样,他看到了-(出示第一段)师:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花) 3师:读着读着,哪个词引起了你的留意? (一朵朵晶亮相机课件变红) 一朵朵 师(课件出示一朵)小挚友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示许多朵)看!这下出现了那么多冰花，这就叫-（一朵朵） 哦，小挚友，现在我们知道了，一朵朵就是-（许多许多一朵一朵又一朵数也数不清） 对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量许多，例如，许多许多条鱼我们可以说-（

42、一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？ 刚好反馈 （设计意图：刚好反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延长，在理解语言文字的同时也联系了生活的阅历，从而有感情的朗读课文） （指名学生说） 还有哪个词语引起了你的留意？ （晶亮） 联系生活理解词语 师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？ 刚好反馈 （钻石项链玻璃水晶露珠） (指导学生把话说完整) 你能用晶亮说完整的话吗?钻石是晶亮的.) （老师出示钻石露珠） 师:小挚友们.你们看,这些东西看上去都-(特别闪亮) 师:闪闪发光,漂亮极了,你能把晶亮读出来吗?(指名学生读晶亮) 4.师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来? 评价: A有点亮了,但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？ B晶莹透亮特别好看！ C你读的冰花不但多而且亮 d老师的眼前似乎看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语你很会读书 （齐读） （设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深化的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。） 四学习课文其次段 1.师：小童第一次看到了这样美丽的冰花，于是他-读！出示（惊异的喊着-学生读） 师:哎呀!你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？ （指名生评议） （预设：他读的不像小童因