56第五章 早期情绪与社会性的发展4075.docx

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1、第五章早期情绪与社会性的发展v 本章要要了解社社会性参参照在婴婴儿情绪绪、社会会性发展展中的作作用，掌掌握婴儿儿与母亲亲的依恋恋关系及及其对他他们发展展的影响响，第一节 婴儿情情绪的发发展一般而而言，对对婴幼儿儿情绪发发展的讨讨论，主主要从婴婴幼儿情情绪的表表达、情情绪的体体验、情情绪的理理解、以以及情绪绪的自我我调控几几个方面面来阐述述。v 一、情绪的的功能与与发生v 婴儿的的情绪功功能可归归纳为以以下四点点：情绪绪有适应应功能、驱驱动功能能、行为为组织功功能和交交流功能能。婴幼儿一些些基本情情绪的发发生、发发展可分分为以下下几个阶阶段：v 第一阶阶段（出出生到一一个月内内）：新新生儿具具有

2、的一一系列基基本情绪绪是感兴兴趣、痛痛苦、厌厌恶和快快乐的面面部表情情和体验验。生理理的满足足和温柔柔的抚摸摸让他们们感到快快乐，光光和声音音的刺激激，会让让他们感感兴趣。第二阶段（出生1-7个月）：其他的基本情绪如愤怒、悲伤、欢乐、惊讶和害怕等在2-7个月期间陆续显现。v 第三阶阶段（出出生6个月以以后）：出现的的情绪是是惊奇、害害羞和嫉嫉妒。二、婴儿的的情绪表表达v “哭”和“笑”是婴儿儿表达情情绪最直直接的手手段，是是实现情情绪交流流功能最最重要的的手段。对对婴儿情情绪表达达的研究究，主要要通过“哭”和“笑”来进行行。（一）婴婴儿的笑笑婴婴儿的微微笑是第第一个社社会性行行为。婴婴儿的“笑

3、”可分为为以下几几个发展展阶段。第一阶段：自发微笑（0-5周），又称内源性微笑。这种微笑可能由某种舒适的内部状态导致，还称不上是真正的“社会性”微笑。v 第二阶段段：无选选择的社社会性微微笑（33-4周周起），又又称外源源性微笑笑。这种种微笑是是由外源源性刺激激引起的的，如运运动的物物体或人人的脸。人人的声音音和人的的面孔特特别容易易引出他他们的微微笑。第三三阶段：有选择择的社会会性微笑笑（5-6个月月起）。对对熟悉的的照顾者者，他们们展开最最开心的的微笑，而而对陌生生人则表表情严肃肃、警惕惕而不是是快乐。（二）婴儿儿的哭v 哭泣是是婴儿表表达情绪绪的另一一种常见见的方式式。和笑笑一样，哭哭也

4、可以以加强婴婴儿于照照顾者之之间的联联系。婴婴儿的哭哭泣大致致分为三三个发展展阶段。第一阶段：生理-心理激活（出生-1个月）。新生儿的哭泣通常由于饥饿、腹痛或一般身体不适所致。第二阶段：心理激活（1个月）。这阶段儿童表现为一种低频、无节奏的没有眼泪的“假哭”。这种哭泣通常意味着婴儿需要得到注意或照看。v v 第三阶段段：有区区别的哭哭泣（22个月-222个月月）。在在这一阶阶段，不不同的人人可以激激活或终终止婴儿儿的哭泣泣。依恋恋对象如如母亲往往往是最最能激活活或中止止婴儿哭哭泣的人人。三、婴儿的的情绪体体验（一）积积极情绪绪的发展展：快乐乐快快乐是人人类最早早体验到到的基本本情绪之之一。v

5、（二）消消极情绪绪的发展展婴婴儿的消消极情绪绪主要有有愤怒、伤伤心、害害怕等。7-8个月的婴儿，会表现出两种特殊的害怕情绪：怯生和分离焦虑。怯生是婴儿对不熟悉的人所表现出的害怕反应，也被称为陌生人焦虑。8-10个月婴儿对陌生人的害怕达到高峰，而在两岁左右逐渐减弱。教师和家长及其他儿童工作者应试图帮助婴儿克服怯生情绪。另一种害怕，是害怕与母亲分离，被称为“分离焦虑”。与母亲建立起依恋关系的婴儿，在与母亲分离时，会表现出明显的焦虑反应。当孩子看到母亲穿上外套，带上手表，准备出门购物时就会哭闹。分离焦虑通常出现在6-8个月，在14-18个月时达到高峰，然后频率和强度在整个婴儿期和学龄前期会逐渐减退。

6、（三）自我我意识的的情绪（self-conscious emotions）v 从2岁岁末期到到整个33岁期间间，幼儿儿开始表表现出一一系列中中等水平平的、复复杂的情情绪，如如窘迫感感、羞耻耻感、内内疚感、嫉嫉妒和自自豪等情情绪，这这些情绪绪被称为为自我意意识情绪绪，因为为这些情情绪会对对幼儿的的自我感感觉产生生积极的的或消极极的影响响。四、婴儿情情绪识别别能力的的发展v （一）婴婴儿的情情绪识别别能力婴儿儿很早就就注意到到情绪的的某些声声音信号号当新新生儿听听到其它它婴儿啼啼哭时，自自己也会会开始哭哭闹；婴婴儿还能能注意到到别人说说话时语语音语调调中的情情绪信息息并予以以反应。（二）最初的情感

7、交流v 婴儿逐逐渐产生生了一些些基本的的情绪，并并开始与与他人进进行情感感互动。2岁的婴儿已经能理解一些与情绪有关的问题，此时关于情绪体验的家庭交流将有助于婴儿更好地理解自己和他人的感受。这种交流能帮助孩子更好地理解他人情绪，更好地解决与朋友的争执。（三）婴儿儿的社会会性参照照（重点点）v 7-10个个月的婴婴儿识别别和解释释他人情情绪表情情的能力力得到较较好的发发展，在在情境不不确定情情境的情情况下，婴婴儿会观观察父母母对这种种情境的的情绪反反应，以以此获得得有关情情境的信信息、调调节自己己的行为为，这就就是社会会性参照照。v 社会性性参照的的能力随随婴儿年年龄的增增长逐渐渐增强，参参照的对

8、对象也从从父母发发展到其其他人身身上。如如在一岁岁左右，当当婴儿面面对一件件陌生的的玩具时时，如果果在一旁旁的陌生生人微笑笑着，婴婴儿更可可能去靠靠近玩具具并拿玩玩具来玩玩；但是是，如果果陌生人人面带惊惊恐的表表情，那那么，婴婴儿很可可能不会会靠近陌陌生玩具具。社会会性参照照使婴儿儿将自己己与他人人对事件件的评估估进行比比较，帮帮助婴儿儿更好的的理解他他人的感感受、想想法。五、婴儿情情绪的社社会化与与自我调调节v 情绪绪表达规规则的学学习是婴婴儿在与与父母的的互动过过程中学学到的第第一课堂堂。父母母或照顾顾者会通通过强化化、选择择性反应应等方式式，让婴婴儿学会会更多情情感表达达规则。要遵循这些

9、情绪规则，婴儿就必须要对他们的情绪加以调节和控制，其中包括对情绪唤起的抑制、掩饰、维持或者增强。到18-24个月，婴儿才开始有意控制那些让他们感到不舒服的人和物，开始能处理一些挫折事件，如在等待食物、索要礼物、等待游戏的时候，他们能让自己把视线转移开。3岁左右，婴幼儿就开始表现出一些有限的隐藏自己真实情绪的能力。v 总之，随着着年龄的的增长及及心智的的不断成成熟，婴婴幼儿对对情绪的的有效调调节能力力逐渐增增强，冲冲动性逐逐渐减少少，稳定定性逐渐渐提高，使使他们能能够更积积极地应应对面对对挑战，和和谐地与与他人交交往。第二节气质及及其发展展v 气质是是指一个个人所特特有的、主主要由生生物因素素决

10、定的的、相对对稳定的的心理活活动的动动力特征征。气质质使人的的活动带带有色彩彩，形成成个人的的风格。一、气质结构托马斯、切斯等人用九个维度描述儿童的气质，并据此将儿童分为三种主要的气质类型： “容易型”的儿童，40%的孩子属于此类；“困难型”的儿童，10%的孩子属于此类；和“缓慢适应型”的儿童，在所有的孩子中约占15%。另有35%的孩子不属于其中的任何一类。他们表现出独特的混合型气质特征。气质是个性发展的基础，它会影响儿童的社会适应，有70%“困难型”幼儿在学龄期出现了适应问题。二、气质的的测量v 对婴儿儿气质的的测量方方法有许许多，其其中最常常用的是是让孩子子的照顾顾者，如如母亲填填写气质质

11、量表，来来评定孩孩子的气气质。如如问母亲亲孩子微微笑和大大笑的频频率（情情绪特征征），蠕蠕动或踢踢等动作作的频率率（活动动水平）等等。另一种种评估儿儿童气质质的方法法，是在在实验室室环境下下观察并并测试儿儿童的气气质类型型（或其其中的某某一维度度）。如如将儿童童放在有有陌生人人或新奇奇玩具的的环境中中，玩具具可能是是会移动动，会发发出声响响或包含含其它一一些不确确定因素素，然后后注意观观察儿童童在这些些情境中中的反应应。这种种方法获获取的数数据更真真实，但但不如问问卷法便便捷。三、气质的的稳定性性v 气质具具有较强强的稳定定性，尤尤其是某某些气质质特征，如如行为抑抑制和退退缩，有有一定的的生物

12、学学基础，具具有很强强的稳定定性，但但气质也也会受到到环境的的影响而而表现出出一定的的可变性性。任何一一种气质质类型的的儿童，只只要在适适合他的的教育教教养环境境下成长长，都能能成长为为正常、健健康、幸幸福、对对社会有有贡献的的人。这这就是“最佳拟拟合性原原则”孩子子带着独独特的气气质来到到这个世世界，成成人必须须接受它它、适应应它，为为他创设设一个与与其气质质拟合的的环境，就就可以帮帮助孩子子健康成成长。第三节婴婴儿期社社会交往往的发展展v 儿童出生后后，第一一个交往往最频繁繁的对象象就是母母亲或其其他照顾顾者。不不少心理理学家都都认为，儿儿童早期期与照顾顾者之间间形成的的情感关关系的质质量

13、，会会影响儿儿童日后后的发展展。在这这种关系系基础上上，婴儿儿逐渐开开始了与与同伴的的互动。以以下我们们就从这这种特殊殊的人际际关系开开始展开开讨论。一、依恋的的概述v （一）什什么是依依恋依恋是是婴儿寻寻求并企企图保持持与另一一个人亲亲密的身身体接触触的倾向向。依恋恋表现为为啼哭、笑笑、吸吮吮、喊叫叫、咿呀呀学语、抓抓握、身身体接近近偎依和和跟随等等行为。（重重点）依恋恋是婴儿儿与照料料者之间间一种积积极的、充充满深情情的感情情联结。它它对于激激发父母母和其他他照顾者者对孩子子更精心心地照料料，对形形成婴儿儿最初对对他人的的信任、克克服不信信任的个个性品质质都有着着非常重重要的影影响。婴儿儿

14、会对父父母产生生依恋，父父母同样样也会对对婴儿产产生依恋恋。这种种情感依依恋就是是在父母母和婴儿儿最初几几个月的的交往互互动中逐逐渐形成成的。（三）亲子子互动的的同步化化与依恋恋的建立立v 在出生生后的头头几个月月中，婴婴儿和照照顾者建建立起的的同步化化互动模模式对依依恋的形形成有重重要作用用。例如如，如果果照料者者对婴儿儿细心照照顾，在在婴儿觉觉醒和注注意力集集中时提提供有趣趣的刺激激物；而而在婴儿儿过度兴兴奋或感感到困倦倦、烦躁躁不安时时，母亲亲能立即即撤走刺刺激、给给婴儿自自由独处处的时间间和空间间，那么么，亲子子间的健健康、积积极的依依恋关系系就可能能得到健健康发展展。二、依恋的的发展

15、v 根据鲍鲍尔贝（Bowlby,1969）的理论，依恋行为经历了四个发展阶段。（难点）第一阶段（03个月）：前依恋期（对人无差别反应的阶段）。这个期间婴儿对人的反应几乎都是一样的，哪怕是对一个精致的面具也会表示微笑。他们喜欢所有的人，最喜欢注视人的脸，见到人的面孔或听到人的声音就会微笑，以后还会咿呀“说话”。第二阶段（36个月）：对人有选择反应的阶段。这时，婴儿对母亲和其他熟人的反应与对陌生人的反应有了区别。婴儿在熟悉的人面前表现出更多的微笑、啼哭和咿咿呀呀。对陌生人的反应则明显减少，但依然有这些反应。v 第三阶段（6个月3岁）：积极寻求与专门的照顾者接近的阶段。婴儿从6、7个月起，对依恋对象

16、的存在表示深切的关切。当依恋对象离开时，就会啼哭，不让其离开；当依恋对象回来时，会显得十分高兴。只要依恋对象在婴儿身边，他们就能安心地玩、探索周围的环境，仿佛依恋对象是婴儿的安全基地。同时，对陌生人的态度变化也很大，大多数婴儿会产生怯生。第四个阶段（个月岁后）：交互关系形成阶段。到两岁左右，随着语言与表征能力的发展，婴儿能更好的理解父母的行为，理解他们离开或出现的原因，他们已经能洞悉父母的情感与动机，预测父母的行为。在这个阶段，婴儿已拥有对依恋对象持续反应的系统。最后需要指出的一点是依恋发生的时间有很大的个体差异，还有文化差异，但依恋发展的模式基本是一致的。三、对依恋恋的解释释v 依恋是是如何

17、产产生的？是天生生固有的的还是后后天获得得的？对对这个问问题的回回答至今今还存在在争议。下下面介绍绍四种重重要的依依恋理论论，即习习性学理理论、精精神分析析理论、社社会学习习理论和和认知理理论，不不同理论论分别从从各自角角度对依依恋进行行了解释释。（一）习习性学理理论我可爱爱，故爱爱我习性学学理论认认为，依依恋是一一套本能能反应的的结果。这这些本能能反应对对种系的的保护和和个体的的生存有有着极为为重要的的意义。v （二）精精神分析析理论你喂喂我所以以我爱你你精精神分析析理论强强调需要要的满足足，他们们认为，因因为母亲亲能满足足孩子的的需要，所所以婴儿儿会依恋恋母亲。他他们十分分强调喂喂食方式式

18、、大小小便训练练方式和和时间对对依恋发发展的影影响。但但是至今今尚未有有足够的的证据表表明，养养育方式式的不同同会造成成不同的的依恋类类型和依依恋强度度。v （三）社社会学习习理论有利利益才有有爱社会学学习理论论者不仅仅强调喂喂食的重重要性，还还重视照照料者与与婴儿接接触时为为婴儿提提供的触触觉的、视视觉的、听听觉的刺刺激，这这些刺激激逐渐成成为婴儿儿最重要要的、最最可信赖赖的刺激激。于是是，照料料者便成成了依恋恋的对象象。v （四）认知知理论我爱爱你，因因为我熟熟悉你认知知理论认认为，当当婴儿能能从环境境中区分分不同的的人、并并对某些些人如照照顾着熟熟悉时，他他们就会会对这些些熟悉的的人就会

19、会产生依依恋。四、依恋类类型及其其测量v （一一）对于于婴儿依依恋类型型的测量量陌生生人情景景测试法法（要求求掌握，难难点）v 艾斯沃沃斯等人人发展了了评价婴婴儿和母母亲依恋恋关系的的一种方方法：陌陌生人情情境法。这这是一种种标准化化了的方方法，能能够检验验婴儿与与母亲建建立的依依恋类型型。整个个情境包包括以下下片段：v 母亲和婴婴儿在房房间里，婴婴儿自由由玩耍或或探索33分钟；v 陌生人进进来，站站在那儿儿1分钟，和和母亲说说话1分钟，蹲蹲到地板板上和婴婴儿玩11分钟；v 母亲离开开，陌生生人和婴婴儿玩，然然后找机机会离开开，共33分钟；v 母亲返回回，陌生生人趁机机离开，母母亲安慰慰婴儿，

20、然然后坐在在旁边33分钟；v 母亲离开开，婴儿儿独自待待3分钟；v 陌生人进进来，试试着安慰慰婴儿，然然后找机机会离开开，共33分钟；v 母亲返回回，陌生生人悄悄悄离开，母母亲安慰慰孩子，坐坐下（片片段结束束，共220分钟钟）。v 这些情境模模拟了自自然情景景中有玩玩具时母母亲与婴婴儿的互互动（观观察婴儿儿是否将将照料者者当作探探索的安安全基地地）；v 暂时和母亲亲分离，陌陌生人进进入（这这往往让让婴儿感感到不安安）；v 与母亲重聚聚（关注注不安的的婴儿是是否会从从照料者者那里获获得安慰慰，重新新开始玩玩耍）。通通过对婴婴儿在这这些场景景中的反反应，可可以将他他们的依依恋类型型分为以以下三种种

21、类型：v 安全型依依恋：对对母亲信信任、依依恋，能能接受母母亲的安安慰。抗拒型型依恋：既依恋恋母亲，又又会表现现出极度度的反抗抗和怀疑疑。回避型型依恋：对这类类婴儿来来说母亲亲在不在在无所谓谓。实际际上这类类婴儿并并未形成成对人的的依恋，所所以也有有人称之之为“无依恋恋的儿童童”。组织混混乱方方向混乱乱型依恋恋。婴儿儿在陌生生人情境境中表现现出混乱乱和无目目标，没没有一个个清晰的的行为模模式，对对分离后后的重逢逢经常有有一些不不一致的的、古怪怪的行为为反应。（二）对于于儿童依依恋类型型的测量量依恋恋Q分类法法v 这种种方法类类似于问问卷法，需需要父母母或一名名受训人人员担当当观察者者，对990

22、种与与依恋有有关的行行为按照照“很符合合”到“很不符符合”对儿童童在家庭庭中的表表现加以以分类。测测量结果果即可表表明儿童童与其照照料者所所建立的的依恋关关系的安安全性。由由于能够够在自然然条件下下对年龄龄较大的的学前儿儿童进行行依恋质质量测量量，AQQS比陌陌生情境境测试的的应用范范围更广广。v 五、形形成安全全依恋关关系的条条件影响依依恋安全全性的因因素可谓谓多种多多样，这这里我们们主要介介绍两种种最重要要的影响响因素，即即抚养者者的特点点与婴儿儿自身的的特点对对于依恋恋安全性性的影响响。v （一）抚抚养者的的特点安全全的依恋恋关系来来自于婴婴儿的安安全感。照照顾者要要给婴儿儿提供积积极、

23、敏敏感、同同步化的的抚养行行为，才才能让孩孩子产生生安全感感。（二）婴婴儿的特特征婴儿的的健康状状况、气气质特征征等都会会影响母母婴依恋恋关系的的性质。（三）多种依恋父亲的特殊角色除了母亲以外，18个月以后，婴儿还能与其他熟悉的人建立依恋关系，如父亲、兄弟姐妹、祖父母以及托幼机构的保育员或是专门的抚养者。父亲抚养的敏感性也会预示婴儿安全型依恋关系的建立v 六、依恋与与日后发发展v （一）早早期亲子子关系与与日后发发展的追追踪研究究早早期与母母亲建立立起安全全依恋关关系的婴婴儿到三三岁半时时，会有有较高的的社会技技能，他他们可能能会成为为班级的的领导者者、游戏戏的发起起者，他他们对同同伴的需需求

24、和情情绪十分分敏感，受受到同伴伴的欢迎迎。入学学后这些些孩子往往往表现现得好奇奇心强，喜喜欢学习习，自主主性也较较高。v 七、日日托机构构与婴幼幼儿早期期的社会会性发展展v 只要婴婴儿和照照顾者形形成了安安全的依依恋关系系，高质质量的托托幼机构构将有利利于3岁前孩孩子智力力、社会会性和情情绪的发发展。v 八、从从对父母母的依恋恋发展到到与同伴伴的社会会交往v 与母亲亲建立了了温暖、亲亲密、相相互信任任的依恋恋关系的的婴幼儿儿，更愿愿意参与与广泛的的同伴交交往，也也可能表表现出更更高的社社交技能能，他们们更有可可能有好好朋友，并并表现出出更高级级的游戏戏行为。第四节 婴儿自自我意识识的发生生与发

25、展展v 一、自自我意识识的发生生自我我认识自我我再认是是自我发发生过程程中的第第一步。测测试婴儿儿的自我我意识是是否出现现的一个个简单方方法就是是视觉再再认测试试。研究究者使用用了一种种叫做“镜像测测验”的方法法，巧妙妙地测量量婴儿的的自我认认识。这这个实验验也被称称为“点红实实验”让妈妈妈们把把婴儿抱抱到一面面镜子前前，观察察婴儿的的行为，然然后，在在假装帮帮婴儿擦擦脸时，偷偷偷把口口红画在在婴儿的的鼻子上上，随后后，再把把婴儿抱抱到镜子子面前观观察。结结果表明明，18824个月月大的宝宝宝们才才会擦自自己的鼻鼻子，并并且明显显地意识识到自己己的脸上上有一个个奇怪的的标记。这这说明，这这个年

26、龄龄的孩子子形成了了自我认认识。v 二、自我我分类的的产生v 婴幼儿儿自我认认识出现现后，他他们开始始会对人人与人的的差异更更敏感，并并开始用用这些类类别来对对自己进进行分类类，这就就是所谓谓的类别别自我。最最早纳入入婴幼儿儿自我概概念的是是年龄、性性别和评评价维度度。三、自我控控制的出出现自我认认识的产产生为自自我控制制的发展展提供了了基础，自自我控制制是控制制自己反反社会行行为或冲冲动行为为的能力力。自我我控制是是道德发发展的基基础。要要控制自自己的行行为，儿儿童必须须把自己己看作是是能指导导自己行行为的独独立的、自自主的个个体。他他们必须须具有表表现能力力和记忆忆能力来来回忆抚抚养者的的

27、指示，并并把它应应用到自自己的行行为中。自自我控制制行为，如如把自己己的注意意力从一一个吸引引人的刺刺激转移移到一个个不太吸吸引人的的刺激的的能力，受受到中枢枢皮层前前额叶发发展的支支持，所所以，自自我控制制能力的的发展也也与这一一脑区的的发育成成熟有关关。 第六章幼幼儿的生生理发展展v 本章的的重点是是掌握影影响儿童童身体发发展的因因素，理理解儿童童动作发发展的规规律。第一节脑的的发展v 一、脑脑皮层的的发展大脑脑，包括括两个由由胼胝体体连结在在一起的的脑半球球，每一一个半球球都覆盖盖着大脑脑皮层。大大脑皮层层是一种种由灰色色物质构构成的外外层结构构，其作作用是控控制感觉觉、动作作过程、知知

28、觉和智智力。儿童童大脑的的成熟是是有一定定顺序的的，最先先成熟的的是主管管视觉和和听觉的的颞、枕枕区，负负责躯体体感觉的的顶叶到到13岁基基础成熟熟，最后后成熟的的是决策策、控制制中心额额叶。大脑脑各区的的成熟是是儿童视视觉、听听觉、本本体感觉觉和思维维、意志志和创造造的基础础。二、皮层单单侧化与与利手的的形成v 大脑是是功能偏偏侧化的的器官，大大脑的两两个半球球分别控控制着身身体的不不同区域域，各自自执行不不同的功功能。而而大脑皮皮层偏侧侧化在婴婴儿出生生时就开开始了。在在整个儿儿童期，儿儿童受到到环境选选择性的的强化而而逐渐稳稳定。皮层层的单侧侧化也形形成了个个体的用用手偏好好。用手手偏好

29、在在一定程程度上受受遗传影影响。但但经验对对用手偏偏好也有有很深的的影响。而而文化差差异有时时会有选选择的强强化用手手偏好（如如限制左左手偏好好）。在在我国，当当孩子出出现左手手执笔或或拿筷子子的情况况时，就就会遭到到教师或或父母的的纠正。第二节幼儿身身体的发发展v 人的身身体生长长在婴儿儿期快，在在儿童期期慢，而而到了青青春期又又会快起起来。儿儿童的体体形在儿儿童早期期发生了了急剧的的变化。3岁以前的“婴儿肥”在幼儿期会逐渐消失，脊椎骨拉直，身体躯干变大以适应内部器官的生长。一、骨骼发发展身体各各部位的的骨骼并并不是都都以同样样的速度度生长和和骨化。头头盖骨和和手部骨骨骼会首首先成熟熟，而腿

30、腿骨的生生长将会会一直持持续到115、16岁。牙齿也也可以用用作表明明儿童生生理发展展的另一一个指数数。3-4岁时时，儿童童所有最最初的牙牙齿，即即乳牙，都都已出齐齐，已经经能够咀咀嚼他要要吃的任任何东西西。而66岁左右右开始换换牙。开开始换牙牙的时间间与很多多因素有有关，最最重要的的因素是是遗传基基因。乳乳牙的疾疾病会影影响恒牙牙的健康康，乳牙牙衰退是是恒牙衰衰退的前前兆。因因此坚持持刷牙，少少吃甜食食，使用用牙套都都可以用用来阻止止蛀牙发发展。二、身体体发展的的不同步步性v 儿童身身体外部部构造的的大小变变化和各各种内部部器官的的发展一一样都遵遵循相同同的方式式在婴婴儿期发发育很快快，在儿

31、儿童早期期和中期期发育较较缓慢，在在青春期期发育又又再一次次快起来来。但不不同部位位的生理理发育是是不同步步的：神神经系统统的发育育在婴儿儿期极迅迅速，而而到青春春期才迅迅速发展展；而淋淋巴系统统（有助助于增强强免疫力力，提高高营养的的吸收）在在婴儿期期和儿童童期发育育速度非非常快，甚甚至超过过成人水水平，在在青春期期时到达达顶点，之之后就迅迅速下降降。三、影响响儿童早早期身体体发展的的因素v （一）遗遗传和激激素遗传在在儿童期期的身体体发展中中具有重重要的影影响。身身高就是是一种遗遗传特质质。生长素素的分泌泌会影响响孩子的的身高。缺缺乏生长长激素的的儿童身身高可能能仅有1130厘厘米，如如果

32、及时时接受生生长激素素治疗，他他们也可可以接近近正常人人的身高高和体重重。生长长激素在在睡眠时时分泌最最多，对对促进儿儿童的生生长发育育起着至至关重要要的作用用。缺少少足够睡睡眠的儿儿童往往往无法分分泌足够够的生长长激素，身身体成长长因此被被抑制。v 甲状腺（位位于颈部部）分泌泌的甲状状腺素也也影响着着婴儿期期和儿童童期的儿儿童发育育。甲状状腺素对对脑和神神经系统统的正常常发育十十分关键键。如果果是先天天性甲状状腺缺乏乏的婴儿儿，就必必须立即即进行治治疗，否否则他们们将很快快出现智智力缺陷陷和生在在障碍呆小小症。（二）情情感v 在儿童童期，良良好的情情绪对身身体的发发展有很很深远的的影响。那那

33、些承受受太多压压力、获获得太少少关爱的的儿童在在身体发发展方面面可能会会落后于于他们的的同龄人人。这种种生长障障碍是由由于养护护者缺乏乏关注和和爱心所所导致，它它会造成成婴儿生生长急剧剧减慢，日日渐消瘦瘦，看上上去就像像营养不不良的消消瘦症婴婴儿。情情感剥夺夺和爱心心缺失还还会抑制制儿童的的生长激激素的产产生，从从而引起起心因性性矮小症症。（三）睡眠眠习惯和和问题v 睡眠有有助于儿儿童的生生长发育育，在正正常情况况下，儿儿童入睡睡大约660-990分钟钟后生长长激素开开始进入入血管。休休息良好好的儿童童心情愉愉快、精精神饱满满，能更更好地游游戏和学学习，对对整个家家庭关系系起到了了积极的的促进

34、作作用，也也有利于于儿童的的生长发发育。而而睡眠不不好的儿儿童由于于会打扰扰父母的的睡眠，甚甚至发脾脾气、吵吵闹，容容易引起起家庭关关系的紧紧张。（四）营养养 v 营养不不良的儿儿童生长长非常，特特别是在在5岁前营营养不良良，大脑脑的生长长可能会会受到严严重影响响，身材材也会特特别矮小小。而营养养过剩是是营养不不良的另另外一种种形式。营营养过剩剩最直接接的影响响是儿童童变得肥肥胖并增增加了患患糖尿病病、高血血压、心心脏病、肝肝病和肾肾病的危危险。而而且，肥肥胖儿童童可能会会发现他他们很难难在同伴伴中交到到朋友，因因为这些些同伴可可能会嘲嘲笑他们们肥胖的的身躯。遗遗传因素素确实会会影响个个体发胖

35、胖的趋势势，但是是，它并并不能决决定个体体是否会会肥胖。v （五）疾病病v 对于营营养充足足的儿童童来说，一一些常见见的儿童童疾病，如如风疹、水水痘甚至至肺炎等等对他们们的身体体发展影影响不大大。这些些疾病可可能会暂暂时阻碍碍儿童的的生长，不不过，当当身体恢恢复以后后，儿童童一般会会出现补补偿性生生长现象象。但是是，如果果儿童是是中度或或严重营营养不良良的话，疾疾病对儿儿童生长长的阻碍碍作用将将可能是是永久性性的，因因为疾病病和营养养不良是是相互作作用的。营营养不良良会削弱弱儿童的的免疫系系统，增增加儿童童患病的的可能性性和严重重性，而而疾病又又反过来来影响儿儿童的食食欲，阻阻碍身体体对营养养

36、物质的的吸收，从从而导致致营养不不良。v （六）受受伤v 儿童早早期是意意外伤害害发生的的主要年年龄阶段段。很多多意外伤伤害，如如跌落、噎噎塞、误误食、烫烫伤、夹夹伤、溺溺水、利利器伤害害、交通通意外等等，都是是在儿童童早期最最常见并并导致儿儿童受伤伤甚至夭夭折的主主要原因因。婴儿儿期是意意外伤害害死亡的的最高发发年龄段段，其次次就是儿儿童早期期。（七）幼幼儿的健健康教育育v 幼儿健健康教育育在内容容上可以以细分为为日常健健康行为为教育、饮饮食营养养教育、身身体生长长教育、安安全生活活教育、体体育和心心理健康康教育。第三节幼幼儿动作作的发展展v 动作发发展的过过程也同同样遵循循头尾原原则，头头

37、、颈、上上端的动动作先于于腿和下下端的发发展。同同时，动动作发展展也遵循循远近原原则，躯躯干和肩肩膀的动动作发展展先于手手和手指指的动作作发展。（掌掌握）动作作发展通通常分为为两类：大动作作的发展展和小动动作的发发展。大大动作，指指的是牵牵动大肌肌肉和大大部分身身体的动动作，如如奔跑、骑骑脚踏车车、单足足跳；而而小动作作主要牵牵涉到手手的使用用或者双双手动作作的灵活活程度，如如描圆圈圈、扣纽纽扣、系系鞋带。v 一、大大动作的的发展随着着儿童的的体形变变得更加加趋向成成人，不不再头重重脚轻，他他们身体体的重心心开始向向下转移移，转向向躯干。所所以，儿儿童的平平衡发展展很快，这这促进了了大动作作的

38、发展展。5-6岁的的儿童已已经可以以换脚跳跳、跳绳绳，开始始溜冰和和游泳。vv 二、小动动作的发发展小动作作的发展展在儿童童早期也也经历了了一个大大的提高高阶段。儿儿童的手手眼协调调水平和和对小肌肌肉的控控制能力力在这一一时期迅迅速提高高。儿童童能够把把积木堆堆成房子子等建筑筑物，能能够用剪剪刀剪纸纸并粘贴贴起来，开开始涂涂涂画画，开开始能够够自己穿穿衣吃饭饭了，这这些都是是儿童在在小动作作方面的的进步。v 三、动作作发展的的个体差差异v 性别差异异在儿童童早期的的动作发发展上很很明显。男男孩在强强调力量量的动作作能力上上要超过过女孩。而而女孩在在小动作作和身体体协调性性的发展展上占优优势。但但是成人人的鼓励励、期望望和榜样样作用对对幼儿动动作发展展的影响响更大。v 四、促进儿儿童早期期的动作作发展v 动作是人类类最基本本也是最最重要的的发展领领域，尤尤其是对对婴儿期期和儿童童早期的的个体来来说，动动作发展展极为重重要。所所以，父父母要给给孩子足足够的自自由游戏戏时间，创创造条件件鼓励孩孩子多运运动。