《画》教学设计2.docx
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1、画教学设计2画鸡蛋教学设计 教材分析: 本节课是仔细这一单元的其次篇课文,通过达芬奇画鸡蛋的故事,教化学生认仔细真的对待每一件细小的事情,本节课一共有16个认读生字,7个会写的生字. 教学内容: 课本上49-50页上的课文,课后要求相识的16个生字及要求会写的7个生字 教学目的: 学生驾驭本课的16个要求会读的生字,做到可以口头组词 正确规范的书写课后的7个生字。 可以流利的朗读课文,理解课文中的含义。 培育学生口头表达实力,能流利的叙述课文中的故事情节。 教学重点: 驾驭本课的生字及课文 教学难点: 培育学生的口头表达实力,可以用自己的话来叙述课文的内容 教学课时: 3课时 教学具打算: 生
2、字卡片、田字格小黑板、小红花 第一课时 教学过程: 复习 老师将上节课中的生词及生字出示在卡片上,抽卡片学生读 依据学生读的状况,老师做出适当的总结。 新授 老师:同学们喜爱画画吗?今日哦们要学习一篇新的课文,看看闻名的画家达.分奇是怎样画画的。 有谁可以读下这篇课文?(请一名可以读的同学读一下) 找熟字 在课文中找一找我们学过的生字,画在书上,相互读一读看看你还相识他们吗?(小组内进行) 将学生找到的生字出示在黑板上。老师:让我们和这些老挚友打声招呼,好吗?抽卡片复习生字 找生字 让学生将课文中要学的生字比照生字表画在书上,在小组中相互拼读一下。 将学生找到的生字出示在黑板上: 利达芬蛋简洁
3、别简单相同度视察练习 请每一组找一名同学上来领大家读一下。 小组同学中读的好的带领大家拼读,一边读一边视察生字的写法,读熟后,用手盖住拼音,检查一下自己相识了多少。 老师:哪位同学这些生字都相识了,做一个小老师领大家读一读生字?(请一到两名同学领读,有不正确的老师给以刚好的订正,最终全班和老师一起齐读一遍生字) 老师:同学们学的不错,这么快就记住这么多的生字,有谁能说说,你是用什么方法记住的什么字? 这些同学的方法都不错,我们采纳他们的方法来试一下,看看你能不能记居处有的生字。(在小组内进行) 检查学生记忆的状况,出示卡片,抽卡片认读,学生以小邮递员、开火车、放爆竹的形式来读诞生字。 学生词
4、请学生看看这些生字可以和课文中的谁组成词语,在小组中找一找画下来,相互读一读 老师依据学生找到的生词出示在黑板上 意大利、鸡蛋、简洁、别的、简单、相通、角度、视察、练习 老师:有谁想当小老师,领大家读一读这些词语 小组中相互读,读后老师检查学生学习的状况,抽卡片读生词,小组之间相互考考谁记得最牢 除了这些你还可以用这些生字中的谁来组词? 找挚友小嬉戏:老师出示课文中的生字,学生从以前学过的生字中找出卡片,和它拼成词语,比一比谁组的词好,组的词多。 其次课时 教学过程: 一、复习 利达芬蛋简洁别简单相同度视察练习 将生字写在卡片上,抽卡片读生字,检查学生的学习状况,依据学生的练习, 老师做出适当
5、的总结 二、新授 课文教学 老师先读一遍课文 老师:同学们上节课相识了这篇课文中的生字,这节课让我们试着读一读课文,同学们以小组为单位,又不会的生字可以向同学请教,也可以参考黑板上的拼音。(老师将没有学过的生字,写在黑板上,注上拼音) 老师巡察同学读课文的状况 请一位同学读一读课文,其他的同学仔细听,用手指着每一个字,记住它的发音 请小组同学读一遍课文,边读边考虑,达.芬奇是做什么的?(画家) 学生齐读、小组读、指名读分别考虑: 他在起先学画的时候老师让他先学的什么?(画鸡蛋) 他是怎样来画的鸡蛋?画了几只鸡蛋?你是从哪句话中知道的?读给同学们听一听。 (3)达.芬奇对于老师的做法有什么感受?
6、(不耐烦)他是怎样说的?应当以什么样的口气来读出达.芬奇说的话?(找一到两名学生读一读他的话,读出不耐烦的口气) (4)老师是怎样来回答他的?老师说话的时候是什么样的口气?怎样来读出老师说的话? (5)达.芬奇听了老师的话,是怎样做的? (6)请学生读课文中的最终一段,说说课文中的“这件事对达.芬奇的影响很大。”这件事只的是哪件事? 请学生再一边通读课文,读出每个人的说话语气。 用自己的话将课文中的故事讲一边,现在小组中讲,然后讲给大家听,考虑一下老师为什么总让达.芬奇画鸡蛋,读了这篇课文,你明白了什么? 2、学写生字 出示田字格中的生字,请学生以小组为单位相互视察一下这些字的每一笔都占了田字
7、格的什么位置,请学生上来讲给大家听,老师依据学生的回答给以适当的小结 学生小组中练习,老师巡察,订正不规范的书写 作业展评,将作业绽开,学生之间相互评出写的好的和进步较大的同学,老师颁发小红花进行嘉奖 板书设计: 画鸡蛋 达.芬奇画家画鸡蛋画了一只又一只不耐烦 老师肃穆做什么事都很仔细 教学札记: 第三课时 教学内容 练习 教学过程 一复习巩固16个生字 齐读课文 开火车读 你怎样记住这个字的? 二写7个生字 1学生自己视察 小组内说一说自己发觉哪个字应当留意什么? 2练写 师巡察并指导 同时完成“语文天地”第一题 三总结 评出本节课的“小小书法家” 板书设计 画鸡蛋 利达芬蛋简洁别容 易相同
8、度视察练习 课后札记: 本节课要求驾驭的生字较多,学生在认读生字上的问题较多,老师要加强对学生的复习巩固。课文的学习问题较少,学生通过朗读、体会能说出课文中蕴含的深刻道理,效果较好。 画杨桃 教学设计 一、以唱引读,激起爱好 1会唱歌吗?你知道有哪些唱歌的形式? (板书:齐唱独唱轮唱合唱伴唱快唱) 用抢答的形式了解唱歌的形式: 请听题: 以下六种唱法分别是什么唱? 大家一齐起先,速度一样,一齐结束。 一个人放开声音唱。 分两三批,一批先唱,两拍后其次批唱,再两拍后第三批唱。 一个人唱得比较响,其他人声音放得比较轻。 有些地方大家一齐唱,有些地方部分人唱。 唱的速度很快很快。 2其实读书也一样,
9、也可以有不同的读。(板书:读) (板书:画杨桃) 3用实物或图片介绍杨桃。 设计意图:朗读不仅仅是理解课文的一种手段,各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有很多共同之处,各种不同唱法可以给朗读作借鉴。 二、初读课文,感知内容 1养成给自然段画序号的习惯。请给课文每小节画上序号。 2主伴读全文。(几位朗读实力棒的学生为“主”,其他同学为“伴”。) 3课文中有几个词特殊难读难记,你们认为是哪几个呢? 辨析生字: 嘱咐(右下易错) 训诲(分辨“诲”和“悔”的音和形) 学习生词:谛视、肃穆、半晌、态度温和。 多音字:教我画画、倒不如、角度、相像。 设计意图:起先接触课文,把朗读
10、实践的好机会留给学生,不以老师的范读来替代。同时结合学习生字词,这是一种具有实效性的支配。 三、速读竞赛(贯口读) 1试讲:课文讲一件什么事?(画杨桃,我实事求是画,画成了“五角星”,同学们讪笑我,老师教化了我们。) 2画杨桃是哪一部分?(“有一次学校上图画课自己觉得画得很精确。”)竞赛快读(贯口读)。 3这一段,我们可以用两个词来说明“我”画画的看法。(板书:我的画认仔细真,老醇厚实) 设计意图“:贯口”,是表演的一种艺术技巧,是演员以很快的速度歌颂、背诵唱词或连续叙述很多事情,一般在不换气或不明显换气的状况下进行。朗读要训练学生的口齿伶俐清楚,贯口读是一种好形式,而且极具竞技性。 四、演读
11、课文,引起思索 过渡:正因为父亲说得很有道理,我才听从了父亲的训诲认仔细真、老醇厚实地画。但是,我万万没有想到,当我把这幅画交出去的时候,发生了怎样的事情呢?(有几个同学望见了,却哈哈大笑起来。) 1安排角色,演读课文。指名一朗读较好的同学作“我”读课文的介绍性语言。老师做“老师”,其他同学自由作另外角色,并自选文中的台词和各种笑。留意文中规定的动作神态都要表现出来。 2角色交换再演读。老师作“我”,一学生做老师,其他学生可以选课文供应的台词,更可以自己创作相应的台词。 设计意图:表演读是学生“喜闻乐动”的好形式,又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读,两次情境再现,学生对各种对象的表
12、现有了真实的感受。 五、课内作业 1选词填空:肃穆、严格,训诲、教化。 2积少成多:写带有“看“”想”意思的词语。 其次课时 一、语态想象(填空读) 1引入:争论画画是哪一部分?这些话大部分没有交待谁说的,如,“杨桃是这个样子的吗?”究竟是谁问的?请说理由。(从后面老师的话语可以看出,老师是不会这样问的,确定是学生问的,而且是无疑而问,带有讪笑的味道。) 2区分角色。后面这些对话又是谁说的呢?(在对话的后面注明角色。) 3语态想象。这篇课文的对话很有特点,既没有交代说话人,更没有描写说话人的动作神态,但是,我们可以想象出当时的情景,说话人是怎样的动作神态。请接着在话语后面注明神态动作的词语。例
13、: “杨桃是这个样子的吗?”(有个学生怪声怪气地问。) “倒不如说是五角星吧?”(有个学生取笑说。) 4领悟写法。写人物的对话有多种方法,省略说话的对象和说话时的动作神态,有时效果会更好。但有个前提:读者不会误会。因此,还可以用分行排列的形式来区分。 设计意图:省略说话的对象和说话时的动作神态,是本文写法上的一个重要特点。以上支配,一方面是领悟课文意思的须要,一方面也是训练学生的多元想象,同时为学习写人物的对话打一个基础。 二、主旨领悟(背诵读) 在争论杨桃画得像不像的过程中,老师的神情看法值得我们留意。 1重点解读“肃穆”“半晌”:想象一下,老师为什么神情肃穆?在这“半晌”缄默的时间里,老师
14、心里会有些什么想法?(对随意讪笑别人的孩子的不满;要想方法教化孩子;知道这些同学没从“我”这个角度来看杨桃)。 2理解老师说的那段话。老师的神情有了怎样的改变?这段话中你觉得最重要的是哪句话?(“我们应当信任自己的眼睛,看到的是什么样的就画成什么样。”) 板书:老师的训诲是什么样,画成什么样 3朗读、背诵这段话。 4主旨领悟:老师是个擅长用小事来教化学生的人,还有谁也是这样的人,他是怎样说的?(齐读第一段。) 板书:爸爸的嘱咐是什么样,画成什么样 5加深印象。齐读最终一段话,理解“训诲“”受用”的意思。 设计意图:通过老师的话与父亲的话的对比出现,运用背诵的手段,让学生明白话中重要语句的教化意
15、义,感知课文前后呼应的特点。 三、多元拓展,深化意义 1学了这篇课文,你读懂了些什么?请沟通。 (学生可能会从以下方面沟通:词语意思;课文写法;教化意义。) 2道具迁移。当有学生沟通到画画要“看到的是什么样的就画成什么样”时,顺势迁移,用茶杯、眼镜、手指等作为道具,画成特殊角度的简笔画让学生猜,然后实物视察。 3学生沟通的教化意义可能还有:不要自以为是;凡事要亲自动手才能获得真知;小事中也有做人的道理。 设计意图:这一设计应当成为其次课时的一个高潮。沟通读懂了什么,没有限制,可激发学生的独特体验;超越常规的由画猜物,学生会倍感爱好。经验这一过程,学生对课文的教化意义有了更深的感悟。 画 教案教
16、学设计画这篇课文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人以山水相映、鸟语花香的美感,课文以“画”这个谜语的谜底为中心,抓住山水画的形象特征绽开描述,图文对应,妙趣横生在教学本课时,要引导学生通过诵读古诗,绽开想像,获得初步的情感体验,感受语言的美丽。依据刚入学的小学生认知特点和年段训练的重点,在教学本课时,要教学生相识11个生字,会写4个汉字了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词;能正确流畅地朗读课文、背诵课文理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此,教学时,可以实行以下步骤:一、诵读儿歌,激发爱好,导入新课师:同学们,我们学过不少儿
17、歌,让我们一起来背诵其中的一首:“两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,每天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗,谁知道谜底?今日我们一起来学习另一首谜语诗由学生已知的谜语导入新课,激发学生带着深厚的爱好去学习课文,同时又为猜出谜底作了铺垫。二、初读古诗,整体感知,认读生字1多媒体课件展示山水画,引导学生整体视察图画,然后再由远到近地视察,说说图上画了些什么。老师播放优雅的古典音乐,范读课文,让学生很快进入古诗描绘的美丽的情境中。2方法多样,学习生字。首先,学生自由读,要读准每一个字的字音。遇上不相识的字就请“拼音”挚友帮忙拼一拼,多读几遍。在此基础上,用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多
18、种方法巩固读音。最终进行拼字嬉戏,四人小组合作,用生字卡片在桌上拼出这首诗,比一比,哪个小组又快又好。这样,既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛。三、诵读古诗,绽开想像,体会感情这一步是教学的重点,老师引导学生通过多种形式的读、多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容,想像诗中描绘的美妙画面,感受语言文字的美。1学生自由读诗,选择自己最喜爱的一行多读几遍,并读给同桌听。2依据学生学习的状况调整教法,多媒体课件展示,老师引导分析。导读方法如下:“远看山有色”,多媒体课件演示“山”的分解图片,师描绘远山:远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!谁能把这句诗读得很美呢?“近听水无声”,演
19、示“水”的分解图片,师述:哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听见流水的声音吗?为什么?(画上的水)那么,这一句该怎么读呢?“春去花还在”,演示“花”分解图片,师述:春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?(画上的花)谁能把这一句读好呢?“人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述:枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来,和下面的同学一起说:“嗨,小鸟,你好呀!”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀!(画上的鸟)谁会读这句诗?3指导学生把整首诗连起来读。指名读、齐读、看图读、引读。此时,引导学生猜出谜底:画。多媒体
20、课件展示整幅画,配乐,学生边看图边吟诵,还可请学生上台来当小诗人朗诵这首诗,最终熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。四、趣味练习,书写生字,课外延长1找挚友嬉戏,把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上,在“找挚友”的音乐伴奏下,做找挚友的嬉戏,找到了挚友就用头饰上的词说一两句话。2指导书写“人、义、火、文”。3回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语。课间玩谜语竞猜嬉戏。画鸡蛋教学设计 教材分析: 本节课是仔细这一单元的其次篇课文,通过达芬奇画鸡蛋的故事,教化学生认仔细真的对待每一件细小的事情,本节课一共有16个认读生字,7个会写的生字. 教学内容: 课本上49-50页上的课文
21、,课后要求相识的16个生字及要求会写的7个生字 教学目的: 学生驾驭本课的16个要求会读的生字,做到可以口头组词 正确规范的书写课后的7个生字。 可以流利的朗读课文,理解课文中的含义。 培育学生口头表达实力,能流利的叙述课文中的故事情节。 教学重点: 驾驭本课的生字及课文 教学难点: 培育学生的口头表达实力,可以用自己的话来叙述课文的内容 教学课时: 3课时 教学具打算: 生字卡片、田字格小黑板、小红花 第一课时 教学过程: 复习 老师将上节课中的生词及生字出示在卡片上,抽卡片学生读 依据学生读的状况,老师做出适当的总结。 新授 老师:同学们喜爱画画吗?今日哦们要学习一篇新的课文,看看闻名的画
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