[激发学生兴趣十三法] 如何激发学生的阅读兴趣.docx

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1、激发学生兴趣十三法 如何激发学生的阅读兴趣我除了当校长兼书记任班主任教语文课外，目前还有38项社会兼职。近十三年来，每年都有四个月以上时间在外出席各种会议。人是环境的产物，这样的环境，使我热衷于培育学生的自学实力，语文课大部分时间用于学生自学，十多年来，每个学期我都只用30多节课讲读教材。提倡自学，削减讲读，并不意味着讲读课可有可无，可以敷衍了事。我和学生都很重视节数不多的讲读课，想方设法提高讲读课的效率，提高学生的爱好便是其中之一。我喜。欢用下面13种方法激发学生上语文课的爱好 （一）组织教学 十几年来，我们班常常有外省市老师来听课，刚接新班时，学生不习惯，有时我和学生在舞台上，台下坐满了听

2、众，学生难免精神惊慌，留意力不集中，明显要上好课，先得组织教学消退学生惊慌的心理。课前三分钟，我喜爱分别用六种方法组织教学： 1集体唱一支歌：要求唱歌的时候身体坐直，目视前方的黑板，看黑板中缝的中点，将中点看成彩电，唱哪首歌，就意想彩电里正放映那首歌曲的录像带，然后再感觉自己全身心溶进了歌词所描绘的境界。这样入静入境地全身心唱歌，课堂气氛马上就轻松了，同学们甚至会遗忘了是在舞台上上公开课。 2集体朗诵：有时我问学生：“大家情愿朗诵吗？最喜爱朗诵哪篇文章？朗诵诗也行！”“朗诵陈毅的梅岭三章。”“可以。”“朗诵生于忧患，死于安乐吧！”“也行。”于是我说，“请全班同学起立，身子站直、头要正，请各自再

3、调整一下表情，就像演员演出一样，好，预备，起！”全体同学铿锵有力地朗诵，明显简单振作士气。 3口头作文：正式讲课前，我喜爱请学生口头作文。我随意出一个题目，如从二青会辽宁获72枚金牌想到的、我国入关的利与弊、租让土地的得与失、第三次世界大战的打法。听完题目，学生们稍加思索，便站在自己的位置，六嘴八舌地说自己的文章。有多大劲使多大劲，用不着担忧打分少，也用不着怕别人指责，特性得到最充分的解放。 4气功冥想：也有时课前我用引导学生做气功冥想的方法组织教学。请同学们起立，两脚分开，与肩等宽，两脚平行，背直、头正，微闭双目，以目视鼻，以鼻对口，以口向心。然后意想丹田之处有一朵莲花盛开着，浑身放松，若感

4、觉深呼吸舒适，则深呼吸。这样一来，学生很简单解除与课堂无关的思绪。冥想则是引导学生闭双目，意想自己像一片云，飘向空中，然后变成一轮月，俯瞰地球这个直径比月亮大两倍的浅蓝色的星体，再想自己是一颗星在广袤的宇宙空间遨游，这时再看地球只是光亮极弱的一颗小星星，所谓“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽”。这样个人的得失进退荣辱恩怨就很简单变小，自然就从惊慌状态中解脱出来了。 5再现自己最辉煌的时刻：也有时课前三分钟，我请每位同学让时间倒流，意念上走回当年自己最胜利、最辉煌、效率最高的时刻感受那时内心深处的开心感、骄傲感，使之扩大，使之迁移到今日的学习生活中来。 6扮演杰出人物的角色：有时课前我请每

5、位同学扮演自己最崇敬的那位伟人或杰出的人物，意想自己的音容笑貌，举手投足，为人处世都和那位杰出的人物一样。很多学生这样想了两三分钟，就觉得自己浑身充溢了上进的志气和战胜困难的力气。我们管这种做法叫做“精神充电”。 经过课前组织教学，学生以轻松开心的心境，迎来了即将起先的语文课。 （二）设计导语 导语设计得好，也能激发学生的爱好，使一堂课有个良好的开端。 如讲周总理，你在哪里这课时，我设计了这样的导语：“有这样一个人，全中国人民都觉得他是自己的亲人和挚友；他博学多才，对国防外交、教科文卫、工农商兵各个行业各个领域都赐予刚好详细的指导；他精力过人，在全国各地党委政府被夺权，公检法被砸烂，军队被严峻

6、冲击的状况下，他力撑危局，事无巨细都亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗致哀。”这样全班同学的心情很快沉醉在对周总理的怀念中，学习这课的爱好更浓了。 论语六则这课书的导语我这样说：“火之光，电之光，能照亮世间的道路，思想之光，能照亮人的精神世界。谁是世界上最宏大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最宏大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼谁知道这十位思想家谁排在第一位？他就是我们中国的孔夫子。”这么一说，学生们学论语六则的爱好便浓了一些。 好的导语像磁石，能把人们分散的留意力一下子聚集过来。 好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。 （三）设计板书 我平

7、常讲课板书少。板书是为了吸引学生留意力、激发学习爱好，加深理解教材的。以下五种板书形式、简单激发学生爱好。 1字体改变：如讲争论文我喜爱用仿宋体或黑体美术字写课题；讲说明文则喜爱用楷书或魏碑体写课题；讲记叙文用行书；文言文则大多用隶书写课题。我写得仔细细致，学生便也极仔细地看，有的还边看边仿照，同学们感觉汉字千变万化、奥妙无穷，激发了听课爱好，也激发了学生练书法的爱好。 2有意写错字：板书时有意写错一两个字，既提高了学生发觉错误的实力，又使爱写错别字的同学引以为诫。比如：我写爱莲说板书时，有意将作者周敦颐的名字写成周孰颐，一时间下面争论纷纷，爱溜号的同学也细致视察这两个字。趁此机会，我请同学们

8、给改错，收到了较好的教学效果。 也有时，写板书时，我便将难写的字、易错的字，干脆空着不写，然后请爱写错别字的同学到前面去填空，激发了学生改错别字的爱好。 3变换表述形式：提炼教材内容时，尽可能不只用横行续写这一种形式，而应常常变换形式，或用表格式，或用网络式，或用金字塔式，或用树式。如：表述语文学问结构，我爱用树式；进行单元教材总结，就大多采纳表格式；总结汉语学问，就用网络式。 4图表、图画式：如讲第比利斯地下印刷所、人民英雄纪念碑、宏伟的人民大会堂等文章时，我尽可能用画图表的方式，激发同学们的学习爱好，对文章理解得更透彻。也有的文章、诗词，为了使学生明白，我顺手画一幅简笔画。讲古代以山之阳，

9、水之阴为南，山之阴，水之阳为北时，学生不好理解。我便顺手画一座高山，山下有一条大河。山河的南面画一轮红日。学生一看，立刻理解了，能见到阳光的是山的南面和水的北岸坡，所以山南水北为阳，反之亦然，学生觉得很好玩。 5请学生写板书：请学生写板书，或归纳课文内容，或写段意，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生的爱好。 板书是一门艺术，一门学问，钻进去，我觉得教书多了一分乐趣，学生也感觉上课多了一分乐趣。 （四）留意教态 老师的表情、姿态、手势都干脆影响着学生的爱好。倘老师萎靡不振，昏昏欲睡，怎么要求学生兴趣盎然呢？这些年来，校内校外的工作压力较大，也有一些麻烦事，不管这些麻烦事多么多，我也告诫自己

10、不能把这些不开心的心情带入课堂。课堂应当是乐园，教者应当是开心、乐观、主动、进取、热忱、真挚、满怀信念的。我常常告诫自己：今日要比昨天教得更好，这样便在极累的时候也能振作精神，精力充足。 虽然课堂有时也要有惊慌的竞争，甚至须要老师严厉，但那必需是基于对学生真诚爱惜而产生的严厉，决不允许老师把在别处带来的不开心的感情拿到课堂上宣泄。 我总想，老师的教态不仅影响到学生的学习爱好，也影响到教者本身的讲课爱好。那些喜爱探讨表情、姿态、手势的老师，大多对上课抱有深厚的爱好，觉得上课本身就是一种享受。 （五）说话语音改变 一句话有一百种说法，同一句活，会说的人让人听了笑起来；不会说的，让人听了跳起来。富于

11、改变的语音明显简单激发学生的学习爱好，语音改变可以从五方面入手。 1调整音量：大音量简单引起学生留意，有时在大音量讲儿句之后，再用小音量，学生反倒更感爱好。有时我讲课，讲到精要之处时，便问学生：“老师是小声讲好，还是大声讲好呢？”学生纷纷要求小声讲。于是我便用微小的音量讲，学生纷纷伸颈，侧目，聚精会神地听，我便用较小的力气，获得了较好的教学效果。 2调整音调：同一句话可以用A、B、C、D、E、F、G等不同音调说出来。有的老师讲课调值较高，但音量不大，很好听，叫做高音教学。有的老师说话调值尽管低，但音量大，听起来浑厚有力，叫做低音教学。假如调值高，音量再大，听久了简单使人疲惫。反过来，调值低、音

12、量再小，同样使人感觉有气无力。我讲课时，常常依据教材内容、学生实际，甚至自己的身体状况变换语调。 3调整语速：说话速度的改变也影响到学生的爱好。有时我讲话速度极慢，以引起学生对所讲内容的重视，也有时一连串排比句子说得极快，同样也是引起学生的留意。陋室铭这篇课文，在快而不乱的前提下，可以用12秒钟读下来，在慢而不断的前提下，可以用92秒读下来，两者相差八倍之多，但都具有不同的激发学生爱好的作用。学生也好，老师也好，其实都喜爱听别人抑扬顿挫的讲话，喜爱听别人疏密相间的发音。 4以情感人：音量、音调、语速的改变能影响人的爱好，但这些都是声音的形，而不是声音的神，声音的神的改变才具有更大的感染人的力气

13、。什么是声音的神呢？就是说话的感情。比如：“要与人为善。”这句话，就可以用喜怒哀乐、热忱、冷漠、挚爱、厌恶等几十种不同的感情说出来，感情不同，产生的效果当然不同。我常常要求自己用不同的感情去读同一段文章，经过比较，选择那种符合文章实际的感情，去感染学生，激发学生的爱好。 5进入角色：同一句话，不同身份职业，不同文化层次，不同性格品质的人说起来，会千差万别。我读课文，读课外读物时，尽力使自己进入角色，这样做，自然激发了学生听的爱好。说话也是一门艺术，一门学问。谁都能说话，但说得好却不简单。说好了，别人兴奋，自己开心，说得不好，别人心烦，自己也别扭。要说好话，就得探讨音量、音调、语速、音情，并进入

14、适当的角色，这样便能激发学生的爱好。 （六）引导想象 课要上得好玩，引导学生想象课文内容也是一种方法。即：力求把单调的文字符号变成生动形象的画面，在脑的荧光屏上放映出来。 一般状况下，我引导学生将文字变成图画有这样四步要求。勾画出形态，染上色调，使画面动起来，让画面更艳丽、更逼真。以张志和渔歌子的前两句“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”为例。教这首词的时候，我说：“这是一首景物描写极胜利的词，我们应当仔细品尝，在大脑的荧光屏上放映。”有的同学闭上了眼睛，一般状况下，闭眼的效果要好得多。 1勾画形态：请同学们先在脑子里放映西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼的轮廓 2染上色调：请把黑白电视变成彩电，看

15、谁脑子里画面更艳丽漂亮。学生们说脑子里出现了青色的山，粉红色的桃花，碧清的流水。 3使画面动起来：白鹭在山前逍遥自在地飞来飞去，水在小溪中叮咚流淌，欢快跳动的鳜鱼则时常跃出溪流汇积而成的深潭 4使画面更细致、更逼真：同学们还可以在大脑中放几个特写镜头：白鹭身上雪白细密的羽毛；艳丽的桃花上带着花粉的花蕊 不只写景的文章、诗词能变成图像放出来，状物的、写人的都可以引导学生这样做。用特写镜头再现少年闰土那光明、聪慧的眼睛，红润的脸膛；中年闰土那黯淡无光的眼神，那布满皱纹的脸。形态色调越逼真，学生受到的教化就越深刻。同时还培育了学生的想象力，激发了学生的学习爱好。 （七）引导学生进入情境之中 一般讲课

16、时我不精雕细刻，从不逐句逐段地分析，但决不意味着好的段落不引导学生去细致品尝。讲到文章的妙处，我不仅让学生把文字变成画面，而且力求将学生导人情境之中。 如讲菜园小记，我说：“咱们学这课书都要体验劳动乐趣，品尝田园乐趣。”“怎么体验呀？”先请同学们看书，看书之后，先在大脑中放映菜园的图像。这图像越来越艳丽，越来越逼真，似乎不是平面的，而是立体的，不是在我们的脑子里，而是在我们的四周。一行行果树下面是一片片的菜园，我们就站在菜园里，站在畦垄上，前后左右是嫩绿的菜苗，空气中飘来泥土的芳香，花的芳香，香菜的芳香。我问：“踩上畦垄了吗？”学生们闭着眼睛，笑眯眯地说：“踩上了！”“闻到土香、花香、菜香了吗

17、？”悟性好的同学可以回忆起土香、花香、菜香的味道。于是便答：“闻到了！”“那么我们起先间苗吧！”于是同学们弯下身子去间苗。一时间课堂充溢了快乐的气氛。同学们在这种身临其境的想象感知过程中，品尝到了田园乐趣，深深理解了文章的中心。 还有一种进人情境的方式是操作。例如：我讲活板一文时，问大家能不能打算一套工具，假设是活字印刷的铁板、铁范、字模。学生们迟疑了一下，回答说：“能！”“那么就请大家每人打算一套模拟教具。”于是同学们有的将课本夹子当铁板，用纸条折叠成铁范；有的用橡皮、有的用瓶盖、有的用铅笔刀做印模。教具打算好了，我们就照教材所写的印刷过程，假设自己是印刷工人，一步一步地照着操作，既增加了学

18、习爱好，又加深了对教材的理解。引导学生进人情境，激发了学习爱好，加深了对课文内容的理解和记忆，还有利于培育学生设身处地为别人着想的品质。 （八）请学生揣测老师 请学生揣测老师12下一页 简单增加学生的参加意识。我想，一位老师要教给学生一些常规性的学法，帮学生制订一些语文学习规则、安排、制度，在大的方面使学生有法可依，有章可循，有老规则可遵守，在大的方面让学生猜得透。但在详细教法的运用上，在一些小的技术，技巧问题上，又应当让学生猜不透，越猜得半透不透的，学生越愿猜，越猜学习爱好越浓，与老师感情越近，对老师理解得越深。 有一次，十几座城市的300多位老师到我们班听课，我讲的是核舟记。遵照学生看法，翻译时先易后难。最终剩下船头一段，因这段人物位置关系不太好理解，翻译效率可能不高。我就说：“老师想了一个好方法，用这个方法，大家很简单理解课文。谁能猜一猜，老师想的是什么方法？”我刚说完，一位同学就举手抢答：“老师肯定是想找三名12下一页