一年级数学下册《元角分》教案苏教版.docx

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1、一年级数学下册元角分教案苏教版一年级数学复习教案元角分的复习 一年级数学复习教案元角分的复习 一、填空题： 1.以角为单位的人民币有（）角、（）角、（）角。以分为单位的人民币有（）分、（）分、（）分。 2.一张一元的人民币可以换()张5角的人民币和()张1角的人民币. 一张一元的人民币可以换()张5角的人民币.也可以换()张1角的人民币. 3.5=()-5（）-6=3+6（）+6=5+9 4.一个足球46元，小明：我带的钱正好够买一个足球，我最多带了（）张十元？ 小红：我买足球付的钱全是十元的，我付了（）张？ 5.一张50元可以换（）张20元和（）张10元。 45.一张100元的可以换（）20

2、元的，也可以换（）张10元的。 6.26角（）元（）角100分（）元3元6角（）角 7.一个数它的个位和十位上的数字和是9，这个数字可能是（）、（）、（）。 一个数它的个位数字比十位上的数字大2，这个数可能是（）、（）、（）。 一个数它的十位数字比个位上的数字大2，这个数可能是（）、（）、（）。 888左边的8在（）位，表示（）个（），右边的8在（）位， 表示（）个(）。 9个位是5，十位是3的数是（）。 二、选择题： 1.一个篮球的价格为（）A：68分B：68元C：68角 2.一本字典的价格为（）A：8元2角B：8角2分C：82分 3.2角可以兑换成（）个5分。A：1B：2C：4 三、解决问

3、题： 1.小亮买了一个练习本用去6角，他付出1元，应找回的钱是多少钱？ 2.小红买文具用去9角，还剩1元1角，她原来有多少钱。 3.小兰有2元5角，买学具用去1元2角，还剩下的钱数是多少？ 苏教版一年级数学上册分一分教案设计 苏教版一年级数学上册分一分教案设计 教学目标： 1、结合详细的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 2、会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数。 3、学会分数的读写，从中感受分数与平均数的内在联系。 教学重点： 理解分数的意义，会读写简洁的分数。 教学难点： 会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数。 教学用具： 正方形纸、长方形纸若干、课件。 教学过程：

4、 一、创设情境，引入新课 同学们，在日常生活中你为别人分过东西吗？你是怎样分的？（板书：分一分） 现在，我们来帮助鼠妈妈、调皮、笑笑分东西，要分得公允合理。 1、出示情境图。（课件） （1）鼠妈妈分饼：鼠妈妈做了4张饼，整分给两只小老鼠，要这两只小老鼠得到的饼一样多，应当怎么分呢？你来帮帮她好吗？ 生汇报，师板书：42=2（张） 师指出：当我们分东西分得一样多的时候，我们就叫平均分。假如一只鼠分1张饼，另一只鼠分3张饼，是平均分吗？ （2）调皮、笑笑分苹果。 a、（课件出示第一幅图）看调皮、笑笑在分两个大苹果，他俩平均分几个苹果？怎样列式？（22=1个） b、（课件出示其次幅图）现在少了一个苹

5、果，现在调皮、笑笑平均分几个苹果？怎样列式？（12= ） 2、组织学生探讨沟通：怎样表示这一半的苹果呢？请同学们想想方法，在本子上画一画，写一写。 指名汇报，上前展示自己表示一半的不同方法。 3、引入。 用了这么多方法来表示这一半的数，我们看看才智老人是怎么说的？ 生看完后，师指出：一半可以用表示，并说明所表示的意义。 生活中还有什么可以用二分之一来表示？学生举身边的事例来说明。 二、动手操作，探究新知 1、相识几分之一。 （1）涂一涂，感受。 （课本53页下）提示：涂之前要先找出什么？生试着涂，师巡察指导。 （2）折一折，加深理解的含义。 生汇报不同的方法，师相应点拨。 2、相识几分之几。

6、请同学们拿出一张正方形纸，折一折，把他平均分成4份，然后按54页的要求去做，看看你又相识了哪些分数。 生边涂色边做书上的填空题，然后集体汇报沟通。 3、加深理解几分之几的含义。 （课件出示） （1）把一块面包平均分成3份，每份是这块面包的三分之一，写作。 （2）把一个圆平均分成4份，一份是它的（ ）。 （3）把一张长方形纸对折，再对折，把这张长方形纸平均分成（ ）份，每份是它的（ ）。 4、分数的组成及读写法。 一个分数由哪几部分组成，各部分都叫什么名字？快到书上找一找。 学生看书后，指名汇报，板书的各部分名称，并指导读。 你还能举例说出几个分数的各部分名称吗？ 5、师小结。 三、学问运用 1

7、、（书上54页下方） （1）看图说一说，写一写，读一读。 （2）联系实际，体会分数就在我们身边。生举例说诞生活中哪些地方用到分数。 2、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读（55页第1题）。 生先独立完成，然后全班汇报沟通。 3、按分数把下面各图形涂上颜色（55页第2题）。 4、推断：（55页第3题）全班探讨订正。 5、请你用所学学问说明下列问题（55页第4题） 四、全课总结 这节课你有什么收获？课后请同学们做个细心人，多收集一些生活中的分数。 板书设计： 分一分（一） 42=2 22=1 12= （一半） 分数：， ， 3 分子 分数线 4 分母 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧

8、、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 苏教版小学一年级数学分一分教案 开发区小学一年级数学科目集体备课教案 课题：分一分 本课初备 课时 共1课时,本课第1课时 个人复备栏 教学目标： 1.使学生初步学会按肯定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。 2.初步培育学生整理物品的习惯。重点难点： 通过活动，学会按肯定的标准和选择标准给事物分类课前打算： 学具，文具教学过程： 一、新授 1、教学“分一分” 学生独立视察图，想一想商店里的物品是怎样摆放的。 集体沟通：说一说商店里的物品是怎样摆放的。 小结：商店里的物品是归类放好的，玩具归一类，学习用品归一类 2、想想做做 想想做做1 图

9、中画了哪些动物？请小挚友把能在水里生活的动物圈出来，独立完成集体校对。 想想做做2 图中画了哪些交通工具？它们各自由哪里行驶？ 分小组探讨怎么分，每组分别有哪些交通工具，然后集体沟通。 小结：这些交通工具我们依据行驶的地方不同，分为天上飞的，马路上行驶的和水里航行的。 想想做做3 同样的一幅画，按形态的不同可以分为两类；也可以按颜色不同分为两类，也就是说，同样的东西按不同的方法来分，分得的结果也不同。 二、全课小结 今日我们来分一分，分类时可以依据用途、种类、颜色等等标准来分。同样的东西分的标准不同，分得的结果也就不同。板书设计：练习设计： 把圆形圈在一起教后记： 参与备课人员 苏教版一年级上

10、册分一分数学教案 苏教版一年级上册分一分数学教案 第三单元 分一分 第1课时 分一分 教学内容： 教材第8、第9页的内容。 教学目标： 1、初步学会按肯定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。 2、培育整理学习用品和生活用品的习惯。 3、经验数学活动的过程，获得数学活动的主动体验。 教学重点： 让学生在视察和分一分活动中相识分类的含义，感受分类的作用。 教学难点： 初步学会按肯定的标准进行分类。 课前打算： 课件、挂图、一些实物。 教学过程： 一、情境导入 谈话：小挚友，你们都和爸爸妈妈去超市买过东西吧。今日老师在超市买了一些东西。（出示零食和日用品）但不知道装袋，聪慧的你能帮老师分一分吗？

11、揭示课题，今日，我们一起来探讨怎样把东西有规律地分一分。 二、思索探究 1、寻求“分类”的策略。 （1）同桌探讨，你打算怎样分？为什么这样分？ （2）沟通分的方法，相互评价。 2、动手操作，体验分类。 指名上台演示。 3、反馈分类的结果。 在你们的帮助下，老师所买的东西整理好了，感谢你们。 4、小结。 刚才我们按这些物品的用途把它们分成两类。在我们的学习生活中常常须要我们根据肯定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更便利。 5、视察书中例题，问：图中物品有没有整理好，为什么？ 6、练一练“想想做做”第1题。 想一想，下面的动物哪些生活在水里？说一说，其余的动物生活

12、哪里？ 三、沟通共享 1、想想做做第2题。 老师所买的东西在小挚友的帮助下，放的很有条理，可是老师家中的小弟弟很淘气，把玩具扔得满地都是。 （1）说说它们各在哪里行驶。 （2）依据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。 （3）同桌相互检查。 （4）你还能按别的特点来分一分吗？ 2、想想做做第3题。 有许多不同的水杯，老师想考考我们小挚友，视察这些水杯，你们有什么发觉吗？ （1）小组探讨可以按什么特点来分。 （2）小组活动：把分类的结果展示在书上。 （3）评价每组的分类结果。 3、想想做做第4题。 小挚友们会整理自己的书包吗？和同学说说你的做法。 四、课堂总结 1.学生总结本课所学的内容，谈感想

13、及收获，老师再作概括总结。 2.要求学生回家后整理自己的书包和房间。 3.完成课堂作业。 板书设计： 分一分 说一说你是怎样分的。 教学反思： 在学习的过程中肯定要渗透德育教化，和学生一起想方法分类整理物品的时候，告知学生平常要学会帮助爸爸妈妈整理房间。 有的学生通过学习相识到了超市里面的商品是怎样分类的，从而驾驭了更多的生活常识，把数学学问与生活结合起来，学生学习数学的爱好明显提高了，同时也增加了学好数学的信念，这时候老师肯定要把握时机进行激励教化。 让学生进行简洁的分类，教给学生一种数学思想和方法，所以，老师肯定要给学生充分的时间，让学生动手操作、探究，同时让学生体会到分类与生活的亲密联系

14、。 苏教版一年级数学上册分与合教案设计 苏教版一年级数学上册分与合教案设计 一、让学生操作学具，体验分与合，驾驭探讨数的分与合的学习方法。 数的分与合，把一个较大的数分成两个较小的数，把这个较大的数看成两个较小数的合并，一年级学生对这些会感到相当抽象和枯燥。2只能分成1和1，3就能分成1和2或者2和1 ，数越大，分法也越多，这又是一年级学生的学习难点。教材从儿童心理动身，引导学生通过操作学详细会数的分与合，全部例题和“试一试”都先把若干个物体分成两部分，再把分实物的结果抽象成数的分与合，使枯躁、抽象的数学内容变得形象好玩，使困难难记的数学学问变成有结构、易记忆。 第34页例题教学4的组成，分三

15、步进行。首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽象成把数4分成3和1、2和2、1和3；最终想一想“几和几合成4”。教学的第一步是开放的，每名学生都有自己的一种放法，在沟通中出现三种不同放法。这里的沟通，一方面呈现了放法是多样的，找到了可能的多种放法。另一方面，为学生记忆4的分与合供应形象支持。教学的其次步是渐进的，从左边图示的一个盘里放3个桃，另一个盘里放1个桃，得出4分成3和1，让学生理解431表示的意思，知道是怎样得到的。接着让学生思索通过中间和右边的分桃图又能得出什么。先半独立完成4分成2和几，再独立完成4分成几和几。教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”：

16、因为4分成3和1，所以3和1合成4。这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，学习数的组成的活动与方法，干脆关系其他各数组成的教学。所以，必需让学生参加分桃的活动，经验由分实物抽象成分解数的过程，感受分与合的内在联系。 二、在教学数的分与合的过程中，渐渐提高数学思维的要求。 在数的分与合中存在一些规律，发觉和利用这些规律能提高探究活动的效率和记忆数的组成的实力，还能提高学生的思维水平。 （1） “分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。大多数学生计算加法喜爱从“合”的角度求和，计算减法喜爱从“分”的角度求差。教材引导学生渐渐驾驭“分

17、”与“合”的关系。 教学4的组成，先相识“分”，再相识“合”。把“分”与“合”分开教学，便于学生分别理解它们的数学含义。从4可以分成几和几，推理出几和几合成4，能初步感受“分”与“合”的内在联系，知道“分”与“合”是对同一现象的不同看法与说明。 教学5的组成，同时提出“5可以分成几和几”“几和几合成5”，使两者成为有机结合的整体。教学610各数的组成，完全把“分”与“合”融为一体了。 （2） 除2以外，310各数都有两种或多种分解。把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。以5的分解为例：。驾驭这种对称，能提高学习效率，减轻记忆负担。教材引导学生逐步理解和应用这种对称。 教学4的组成，虽然4分

18、成1和3、2和2、3和1是对称的，但考虑到初次教学数的组成，重点应放在理解“分”与“合”的意义和探讨数的组成的学习活动上，短暂不揭示这种对称。 教学5的组成，通过两个孩子在不同位置视察5朵花片的同一种分法，体会514和541是一样的，实质上是一组分解的两种表达。然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。教材给一种表达套上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。 教学6和7的组成，依据一幅图写出数的一组分解，虚线框里的表示干脆从左边得到。感受探讨6、7的组成，都只要进行三次操作就够了，为提高8、9、10的组成的教学效率打下基础。 教学8、9、10的组成，都通过“你还能想到

19、什么”引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。体会较大数的组成，只要记住其中的一半，就记住了另一半。 （3） 探讨数的组成要有序地进行，能提高效率，也便利记忆。教材引导学生逐步达到这一要求。 教学4和5的组成，教材的画面里有序地呈现了各种分法，蕴含了数的分与合是有序的结构。由于25各数的组成比较简洁，教学重点要放在分与合的含义，以及探讨数的分与合的学习活动上，短暂没有明确提出有序地分、有序地记的要求。 教学6的组成，几幅分实物的图是有序排列的。两只手里拿6个气球，每次从一只手里移动1个气球到另一只手里。一次移动出现气球的一种分法，得到6的一组分与合。连续地移动，引出了有序的6的各种组成。 教

20、学7的组成，教材的图画里把7个球分成两部分，三幅图依次把7个球分成1个和6个、2个和5个、3个和4个，学生看图写出三组7的分与合自然也是有序的了。 要留意的是，教学6、7的组成，教科书画出了有序的几幅图画，引导学生把6、7有序地分与合。这比25各数组成的教学要求提高了，教学应当让学生体会到其中的“序”。 教学8、9的组成，以移花片和移小棒活动为载体。教材要求学生“每次移1个”“有次序地分”，指导他们有序地探究，体会什么是“有序”，怎样才能有序，有序有什么好处，从而利用“序”帮助记忆数的组成。 教学10的组成，明确提出“有次序”地涂一涂、分一分，进一步提升学习活动的水平和数学思维的水平。 三、让

21、学生在好玩的氛围中练习，激发练习的主动性，熟记数的组成。 10以内各数的组成是重要的基础学问，要求学生娴熟地驾驭，练习是主要的途径。教材从一年级儿童的心理特点动身，避开机械、枯燥地练习，常常变换练习形式，重情趣、重口答，提高练习的效率。 （1） 每一段教学都支配“对口令”或两人的合作练习，不但动口说，还动手摆。第35页第2题边说边摆学具，从两人摆的花片可以检验是不是说对了。第37页第3题边说边摆数字卡片，通过看卡片上的数检查说对没有。 教材激励学生自主进行练习。如第42页第3题在8、9、10里任选一个数，说出它的各种组成。第41页第2题在19这些数中，任选一个数说出它的“好挚友”。 （2） 设

22、计“猜一猜”“蚂蚁回家”等嬉戏。如第42页第2题，一名学生预先想好一个数的组成，让同学猜他想的是什么。这样寓练习于嬉戏中，而且不须要任何学具，随时随地都能进行。第43页第5题的答案开放，4和3合成7、4和4合成8、4和5合成9、4和6合成10，4号蚂蚁和3号、4号、5号、6号蚂蚁都有可能住在一起。开放的答案能激起爱好，激活思维。 （3） 给练习配上背景，营造轻松开心的氛围。如第35页在汽车车厢上写4、5的组成，第37页在蟹螯和蟹壳上写6、7的组成，第40页在中国结上练8、9的组成，第38页在房屋图上整理5、6、7的组成。 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读

23、尽在“”微信公众号 一年级数学下册角的初步相识教案 角的初步相识 教学目标： 1.使学生初步相识角，知道角的各部分名称。 2.初步学会用直尺画角。 教具打算：主题图，剪刀，插有吸管的可乐瓶等实物，三角板，直尺，活动角。 教学过程： 一，导入 1、出示主题图：小挚友请你视察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。 2、老师用线标出球场的角。再细致视察，你发觉了什么？ 学生视察后全班沟通。 3、这些都是角，今日我们就来相识角。板书：角的初步相识 二，新授 1，初步相识角。 （1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小挚友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生视察物品找寻角。 （2）、同桌

24、沟通。 （3）、全班汇报。 2,相识角各部分的名称。 （1）从实物抽象出角，并说明角各部分的名称。 边 顶点边 （2）指名学生指出第2，3个角的顶点和边。 提问：一个角有几个顶点？几条边？ 老师指出：上面的这些图形都是角，一个角有一个顶点和两条边。 （3）推断以下图形是不是角？练习八第1题：让学生判别下面图形中，哪些是角？哪些不是角？并说一说为什么有的是角，有的不是角？ 3，学生实际操作。 （1）拿出活动角。 老师：刚才我们相识了角，你们想不想更深化的来了解一下角有什么特点啊？请你拿出你课前做的活动角，来动动手，你再想想看在什么状况下角会变大？什么状况下角会变小？ 全班沟通，统一相识：角的大小

25、与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角越大，张开的越小，角越小。（板书） （2）折叠角。 师生都拿出一张纸，共同折纸，启发学生折出大小不同的角。然后老师演示把角的边剪短，提问：现在角变小了吗？ 师：我把边剪短了，但是角的大小不变，这说明什么啊？ （3）总结：角的大小和边的长短无关（板书） （4）做练习八第3题：先让学生用三角板中小的一个角与书中的两个角比一比，让学生说这两个是不是一样大 4，教学画角。 （1）老师在黑板上做画角示范，边画边说明画法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。也就是从一个点先画一条线，再从这个点再画一条，就画成一个角。如下图： （2）做课本第40页

26、“做一做”的第2题：自己画一个角。 指名两个同学上黑板画角，其他同学在练习本上画一个角。画完后，对板演的学生所画的角进行讲评，假如发觉问题刚好指导订正。 三，练习 第2题：看下面各图，左面的三角形有哪几个角？右面的图形有哪几个角？学生独立完成，集体订正。 四，总结 今日我们学习了角和角的各部分名称，学会用直尺画角。 一年级数学下册集体备课教案（苏教版） 年级一学科数学主备人课时1 课题十几减9复备人 教学 目标1使学生经验从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。 2通过视察、操作、探讨等学习活动，促进学生自主探究、独立思索、合作沟通的意识和

27、实力的发展。 3使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培育思维的敏捷性和独立性，进一步体会数学与生活的亲密联系，在数学学习活动中获得更多的胜利体验。 教学 重难点理解和驾驭“十几减9”的计算方法。 正确计算十几减9的退位减法教学 打算学具 教学过程个人复备 一、创设情境，导入新课 示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。” 问：小挚友，你们从图上知道了什么呢？ 学生相互说图意。 13个桃，卖出9个，还剩多少个？ 全班沟通解决这个问题用哪种运算方法呢？依据学生的回答板书算式:13-

28、9=? 二、自主探究，合作沟通 你是怎样算出的？假如你是小猴你打算怎样从13个桃子里拿走9个呢？ 主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。 全班沟通汇报。学生们可能会出现以下答案： 方法A：一个一个地减。 板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1= 方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。 板书：10-9=11+3=4 方法C：先减3，再减6，得出4。13-3-6=4 方法D：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4） 小挚友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜爱哪一种方法呢?介绍给同桌小挚友们听。 试一试。 计

29、算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法 三、练习应用，巩固提高 1、“想想做做”第1题 2、想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果 3、“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。 4、“想想做做”第4题（小蚂蚁推木块）。 129109149189119 199169139179159 5、出示算式： 17-916-913-912-9 15-911-914-918-9 计算结果。 计算你又发觉了什么？ 最终让学生说说自己的想法。 四、总结

30、反思，拓展延长 提问：今日这节课我们学会了什么？ 年级一学科数学主备人冯卫兵课时2 课题练习一（1）复备人 教学 目标1通过练习，帮助学生进一步理解和驾驭十几减9的计算方法，能正确娴熟地进行相关的减法计算。 2在练习过程中，使学生初步形成肯定的计算技能，为学习后续的内容作打算。 3初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。 教学 重难点教学重点:进一步理解和驾驭十几减9的计算方法 教学难点:正确娴熟地计算十几减9的减法教学 打算口算卡片，小棒 教学过程个人复备 一、计算方法练习 1、9根小棒3根小棒 依据小棒的摆放提问： 1一共有多少根小棒？ 2一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？ 先

31、列算式，在说说计算过程，比一比 2、20以内加法口算练习。 老师出示口算卡片，学生口答。 3、谈话：上节数学课，我们学习了十几减9的减法，今日这节课，我们来做一些相关的练习。 二、进行练习 1、第1题： （1）出示第一幅图。提问：一共有14个球，装在盒子里9个，还剩下多少个？我们可以怎样算？ （2）指名回答149的算法，说说计算的思索过程。 （3）出示其次幅图，组织学生沟通。 （4）小结引导：比较分析不同的计算方法，看哪一种方法算得比较快。 2、第2题： （1）学生先在书上填写答案。 （2）组织反馈沟通，说说计算的思索过程。 （3）视察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么改变，从中你发觉

32、了什么？ 依据学生的回答随机进行小结。 3、第3题： （1）出示图。视察图，让学生说说图意？ （2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。 （3）指名进行练习。 （4）小结，对练习状况进行评价。 4、第4题： 让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的状况，对做错的题进行分析。 三、总结评价 今日这节课，我们对十几减9进行了练习，希望同学们课后也能多练习，争取以后看到这样的减法题，就能立刻算出结果。 年级一学科数学主备人冯卫兵课时3 课题练习一（2）复备人 教学 目标1通过练习，帮助学生进一步理解和驾驭十几减9的计算方法，能正确娴熟地进行相关的减法计算。 2在练

33、习过程中，使学生初步形成肯定的计算技能，进一步提高学生的计算实力。 3在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学学问与实际生活的联系。 教学 重难点教学重点：一步理解和驾驭十几减9的计算方法 教学难点：正确娴熟地计算十几减9的减法教学 打算口算卡片 教学过程个人复备 一、复习 1、看图写算式。 2、填空。 9+（）=149+（）=17 14-9=（）17-9=（） 9+（）=139+（）=16 13-9=（）16-9=（） 3、口算卡片 二、练习 1、第6题 （1）课件出示题目，理解题目的意思。 （2）同桌进行竞赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。 （3）校对，有错误的说说计算过程和依次。

34、 2、第7题 （1）视察图，看图说说图意。 要说出括号线表示什么？问号表示什么？怎样列式计算。 （2）学生在书上完成算式。 （3）指名回答校对。 3、第8题 （1）课件出示题目。 （2）让学生先数一数，然后在书上填一填。 （3）看着图练习说图右边的三句话。 （4）列式计算 三、总结评价 说说练习后有什么收获。 四补充题 年级一学科数学主备人冯卫兵课时4 课题十几减8、7复备人 教学 目标1、经验从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较娴熟地计算十几减8、7。 2、在视察、操作中逐步发展探究、思索的意识和思维的敏捷性。 3、能应用学问解决生活中相关的实际问题，体会数学

35、的作用 教学 重难点能比较娴熟地计算十几减8、7。 理解十几减8、7的计算方法。教学 打算挂图，学具 教学过程个人复备 一、创设情境，提出问题 出示图 谈话：请同学们细致视察这幅图，说说从图上知道些什么？ 引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？ 怎样列式？ 依据回答板书： 158= 你想怎样计算呢？ 二、自主探究，领悟算法 讲解并描述：假如用小棒来表示，你应当怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 小组汇报：你是怎样算的？ 结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：15-5=1010-3=7 方法二：10-8=22+3=5 方法三：8+（）=158+（7）=15 这么多种算法，小挚友觉得哪一

36、种最简单算？ 试一试。 书上P5试一试中也为你们打算了两道题，请你用这种最简单的方法来计算，好吗？ 学生做完后，小组内相互检查，沟通算法，指导做错的学生更正。 三、巩固应用，深化拓展 1、做“想想做做”第1题。 （1）引导学生看图，说图意。 （2）让学生独立完成在书上，再集体沟通算法。 2、做“想想做做”第2题。 让学生先看图独立完成在书上，集体沟通时让学生说出题目所表示的意思。 3、做“想想做做”第3题。 先计算，再比较。使学生加深相识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。 4、做“想想做做”第4题。 学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。沟通时可以依据学会的错误说说计算方法。 5、做“想想

37、做做”第5题。 嬉戏“过独木桥”：同学们，假如你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。 （1）小组合作口算。 （2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。 四、总结评价，点拨学法 师：想一想，这节课我们学习了哪些新学问？这些学问你是怎样学到的？先相互说一说，再告知大家。（依据学生回答，板书：十几8、7） 年级一学科数学主备人冯卫兵课时5 课题练习二（1）复备人 教学 目标1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确娴熟地进行计算。 2、帮助学生形成计算技能，提高口算水平。 3、加强学生数的书写训练，培育良好的书写习惯。 教学 重难点教学重点： 巩固十几减8、7的计算方法。 教学难点

38、： 巩固十几减8、7的计算方法。教学 打算小棒口算卡片 教学过程个人复备 一、计算方法练习 1、7根小棒6根小棒 让学生说说图画的意思。 依据小棒的摆放提问： （1）一共有多少根小棒？ （2）一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？ 先列算式，依据算式写出计算过程，并且写出得数。 说给旁边的小挚友听 2、20以内加法口算练习。 12-915-913-917-9 12-815-813-817-8 12-715-713-717-7 3、填数计算。 8+（）=147+（）=14 14-8=（）14-7=（） 7+（）=129+（）=12 12-7=（）12-9=（） 二、进行练习 1、第1题： （1）让

39、学生独立填写。 （2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。 （3）提问：细致视察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？ 如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。 （4）小结：我们在做这类题时，只要驾驭20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。 2、第2题： （1）学生先在书上填写答案。 （2）组织反馈沟通，说说计算的思索过程。 （3）视察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么改变，从中你发觉了什么？依据学生的回答随机进行小结。 3、第3题： （1）课件出示情境图。视察图，让学生说说图意？ （2）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。 （3）同桌两人进行练习。 （4）小结，对练习状况进行评价。 4、第4题： 让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的状况和所用的时间，对做错的题进行分析。 5、第5题： （1）课件出示主题图。 （2）提问：这题告知我们什么？要我们求什么？ （3）学生列式计算后组织反馈。 6、让学生依据加法算式，写出两道减法算式。 （1）6+9=15 （2）7+8=15 三、总结评价 说说练习后有什么收获。 年级一学科数学主备人冯卫兵课时6 课题练习二（2）复备人 教学 目标1、通过不同形式的练习，巩固十