一年级数学下册《十几减8、7、6》教案分析.docx

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1、一年级数学下册十几减8、7、6教案分析人教版一年级下册十几减8、7、6数学教案 人教版一年级下册十几减8、7、6数学教案 【课时支配】 2课时 【第一课时】 十几减8 【学习目标】 1初步学会计算十几减8。 2通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 【学习重难点】 经验探讨计算方法的过程能正确地、比较娴熟地进行十几减8的计算。 【学习过程】 一、复习。 口算。 18 3=_ 9 5=_ 7 6=_ 8 5=_ 7 4=_ 9 2=_ 9 8=_ 8 7=_ 2看卡片，说出（ ）里应填多少。 9 （ ）16 8 （ ）13 9 （ ）15 8 （ ）17 312 93，说一说想的过程。 二

2、、新授。 熊猫宝宝一共有九个，小美买走了八个，还剩下几个？ 12 8（ ） 想：8 （ ）12 12 8=（ ） 想：10 8=（ ） 2 （ ）=（ ） 三、巩固练习。 1用木棒摆一摆下列算式。 16 8=（ ） 15 8=（ ） 2口算。 8 5=_ 8 3=_ 8 6=_ 13 8=_ 11 8=_ 14 8=_ 3用你喜爱的方式计算。 10 8=_ 13 8=_ 16 8= 11 8=_ 14 8=_ 17 8=_ 12 8= 15 8=_ 4在（ ）里填上正确的数，看一看有什么规律。 13 9=3 （ ） 11 8=1 （ ） 15 9=5 （ ） 15 8=5 （ ） 12 9=2

3、 （ ） 14 8=4 （ ） 17 9=7 （ ） 13 8=3 （ ） 16 9=6 （ ） 17 8=7 （ ） 5口算。 12 7=_ 18 9=_ 14 6=_ 11 8=_ 16 7=_ 8 9=_ 13 6=_ 7 5=_ 11 6=_ 15 7=_ 17 8=_ 15 9=_ 6在括号（ ）里填上“、”。 16 8（ ）9 14 7（ ）6 12 6（ ）6 15 8（ ）5 13 7（ ）7 11 6（ ）8 7看谁算的快。 14 7 5=_ 17 8 7=_ 9 5 4=_ 11 4 8=_ 12 6 8=_ 13 9 9=_ 【其次课时】 十几减7、6 【学习目标】 1初

4、步学会计算十几减7、6。 2通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 【学习重难点】 1能正确地、比较娴熟地进行十几减7的计算。 2能正确地、比较娴熟地进行十几减6的计算。 【学习过程】 一、干脆写得数： （7） （5）=12 （6） （7）=13 12 7=（ ） 13 6=（ ） 12 5=（ ） 13 7=（ ） （7） （9）=16 （5） （6）=11 16 9=（ ） 11 5=（ ） 12 7=（ ） 11 6=（ ） 二、解决问题： 1盒子里的小皮球取出9个，还剩下7个，盒子里原来有几个小皮球？ 2小明有13个气球，里面有8个红气球，其余的是黄气球，黄气球有多少个？ 3小雨

5、和小雪共画了15朵花，小雨画了9朵，小雪画了几朵？ 4小明有18枝彩色笔，小刚借走了9枝，小明还有几枝？ 5小青要练习写16个毛笔字，还剩下8个字没有写，他已经写了几个字？ 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（十） 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（十） 一、教学内容 十几减8。(教材第13页例2) 二、教学目标 1使学生驾驭十几减8的退位减法的计算方法及算理。 2培育学生提出问题的意识。 3初步培育学生提出问题、解决问题的实力。 三、重点难点 重点：初步驾驭十几减8的退位减法的思维过程。 难点：理解“破十法”。 教学过程 一、复习引入 同学们，下面这些题你会计算

6、吗？ 119 87 56 149 85 74 169 77 学生独立完成，再集体订正答案。 二、学习新课 教学教材第13页例2。 (课件出示教材第13页例2情境图) (1)老师引导学生看图，提出问题。 师：图中的小挚友在做什么？从图中我们能知道什么？(老师组织学生细致视察，点名学生回答) 学生汇报： 熊猫一共做了12个风车。 小挚友要买8个风车。 师：依据已知信息，我们可以提出什么问题呢？(引导学生回答“还剩几个风车”并板书课题：十几减8) 课件显示文字：有12个风车，卖了8个，还剩几个？ 通过视察感知，解决问题。 还剩几个风车，你是怎么想的，请在小组里相互说一说。(学生小组内沟通探讨，并派代

7、表汇报) 小组汇报。 随着学生的回答，板书：128。 (2)探究十几减8的计算方法。 师：如何计算呢？说一说你是怎么想的。 (老师指名学生回答，学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来) 学生在回答前也可以在小组里相互说一说，老师巡察，留意发觉不同的方法。 借助摆学具(如小棒)算出答案。 看图，用点数的方法算出答案。 用“破十法”算出答案。 先用12中的10减去8，等于2，再把2和12中的另一部分2合起来就是4，所以1284。 老师板书： 用“想加算减”算出答案。 因为看到这个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即8412，所以可以这样算出差，1284。 板书：84121284 连

8、减的方法算出答案。 1293，那么1284。 老师板书。 学生在汇报过程中，老师重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性地指导。让学生多说一说，摆一摆。 师：“破十法”中为什么要把2和2相加？ (3)算法选择。 师：大家说了这么多种方法算这道题，还有其他方法吗？你最喜爱哪种方法？为什么？(学生自由发言) 老师引导学生理解“十几减8”的口算方法，比较这几种方法，让学生体会“想加算减”方法的优越性。 三、巩固反馈 完成教材第13页“做一做”。(学生独立完成，老师巡察，集体订正) 第1题：圈一圈略16881587 第2题：131114 5 3 6 第3题：258 3 6 9 4 7 10 四、课堂

9、小结 通过本节课的学习，你学会计算十几减8了吗？ 教学反思 1在故事情境中提出问题，激发学生的爱好。 尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时学生有意识地对算法进行了对比和选择，使学生体会到了计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。 2实行敏捷自由的学习方式把学生的主动权还给学生。 独立探究和合作学习相结合，使算法更丰富，更自由，更敏捷，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会到“合作”的意义。 3激励自主思索、提倡算法多样性。 学生逐步从多样化的算法中选择适合自己的算法，然后通过用数学解决问题，最终是纯减法计算的练习，逐步达

10、到“看减法算式干脆想出得数”的教学目标。 4我的补充： _ _ _ _ _ 备课资料参考 典型例题打算 【例题】859 16 分析：将图形所代表的数代入到算式中，再计算出结果即可。 解答：61613 解法归纳：解决此类问题的关键是把图形替换成数，再进行计算。 相关学问阅读 减号的由来 最初减号由拉丁文“minus”缩写成“m”，意为“减去”，后来又被略去字母“m”，表示为“”。 15世纪，德国数学家魏德曼在创建出来“”后不久，经过多次分析和探讨，又创建了减号，即“”。在加号上减去一竖，表示削减。 也有人说，“”出现于中世纪。当时酒商在售出酒后，用横线标出酒桶里的存酒，而当桶里的酒又增加时，便用

11、竖线把原来画的横线划掉。于是就出现了用以表示削减的“”和用以表示增加的“”。 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 十几减9、8、7、6 十几减9、8、7、6 教学目标： 1、学习十几减9、8、7、6的退位减法的计算方法，初步理解算理。 2、培育学生动手操作的实力，发展学生的思维。 3、学生能够选择自己喜爱的计算方法计算退位减法。 4、激发学生的学习爱好。 教学重点：用“破十法”和“看减想加”的方法计算 教学难点：理解算理 教学过程： 一、口算： 9+5=11+4=5+7=16-3=10-9=10-7= 4+8=6+6=19-9=15-4=10-8=9+3

12、=（说说计算方法） 二、新授： （一）十几减9 1、学生看插图，你能提出什么问题？ 2、你能列式计算吗？ 3、请你自己探讨你怎样算这道题。 （1）用手中的小棒摆一摆。 （2）学生汇报。（师提问：你为什么要用10减） （3）老师演示破十法，边说过程。 （4）谁情愿把你学到的方法讲给大家听。 （5）看着算式你能用摆小棒的方法说说怎样做这道题吗？ （6）生说师板书。12-9=3 210 1 （7）师小结：用小棒、看算式算有什么相同的地方？（这叫破十法） 4、用你的好方法做题：13-9=14-9= 5、视察算式，你发觉了什么？ （二）十几减8 1、看图说图意15-8= 2、用小棒验证 3、汇报：能看着

13、算式说过程吗？ 4、口算：14-8=13-8 5、你发觉什么？ （三）十几减7、6（方法同上） （四）小结：视察黑板上的算式，今日学的都是什么样的题。引出课题：十几减9、8、7、6。 三、课堂练习 1、课件：小动物也来参与我们的课，它们给你们带来了一些题： 11-9=11-8=11-7=11-6= （1）口算 （2）说方法 （3）你发觉了什么？（你发觉了小窍门，会帮你算的更快。） 2、课件：放飞气球。 3、课件：送信 4、口算条：学生依据自己的状况选择做题。 四、课堂作业 课后4题做在数学本上。 五、课堂小结： 说说你学会了什么？ 板书设计：十几减9、8、7、6 12-9=315-8=713-

14、7=611-6=5 210 1 流程图： 教学反思：本节课，要让学生理解十几减9的计算方法，必需要让学生在实际操作中亲自去体会，去发觉。在本节课中，让学生通过动手操作，感悟计算方法。算法多样化、算法优化既是教学改革的趋势，也是新课程标准的理念之一。所以在本节课中，提倡学生采纳“想加法，算减法”的方法，以及教学中让学生更多的喜爱采纳“破十法”帮助学生更好的计算。 练习课 教学目标： 1、巩固十几减9、8、7、6的题目。 2、是学生进一步明确用“破十法”计算的道理。 3、提高学生的计算实力。 教学重点：计算方法 教学难点：破十法计算道理 教学过程： 一、宣布课题 这节课我们来上节练习课。 二、课堂

15、练习 1、看图列式计算 学生视察图，说说图的意思，然后列式计算 2、计算 学生独立计算 3、列式计算 看图列一个加法两个减法算式，留意指导学生视察图的意思 4、做减法 学生计算，视察，说说你有什么发觉？ 5、嬉戏 三个人一组，列两个加法算式和两个减法算式 6、填未知数 填一填，巩固9、8、7、6加几和相应的减法 三、课堂独立作业 做120页5、6、9题 四、课堂小结 说说本节课你学会了什么？ 小学一年级数学下册十几减8教案 小学一年级数学下册十几减8教案 教学内容：教科书第13页例2的内容。 教材简析： 十几减8是20以内退位减法的其次课时，是在学习了十几减9的基础上进行的。学生已经娴熟驾驭十

16、几减9的退位减法，初步驾驭“破十法”，在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延长，也是学生学习对驾驭方法必需经验“内化”的过程。教学时，依据学生思索角度不同，敬重学生的想法。既提倡算法多样化，还要引导学生在众多方法中选择自己喜爱的方法，去计算、去尝试解决实际问题，在驾驭新知规律的基础上，为进一步学习减法，用“想加算减法”等方法提高运算速度做铺垫。本课时中还要注意培育学生对一些有规律算式的整理和分析，发展学生探究问题的实力。 教学目标： 1通过情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在驾驭十几减9方法的基础上进行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中

17、的算法和算理，解决生活中的问题。 2在详细情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思索，自我发觉，合作沟通等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜爱的计算方法，并且在多种题型中，能够较娴熟计算出来。 3培育学生自主探究、合作沟通，归纳整理的实力，能够独立思索解决数学问题的实力以及学生之间合作沟通的意识。 教学打算： 教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。 教学重点：驾驭十几减8的计算方法。 教学难点：娴熟驾驭“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。 教学过程： 一、复习旧知，新知孕伏 课件出示复习题： （一）看图列算式。 教学内容：教科书第13页例2的内容。 教材简析： 十

18、几减8是20以内退位减法的其次课时，是在学习了十几减9的基础上进行的。学生已经娴熟驾驭十几减9的退位减法，初步驾驭“破十法”，在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延长，也是学生学习对驾驭方法必需经验“内化”的过程。教学时，依据学生思索角度不同，敬重学生的想法。既提倡算法多样化，还要引导学生在众多方法中选择自己喜爱的方法，去计算、去尝试解决实际问题，在驾驭新知规律的基础上，为进一步学习减法，用“想加算减法”等方法提高运算速度做铺垫。本课时中还要注意培育学生对一些有规律算式的整理和分析，发展学生探究问题的实力。 教学目标： 1通过情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，

19、使学生在驾驭十几减9方法的基础上进行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理，解决生活中的问题。 2在详细情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思索，自我发觉，合作沟通等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜爱的计算方法，并且在多种题型中，能够较娴熟计算出来。 3培育学生自主探究、合作沟通，归纳整理的实力，能够独立思索解决数学问题的实力以及学生之间合作沟通的意识。 教学打算： 教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。 教学重点：驾驭十几减8的计算方法。 教学难点：娴熟驾驭“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。 教学过程： 一、复习旧知，新知孕伏 课

20、件出示复习题： （一）看图列算式。 教学内容：教科书第13页例2的内容。 教材简析： 十几减8是20以内退位减法的其次课时，是在学习了十几减9的基础上进行的。学生已经娴熟驾驭十几减9的退位减法，初步驾驭“破十法”，在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延长，也是学生学习对驾驭方法必需经验“内化”的过程。教学时，依据学生思索角度不同，敬重学生的想法。既提倡算法多样化，还要引导学生在众多方法中选择自己喜爱的方法，去计算、去尝试解决实际问题，在驾驭新知规律的基础上，为进一步学习减法，用“想加算减法”等方法提高运算速度做铺垫。本课时中还要注意培育学生对一些有规律算式的整理和分析，发展学生探究问

21、题的实力。 教学目标： 1通过情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在驾驭十几减9方法的基础上进行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理，解决生活中的问题。 2在详细情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思索，自我发觉，合作沟通等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜爱的计算方法，并且在多种题型中，能够较娴熟计算出来。 3培育学生自主探究、合作沟通，归纳整理的实力，能够独立思索解决数学问题的实力以及学生之间合作沟通的意识。 教学打算： 教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。 教学重点：驾驭十几减8的计算方法。 教学难点：娴熟驾驭“破十法

22、”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。 教学过程： 一、复习旧知，新知孕伏 课件出示复习题： （一）看图列算式。 老师：这是游园会的上大熊猫在卖风车，说一说你发觉了哪些数学信息？依据这些信息你能提出什么问题？ 依据学生完整的回答，板书出：一共有12个风车，小挚友要买8个。还剩几个？ 三、自主探究，内化算法 （一）列出算式，大胆揣测 老师：要求“还剩多少个”怎样列式？ 学生说算式，老师板书：12-8=比较算式，引入课题并板书。 老师追问：你觉得会剩下几个风车？ 课件出示12个风车图： （二）动手操作验证结果 学生活动，同伴沟通。老师视察巡察。 （三）过程表征内化算理 课件预设可能会出现

23、以下几种方法： 摆一摆：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8个，剩下2个与2合起来是4个。“平十法连减”。从12（圆片）小棒先去掉2个再去掉6个，还剩46根，依据学生操作过程，老师列出算式，把8分成2和6，1226=4。 想一想：想加算减法。要计算128=，可以这样想，我知道“8+=12，依据进位加法，8+4=12，那么4就是128的差，所以还剩4个”。 数一数：数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒（圆片）摆出12根，拿走8个，还剩4个。 思索过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。 【设计意图：让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆，和复习题2的练习对结果进行揣测，再通

24、过学具操作、过程归纳、算式演示，逐一将思索过程表征出来，体会算法多样化。】 （四）直观演示，重点理解“想加算减法”和娴熟驾驭“破十法”的算法和算理 1借助操作，分析“想加算减法”思索过程 因为8+4=12，所以12-8=4，如图： (2)把左边10个中圈出8个，还剩2个，如上左图。 (3)让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。 (4)结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书，如上右图。 【设计意图：借助操作，诱发学生思索，在上节课学习的基础上，让学生通过语言表征、符号体现、直观演示，来深化体会“破十法”的算理过程，体现对以学生为主体的教学理念。】 四、运用新知，巩固算法 课件出示练

25、习题。 1圈一圈，算一算。（教材第13页“做一做”第1题。） 2计算。（教材第13页“做一做”第2题。） 学生自主练习，全班沟通，请学生说说自己思索过程。 3用你喜爱的方法计算。 108=138=168=118=148=178=128=158=188=老师：视察这些算式，你有什么发觉？ 师生小结：引导学生从算法上比较：假如用“破十法”计算，都是先算10-8=2，十几减8，就再算2加几；假如用“想加算减法”计算，被减数增加几（或削减几），减数不变，差也随着增加几（或削减几）。 结合算式中详细的数字来说明这样改变规律，纯数字概念对一年级来说较抽象难以理解。 【设计意图：通过3个层次的练习，帮助学生

26、理解驾驭两种常用方法，其中第3题以题组的形式出现，便于学生比较，感悟方法的本质，发觉计算的规律，渗透函数思想。】 五、全课总结 全班沟通，你觉得哪种方法计算十几减8的比较娴熟？ 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（一） 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（一） 教学内容：教材第13页例2及“做一做”。 教学目标： 情感目标： 初步渗透“数学来源于生活”的思想，学生在学习过程中感受数学的实际意义，培育学生用数学的意识。 学问目标： 通过独立探究和合作学习，学生主动获得十 几减8的计算方法。 实力目标： 初步培育学生的合作意识和沟通意识，开拓学生的思维空间。 教学重点：

27、理解并驾驭十几减8的口算方法，正确地计算十几减8的题目。 教学难点：理解并驾驭十几减8退位减法的口算算理。 课前打算：多媒体课件、口算卡片。 教学过程： 一、复习旧知，沟通联系。 前几节课，我们学习了十几减九的计算方法，信任你们能很快地说出得数。 出示口算卡片： （提示学生干脆说得数，以开火车形式进行。） 8+5 = 7+8 = 6+7 = 15-9 = 6+8 = 5+7 = 5+9 = 13-9 = 16-9 = 18-9 = 14-9 = 17-9 = 大家都算的很娴熟，老师 请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？ 还有不同的算法吗？ 十几减9你们都会算，那么十几减8你们会算吗？我们来

28、试一试好吗？【设计意图：通过复习旧知加深生对学问的驾驭进一步提高学生计算实力。】 二、创设情境，引入新课。 1、创设情境，提出问题。 请看这幅图：老师给你们讲个故事（课件出示） 星期天的早晨阳光明媚，小明、小红、小兰约去公园玩，玩着玩着他们看到一只可爱的小熊猫卖风车，他们很喜爱玩风车， 所以就快乐跑去买风车。 【设计意图：通过情境创设，有利贴近学生的生活，用学生感爱好的事，引出故 事，更加激发学生学习爱好。】 提问：在图中你都知道了什么？生答。 你有什么问题想问大家？ 预设：还剩几个风车？ 要求还剩多少个风车，用什么方法计算？为什么用减法计算？ 怎样列式？ 板书：12-8=（ ）。 如何计算呢

29、？ 3、沟通汇报算法。 学生先独立思索。不会的可以利用学具摆一摆。 四人小组沟通： 把你们的想法和组内小挚友说一说，组长组织好自己的组员，一人说时，其他人仔细倾听。 哪一组情愿来汇报？ 预设：第一组学生汇报，算法可能有： a.组员1：用“破十法”算出答案。 先用10-82，2再加个位的2等于4。 那12-4呢？10-4=6 6+2=8。 b.组员2：想加算减法，算出答案。 8+412，12-84。 c.组员3：1 2-210，10-64。 d.把8看成1 0，12-10=2 ， 2+2=4。 为什么要加2？ （因为原来是减8，我 们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2） 老师讲解时重点对“

30、破十法”和“想加算减法”做有针对性的指导。 让学生多摆一摆、多说一说。 【设计意图：在计算十几减8时重点是让学生用多算法去计算，驾驭算法的多样化，培育学生思索实力计算实力。通过 在疑问中寻求算 理。】 4、小结 同学们刚才用了好几种简便方法解决了这两道算式。我们再来回忆一下是 哪几种方法？ 师生一起总结。 一种是想加算减，一种是先用十减，就是破十法；有的分两步减，还有把 一个数看成另一个数，为了计算简便这么多种方法，你们喜爱哪一种呢？ 计算时你们可以选用自己喜爱的方法算。 【设计意图：通过各算法对比，选出学生乐于接受的方法更有利于提高学生计算实力。】 三、巩固练习 1、完成书第13页“做一做”

31、第1题。 学生独立完成，老师巡察。 全班沟通，说一说你是怎样算的？ 强调算的方法。 学生汇报。 2、完成书第13页“做一做”第2题。 全班沟通，说一说你是怎样算的？强调算的方法。 先让学生独立算一算，然后进行视察比较，总结方法。 3、完成书第13页“做一做”第3题。 以小组竞赛的形式让学生独立完成，请最快的学生说一说他选择怎样的 方法。 【设计意图：练习采纳形式多样方法，不仅增加学生学习的爱好，更有利于将枯燥的课堂上得生动多彩，学 生乐于接受。】 四、课堂总结 这节课，同学们的口算本事真不错！学完这节课，你们有哪些收获呢？ 学 生可以讲学到什么学问，也可以讲用了哪些方法来解决？ 学生最终总结：

32、其实都是用前面学过的十几减九的方法， 这节课我们用学过的十几减九的方法解决了十几减8的计算，也就是用旧 学问来解决新问题。 你们真棒！ 五、作业布置 练习口算。 六、板书设计 教学反馈： 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（十八） 人教版一年级数学下册其次单元十几减8、7、6教案（十八） 教学目标： 1. 让学生经验探究十几减7、6的计算过程，理解十几减7、6的算理，渗透类比的思想。 2. 驾驭十几减7、6的计算方法，能娴熟正确地口算，提高计算实力。 3. 进一步培育学生的探究意识与合作沟通的意识。 教学

33、重点： 理解并驾驭十几减7、6的计算方法。 教学重难点： 理解并驾驭十几减7、6的计算方法并能正确计算。 教学过程： 一、课堂导入 问题：同学们，今日我们来玩一个找挚友的嬉戏，大家都打算好了吗？（课件演示。） 119 128 148 159 108 139 你能快速为这些算式找到它的挚友吗？ 预设：学生口答。 引入课题：看来十几减9、8的算式是难不倒大家了，那十几减7、6你能不能算得同样快呢？这节课我们就来学习十几减7、6。板书：十几减7、6。 设计意图：通过学生喜爱的找挚友的嬉戏复习了十几减9、8的旧知，为学生利用学问的迁移自主探究新知作好了铺垫。 二、探究新知 1. 提出问题并列出算式。

34、出示例3情境图： 师：你能从上面的画面中提取什么数学信息？ 生：池中有13条金鱼，黑的有7条，要求红的有几条；池中有13条金鱼，红的有6条，要求黑的有几条。 师：你能帮助两个小挚友分别算一算，要求红金鱼有几条，黑金鱼有几条，怎样列式呢？ 生：求红金鱼有几条，列式为137，求黑金鱼有几条，列式为136。 师：怎么计算呢？接下来我们就一起探讨下。 设计意图：让学生从生动详细的生活情境中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去视察事物，思索问题，体会学习数学的重要性。 2. 探究十几减7、6的计算方法。 （1）137 问题：谁能快速算出137的得数呢？ 学生独立计算，汇报算法： 预设： 方法一

35、：想加算减法，因为6713，所以1376。 方法二：破十法，137时，把13分成10和3，先用10减7得3，再用剩下的3加3得6。（即：1371073） 验证： （2）136 问题：说一说你是怎么想的？ 预设： 方法一：想加算减法，因为6713，所以1367 。 方法二：破十法，136时，把13分成10和3，先用10减6得4，再用剩下的4加3得7。 （即：1361063）。 验证： 设计意图：用实物图理解破十法和平十法算理，检验自己的计算方法，并让学生充分表达自己思索的方法，培育学生自由探究和合作的数学意识。 3. 探究规律。 师：请用你喜爱的方法计算十几减7、6的得数。 1174，1165

36、1275，1266 1376，1367 1477，1468 1578，1569 1679 学生快速计算。 师：细致视察这些算式，你发觉了什么？ 学生汇报，老师总结：十几减7的差，是被减数个位数字加3。十几减6的差，是被减数个位数字加4。 设计意图：把有关十几减7、6的算式重新列出来，视察规律，培育了学生对学问的初步概括、总结的实力。 4. 微课讲解，对本节课所学学问进行整体分析和梳理。 同桌之间相互沟通，老师巡察指导。 三、巩固练习 1. 填空。 答案：6，8，8，6；7，8，8，7。 设计意图：本题巩固十几减7、6的计算方法，加深学生对算法的理解。 2. 做一做 89 96 79 178 1

37、59 167 179 156 169 答案：竖：17，9，8；15，6，9；16，9，7。 设计意图：通过练习，提高学生的计算实力，培育学生运用学问的实力。 3. 做一做。 711 813 612 117 138 126 答案：4，5，6，4，5，6。 设计意图：本题进一步巩固计算方法，让学生接着体会想加算减法的快捷。 4. 一共有14只狗。 （1）左边有6只小狗，右边有几只？ （只） （2）黑狗有7只小狗，黄狗有几只？ （只） 答案：（1）1468（2）1477。 设计意图：通过看图，正确列出算式，进一步培育学生的探究意识。 5. 交互习题。 设计意图：通过实际操作，巩固加深学生对十几减7、6算法的理解。 四、课堂小结 这节课学习了十几减7、6的计算方法： 1运用“破十法”和“想加算减法”来进行计算。 2懂得了“十几减7的差，是被减