一年级数学下册《认识乘法》教学设计.docx

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1、一年级数学下册认识乘法教学设计一年级数学下册5的乘法口诀教学设计 一年级数学下册5的乘法口诀教学设计 【设计理念】： 我紧密结合生活实际，让学生在详细的情境中，发觉问题，提出问题，并通过独立思索、合作沟通解决问题。从一只手有几个手指入手，让学生算5个同学共有多少手指。本节课主要让学生经验编写5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记5的乘法口诀，会用口诀计算乘法。以学生已有的学问背景和生活阅历为基础，让学生在玩中学，通过编写口诀，培育合作意，探究意识和类推实力。 【教材分析】： 5的乘法口诀是人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册的内容。这一课是在学生学习了乘法的意义

2、的基础上进行教学的。学生在操作的过程中理解和驾驭5的乘法口诀，为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。 【学情分析】： 学生已有5个5个数数的基础和阅历，很简单得出2个5、3个5、4个5、5个5的和，比较简单归纳乘法口诀。但由于学生受到以前加法的定势思维影响，刚接触乘法口诀，简单造成个别学生口诀背诵错误，计算不够娴熟的状况。 【教学内容】 人教课标版二年级数学上册5的乘法口决 【教学目标】 1在情境中引导学生通过自主探究，合作沟通，理解乘法意义，编制5的乘法口诀。 2在活动中引导学生熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。 3在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习实力，积累学

3、习情感，享受胜利喜悦。 4让学生体验生活中到处有数学，会用数学学问解决生活中的问题 【教学重点、难点】 重点：让学生理解5的乘法口诀的形成过程。 难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 【教具、学具打算】：多媒体课件 【教学过程】 （一）创设情境提出问题 1猜谜语 一棵小树五个叉， 不长叶子不开花。 能写会算还会画， 每天干活不说话。 2视察小手，你发觉了什么？ 3发觉问题：1只小手有5根手指，那2只小手有几根手指呢？你是怎么想的？3只？4只？5只？下面我们就来解决这个问题？ （二）自主探究，创编口诀 1、填表 小手（只） 1 2 3 4 5 手指数量（根） 视察表格：1个5是

4、多少？，怎样列算式？你能编出一句口诀吗？“一五得五”是什么意思？2个5呢？ 2看着这张表格，你会编口诀吗？和你的同桌编一编 3学生汇报编写的乘法口诀。师出示口诀，追问，你是怎么编出这句口诀的？ 4数一数共有几句口诀？这就是我们今日要学习的5的乘法口诀。（板书：5的乘法口诀） 5看着自己编出的口诀，快乐吗？让我们一起来读一读，读出你的快乐。 6读得真精神啊!好,现在给你1分钟的时间,背一背这几句口诀,好吗?起先! 7时间到！想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记? 8你觉得哪几句口诀不好记？谁能有好方法记住这句口诀? 9每个同学都有自己记口诀的方法,其实按规律记口诀也是一个不错的选择,

5、细致视察一下5的乘法口诀，你有什么发觉？同桌相互说一说。 （师引导生视察、小结：从上往下看，得数依次多5.从下往上看得数依次少5.） 10驾驭了这么多的小窍门，现在口诀就好记了。我们合作一下，老师说前面一部分，你们说后面一部分，好吗？（师生对口诀） 11比比看，男生说前面一部分，女生说后面一部分。谁说的好 12现在依据老师拍的节奏，说出5的乘法口诀，行吗？（2拍说一句） 13看看你自己还有哪几句口诀不熟识，再记一记。 （三）分层练习，拓展运用 1看算式，说口诀。 2看钟面指针说口诀和算式: 3出示五言绝句：细致视察这首诗中有我们今日学习的学问吗？这四句一共有多少个汉字？（生答：4520）为什么

6、这么快呢？师小结:象这样每句诗中有5个字的诗,叫五言绝句。. （四）评价小结，内化新知 本节课的学习你有什么收获？还有什么不懂得地方？ 【板书设计】 5的乘法口决 155515一五得五 25105210二五一十 35155315三五十五 45205420四五二十 5525五五二十五 【教学反思】 回顾本节课的教学，还是存在一些问题，始终以来，我对于课堂的理解还不够深化，无论是对于孩子活动的有效性还是对于课堂自主探究时空的处理，总是放不开。在本节课的教学中，我能紧密结合生活实际，让学生在详细的情境中，发觉问题，提出问题，并通过独立思索、合作沟通解决问题。从一只手有几个手指入手，让学生算5个同学共

7、有多少手指。并试着说出“一只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指，”让学生创编口诀，老师应当给学生一个范例，如“一五得五”学生在理解的基础上创编剩下的几句口诀就简单多了。让学生在已有阅历和学问基础之上进行教学，让学生亲历学问的形成过程，让学生自己在记算式时，自己编出口诀，让学生在探讨中，形成简洁、便于记忆的口诀。让学生在记忆口诀的过程中，自主探究出口觉得规律，这样学生理解了，因此，记得速度也就快了，而且，为后继的学习做好了方法的打算和铺垫 课堂，不管是失败或胜利，或许就像孩子们的学习，须要结果更须要经验，不仅使孩子更好地成长，也使我收获更多。但只要有了起先，信任就会有更多的收获

8、。 一年级数学相识钟表教学设计 相识钟表单元教学设计（第一稿） 一、本单元学问框架 二、本单元学习内容的前后联系 三、与本单元相关学问学生的学习状况分析 在课前的了解中，我发觉有好多孩子都有美丽的小手表，有的是有分针和时针的，也有的是电子表。虽然一部分学生不能快速精确地看时间，但基本上都能说出钟面上的要素，相识整时，有着基本的时间观念。 四、本单元教学目标 1相识钟面结构。 2整时与半时的读法与写法。 3时间观念的初步建立。 五、本单元教学重点、难点 教学重点：驾驭整时与半时的认读与写法。 教学难点：整时与半时的区分，半时的两种写法。 六、本单元评价要点 1.学生能否独自精确读出、写出钟面和电

9、子表上的整时与半时。 2.学生能否自行在钟面上拨出相对应的整时与半时。 七、各小节教学目标及课时支配 本单元安排课时数：4节 教学内容教学目标安排 课时授课 日期 相识整时学会读、写钟面与电子表上的整时1节 相识半时学会读、写钟面与电子表上的半时1节 练习课通过多种练习，精确区分整时与半时1节 单元测试及分析检测本单元的学生学习状况，刚好进行查漏补缺1节 合计4节 八、各课时教学设计 第1节相识整时教学设计 一、教学目标 1通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成； 2结合生活阅历总结出相识整时的方法；知道表示时间的两种形式。 二、教学重点、难点 1.教学重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭认

10、读整时的方法。 2.教学难点：正确说出钟面上所指的整时。 三、预料教学时间：1节 四、教学活动 （一）创设情境，诱发爱好 1老师播放一小段钟表的声音 师：你听到了什么声音？ 生：似乎是敲钟的声音。 师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交挚友。 板书：相识钟表。 2看主题图，感受生活中的学问应用 师：听完了音乐，我们去小红家看看。 （课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。） 师：你看到了什么？（生回答略） 师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。 （二）新知学习 1看钟面 （以两个同桌为一个单位

11、，每人拿着课前打算好的实物小闹钟，视察、探讨。） 师：刚才小挚友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今日要相识的钟表兄弟的脸上究竟有些什么呢？ 2说钟面 生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。 （请这一组到投影仪下指出三根针） 师：那谁能告知大家三根针分别是怎样的？ （生回答略） 【小结】：钟面上有12个数，（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。） （老师可在此时指出：那根最细最长的针叫秒针，我们今后再来好好相识它。） 3相识整时 1.老师在钟上拨一个时刻5时。 师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？（生回答略） 【小结】：当长长的分针指着12，时针指着5，就是5时。

12、（老师贴上5时的钟面，板书：5时） 学生自拨2时、12时，分别问学生表示几时。 4会拨整时 师：我们每天在在什么时候来到学校？请你在自己的钟上拨出。 （反馈：投影下展示操作结果。） 师：请同桌两个小挚友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小挚友说自己喜爱的时刻，让另一个小挚友拨一下。（反馈时可抽2对同学展示活动过程） 5会认电子表 1.引导学生视察书上91页的电子表的图示。 师：你相识这样的时刻吗？（生回答略） 【小结】中间有两个小圆点，假如后面是“00”，那么前面写着几就是几时。 （课件显示电子表1100和100） 师：你知道这表示几时？（生回答略） 2.联系生活。 师：你还在哪里看到过这样

13、表示时间的？ 第2节相识半时教学设计 一、教学目标 1能够精确读出钟面上的半时。 2结合生活阅历总结出相识半时的方法，知道表示半时的两种形式。 二、教学重点、难点 1.教学重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭认读整时的方法。 2.教学难点：正确说出钟面上所指的整时。 三、预料教学时间：1节 四、教学活动 （一）自主探究，合作沟通 1投影仪出示3时半钟面。 a师：你能说出这是什么时刻吗？（可以请学生用自己的钟，依照图上钟面拨一拨。） b师：说一说，你发觉了什么？（同桌探讨） 由学生自主沟通汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。 2依次出示8时半、10时半。 请学生视察，并让同桌合作，

14、动手拨一拨，说一说。 通过动手拨一拨，视察、分析、相互沟通，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向。 a师：你们发觉了什么？ 学生汇报：发觉了3时半、8时半、10时半钟面上的分针都是指向6。 b师：半时与整时分针指的位置有什么不同？（学生自由探讨） 汇报：前面学习的整时，分针转一圈都指向12，而今日相识的半时，分针转半圈指向6。 【小结】：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。 3引导学生视察半时的写法（探讨）。 【小结】：电子表的半时用“30”表示。点的左边是几，点的右边是“30”，就表示几时半。 实践应用 1投影课本第93页“做一做”。

15、 2嬉戏活动： a老师说出几个时间，让学生用自己的钟拨一拨。 b同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来。（可交换） 3让学生随意拨出一个你最喜爱的时刻，并说一说这个时刻你在干什么？ （自由沟通） （三）巩固练习 【基础练习】 1看钟面填空。 2连一连。 3看钟面写时间。 【提高练习】 1连一连。 2再过1小时是几小时？ 3连一连。 【拓展练习】 1小动物说的对吗？为什么？ 2画出最右边钟面上的时针和分针。 （四）教学效果评价： 1先看钟面下方是几时，再在钟面上画出时针的位置。 2先看钟面下方是几时半，再在钟面上画出时针和分针的位置。 3看钟面，写出大约是几时？ 一年级数学下册相识图形(二)教学设计

16、一年级数学下册相识图形(二)教学设计教学内容：本节课教学内容是人教版一年级下册第2页例1相关内容。一、教材分析：本节课的内容是在学生能够分辨立体图形并且初步感知了立体图形的特征基础上进行的。例1中的学生充分利用立体图形与平面图形的关系，借助长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形，用描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、圆、三角形等，从而引入平面图形的相识，既渗透了平面图形与立体图形的关系，体会到了面在体上，又促使学生主动主动地利用旧知去探究新知。例题接下来让学生把不同的平面图形归类，并抽象出一般图形，介绍其名称。在正方形、圆的表格中，所画的图形大小不同、形态相同；在长方形、平行四边形、三角形

17、的表格中，所画的图形大小不同、形态也不同，但都是同一类图形，为学生供应了丰富的表象支撑。本节课的教学重点是使学生直观相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；教学难点是从立体图形的表面抽象出平面图形，体验面和体的不同。二、学情分析：由于生活中的图形以立体的形态存在，学生难以在现实生活中找到与平面图形相像的物体的某一部分，因而学生学习平面图形要比学习立体图形困难。本节课的教学，细心设计了各种操作活动，给学生供应充分的动手操作的机会，让学生在活动中驾驭学问，同时积累关于图形相识的基本活动阅历。三、教学目标：1、通过视察、操作等学习活动，使学生能直观相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面

18、图形，能正确分辨和区分这些图形，体会面在体上。2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。3、通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。四、教学过程：（一）歌曲引入新课师：小挚友们学过一篇课文雪地里的小画家，今日老师给你们带来了这首歌曲，一起来听一听、看一看吧！播放视频雪地里的小画家师：小动物们踩出的脚印特殊美丽！立体图形们也想留下它们的脚印，小挚友们来帮帮它们好吗？（二）操作体验，探究新知1、操作课件出示工具筐：老师带来了这样一些立体图形，还有剪刀、印泥、水彩笔、橡皮泥等工具，假如要帮一个你喜爱的立体图形留下属于它的脚印，你有什么好方法呢？先想一想

19、，再动手试一试吧！学生分组操作。请学生上台展示是怎样得到这个脚印的？学生汇报、演示：（1）把立体图形的一个面放在印泥上压一压，然后在白纸上印出它的脚印。（2）把立体图形的这个平平的面压在白纸上，然后用彩笔围着它描一圈，就画出了它的脚印。（3）把橡皮泥压成薄薄的一片，再把立体图形的这个面压在上面，把边缘多余的部分撕掉，就做出了这个立体图形的脚印。板书：立体图形。像刚才留下来的这些脚印，都是立体图形上的平平的面，它们都叫做平面图形。2、分类老师出示收集的一些平面图形请学生按形态给它们分分类。学生操作、分组沟通。请学生上台将图形分类。师：他们把平面图形分成了这样的五类，我们让形态相同的平面图形住在同

20、一间房子里。（用集合圈将同类的图形圈起来）3、相识图形嬉戏：心有灵犀。请一个小挚友上来指一指自己最喜爱的一类图形，其他小挚友说说这类图形都长什么样子，让老师来猜，看谁和老师心有灵犀。指名学生指图形，其他学生描述，老师猜图形。这个图形长长方方的、有四个角、有四条边、有两条边长长的，有两条边短短的。板书：长方形这个图形一个角都没有、它长得圆滚滚的、它没有直直的边。板书：圆这个图形长得四四方方的、它有四条边、它有四个角。板书：正方形这个图形有三个角、还有三条边。板书：三角形这个图形也有四个角、四条边。它跟长方形有点相像，两条边长长的，两条边短短的。它有两条边斜斜的。板书：平行四边形揭题，板书课题：相

21、识图形（二）。生打开书，阅读例题1。（三）实际应用，拓展延长1、说一说，身边哪些物体的面是今日学过的平面图形。学生汇报，分别说一说生活中见过的平面图形。观赏课件。2、数一数。这幅图里的平面图形分别有几个呢？请你拿出自己的作业纸数一数。生数图形，汇报。3、用哪个物体可以画出下面的图形？4、嬉戏：猜一猜。猜正方形老师从袋子里面抽出平面图形的一角，让学生猜是什么图形。老师抽出平面图形的一半，让学生接着猜。猜平行四边形老师从袋子里面抽出平面图形的一角，让学生猜是什么图形。老师抽出平面图形的三个角，让学生猜。（四）归纳总结今日相识了这么多平面图形，有长长方方的长方形，有四四方方的正方形，有长得圆滚滚的圆

22、，有三个角、三条边的三角形，还有两条边斜斜的平行四边形，小挚友们肯定要记得它们，和它们成为好挚友哦！五、案例研讨：相识图形（二）是在一年级上册相识了立体图形的基础上进行学习的，目的是让学生直观相识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形，会分辨和区分这些图形，并体会面在体上。本节课通过歌曲雪地里的小画家引入新课，学生学过这篇课文，对于小动物在雪地里留下的脚印理解比较深刻。这里又将这篇课文以歌曲配上动画的形式播放出来，学生既有得听，又有得看，直观又好玩，让接下来的给立体图形留脚印的操作活动也显得童趣十足。带着这一份爱好与热忱，孩子们在操作时主动开动脑筋，想出了多种给立体图形留脚印的方法。

23、随着他们的操作和阐述，很自然地就体验并体会到了面在体上。心有灵犀和猜一猜这两个嬉戏，让学生在玩中学，人人参加其中，乐此不疲，同时，学生的视察、表达、思维等各方面的实力也得到了熬炼。整节课以学生为本，注意对学生学习方法的指导，注意联系生活实际，在轻松、开心的氛围中学习数学，在活动和嬉戏中驾驭了学问。一年级数学10的相识教学设计 一年级数学10的相识教学设计 教学内容：数学教科书59-60页的内容。 教学目标： 1、通过自主探究，学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，驾驭10的组成，理解10个一是1个十。 2、经验认数的过程，通过视察、操作、解决问题等丰富的活动

24、，初步建立数感。 3、培育学生对数学的主动情感，感受学习数学的乐趣。 教学重、难点：驾驭10的组成。 教学过程： 一、复习引入 1、前一段时间我们相识了0-9这几个数字挚友，今日它们都来到了我们的课堂上，让我们喊出它们的名字吧！ 2、数字故事：星期天，数学乐园里来了很多数字宝宝，1来了，2也来了，一下子来了这么多，9走到1对面，对1说：“你瘦瘦的，只表示一个。”又走到0面前说：“你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时1和0想出了一个好方法，你们猜一猜1和0想出了什么方法？ 3、10原委是多少？它比傲慢的9多几呢？这节数学课我们就来相识10。（板书课题） 【设计意图：利用儿歌引入课题，激发

25、学生的学习爱好。】 二、探究新知 1、出示主题图。师：今日10也来到了我们的课堂上，但是它藏在我们数学书59页的主题图中，想找到它吗？那就请同学们轻轻地把书翻到第59页，细致地视察主题图，看看从图中，你发觉了什么数学信息？然后同桌之间相互沟通一下。 2、学生汇报从主题图中发觉的数学信息。 3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。 4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？ 【设计意图：充分利用主题图供应的资源，先让学生充分地数数，从不同的角度用不同的方式去数，头脑中初步形成有关10的详细数量，丰富了对数10的感性相识；再由详细事物抽象出对应

26、的点子图，接着抽象出数字10，经过两次抽象概括，初步建立10的数概念；最终从抽象到详细，让学生联系生活，在生活中找“10”，使学生知道每个数字所表达的数量含义，进一步体会数学与生活的联系，感受到我们的生活离不开数。】 5、数字依次。 （1）出示计数器。师：我们来数一数计数器上有几颗珠子吧！（9颗） 细致看，现在发生了什么改变？（又拨了一颗珠子，现在是10颗珠子），刚才的过程说明白什么？（9添1是10）。 （2）出示尺子。数字挚友已经在上面排好队了，你能帮助10找到它的位置吗？（10在9的后面） （3）请学生分别按从小到大、从大到小的依次读010这几个数字。 6、比较10与9的大小。 （1）10

27、和9谁大呢？为什么？ （2）结合着点子图来说一说10和9谁大？ （3）用式子表示。 【设计意图：让学生把学过的数字进行排队，使学生更为清楚地知道数的依次，了解数的大小。】 7、10的组成 （1）师：我们的好挚友聪聪和明明还给我们打算了礼物，快数数有多少个？但是礼物太重了，须要分装在两个袋子里，想一想可以怎样分呢？请同学们用10根小棒代替10个礼物摆一摆，分一分，然后和你的同桌沟通一下有几种分法，是怎样分的？ （2）学生汇报分法，老师板书。 （3)看到每一组算式，你还能想到什么？ （4）这么多的式子我们怎样记住它们呢？ （5）嬉戏：找挚友。 【设计意图：创设问题情境“把10个礼物分别装成两袋，有

28、几种不同的方法。”这样的问题，激发了学生助人的欲望，于是对“10的组成”的学习，便成为学生自身的须要。此时，学生的智力活动达到了最佳激活状态，不言而喻，“10的组成”将迎刃而解；随之，让学生说说有什么好方法可以快速记住“10的组成”，一方面是为了更好的驾驭“10的组成”，另一方面能培育学生的视察实力、发展学生的有序思维。】 8、指导书写10. 三、巩固练习 1、练习：60页做一做。 2、总结全课：这节课你有什么收获吗？ 一年级数学下册100以内数的相识教学设计 一年级数学下册100以内数的相识教学设计 教 学 目 标 1.使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一

29、组成的。 2.能正确娴熟的读写100以内的数，使学生学会计算整十数的加减法。 教学重点 100以内数的读法和写法。 教学难点 学生们数数的不同方法及逆着数100以内的数。 教学方法 小组探讨法讲授法练习法合作沟通法 教学用具 100根小棍子多媒体 教学程序 学生活动 老师活动 设计意图 一温馨上节课学问 二教学过程 大家齐数1-20和20-1 学生回答：两个十 学生和老师一起数数21-29,30-39,40-49. 学生四个人为一组，快速数，10个10个分成一组，分10捆。 学生答：10个10是100 学生答：三个十和九个一组成 四个十和九个一组成。五个九和九个一组成。六个九和九个一组成。七个

30、九和九个一组成。 学生回答：93大于5685大于4628小于77。说出每个数字的个位数和十位数。 10位学生到讲台上，伸出手，下面同学来抢答。 同学回答：100 学生视察各抒己见回答：还可以20.20的数到100，还可以50.50的数到100. 同学们，咱们上节课学习了1-20这些数，大家来顺数一遍，逆着数一遍。 （1）拿起10个为一捆的小棒，两捆，提问两捆小棒是由几个十组成的？ 同学们我们学习了20以内的数，那20以外的数都有哪些呢？数小棒21.22.23.24.25.29。30-39,40-49. （2）同学们自己拿出你们身边的彩笔，小木棒，十个捆成一捆，想一想十个十是多少？ 板书：29是

31、由几个十和几个一组成的。39.49.59.69.79分别是由几个十和几个一组成的。 （3）同学们在刚才数小棒的时候有没有发觉10-99这些数有什么样的规律？是不是这些数都是两位数。比如29个位数是9十位数是2.再比如39个位数是9十位数是3.师问：A93和56，B85和46.C28和77这三组数字都是由几个十和几个一组成，个位和十位分别是多少？并且比较三组数字的大小。 （4）做嬉戏，找10位同学到讲台上来，同学举起小手来，每个同学10只手指头，大家来数一数十位同学一共有多少只手指头？ 大家来想想可以10个10个的数到100，还可以几个几个的数到100？ 通过对上一节课学问的复习引入新课。 运用

32、生活中的物品来数数，进行学习，激发学生的学习爱好，并且能让学生们很好的把生活中的物品与学习相联系。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。 让学生们自己动手进行学习，学生们在自己数小棒的时候动手动脑，自己发觉问题，解决问题，养成很好的自主学习的习惯。 在活动中让学生感受数数的爱好，并且了解不同的数数方法。让学生在实践中学习，发觉问题，形成找寻解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的实力。很好的培育学生全面思索问题的习惯。 三.巩固练习 学生做题 学生们畅所欲言 （5）老师小结上面所讲内容：刚才我们学习了100以内的数的数法。我们还学会了两位数它分别是由几个十和几个一来组成。 （6）下面大家打开

33、书的35页，做一下做一做这道题和其次题。 （7）巩固新知 通过做题通过做嬉戏让学生们自己来说一说今日学到了什么学问？学会了什么？ （8）作业的布置 课后做同步精练31页和32页。 对课堂做最终的总结 做练习题，巩固这一节课所学到的学问。 课后作业的布置，使学生们能够对上课所学的学问进行巩固练习。 板 书 设 计 100以内数的相识 29是由两个十和9个1组成39是由3个十和9个1组成 49是由四个十和9个1组成100是由10个十组成 29个位数是9十位数是239个位数是9十位数是3 93大于56，85大于46.28小于77 一年级数学下册教学设计 浔中中心小学一年级数学学科教学设计 教学内容相

34、识图形（二） 教学目标（1）在操作活动中相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面在体上”。 （2）体会长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆在生活中的普遍存在，并能依据它们的一般特征从详细的情景中辨别这几种图形。 教学重难点1、重点:相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，正确分辨这几种图形。2、难点:体会“面在体上” 课前打算课件 教学过程个人运用批注 一、创设情境。 1、出示课件（雪地里的小画家）2、出示实物正方体、长方体、圆柱和三棱柱（在这里做简洁介绍），学生认读。 二、动手操作、感受新知 1、让学生想方法帮立体图形留下脚印（描一描、印一印） 2小组合作、展示沟通、全班沟

35、通 3、给定义：通过摸一摸、印一印等活动从立体图形上请下了这些图形，而且在摸的过程中体会到这些小脚印都是平平的，所以它们有个共同的名字，叫做平面图形。 4、相识平面图形特点 视察沟通：请你们细致看黑板上这些图形，想一想它们都有哪些特点？ 汇报 三角形由三条边首尾相连围成的图形，它有三条边，三个角。 正方形有四条边，四个角，每条边都一样长。 长方形有四条边，四个角，相对的边一样长。 平行四边形有四条边，四个角，相对的边一样长国， 圆是由曲线围成的图形。 5、比一比 你觉得这些图形里，哪些图形比较相像？他们有什么地方比较相像呢？又有什么不同？ 三.应用拓展 1、嬉戏1送名称回家 师：刚才我们学了哪

36、些平面图形？ 老师指你们来说好吗？老师出示各种图形，学生抢答。 2、联系生活，找一找 3、交通标记牌 4、观赏图画 四、总结 教后反思： 苏教一年级下册相识乘法教案 相识乘法（1） 教学内容： 教材第68、70页相识乘法教学目标： 使学生相识乘号，知道乘法的含义，初步驾驭乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培育学生初步的分析、综合、抽象、概括的实力。 教学重点：相识乘号，知道乘法的含义 教学难点：驾驭乘法算式读法和算式 教具打算： 教学挂图或多媒体，小黑板 教学过程 自我加减 一、导入新课 我们已经学习了加法和减法，从今日起先，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习

37、乘法的初步相识。（相识乘法（1） 二、新授 1、教学例1。 （1）出示例1图 （2）提问：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？求一共有多少只小白兔怎样算？ 板书：2+2+2=6（只） 图中几处有小鸡？每处有几只？一共有几个3只？求一共有多少只小鸡，怎样算？ 板书：3+3+3+3+=12（只） （3）老师指着算式提问： 这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？的多少？ （4）小结：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。 2、教学“试一试” 教学过程 自我加减 （1）出示试一试图。 （2）提问：

38、横着一排一排地看，每排几朵？有这样的几排？求一共有多少朵？怎样算？求一共的朵数，就是求几个几相加？ 竖着一排一排地看，每排几朵？有这样的几排？求一共有多少朵？怎样算？求一共的朵数，就是几个几相加。 （3）学生填书，完成“试一试”，集中沟通。 （4）视察这两个算式的得数相同吗？ 老师在学生回答的基础上小结，横着看3个5相加，竖着看是5个3相加，得数相同。 3、教学例2 （1）出示例2图 （2）你能求出一共有多少台电脑吗？ 板书：2+2+2+2=8 2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几？ （3）老师说明：4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成22=8，像24=8这样的算式，是乘法算式，这个符号

39、（“指”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“”）。“24”和2乘4”。 （4）4个2相加得8，不仅可以写成24=8，还可以写成42=8，谁会读这个算式）； 乘法算式和加法算式一样，各部分都是出名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？ 学生答老师板书：2+2+2+2=8 （加数）（加数）（加数）（加数）（和） 老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。 板书：42=8 （乘数）（乘数）（积） 同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。 谁能说说24=8这一道乘法算式各部分的名称？ 教学过程 自我加减 （5）老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计

40、算，而且可以用乘法计算，可以写成“24=8”或“42=8”，读作：“2乘4”，4乘2“，等号前面的叫成熟，等号后面的叫积。 4、教学“试一试“ （1）出示“试一试“图，提问：小挚友在做什么？小挚友分几组在跳绳，每组几人？求一共有多少人跳绳，怎样算？ （2）学生独立列式计算解答，老师巡察，了解学生解题状况，辅导有困）难的学生，集体沟通。 （3）探讨；求4个5的和是多少，哪种写法比较简便？ 三、完成“想想做做“14 1、完成“想想做做”1 （1）出示第1小题图，提问：1盒有多少枝？有几盒？求一共有多少枝，就是几个几？ 学生填空独立完成 （2）学生独立完成第2题，集体沟通时着重提问这道题是求是几个几

41、朵？ 2、完成“想一想做做”2 （1）用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？ 学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体沟通。 （2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几？ 学生独立写出加法和乘法算式，集体沟通。 （3）比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方？ 3、完成“想想做做”3 读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。 4、完成“想想做做”4 独立完成，集体沟通。 教学过程 自我加减 四、总结 今日我们学了什么？ 五、板书设计 相识乘法 2+2+2=623=6 3+3+3+3=1234=12 六、教学反思 其次课时：相识乘法（2） 教学内容 教材第69-71页相识乘法教学目的 进一步理解乘法的含义，培育学生的分析、综合、抽象、概括的实力。 教学重点 理解乘法