全国教育科学规划领导科研报告31819.docx

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1、全国教育科科学规划领领导小组办办公室科 研 要要 报2008年年第2期（总第399期，体育育卫生美育育专版）2008年年3月28日 星期五 内部参参考 请勿复制制编者按：随着中国社社会的发展展，人们对对以体能素素质、艺术术素质为重重要内容的的人的综合合素质的认认识发生了了根本的变变化，对学学生体能、艺艺术素质的的发展的认认识已从单单纯的生物物观、技术术技能观向向社会观、心心理观拓展展，对学生生智能水平平的理解已已更多地关关注到其身体体和艺术素素质水平的的高低上。关关注全体学学生的健康康成长和全全面发展，关关注学校体体育卫生美美育的实效效性和特殊殊性，关注注学生个性性化身心发发展的实际际问题，关

2、关注学校体体育卫生美美育新的理理论发展等等，是今后后一个时期期学校体育育卫生美育育科学研究究的重点领领域。本期期集中的“中小学体体育器材和和场地的研研究”、“高校普通通艺术教育育研究”、“中国传统统审美心理理思想与现现代审美素素质教育模模式构建”等课题研研究成果，将将为体育卫卫生美育的的深入研究究提供参考考。内 容 要要 目国家社社会科学基基金教育学学“十五”规划国家家一般课题题“中小学体体育器材和和场地的研研究”成果公报报（2）全国教教育科学“十五”规划教育育部重点课课题“对有中国国特色体育育教学理论论体系建设设与创新的的研究”成果公报报（6）全国教教育科学“十五”规划教育育部重点课课题“高

3、校普通通艺术教育育研究”成果公报报（12）全国教教育科学“十五”规划教育育部青年专专项课题“中国传统统审美心理理思想与现现代审美素素质教育模模式构建”成果公报报（17）全国教教育科学“十五”规划教育育部重点课课题“华东区普普通高校体体育资源结结构及其优优化配置方方式的策略略选择”成果公报报（24）全国教教育科学“十五”规划教育育部重点课课题“小学美育育化教学的的理论与实实践研究”成果公报报（33）全国教教育科学“十五”规划青年年专项课题题“义务教育育阶段学生生体育锻炼炼习惯培养养的研究”成果公报报（42）教育科科研大家谈谈之三十六六：教育研研究案例基于合作作的学校组组织框架（47）教育科科研动

4、态（53）国家社会会科学基金金教育学“十五”规划一般般课题“中小学体体育器材和和场地的研研究”成果公报报由教育部体体育卫生与与艺术教育司司杨贵仁司司长主持的的国家社会会科学基金金教育学“十五”规划一般般课题“中小学体体育器材和和场地的研研究”（课题批批准号：BBPA05500322），日前前通过了全全国教育科科学规划领领导小组办办公室组织织的成果鉴鉴定，现将将成果公告告如下：一、课题研研究的指导导思想和理理论基础学校体育是是素质教育育的重要组组成部分，它它对于增进进学生身心心健康，培培养学生良良好的意志志品质、团团结协作的的团队意识识和爱国主主义精神都都具有不可可替代的作作用。中小小学生正处处

5、在长身体体的时期，加加强中小学学体育工作作，对提高高全民族的的身体素质质，培养全全面发展的的一代新人人，意义尤尤为重大。中小学体育育场地器材材是保证体育教教学、课外外体育活动动和课余体体育训练正正常进行必必不可少的的物质条件件，是检查查、督导、评评估、规范范学校体育育工作的重重要内容之之一。适宜宜的体育场场地器材、设设施对激发发中小学生生的运动兴兴趣、有效效地进行体体育锻炼能能起到事半半功倍的作作用，对中中小学生在在运动参与与、运动技技能、身体体健康、心心理健康和和社会适应应等各方面面的发展也也有着重要要的桥梁作作用。因此此，研究制制定适合中中小学生的的器材、场场地标准，对对保护中小小学生的健

6、健康，提高高中小学生生参加体育育锻炼的积积极性，使使其心情愉愉快地参加加体育活动动具有非常常重要的现现实意义。长期以来，中中小学的体体育场地、器器材以成人人的竞技体体育的体系系为规格标准准，场地、器器材的成人人化严重影影响了学生生参加体育育活动和锻锻炼的兴趣趣。随着学学校体育改改革的深入入和基础教教育课程改改革的实施施，原有体体育场地器器材体系已已经远远适适应不了改改革的要求求。新课程改革革对教学内内容、教学学手段提出出了新的要要求，要求求体育场地地、器材也也要以人为为本，更加加多样化。如如何在“健康第一一”思想的指指导下，从从理论上对对学校中小小学校体育育场地、器器材的健身身功能和适适宜标准

7、进进行深层次次的探讨和和研究，从从而丰富国国内外相关关研究结论论，进一步步完善其理理论体系，并并通过调查查和实验研研究，制订订出最适合合中小学生生身心发展展特点、能能有效激发发中小学生生运动兴趣趣的中小小学体育器材和和场地(国家标准准)，使我们们国家的学学校体育场场地器材更更加符合中中小学生身身心健康发发展的需求求，是一个个非常重要要的研究课课题。过去多家新新闻媒体屡屡次对小篮篮球进行过过报道，中中国学校体体育等杂杂志也陆续续刊登过多多篇有关小小篮球及各各种中小学学生用的场场地器材改改革的文章章，这些研研究表明，适适合中小学学生的场地地器材有利利于儿童掌掌握规范的的基本技术术、也有利利于儿童产

8、产生良好心心境。但是是，这些研研究仅仅是是停留在探探讨的层面面上，没有有在中小学学正式推开开；因为没没有标准，厂厂家也无法法生产。二、课题研研究的主要要内容和研研究方法专家们查阅阅了大量生生理学、体体育学及心心理学的相相关文献，并在在因特网，尤尤其是中国国期刊数据据库上对近近十年的相相关文献进进行了详尽尽的检索，了了解体育器器材和场地地的研究现现状与相关关发展概况况，以及各各种体育器器材和场地地的使用情情况，为制制定中小学学体育器材材和场地的的国家标准准提供了理理论依据。根据体育器器材大小和和重量等与与中小学生生身体和谐谐的比例关关系，通过过数学公式式计算出器器材的规格格和尺寸。在在实验学校校

9、进行了不不同规格标标准的各种种场地器材材的教学实实验，通过过实验组和和对照组使使用不同规规格标准的的各种器材材和场地的的学习效果果比较，以以及各实验验组之间的的比较，从从而分析和和总结出不不同规格标标准实验器器材的优劣劣，最终确确定了适应应中小学生生身心发展展的体育器器材和场地地的规格尺尺寸标准。还通过在各各实验学校校发放问卷卷，调查目目前中小学学场地器材材、设施配配备的情况况。调查使使用不同实实验器材对对学生运动动参与、身身体健康、心心理健康、技技能掌握和和社会适应应的影响等等。走访了部分分专家、学学者、体育育教师和中中小学生等等，深入地地了解情况况，并征求求他们对制制定中小学学体育器材材和

10、场地国国家标准的的建议等。本次实验涉涉及1000多所中小小学，100万多中小小学生，最最后确定了了中小学体体育器材和和场地的规规格标准。教育部体育育卫生与艺艺术教育司司与中央教教育科学研研究所合作作，组织了了国内388家相关生生产厂家的的技术人员员和前期参参加实验研研究的专家家，共同起起草了中中小学体育育器材和场场地（国国家标准）。经经过大家一一年多的努努力，由草草案、讨论论稿，征求求意见稿、最最后完成了了报批稿。还还向全国335个（包包括用户、科科研等）单单位征求了了意见，采采纳了他们们的合理化化建议。三、课题研研究取得的的主要成果果在中小学学体育器材材和场地（国国家标准）报报送国家标标准化

11、管理理委员会前前，20005年6月2-3日，教育育部体育卫卫生与艺术术教育司组组织了中中小学体育育器材和场场地（国国家标准）审审查会，国国家标准化化管理委员员会和地方方部、国家家标准化管管理委员会会技术审查查部、国家家体育总局局体育用品品标准化办办公室、中中国环境科科学院环境境标准研究究所、国家体体育用品质质量监督检检测中心的的同志出席席了会议。由由中央教育育科学研究究所、北京京体育大学学等教育和和体育的227名专家家组成审查查组，对中中小学体育育器材和场场地（国国家标准）（送送审稿）进进行了审查查。审查组专家家在认真听听取了编写写人员的介介绍以及对对专家提出出的相关问问题的解答答后，经认认真

12、、细致致的讨论，得得出结论。（一）以“健康第一一”的教育思思想和九年年义务教育育阶段体体育与健康康课程标准准为依据据，在相关关实验研究究的基础上上，根据小小学和初中中学生的身身心发展特特点、体育育运动规律律及九年义义务教育阶阶段体育育与健康课课程标准教教学要求等等进行编制制的标准准（送审审稿），指指导思想明明确，编制制过程科学学严谨，方方法使用得得当，文本本规范符合合GB/TT 1.11-20000的规定定。（二）中中小学体育育器材和场场地（国国家标准）（送送审稿）对对有关中小小学生体育育器材的规规格、产品品级别、质质量、安全全、环保所所提出的量量化标准是是科学的，具具体要求符符合国家有有关法

13、律、法法规，为企企业生产器器材、学校校选用器材材和产品规规格、质量量检验提供供了标准依依据。（三）该中中小学体育育器材和场场地（国国家标准）的的编制充分分考虑了现现阶段不同同地区的经经济发展水水平和学校校体育发展展实际，具具有广泛的的适应性。（四）该中中小学体育育器材和场场地（国国家标准）的的产品规格格符合中小小学生的身身心发展水水平，有利利于改变长长久以来中中小学体育育器材成人人化的现状状，实用性性强，便于于推广。（五）所制制定的器材材规格和质质量标准与与现行的法法律、法规规和各类相相关标准无无冲突之处处。（六）该中中小学体育育器材和场场地（国国家标准）的编写填补了国内空白，达到了国内先进水

14、平。其中，健身器材部分具有国际一般水平。四、研究成成果取的社社会效益教育部办公公厅印发了了关于贯贯彻执行中小学体体育器材和和场地（国国家标准）有有关问题的的通知。在在教育部和和国家体育育总局的领领导下，由由各级教育育行政部门门管理，体体育行政部部门指导，由由学校负责责实施。为了避免不不必要的浪浪费，中小小学现有的的体育器材材和场地仍仍可使用的的，继续使使用，在需需要更新或或新购置体体育器材和和修建运动动场地时，执执行中小小学体育器器材和场地地（国家家标准）。各各地、各学学校正在根根据自己的的实际情况况逐步实施施中小学学体育器材材和场地（国国家标准）。主要的社会会效益：（一）根据据中小学学体育器

15、材材和场地（国国家标准）生生产的产品品降低了成成本和销售售价格。（二）激发发了学生对对体育锻炼炼的兴趣。（三）提高高了体育教教学和课外外锻炼的效效果。五、主要研研究成果目目录 中小学体育育器材和场场地 第1部分：健健身器材 中国标准准出版社 20055.8 中小学体育育器材和场场地 第2部分：体体操器材 中国标准准出版社 20005.8 中小学体育育器材和场场地 第3部分：篮篮球架中国标准准出版社 20005.8 中小学体育育器材和场场地 第4部分：篮篮球 中国标准准出版社 20005.8 中小学体育育器材和场场地 第5部分：排排球 中国标准准出版社 20005.8 中小学体育育器材和场场地

16、第6部分：软软式排球 中国标准准出版社 20005.8 中小学体育育器材和场场地 第7部分：乒乒乓球台 中国标准准出版社 20005.8 中小学体育育器材和场场地 第8部分：乒乒乓球中国标准准出版社 20005.8 9.中小学学体育器材材和场地 第9部分：羽羽毛球拍 中国标准准出版社 20005.8 中小学体育育器材和场场地 第10部分：网球拍 中国标准准出版社 20005.8 中小学体育育器材和场场地 第11部分：合成材料料面层运动动场地中国标准准出版社22005.8 中小学体育育器材和场场地 第12部分：学生体质质健康测试试器材中国标准准出版社22005.8 中小学体体育器材和和场地系列列

17、国家标准准实施指南南 中国标准准出版社22006.12 中小学体育育器材和场场地 第13部分：排球网柱柱、羽毛球球网柱、网网球网柱 中国标准出出版社 20077.6 中小学体育育器材和场场地 第14部分：球网中国国标准出版社社 20007.66 中小学体育育器材和场场地 第15部分：足球门 中国标准准出版社 20007.6 中小学体育育器材和场场地 第16部分：跨栏架 中国标准准出版社 20007.6 中小学体育育器材和场场地 第17部分：跳高架 中国标准准出版社 20007.6 中小学体育育器材和场场地 第 18 部分：实实心球 中国标准准出版社 20007.6 中小学体育育器材和场场地 第

18、19部分：垒球 中国标准准出版社 20007.6 中小学体育育器材和场场地 第20部分：跳 绳 中国标准准出版社 20007.6 中小学体育育器材和场场地 第21部分：毽球、花花毽 中国标准准出版社 20007.6 中小学体育育器材和场场地 第 22 部分：软软式橄榄球球 中国标准准出版社 20007.6六、该研究究领域尚待待进一步研研究的主要要理论与实实际问题（一）中小小学长年来来使用传统统的体育器器材和场地地，已经形形成了一整整套完善的的教学理论论和教学方方法，改用用新的器材材和场地后后，教学理理论和教学学方法都有有待改进。（二）制定定的中小小学体育器器材和场地地（国家家标准）本本身还需要

19、要在实践中中总结经验验不断改进进和完善，进进行修订，逐逐步使中小小学体育器器材和场地地更加科学学合理。（三）生产产中小学学体育器材材和场地所所使用的材材料和设计计如何保证证其安全性性等问题有有待于进一一步的研究究。全国教育育科学“十五”规划教育育部重点课课题“对有中国国特色体育育教学理论论体系建设设与创新的的研究”成果公报报由北京师范范大学体育育与运动学学院毛振明明教授主持持的全国教教育科学“十五”规划教育育部重点课课题“对有中国国特色体育育教学理论论体系建设设与创新的的研究”（课题批批准号：BBLA03300399），日前通过过了全国教教育科学规规划领导小小组办公室室组织的成成果鉴定，现现将

20、成果公公告如下：一、课题研研究的指导导思想和理论基础础针对过去体体育教学论论照搬一般般教学理论论的框架和和内容，体体育教学理理论缺乏体体育性、缺缺乏实用性性的缺陷，本本研究确立立了 “从体育学学科的特性性出发，为为整体和阐阐述体育教教学现象服服务，为一一线体育教教师服务”；构建“理论”，摆脱“说法”，从“结构”、“关系”、“与相关事事物的类比比”、“层次”、“轻重”等具有结结构性的阐阐述来揭示示体育教学学现象背后后的规律；增强内容容的科学性性，彻底抛抛弃那些生生编硬造的的说法、夸夸大作用的的说法、无无实践意义义的说法和和过于常识识性的说法法的指导思思想。该课题在研研究过程中中，以已有有的教育哲

21、哲学、社会会学、心理理学、现代代课程论、体体育课程和和体育教学学论等相关关学科研究究成果，作作为支撑本本课题的理理论基础。另另外，本课课题的理论论基础主要要来源于课课题组成员员，特别是是课题组负责人人毛振明先先生二十几几年来对体体育教学理理论的深入入研究的成成果，如毛毛振明先生生的专着体体育教学科科学化探索索、体体育教学改改革新视野野、体体育课程与与教材新论论、探探索成功的的体育教学学、体体育教学内内容改革与与新体育运运动项目等等，和曾经经发表在国国家核心级级刊物的文文章如论论体育教学学内容的层层次、对对体育课程程设计的研研究、体体育的功能能、价值和和体育学科科的目标、体体育教学内内容的分类类

22、方法、论论体育教材材的选编等等，都为本本研究的顺顺利进行打打下了坚实实的理论基基础。二、课题研研究的主要要内容和研研究方法该课题研究究的主要内内容有：体体育学科的的特性、体体育教学目标标论、体育育教学过程程论、体育育教学原则则理论、体体育教学模模式理论、体体育教学方方法理论、体体育教学内内容理论体体育教材化化和教科书书论、体育育教学设计计与计划理理论、体育育课堂教学学的组织与与管理理论论、体育教教学评价理理论、体育育教学环境境理论、体体育教师素素质及培养养、体育教教学研究方方法。三、课题研研究的主要要思路和方方法（一）体育育教学理论论的建设与与创新要依依靠一般教教学论的理理论支持，但但不能是简

23、简单的移植植和照搬，要要从体育学学科的特性性出发，建建立真正属属于体育的的教学理论论体系。（二）体育育教学理论论的建设与与创新要针针对体育教教学改革中中的实践问问题，要本本着为实践践服务的精精神进行研研究，改变变书斋式的的研究形式式和空洞的的理论说教教。（三）体育育教学论是是应用性很很强的理论论，因此对对理论进行行阐述时同同时注重案案例。（四）积极极引进比较较成熟的国国外教学研研究成果，为为我所用。（五）注重重有价值的的知识点的的设立，注注重多种观观点的并存存、努力克克服体育教教学理论空空洞化、说说教式和浅浅显性的缺缺点。四、课题研研究取得的的主要成果果和学术价价值1主要成成果：通过过该课题研

24、研究已经取取得的成果果有由高等等教育出版版社出版，普普通高等学学校体育教教育专业主主干课系列列教材之一一体育教教学论；在国家核核心级刊物物上发表的的文章，体体育教材排排列的理论论与方法研研究、体体育教科书书的功能与与用途、近近阶段中国国体育教学学理论研究究的若干成成果和建树树、建建立“地方体育育课程指导导方案”的必要性性研究、刍刍议体育学学习方法、论论大、中、小小学体育教教学目标的的衔接、中中国基础教教育体育课课程改革对对体育教学学改革的启启示、新新课程标准准下中小学学体育校本本课程开发发的必要性性。在中中国学校体体育杂志上上连载了88篇有关体体育课程教教学改革十十大关系的的文章论论体育学习习

25、中的“学会”与“会学”的关系、论论体育教学学与促进学学生心理健健康的关系系、论论“传统体育育教学方法法”与“现代体育育教学方法法”的关系、论论运动技能能教学和体体育运动乐乐趣的关系系、论“现代评价价方法”与“传统评价价方法”的关系、论论“教师的主主导性”与“学生的主主体性”的关系、论论体育课与与促进学生生健康的关关系、对对“淡化运动动技能教学学”的质疑。在在中国学校校体育杂志志上连载111篇有关关体育教材材钻研的文文章体育育教材钻研研概述（上上）、体体育教材钻钻研概述（下下）、如如何钻研游游戏教材、如如何钻研发发展身体素素质教材、如如何钻研田田径类教材材、如如何钻研球球类教材、如如何钻研体体操

26、类教材材、如如何钻研韵韵律类教材材、如如何钻研民民族传统体体育教材、如如何钻研休休闲体育类类教材、如如何钻研体体育理论知知识教材。2学术价价值：该课课题研究改改变了过去去简单的移移植和照搬搬一般教学学论中的理理论来研究究体育教学学理论的方方法，从体体育学科的的特性出发发，探究体体育教学的的现象、基基本因素、本本质以及内内在规律，建建立了真正正属于体育育的教学理理论体系；同时，本本研究摆脱脱了书斋式式的研究形形式和空洞洞的理论说说教，主要要针对体育育教学中的的实际问题题进行研究究，研究的的成果不仅仅完善了体体育教学理理论的基本本框架，而而且能为一一线的体育育教师和本本科体育专专业的学生生提供直接

27、接、有效的的指导（例例如体育教教学论一书书中提供了了正误两方方面的教学学案例）。另另外，本研研究填补了了亟待研究究的理论空空白（如体体育教科书书理论、体体育学科特特性理论、体育育教学内容容的分层和和分类理论论等），对对一些明显显的谬误理理论进行理理论上的纠纠正和补充充。五、重要观观点1.体育教教学的各个个要素：体体育教学由由8个基本因因素组成。即即学生、教教师、教学学目标、教教学内容、教教学过程、教教学环境、教教学方法、教教学评价。2.体育教教学过程理理论：体育育教学过程程为实现体体育教学目目标而计划划和实施的的，使学生生掌握体育育知识和运运动技能和和进行体育育道德行为为教学的程程序。这个个程

28、序具有有学段、学学年、学期期、单元和和课时等不不同的时间间概念；体体育教学过过程中的五五大规律有有运动技能能形成规律律、运动负负荷变化与与控制的规规律、体育育知识学习习和运动认认知的规律律、体育学习集集体形成与与变化规律律、体验运运动乐趣的的规律。3.体育教教学过程的的层次及其其特点：体体育教学的的过程的层层次可以分分为超学段段体育教学学过程、学学段体育教教学过程、学学年体育教教学过程、学学期体育教教学过程、单单元体育教教学过程、课课时体育教教学过程。超超学段体育育教学过程程具有国家家规定性、多多样性、非非全体性的的特点；学学段体育教教学过程具具有发展阶阶段性、相相互衔接性性；学年体体育教学过

29、过程具有系系统性、承承启性和周周期性的特特点；学期期体育教学学过程具有有季节性和和集散性的的特点；单单元体育教教学过程具具有规模变变化性和学学理性的特特点；课时时体育教学学过程具有有结构性、行行为性和方方法性的特特点。4.体育教教学主体理理论：教师师的主导性性是对应学学生主体性性的概念，主主导性表明明了教师在在教学中的的主要地位位和主要责责任，学生生的主体性性是指在体体育教学活活动中，作作为学习主主体的学生生在教师的的教授、指指引和引导导下所表现现出的积极极态度和有有独立性、有有创造性的的学习行为为，教师的的主导性不不是主宰性性，学生的的主体性也也不是自由由性；教师师的主导性性与学生的的主体性

30、是是相辅相成成的关系，在在体育教学学中，教师师的指导性性越强，学学生的主体体性越强，相相反，教师师的指导性性差，学生生的主体性性也差；要要通过强化化和优化教教师的指导导性来充分分调动学生生的主体性性。5.体育教教学原则理理论：体育育教学原则则是实施体体育教学最基基本的要求求，是保持持体育教学学性质的最最基本因素素，是判断断体育教学学质量的基基本标准；以体现体体育教学活活动的特点点和增强体体育教学原原则的指导导意义为侧侧重点，结结合当前中中国体育教教育课程与与教学改革革的实际，提提出中国当当前的基本本体育教学学原则七项项。即：合合理安排身身体活动量量原则、注注重体验运运动乐趣原原则、促进进运动技

31、能能不断提高高原则、提提高运动认认知和传承承运动文化化原则、在在集体活动动中进行集集体教育原原则、因材材施教原则则以及安全全运动和安安全教育原原则。6.体育教教学模式构构造及分类类理论：体体育教学模模式应由三三个基本的的要素组成成，即教学学指导思想想、教学过过程结构、相相应的教法法体系三部分；可按认知知、技能、情情感、生理理和集体五五大教学过过程的规律律来进行体体育教学模模式的分类类。7.体育教教学方法及及其分类理理论：体育育教学方法法是在体育育教学过程程中，教师师与学生为为实现体育育教学目标标和完成体体育教学任任务而有计计划地采用用的、可以以产生教与与学相互作作用的、具具有技术性性的教学活活

32、动的总称称；体育教教学方法主主要包括教教学策略、教教学技术和和教学手段段三个主要要的层次；按照体育育教学方法法的外部形形态（信息息传递途径径）和这种种形态下学学生认识活活动对体育育教学方法法进行分类类，将体育育教学方法法分为五类类：以语言言传递信息息为主的体体育教学方方法；以直直接感知为为主的体育育教学方法法；以身体体练习为主主的体育教教学方法；以比赛活活动为主的的体育教学学方法；以以探究性活活动为主的的体育教学学方法。8.按目标标将体育教教学内容分分类的理论论：在现在在的条件下下，按教学学目标分类类的方法是是一种较好好的分类方方法，这种种分类方法法应得到进进一步的完完善。9.教材层层次和排列

33、列理论：如如果以小周周期循环的的多与少为为横轴，以以大周期循循环的多与与少为纵轴轴画一个象象限图，就就可以得出出四个不同同功能和形形态的体育育教材的排排列方式10.体育育课堂教学学的组织与与管理理论论：能否进进行良好的的体育课堂堂的组织与与管理，重重要的是要要妥善地处处理好体育育教学中的的几个基本本矛盾：讲讲解与练习习的矛盾、约约束与自主主的矛盾、师师生关系与与生生关系系的矛盾、成成功与挫折折的矛盾等等；体育课课堂教学组组织与管理理涉及到许许多方面，从从组织与管管理的基本本内容来看看，可分为为：运动技技能学习的的组织与管管理、身体体锻炼（体体能发展）的的组织与管管理、体育育学习集体体的组织与与

34、管理、体体育行为教教育的组织织与管理四四个主要方方面。11.体育育教学中“即时评价价”理论：由于于体育学习习的效果主主要表现在在运动技能能上，因此此它的学习习效果马上上就可以显显现出来，这这形成了体体育教学的的独特评价价环境和方方法。12.体育育教学研究究理论：根根据对当前前体育教学学研究的成成果分析，可可以将体育育教学研究究分成：描描述现象的的层次、解解释现象和和归因层次次、实证研研究的层次次和理论和和外推层次次的研究，各各个层次的的研究都有有着各自的的范围和常常用的一类类研究方法法；体育教教学研究还还有着学理理性研究特特点、实践践特点和行行动研究特特点，这是是从事体育育教学研究究的人应该该

35、充分理解解和认真对对待的。五、研究成成果推广的的范围和取取得的社会会效益（一）作本本科题研究究成果的全全国体育教教育专业本本科主干教教材的体体育教学论论刚刚出出版，但各各高校预定定踊跃，已已有北京师师范大学、北北京体育大大学、江南南大学、河河南师范大大学、云南南师范大学学、信阳师师范学院、临临沂师范学学院等高校校在20005年新学学期开始使使用。（二）在全全国30个地区区进行的中中小学体育与健健康课程的的教材培训训中，根据据一线教师师的教学需需要，课题题组以本课课题研究的的成果为基基础编辑了了有关“体育教学学目标的制制订”、“体育教学学内容的选选择”、“体育教学学方法的合合理使用”以及“教学评

36、价价的原理与与方法”等问题，在在全国的“空中课堂堂”和全国级级的体育课课程培训中中使用，受受到了第一一线教师们们的欢迎。（三）课题题负责人毛毛振明和其其它课题组组成员发表表的20余篇论论文在体育育理论界多多次被转载载、引用，并并已被许多多第一线的的体育教师师尝试着运运用到教学学研究实践践和教学的的实践中。（四）课题题研究的“四类教材材分类”的课程设设计原理和和“体育教学学评价原理理与评价方方案”被河南省省教育厅采采用，并根根据上述原原理编出河河南省体育育与健康教教学指导的的文件下发发省内各学学校。六、主要研研究成果目目录 毛振明近近阶段中国国体育教学学理论研究究的若干的的成果和建建树，北京京体

37、育大学学学报，22004年年第2期 毛振明体体育教科书的的功能与用用途，体育育学刊 22004年年第1期 毛振明建建立“地方体育育课程指导导方案”的必要性性研究，天天津体育学学院学报，2004年第2期 毛振明体体育教材排排列理论与与方法研究究，天津体体育学院学学报，20003年第第 4期 毛振明论论体育学习习中的“学会”与“会学”的关系、论论体育教学学与促进学学生心理健健康的关系系、论“传统体育教教学方法”与“现代体育育教学方法法”的关系、论论运动技能能教学和体体育运动乐乐趣的关系系、论“现代评价价方法”与“传统评价价方法”的关系、论论“教师的主主导性”与“学生的主主体性”的关系、对对“淡化运

38、动动技能教学学”的质疑、论论体育课与与促进学生生健康的关关系等8篇文章发发表在中国国学校体育育20044.3-20055.5 张学忠体体育教学论论的概念、性性质、对象象和任务的的研究，成成都体育学学院学报22005年年第4期 张建华当当代美国体体育课程改改革及对我我国的启示示，体育科科学，20004年第第1期 董翠香中中国基础教教育体育课课程改革对对体育教学学改革的启启示，北京京体育大学学学报2003年5月第26卷 董翠香新新课程标准准下中小学学体育小本本课程开发发的必要性性和可行性性 西安体体育学院学学报，20004年1月第21卷 王华倬体体育教材钻钻研概述（上上）、体育育教材钻研研概述（下

39、下）、如何何钻研游戏戏教材、如如何钻研发发展身体素素质教材、如如何钻研田田径类教材材、如何钻钻研球类教教材、如何何钻研体操操类教材、如如何钻研韵韵律类教材材、如何钻钻研民族传传统体育教教材、如何何钻研休闲闲体育类教教材、如何何钻研体育育理论知识识教材111篇文章发发表在中国国学校体育育20044.1-20055.3 董文梅刍刍议体育教教学方法，西西安体育学学院学报，2004年1月 第21卷 张学忠体体育课程与与体育教学学的关系，体体育学刊，2003年第2期 张学忠论论体育课程程的本质，体体育科学，2003年第5期七、需要进进一步研究究的问题和和今后的研研究设想（一）由于于本领域的的研究基础础过

40、于薄弱弱，致使本本课题的一一部分研究究由于缺乏乏必要的资资料和数据据，研究的的深度不够够，一部分分研究还停停留在框架架的构建上上。（二）从整整体上，研研究的深度度不够平衡衡，研究的的优秀成果果在课题中中分布不均均匀。（三）案例例不充实，有有待于进一一步的收集集和开发，特特别是反面面的案例。“相关链接”的内容有待于进一步精选。（四）形成成的体育育教学论教教材的内容容比较繁杂杂，需要进进一步精简。全国教育育科学“十五”规划教育育部重点课课题“高校普通通艺术教育育研究”成果公报报由东南大学学凌继尧教教授主持的的全国教育育科学“十五”规划教育育部重点课课题“高校普通通艺术教育育研究”（课题批批准号：D

41、DLB03303700），日前前通过了全全国教育科科学规划领领导小组办办公室组织织的成果鉴鉴定，现将将成果公告告如下：一、课题研研究的指导导思想、理理论基础（一）艺术术教育是动动情的教育育。高校普普通艺术教教育指非艺艺术专业学学生的、带带有鉴赏性性质的艺术术教育。在在很多高校校的素质教教育中，艺艺术鉴赏是是美育的主主干课。艺艺术鉴赏课课程不仅是是知识性的的灌输和技技能性的训训练，它首首先应该陶陶冶感情。如如果抽去了了感情，就就抽去了艺艺术教育的的灵魂。在在艺术教育育中，教师师应从情感感出发，以以情感人，寓寓理于情，化化抽象的概概念为丰富富的形象。学学生应以饱饱满的情感感投入艺术术的鉴赏中中，达

42、到陶陶冶情操的的目的。（二）由于于艺术教育育是动情的的教育，所所以它有助助于达到感感性和理性性的平衡。现现代工业文文明在取得得巨大成就就的同时，也也带来一系系列问题。其其中之一是是，世界被被程序化、符符号化，人人的生活活活动变成单单纯的工具具操作，人人成为“理性的动动物”，精神生生活和情感感追求被忽忽视、被冷冷漠。艺术术教育追求求人生的诗诗意化，抵抵制现代技技术带来的的个性泯灭灭、生活刻刻板化和碎碎片化的危危险。“刻板化”指现代技技术为了生生产和使用用的方便，把把一切变得得千篇一律律。“碎片化”指人和自自然脱节，感感性和理性性脱节，人人成为被计计算使用的的物质，成成为物化的的存在和机机械生活的

43、的一部分。（三）艺术术教育有助助于人形成成情感本体体。情感本本体是相对对于工具本本体而言的的。在工具具本体中，人人是进行理理性操作的的工具；在在情感本体体中，人是是情感丰富富的个体。工工具本体以以制造和使使用工具为为核心，解解决“人活着”的问题；情感本体体以精神世世界引领人人类前进，解解决“人活得怎怎样”的问题。情情感本体就就是以情感感为目的、为为最后的实实在。情感感教育使受受教育者塑塑造更加健健全的人格格，培育更更加旺盛的的生命热情情，追求更更高的人生生理想和人人生价值。（四）艺术术教育有自自身的特点点，它不同同于道德教教育。它和和道德教育育的区别是是：道德教教育是“它律”，艺术教教育是“自

44、律”；道德教教育是“规范”，艺术教教育是“塑造”；道德教教育重视共共性，艺术术教育重视视个性；道道德教育往往往是单向向的，艺术术教育则是是双向的。艺艺术教育作作为素质教教育，也不不同于知识识的积累。素素质的提高高比知识的的积累更重重要，素质质是在知识识的基础上上，经过不不断升华而而形成的长长期起作用用的稳定的的品质。二、课题研研究的主要要内容和研研究方法本课题的成成果是30万字左左右的艺艺术鉴赏一一书，用作作高校艺术术教育的教教材。全书书分九章：第一章 艺术及及其鉴赏；第二章 绘画鉴鉴赏；第三三章 音乐鉴鉴赏；第四四章 舞蹈鉴鉴赏；第五五章 电影鉴鉴赏；第六六章 电视艺艺术鉴赏；第七章 戏剧鉴

45、鉴赏；第八八章 艺术设设计鉴赏；第九章 建筑鉴鉴赏；另有有后记。第第一章总论论艺术的定定义，艺术术的形成和和发展，鉴鉴赏的性质质和特征。其其余八章分分别论述各各种艺术门门类的鉴赏赏，每一章章基本分成成两部分：中国部分分和外国部部分。用33万字左右右的篇幅，概概述古今中中外各门类类艺术发展展的历史状状况和现实实趋势。在在简要的综综述以后，以以历史为线线索串联作作品，经典典作品的赏赏析自然贯贯穿在历史史进程之中中。全书努努力做到材材料丰厚，既既可见历史史的清晰脉脉络，又不不失详细的的作品分析析。课题的研究究方法：1“略小小而见大，举举重而明轻轻。”艺术世界界琳琅满目目，每种艺艺术都有许许多种类和和

46、体裁，并并且流派纷纷呈。我们们本着“略小而见见大，举重重而明轻”的原则，力力求把最主主要的内容容讲透一些些，一般内内容或一带带而过，或或略而不论论。我们的的指导思想想在于引导导学生全面面提高各类类艺术的鉴鉴赏水平，把把艺术鉴赏赏上升到美美学的高度度，与正确确人生观的的确立、综综合素质的的提高紧密密地结合起起来。2实证研研究和理论论分析相结结合。本书书不是艺术术原理教科科书，不以以理论体系系的严密和和完备为皋皋圭，而是是重点阐述述对艺术的的欣赏，但但同时兼顾顾到一定的的体系性。考考虑到授课课对象是进进校不久的的学生，其其中绝大部部分是理工工科学生，本本书不以抽抽象、思辨辨的分析见见长，而以以感性

47、、实实证的叙述述为主，但但是在叙述述中力求见见出一定的的理论深度度。三、课题研研究取得的的主要成果果和学术价价值（一）主要要结论1艺术鉴鉴赏课程在在读图时代代可以发挥挥重要作用用。21世纪是是图像时代代或读图时时代。所谓谓图像，指指包括由真真实人文场场景合成的的影视、摄摄像和虚拟拟的或人为为绘制的各各种图标、动动漫、电子子游戏等图图画作品。随随着传播史史的演进，这这些视觉符符号文本成成为大众文文化的强势势形态，世世界开始看看图说话。相相比之下，传传统的、单单纯从文字字中获取信信息的形式式受到从图图形中获取取信息形式式的挑战。视视觉图本是是叙事艺术术的一个飞飞跃，它正正以最快的的速度，最最大的信息息量，最直直接的方式式渗透生活活，影响和和改变着我我们的学习习、工作、生生活乃至思思维方式和和价值观念念。图本打破了了纯文本的的神话，文文化脱离了了以语言为为中心的理理性主义形形态，日益益转向以形形象为中心心的感性主主义形态。视视觉文化不不但标志着着一种文化化形态