《莫高窟》课文.docx

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1、莫高窟课文莫高窟教材理解 壁画的内容丰富，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飞拂，漫天遨游；有的伸展双臂，翩翩起舞看着这些精彩的壁画，就像是走进了绚丽辉煌的殿堂。 选自苏教版六年制小学语文第册莫高窟 阅读迁移 小挚友，读了这段话以后，你是不是感到莫高窟的壁画不仅内容丰富，而且奇妙异样，令游人浮想联翩呢？请细致视察文中的插图，仿照文中第三句，用去观光莫高窟的人真多啊！有有有还有练习说话，或进行创建性想象，或用该句式写游人的反应

2、。还可以依据自己对这段课文的理解，加以想象，把这个片段改写成导游词。 敦煌莫高窟导游词 某年月 欢迎大家来到敦煌莫高窟。莫高窟的身世扑朔迷离，她的传闻更为她增加了神奇的色调。据史料记载，一位德行超群的和尚乐尊拄杖西游至此，见千佛闪烁，心有所悟，于是凿下第一个石窟，这就是莫高窟的前身。 我们现在看到的是石窟中数量最大、内容最丰富的壁画。壁画内容丰富多彩：有充溢浓郁神话色调的各种装饰图案；有人们熟识的印度和中国传统故事中的各类人物，如神佛、菩萨、天王的尊像画和佛经故事等；还有反映当时生产劳动场面的社会生活画卷，如：农耕渔猎、婚丧嫁娶、弹琴奏乐、歌舞百戏 提起敦煌，人们就会想到奇妙的飞天。飞天，是佛

3、教中称为香音之神的能奏乐、擅飘舞、满身异香而漂亮的菩萨。我们中国的艺术家用绵长的飘带使她们变得美丽轻捷。壁画中的飞天，有臂挎花篮采摘鲜花的；有怀抱琵琶轻拨银弦的；有倒悬身子自天而降的；还有伸展双臂翩翩起舞的 莫高窟教学建议 莫高窟 教学目标 1.学习本课生字，并能正确书写。理解威严凛凛才智活灵活现闻名遐迩结晶等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。 2.积累课文中的美丽词句、精彩段落。背诵二、三段。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民宏大的才智，激发学生酷爱我国绚丽的民族文化。 教学打算 老师：1.本课生字、词语卡片，中国地图，走进敦煌影碟，音乐磁带； 2.其他两大

4、石窟的相关资料。 教材简析 在祖国西北那奇妙的地方，有一座闻名遐迩的艺术殿堂，那姿态各异的彩塑和雄伟奇丽的壁画吸引了多数中外游人。活灵活现的卧佛、姿态纷呈的飞天图，向人们展示着迷人的风采。人们不由感叹，这一奇观凝合了多少劳动人民的才智和心血啊！它如明珠般熠熠闪光。让孩子多读读，从读中定会有不少收获。 本篇文章描述的内容具有鉴赏性，教学中要留意用图片和音乐引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。 本文的教学重点：一、引导学生随文识字，学会本课的生字；二、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在这个过程中，理解重点词语的意思，观赏莫高窟的美，了解古代劳动人民的才智与宏大，激发对祖国

5、绚丽的民族文化的酷爱。 建议本课教学12课时。 莫高窟教学反思 莫高窟教学反思 本文是一篇说明文，描述了敦煌莫高窟精妙绝伦的彩塑、雄伟奇丽的壁画和藏经洞，通过详细的语言文字把莫高窟这一闻名遐迩的艺术宝库淋漓尽致地呈现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的才智与勤劳。 课文虽然是一篇说明文，但是语言美丽，有显明的特色，很值得细细品读。特殊是一些排比句把彩塑和壁画描绘得惟妙惟肖。但是光是品读语言还不足以让学生真正走进莫高窟的世界，为了达到更好的学习效果，我在课堂上运用了多媒体课件。课件中包括彩塑、壁画（飞天）的图片和莫高窟的视频材料，内容丰富，观赏性很强。当一幅幅精致的画面呈现在学生的面前时，惊羡之

6、声不绝于耳，教学效果立竿见影。同时，多媒体的呈现还很好地帮助学生理解了文中一些词语的意思，如雄伟奇丽、精妙绝伦等。网络资源的利用让学生的爱好更加深厚，学生的思维忽然活跃了起来，丰富了想象力。 欠缺之处：课堂上学生缺乏思索，在让学生仿照说话的时候，好像奇妙的词语都让文章的作者给说尽了，学生的语言贫乏，没有美感。 莫高窟教学设计 一、学习莫高窟的打算过程 1、预习课文，搜集与学习、生活相关的资料。 （1）通读课文，熟识课文内容。 （2）搜集介绍莫高窟的文字和图片。 （3）想想你巡游过的风景区，你最宠爱哪里，当时有什么感受? 为了解决与学习、生活相关的问题，利用已有学问、生活阅历、书籍、网络等途径搜

7、集资料，初步学习查找资料的方法。 2、探讨、沟通。简述预习、自学课文状况，运用资料介绍莫高窟，谈谈作者对莫高窟的感受。 3、举荐导游，组织游人群体。 （1）听了探讨沟通，你认为谁理解课文较深刻，举荐四位同学当导游。 （2）按老年、青年、少年儿童组织三个游人群体，其他同学自愿报名参与其中一个群体。 （3）导游和游人分别为巡游莫高窟课堂教学作打算，思索怎样介绍，怎样学习？老师担当总导游，组织导游分工，适当提出要求。 增加学生相互间的沟通和了解，营造生活化教学环境的氛围，激发学生的主动意识，形成学生合作学习的态势，敬重学生的学习需求，将教学目的转化为学生学习主体的内在须要。 二、导游解说式课堂教学过

8、程 1、总导游谈话引入。 我是大家这次巡游莫高窟的总导游。我们请出四位导游作向导，由导游甲带路，主要的景物特点，分别由导游乙、丙、丁给大家作介绍。游人们，有什么问题，都可以向导游提出来。 2、导游甲介绍莫高窟。 （1）介绍我国的几座石窟带领游人进入莫高窟。 （2）投影莫高窟，让游人比照图，想象莫高窟蜂窝似的全貌，说说感受。 建立在教学中师生同等的关系，调动学生主动参加的主动性，培育合作精神，把教学的本质定位在交往上。 3、导游乙介绍彩塑。 （1）电脑扫描彩塑的照片。导游乙比照画面并仿照姿态。 （2）请游人读句：有慈眉善目的菩萨，有威严凛凛天王，还有强壮威猛的力士。从而帮助理解神态各异。 （3）

9、彩塑惟妙惟肖引得游人啧啧赞美，他们会说些什么呢？让游人说说。 （4）抓住文中重点词语，导游和游人相互问答。体会彩塑显明的特点。 （5）老年游人联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较，感受有什么不同。 （6）由神态各异绽开联想，加深情感体验。 4导游丙介绍壁画。 （1）显示电脑扫描的壁画。 （2）导游丙请游人视察壁画，再看课文的插图，联系起来进行想象。 （3）总导游建议共同争论：雄伟奇丽的壁画、壁画的内容丰富多彩联系你的想象说说自己的感觉。 （4）总导游请青年游人用生动的语言描绘飞天的美景。 （5）激发游人的情感，把描写壁画的第3自然段读美、读活。 5、导游丁介绍藏经洞。 （1）介绍藏经洞经书的多及

10、遭帝国主义掠抢、破坏的状况。 （2）请少年儿童游人表演强盗掠夺、破坏经书的动作、神态。 （3）投影句子品读，读出骄傲感和对帝国主义的憎恨。 学生作为导游和游人进行综合性的活动，介绍莫高窟几方面的景物特点，学习运用资料、联系生活多角度加强体验，开发和利用课外学习资源，发展了思维，拓宽了学问面。老师作为总导游兼游人出现，引导学生多读，在读中比较，在读中感悟，在读中体会语言文字，把读和理解内容有机地结合起来，使学生感到亲切，学起来轻松愉悦，读得精确，读得生动，读得入情。 6、总导游主持大家争论。 （1）请几位导游说说，介绍了莫高窟哪几方面，游人们还有什么须要了解的，请自由发问，由导游解说。 （2）请

11、大家说说，为什么称莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库? 三、小组朗读沟通，获得审美体验。 1、请同学们画出你最喜爱的语句，相互美美地读一读，表达你对最关注的敦煌文化的宠爱。 2、你还可以运用什么形式表达你对莫高窟的宠爱，说说看。 3、小组汇报。 4、评议小结。 敬重在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，培育学生理解、感受、观赏和评价的综合实力。为学生创建乐于参加探讨、敢于发表自己看法的条件，表达自己的情感，畅谈自己的感受。 总评：莫高窟一课教学设计留意体现课程改革纲要和新课程标准的精神，在教化观念的转变、教学方式的确定、教学过程的创新、教学方法的运用和教学本质的定位上，突出了以下三个

12、方面： 1、确立学生是学习和发展的主体地位，面对全体学生，充分激发学生的主体意识，调动学生主动参加的主动性，培育学生的合作精神，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。留意学生的个体差异和不同的学习需求，将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在须要，敬重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解，注意开发学生的创建潜能，体现学生学习的特性化行为。 2、创新课堂教学过程，营造语文生活化教学的综合性活动氛围，使学习的内容和学生的体验建立起联系，让学生乐干尝试、乐于参加、敢于发表自己的见解，发展自己的特性。开发利用语文课程资源，找寻、搜集和运用资料，运用个人学问和干脆阅历，联系生活，加强语文实践，促进

13、学生学以致用实力的发展。 3、学生以导游、游人、不同年龄游人群体出现，进行有创意的阅读，并运用读、思、议、探讨沟通、介绍解说、质疑问答、自悟体验、观赏评价等多种不同的方式学习，拓展学生思维的时间、空间，调动了学生多方面智力潜能，变更了老师单向提问、分析、讲解的局面。这样的教学必将提高学习效率提高教学质量。 莫高窟教案之三 教学目标： 学问实力 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第24自然段。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用有有有还有造句。 过程方法 以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参加自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。 情感看

14、法 理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。 教学重点、难点： 1、理解课文其次至四自然段，有感情地朗读、背诵。 2、学习围绕中心句把内容写详细的方法。 教学时间：三课时。 第一课时 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。 4、自读课文其次自然段，了解彩塑的特点。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，在我国甘肃东南有一个闻名的石窟，叫莫高窟，也叫千佛洞。相传前秦建元二年僧乐起先凿窟造像。经验隋唐以至元代，均有修建。今日，我们来

15、一起学习莫高窟这篇课文，观赏这座石窟绚丽辉煌的艺术文化。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，留意生字的读音，想想课文主要写了什么？ 2、学生自学课文。 3、检查自学效果。 （1）生字词正音。 (2)指名读课文中自己认为最难读的部分。 (3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 师板书：彩塑 壁画 藏经洞 4、给课文分段。 (1)提问：课文第一自然段与最终一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？ (2)学生标出分成的三段。 三、精读课文其次段 1、指名读，思索：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用画出来。 2、自由读其次自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提

16、出来。 3、学生读后质疑，老师相机点拨。 引导学生想像慈眉善目、威严凛凛、强壮威猛的样子，比照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也似乎看到这些样子，从而帮助理解特性显明和神态各异。 16米多长？读时应突出16这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？ 惟妙惟肖说明白什么？游人们啧啧赞美时会说些什么呢？ 朗读体会，指导背诵。 4、小结学习第2自然段的方法。 读课文画出中心句读课文质疑，探讨朗读体会直至背诵 四、练习巩固 1、出示检测题 2、各小组依据检测题复习本节课内容，打算迎接检测。 五、检测反馈 1、实施检测，各人独立完成检测题。 2、评比完成检测题的状况。 其次课时 教学目标： 1、正确

17、、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文第34自然段内容，凭借课文中的详细的语言文字，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。 教学过程： 一、复习导入： 谁来说说，我们学习其次自然段时采纳了怎样的方法？ 二、精读课文34自然段，深化理解 精读课文第3自然段 1、要求学生依据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。 2、探讨沟通自学效果。 这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解精妙绝伦和雄伟奇丽的意思。 从哪些描写可以看出壁画雄伟奇丽？ 出示投影片，学生朗读感悟。 壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

18、比照插图4理解这句话的内容。这句话采纳了先概括后详细的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？ 文中还有哪儿也采纳了这样的句式，找出来，读一读。 图文比照，朗读体会作者美丽细腻的描写笔触。 3、提示学生用有有有还有的句式，改写本自然段的第四句。 4、朗读体会，想像画面，直至背诵。 精读课文第4自然段。 1、学生用以上方法自读、质疑、探讨。 2、介绍藏经洞的发觉及遭帝国主义掠抢、破坏的状况。 3、指导朗读、背诵。 4、小结。 三、练习巩固 1、出示检测题 2、各小组依据检测题复习本节课内容，打算迎接检测。 四、检测反馈 1、实施检测，各人独立完成检测题。 2、评比完成检测题的状况。

19、第三课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增加民族骄傲感。 教学过程： 一、复习导入： 抽查学生背诵第24自然段的状况。 二、精读课文第一、三段 学习第三段 1、介绍敦煌文化，理解闻名遐迩。 2、由每一尊彩塑、每一幅壁画引导学生去联想古代劳动人民非凡的创建力和超群的才智，理解结晶的意思。 3、指导朗读，要读出骄傲、傲慢的感受。 学习第一段。 1、闻名遐迩的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。 2、蜂窝似的说明白什么？ 3、比照插图想像莫高窟的全貌。 听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟绚丽辉煌的艺术文化。 三、创设情境，复述课文。 假如你刚从

20、莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？ 学生自己打算一下，然后指名介绍。 四、小练笔 请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。 下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场欢乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的那一刻，操场就是我们的小乐园。 （提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先视察一下再写，那样会使句子更生动。） 莫高窟说课设计 一、说教材 莫高窟是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与才智。课文是一篇写景的记叙文，作者以总分总的形式来结构全文。课文共5个自然段，分三段：第一段（第1自

21、然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；其次段（第24自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库。 二、说学生 本课的教学对象是希望小学五年级二班的学生。通过以前的学习他们驾驭了肯定的语文学习方法，如：理解词语的方法，找中心句的方法。但是该班学生的朗读实力和自学实力较差。该班学生思维活跃，部分学生特殊喜爱表现自己，能主动举手发言。三、说教学目标和重难点 语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注意开发学生创建的潜

22、能，促进学生持续发展。结合课标对第三学段的要求，在阅读中揣摩文章的表达依次，领悟作者的表达方法。因此，结合学生的特点，我设计的莫高窟其次课时教学目标是：1、学生通过本课学习，了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。2、揣摩文章的表达依次，领悟文章的表达法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、凭借课文详细的语言材料，激发对劳动人民才智的崇敬，增加民族骄傲感。 本课介绍的敦煌艺术与学生现有的学问基础有肯定的距离，因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。由于学生的朗读实力较差，因此教学难点是能有感情地朗读课文。 四、说教法、学法 语文课程标准指出：语文又是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在

23、，无时不有。因而，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革：从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读。我通过采集、编辑制作了彩塑、壁画、藏经洞等图片，运用情景教学法，把学生带进真实的生活场景，让学生比照图片阅读课文，感受课文，理解课文。 教化心理学认为：老师本身的情感状态，可以使学生产生共鸣，让学生受到潜移默化的影响，使课堂出现某种心理气氛。因此在整堂的教学中，老师充溢感情地朗读、引导，让学生受到感染，从而读出感情。 课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此我运用启发式教学，细心设计富有启发生

24、，针对性，层次性的问题，给学生充分的时间，让学生真正地与文本对话。针对问题，让学生在合作中取长补短，相互启发，促进学生全面深化地探究问题、理解课文的内容。 五、说教学过程 （一）激情引入 德国教化家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本事，而在于激励，唤醒，鼓舞。而别具匠心，引人入胜的一段新课导入也正是激发学生学习爱好的关键环节。课一起先，我便用饱含激情的语言导入：同学们，上一节课我们已初步学习了莫高窟这篇课文，知道了敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗绚烂的明珠，在茫茫的沙漠中闪耀着绚丽的光彩，她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。紧接着提问：同学们想不想亲自到莫高窟走一走，看一看呢

25、？我在学生还被导语的气概所吸引的时候，抓紧播放莫高窟画面，让学生利用多种感官感受莫高窟的雄伟奇丽，充分激发起学生对莫高窟的憧憬。 （二）精读课文理解积累 1、导学其次自然段 在学其次自然段时，我首先让学生默读课文，提出自己的问题，在老师的引导下解决问题。然后让学生小声读课文，思索：这一自然段的段意是什么？这一自然段是按什么方法写的？学生明白了这两个问题，我再出示彩塑画面后，进行追问：面对这一尊尊惟妙惟肖、色调绚丽、气魄雄伟的彩塑，游人们无不赞美，同学们想象一下，游人们都会赞美些什么呢？听了这些赞美，你心中有一种什么样的感情呢？随后，我立刻充溢激情地小结，观赏了彩塑，感觉着前人超群的雕塑艺术，我

26、想在座的每一位同学心中都会涌起一股骄傲感，让我们带着骄傲感来读读这一自然段。 教化心理学认为：对于年龄较大的学生，老师应引导学生自己总结出学习的程序。事实上，儿童驾驭了学习的程序，也就肯定程度驾驭了学习的方法。因此，学习了第一自然段，我立刻引导学生归纳出学习第一自然段的方法：默读第一遍，提出问题，思索问题。小声读其次遍归纳段意，了解方法。诵读第三遍，读出感情，读中品尝。 2、自学第三自然段 第三自然段和其次自然段结构相像。所以，在学习这一段时，我先叫学生根据学习方法自学，然后老师检查自学效果。 课标指出：在阅读教学中，为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞学问。因此，我出示

27、画面，让学生读出描写飞天的句子。让学生说一说这是一个什么句子？然后仿照这个句子，说说飞天还有哪些形态。随后，我动情地说：那迎风摇摆的衣裙，那飘飘翻卷的彩带，使飞天飞得多么轻快奇妙，妩媚动人啊！我们一起来美美地读第三自然段。 3、品读第四自然段 不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。从哪些句子可以看出莫高窟文物众多？抛出话题，让学生动手勾画。适时播放宝贵文物和莫高窟被破坏的画面，再次体会古代劳动人民的才智，激发学生对侵略者的憎恨之情。看了画面有什么感受？学生此时觉得有话可说、有话要说，老师顺势激励学生带着惋惜和憎恨之情读第四自然段。 4、默读全文，总结回味 课标要求高段学生默读一般读物每分钟不少于30

28、0字，要在阅读中揣摩文章的表达依次。因此，对刚进入高段的五年级学生就要接着学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，留意默读的速度。所以我要求学生在两分钟之内读完这篇共有503个字的课文，勾出全篇文章的中心句，想这篇课文是按什么依次写的？然后抓住中心句提问：为什么称莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库呢？引导学生探讨，总结全文。 （三）升华情感，拓展延长 美国心理学家马斯洛的须要层次说认为自我实现是人类最高层次的成就须要与自我志向实现的须要。确定学生本节课的学习，让学生品尝到自己努力后的胜利喜悦，这就是对学生的最好的奖赏。在本节课接近尾声时，我用饱含深情的语调，朗诵闻名作家余秋雨先生的诗句来总结全文

29、：她是一种狂欢，一种释放。在她的怀抱里，神人交融，时空飞腾。于是，她让人们走进神话，走进寓言。我们是飞天，飞天就是我们。 此时此刻，学生的胸臆间，被一股剧烈的情感充斥着，我又因势利导，留下了一个问题：假如你还想了解有关莫高窟的什么学问，在信息技术课上用老师供应给你们的相关网址上去阅读一番。引导学生进一步查找资料，解决问题，构建开放的课堂结构，为学生开拓思维留下空间，也很自然的，把学生的学习由课内延长到了课外。 六、说板书设计 依据课文的内容，力求体现简洁明白的原则，设计以下板书： 明珠莫高窟艺术宝库 敦煌莫高窟 莫高窟俗称千佛洞，位于甘肃敦煌县城东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上。据武周

30、圣历元年（公元698年）李怀让重修佛龛碑记载，乐?禅师于前秦建元二年（公元366年）创凿洞窟，法良禅师接续建立。经过十六国、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元诸代相继凿建，遂成巨大的石窟群。南区近千米长的崖面上，洞窟鳞次栉比，密若蜂房，中部尤为集中，上下多达5列，已编号洞窟492个，存壁画45000余平方米，彩塑2415身，唐、宋木构窟檐5座，莲花柱石和铺地花砖数千块。莫高窟规模宏大，内容丰富，历史悠久，位列全国石窟之冠，也是世界上现存规模最宏大、保存最完好的佛教艺术宝库。 敦煌艺术的内容包括建筑、雕塑和壁画，三者结合为统一的整体，窟的形制有禅窟与中心柱、方形佛殿式的覆斗式。塑像是敦

31、煌石窟艺术的主体，除了几尊高达数十米的石胎泥塑外，都是彩绘泥塑。壁画大致可分为佛像、神怪、故事、肖像、经变、佛教史迹、装饰图案画等七大类。 十六国晚期（北凉）的洞窟，继承和发展了河西走廊汉晋文化的传统，同时由于敦煌与西域各国沟通频繁，显现出明显的西域艺术风格。西魏洞窟起先出现中原艺术新风。以中国神话为内容，以秀骨清像为造型特征，注意神韵气度表现。北魏时期璧画多以土红色为底色，用青、绿、赭、白等色敷彩，色调热情厚重。西魏以后则多用白色壁面为底色，色调趋于清爽雅致。 隋代是敦煌艺术发展史上体现变革精神的活跃时期，在敦煌艺术的发展上起了承上启下的作用。 唐代是敦煌艺术的黄金时代。彩塑千姿百态，高达3

32、0多米的特大塑像出现；壁画题材繁多，场面雄伟，金碧辉煌。人物造型、敷彩晕染和线描技巧，都达到空前的水平。第156窟的张议潮出行图和宋国夫人出行图，两幅画中表现晚唐时期归议军节度使张议潮和夫人出行的情景。在横幅长卷式壁画上，仪仗、音乐、舞蹈、随从护卫等人物分段布满画面，组成浩浩荡荡的出行行列，开创了莫高窟在佛窟内绘制为个人树碑立传壁画的先例。艺术匠师们在融合外来艺术精华和继承、发展前代传统技法的基础上，创建出了具有民族特色的中国佛教艺术。 五代洞窟承袭了晚唐的遗风。宋代洞窟、形制、内容及技法多沿袭五代旧式，有少数精致之作。西夏时期基本上没有新开洞窟，只对前代窟重修。元代的洞窟从内容到形式都呈现出

33、一种新的风貌，有些精湛的佳作。这一时期的壁画中，虽然新题材很少，但在构图和敷彩上却有特点，构图锐意简化，色调多用大面积的绿色为底色，用土红色勾线，整个画面色调偏冷。壁画中较多地运用沥粉堆金手法，这是前代所少见的。 在敦煌壁画中所描绘的当时的一些社会生活场景，反映了我国古代狩猎、耕作、纺织、交通、作战以及音乐舞蹈等生产活动和社会活动各个方面的内容。壁画中各类人物形象，保留了大量的历代各族人民的衣冠服饰资料。壁画中所绘的大量的亭台、楼阁、寺塔、宫殿、城池、桥梁和现存的五座唐宋木结构檐，是探讨我国古代建筑的形象图样和珍贵资料。我国的雕塑和绘画已有数千年的历史。美术史上记载很多闻名画家的作品多已失传，

34、敦煌艺术的大量壁画和彩塑为探讨我国美术史供应了丰富的实物资料。 莫高窟在明代一度荒废，至清康熙五十四年（公元1715年）以后，又受到人们的留意。光绪二十六年（公元1900年）道士王圆箓发觉藏经洞，洞内藏有写经、文书和文物四万多件。此后莫高窟更为引人注目。1907、1914年英国的斯坦因两次掠走遗书、文物一万多件。1908年法国人伯希和从藏经洞中拣选文书中的精品，掠走约5000件。1910年藏经洞中的劫余写经，大部分运至北京，交京师图书馆保藏。1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎从王道士处，弄走约600件经卷。1914年俄国人奥尔登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，并进行洞窟测绘，还盗走了第263窟的壁

35、画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块。这些盗窃和破坏，使敦煌文物受到很大损失。 现在敦煌学已成为国内外学者瞩目的学科，敦煌遗书被学术界誉为近代古文献的四大发觉。1987年12月敦煌莫高窟被联合国教科文组织遗产委员会列入世界遗产名录。 莫高窟教案莫高窟教学设计教材分析莫高窟是教科版语文教材第七册的一篇课文。它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。赞扬了我国古代劳动人民的才智。全文共五个自然段，可分为三段。第一段：（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌。其次段：（24）介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段：（5）赞扬了我国古代劳动人民的

36、才智。本文结构清楚，叙述详细，文字浅显。因此，本文的教学目标定位于：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第3自然段。2、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增加学生的民族骄傲感和自信念。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，四年级的学生新奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特殊是我国古代）绚丽的历史文化，另一方面，他们也想进一步增加自己的阅读理解和表达沟通的实力。莫高窟文质兼美，既能满意学生的新奇感，丰富他们的学问面，又是促进学生语文实力提高的好教材。文章介绍了闻名遐迩的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生

37、对此很感爱好。他们在观赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教化，但他们对课文的理解还不深化，自学实力还有待加强。因此，我把本文的教学重难点定为：教学重点：通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。教学难点：引导迁移，引导发觉，学习文章的语言规律和表达方法。教法学法：1、学生是课堂的主子，是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。教学中应敬重学生的个体，特殊是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的主动性，发挥师生双方的主动性和创建性。2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，

38、让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，敬重每个学生的个人感受和独特体验，激励学生发表富有特性的见解。3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、观赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大学问面，增加民族骄傲感。教学过程：一、总体把握，调动爱好。1、同学们，在古老的丝绸路上，在神奇的三危山下，在茫茫的沙漠中，隐藏着一颗绚烂的明珠，它就是莫高窟。让我们一起走进莫高窟课件播放莫高窟视频，师范读第1自然段。2、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞美课件出示第5自然段，齐读。4、莫高窟为什么被称为“闻名遐迩的艺术宝库”呢？今日

39、，我们再一次走进课文莫高窟。【爱好是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充溢了神奇感，它绚丽的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。老师在课堂伊始，通过导语以及莫高窟视频让学生更直观地体会到了莫高窟的雄伟、奇妙，调动了学生的情感积累，为学生走进文本，文本进入学生心里，从而进行干脆的语言沟通、情感沟通作好铺垫。】二、精读细品，领会风采。（一）、品尝“彩塑”1、先跟随作者的脚步去观赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）（1）菩萨的神态是怎样的？你读。评价，相机指导美读。天王呢？

40、你读。评价，相机指导美读。力士是什么样儿的？你读。评价，相机指导美读。师引读：这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威严凛凛”，有的“强壮威猛”，样子各不相同，这就叫“特性显明，神态各异”。（2）为了突出彩塑特性显明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？相机评价，指导朗读。3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊特性显明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的特性显明，神态各异。4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞美。假如你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧赞扬？你们觉得在人们仅仅

41、是赞扬这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的才智）5、感受着我们前人超群的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出骄傲感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。（二）、回味“壁画”过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，雄伟奇丽的壁画。1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“雄伟奇丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。（板书：壁画）2、沟通。（1）（出示）“壁画的内容丰富多彩”引导学生谈谈自己的读书体会。课件出示，学生观赏壁画。指导朗读。同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。假如把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之

42、大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。同学们，看到这四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画，你想到了什么？请你读。同学们，看着这么精致的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。（2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这奇妙奇丽的飞天吧。课件播放飞天视频。观赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？让我们走进文字再次领会他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的、看到的、听到的读出来。师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐情境）

43、。课件出示，引导美读课文：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了奇妙的音乐。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段奇妙的文字。一起读壁画上的飞天各有各的姿态，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-，-；有的-，-”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。（课件出示图片音乐情境）。指多名生汇报沟通。师：壁

44、画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）3、小结：这就是敦煌雄伟奇丽的壁画。怪不得作者这样赞美：看着这些精致的壁画，就像是走进了（生）绚丽辉煌的艺术殿堂。（三）、体会“藏经洞”1、刚才我们观赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，雄伟奇丽的壁画，仿佛是接受了一次中国文化艺术的洗礼，莫高窟是名副其实的艺术宝库。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。默读第四自然段，画出你感受深的词句。（板书：藏经洞）2、沟通。3、课件出示藏经洞被掠夺的资料。了解到这些状况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？4、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！【小学阶段学生的思维处于

45、形象思维阶段，教学中教者采纳变序手法，干脆切入重点段的学习，分别介绍洞窟里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助网络资源激发学生的想象力。莫高窟一文体现了作者剧烈的民族骄傲感，教者充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文入情入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。】三、总结全课，积淀情感。1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是恒久的辉煌。1987年，因为它有着两