《触摸春天》教学设计（A、B案）.docx

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1、触摸春天教学设计（A、B案）触摸春天教学设计 教学目标 1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经验、瞬间、扑闪、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。 教学重难点 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合思索练习题重

2、点来体会。 教学打算 制作多媒体课件 课时划分 第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。 其次课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。 第一课时 教学过程 一、导入课题（6分钟） 1、同学们喜爱听故事吗？那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。 一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在坎坷的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。 视力正常的人深感怀疑，于是问盲人：为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？盲人毫不犹豫地回答：因为你有光明的眼睛，而我什么也看不到。视力正常的人一听更加怀疑不

3、解了。盲人不慌不忙地接着说：就是因为你拥有光明的双眼，能看清晰远方，却也往往忽视了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清晰就大步地走了过去，所以一不当心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我聚精会神，将脚下的路探清晰后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤。 视力正常的人听了连连点头。 2、今日我们学习的课文也是讲解并描述一个双目失明的人的故事的，题目叫17触摸春天（板书课题，生读课题） 3、读了课题，你们头脑中或许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？） 二、引导初读（10分钟） 1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问

4、的心情了，那就先请大家默读课文，思索提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不相识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。 （1）自读 （2）反馈，板书：宁静 盲童 （3）评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地有两下子啊！随着我们深化学习课文，对宁静为什么要触摸春天的问题会有更全面的相识 2、大家默读课文时遇到的不相识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。留意保持正确的读书姿态。 3、学生读书，老师巡察，个别辅导。 三、评价初读（16分钟） 1、课文中的生字词读准记住了吗？（投影出示） 盲童小

5、径流畅权利磕磕绊绊 一瞬间弧线翱翔缤纷芳香袅袅 （1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。 （2）指名读，读错订正， （3）齐读。 2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。等一会儿和杨老师竞赛读书，好不好？ （1）自读 （2）竞赛 哪些同学想和我比试比试？请举手的同学都站起来读。读准字音，读通句子。 我的挑战者们，你们和我谁先读啊？ 四、指导写字（8分钟） 1、课文我们短暂先读到这里。课文中有些词语不但要能精确认读，而且要能正确、美观地听写。（投影出示词语）还相识这些词语吗？齐读。 小径流畅磕磕绊绊权利 弧线翱翔一瞬间缤纷 2、

6、请你们仔细视察、分析、记忆字形。 3、在今日所学的生字中，弧比较难写。伸出手指和老师一起写一写。弧左窄右宽、右半部分瓜的竖提中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。弧这个字才端正美观。瞬简单写错。这个字的倒数其次笔是竖折。 4、听写生字词。 5、请同学们比照屏幕上的词语自改，正确的打错误的订正，并在写的美观的字上加 五、课堂小结（1分钟） 同学们通过读书，对宁静为什么要触摸春天这个问题有新的相识了吗？其实要想全面精确地弄懂这个问题，必需要到课文中找到描写宁静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。 其次课时 教学过程 一、导入主题（1分钟） 上堂课同学们读通了课文，了解了课

7、文大意，听写了生字词。这堂课我们抓住描写宁静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和宁静及作者来一次心灵对话 二、读书感悟（30分钟） （一）请同学们快速阅读课文，看看课文哪些语句详细描写盲童宁静用手和心触摸春天的。（1分钟） 1、请看屏幕：这就是课文描写宁静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗？闭上眼睛听老师朗读这些语句（配乐），请你们边听边想像宁静触摸春天的画面。（2分钟） 宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这

8、个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。 （二）假想阅读，体情悟道。（分钟） 假如你现在就是宁静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。 1、指名读第一语段。上台做穿梭的动作；回答：从穿梭极其精确地伸向你感受到什么？再读这个语段，把刚才说的感受读出来。（板书：伸向） 2、

9、指名读其次语段。回答：竟然什么意思？从这个词语上你体会到什么？她以前抓住过蝴蝶吗？从哪里知道的？（在宁静指间扑腾的蝴蝶在宁静的心中不就是充溢生命活力的生气勃勃的春天啊）我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：拢住） 3、指名读第三语段。回答：宁静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：张望） 4、她双目失明却成天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说宁静的奇妙的灵性究竟是什么呢？让我们连起来读读这三个语段体会体会。（板书：酷爱春天，酷爱生命，酷爱生活） （三）把自己当成课

10、文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写宁静触摸春天，还描写了作者的表现，杨老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，想想我为什么始终没有惊动宁静？ 屏显有关语段： 我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 我静静地站在一旁，看着宁静。我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。 我没有惊动宁静。谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这样的道理。（谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。） （四）小结感悟。（1分钟） 作者用细腻地语言描写了宁静用

11、自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪。在这个芳香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能创建一个属于自己的春天。 这句话点明白作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。 （五）读写迁移。（4分钟） 同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾 走路的启示 一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在坎坷的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感怀疑，于是问盲人：为什么你看不见路却能够走得如此稳

12、健，我看到路却不断摔跤呢？盲人毫不犹豫地回答：因为你有光明的眼睛，而我什么也看不到。视力正常的人一听更加怀疑不解了。盲人不慌不忙地接着说：就是因为你拥有光明的双眼，能看清晰远方，却也往往忽视了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清晰就大步地走了过去，所以一不当心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我聚精会神，将脚下的路探清晰后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤。 视力正常的人听了连连点头。 （他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊！无论自己多有把握的事情，也肯定要步步为营，千万不要因为过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。） (六)语言

13、积累。（4分钟） 多美的课文，好好读读，把自己喜爱的段落背下来。等一会儿，我们看插图试着背背。 三、引导实践（1分钟） 1、可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦?凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。课后请同学们自读阅读链接中的内容。根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以酷爱生命为主题的小报。下周沟通评比。 附板书设计： 17触摸春天 伸向生活 宁静合拢蝴蝶酷爱春天 （盲童）张开生命 张望 创建自己多彩 触摸春天 （教学设计） 触摸春天（教学设计） 一、情境谈话 情境：一束杜鹃

14、花，插在水壶里。一次性杯子里的豆芽。（科学课做的试验） 谈话：同学们，你们看到了什么？仅仅是花吗？ 在你眼里，春天是怎么样的？ 在我们身边，还有一些不幸的人，他们什么也看不见，包括如此漂亮的春天。看不见，春天就消逝了吗？不，他们可以触摸春天！（板书课题） 指导读课题：珍惜地、轻轻地、惊喜地 二、初读课文 过渡：现在，就让我们跟着那位特别的盲女孩宁静，一起去触摸春天吧。 自由地轻声读课文。 要求：1、读通课文。 2、划出特殊的句子（对宁静的描述与“盲”不符的） 三、感悟重点语句 找到那些特殊的句子了吗？（依据学生的回答，出示，引导感悟） 1、宁静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

15、理解：穿梭流畅 宁静为什么能在小区的花园里走得这么流畅？（酷爱生活，常常在花园流连） 2、她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 理解：极其精确 丝毫不差地伸向月季花，又说明什么？（始终在“视察”这朵月季，触摸它，关注它每一天的改变酷爱生活） 3、宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（重点） 理解：悄然奇迹 睁着眼睛的蝴蝶竟然被盲女孩抓住了！这是多么奇妙，是一个令人震撼的奇迹啊！朗读：惊异不行思议 是什么，使她创建了奇迹？奇妙的灵性！因为酷爱生活，酷爱生命，产生的灵性！ 闭上双眼，现在，你就是宁静，什么也看不见，渐渐伸出你的双手，悄然合拢 这一

16、刻，你感受到了什么？心里怎么想？（这是什么？怎么会动啊？是一个生命。） 这是一次全新的经验，是她完全没有过的体验。多么宝贵的体验！ 朗读第4、5节。 4、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。 理解：许久张望 宁静的内心世界多么丰富！ 许久说明什么？（宠爱留恋）为什么放飞蝴蝶？（酷爱生命珍惜生命） 蝴蝶飞走了吗？ 朗读第6节。 三、领悟中心 上帝对你关上了一扇窗，肯定静静为你打开了另一扇窗。宁静的眼睛虽然看不见，但她拥有一颗能望见一切的心灵！像宁静这样，虽然身处逆境，但依旧酷爱生活，坚毅乐观的事例，你能说说吗？（生举例，师补充） 听了这些事例，你想说些什么？ 出示中心句：谁

17、都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 齐读，再齐读。 假如让你接下去说一句话，你会说什么？ 板书： 触摸春天 酷爱灵性奇迹 谁都有生活的权利， 谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 触摸春天 教案教学设计 学习目标 1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷

18、爱生活。 课前打算 1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2.师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。 第一课时 沟通资料，共享信息 1.小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的酷爱生命的有关资料。 2.全班沟通：小组举荐代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈酷爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。 激情导入，感知课文 1.老师导入：同学们介绍的这些酷爱生活、酷爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与

19、单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。（板书：触摸春天） 2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ 3.学生沟通。老师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。 自主读文，识写生字 1.自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。 2.同桌对读课文，相互指正、评价。 3.自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。 4.老师检查生字认读状况，指导瞬字的书写。 再读课文，自读自悟 1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎

20、样的印象。 2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，找寻学习伙伴帮助解疑。 3.全班沟通解决疑难问题。 （较为浅显的问题，让学生相互帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，短暂不做探讨） 合作研读，领悟语句 1.文中还有许多这样含义深刻的语句，须要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（老师激励学生发表不同看法，引导学生对文本进行细致的感悟） 3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。 其次课时 品评人物，深化相识 1.同学们已经多

21、次阅读了这篇课文，说一说通过细致读文，你对盲女孩宁静又有了怎样的相识，或者说一说你觉得宁静是个怎样的孩子？ 2.在小组探讨的基础上组织全班沟通。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会） 品读观赏，背诵积累 1.蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。 2.请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。（老师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读） 3.把喜爱的段落背诵下来。 拓展阅读，升华情感 1.可爱的小姑娘宁静虽然无法

22、用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是 专心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。 2.全班沟通：我在树林里发觉了什么，是怎样发觉的，我为什么会有这样的发觉。 3.请同学们谈一谈对海伦凯勒的相识和了解。（老师做相应的补充介绍） 布置作业，课下延长 1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。 2.课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想。 3.根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以酷爱生命为主题的板报。 触摸春天教学设计1 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 、同学们已经度过

23、了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。 、从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆揣测一下。 、没有视力的盲人虽然不能用眼睛去视察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、朝气盎然的。因为他们是在专心灵触摸春天。（板书课题） 二、检查预习，认读生字 、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 、小组利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。 、出示生词，检查学生认读状况。 、出示下面词语，指导学生读正确： 穿梭悄然拢住扑腾曲线

24、 、小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。 、请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。 三、细读课文，感悟文本 、细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 、小组内沟通自己的读书感悟，相互质疑解难。 、老师组织全班同学沟通读书感受，重点围绕盲女宁静特别在哪儿来谈。 四、布置作业 、抄写生字新词。 、搜集海伦凯勒的故事。 其次课时 一、听写词语，检查反馈 、听写部分词语。 、同桌相互检查、订正。 、老师依据听写状况进行重点指导。 二、研读语句，深化感悟 、明确研读内容： 上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，沟通了各自的感悟。这篇课文有很多词句含义很深，下面请同

25、学们细致阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩其言外之意。 、与小组同学沟通自己的研读结果。 、全班沟通，老师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生仔细揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。老师适时点拨，将学生的理解引向深化。 、引导学生总结理解句子深层含义的方法。 联系上下文理解。 联系生活实际理解。 抓住重点词语理解。 三、品析语言，有感情朗读课文 、作者对盲女宁静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动精确及精妙。 、组织学生进行沟通。 、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜爱的语段，引导学生在朗读中感

26、悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。 、背诵自己喜爱的段落。 四、总结收获，拓展阅读 、请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？老师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。 、盲女孩宁静是在专心灵触摸春天，她或许望见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读阅读链接。 、这段文字选自海伦凯勒的散文假如给我三天光明。谁能将搜集的有关海伦凯勒的事迹介绍给大家。 、结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。 、请同学们课下阅读假如给我三天光明或海伦凯勒自传。 五、布置作业，课下延长 、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。 、根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故

27、事，办一份以酷爱生命为主题的板报。 触摸春天 教学目标： 1.学问与技能 正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。 2.过程与方法 运用自主、合作、探究式的学习方式，利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。 3.情感看法与价值观 体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。 教学重点： 深化体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。 教学难点： 体会宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活、珍惜生命。 教学打算： 1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。 2.师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片

28、及影像资料。 3.多媒体教学课件 教学过程： 一、谈话导入，叩解课题 1.春天已经来到我们的身边，你留心视察了吗？说一说你的发觉吧。（学生畅谈发觉） 同学们都有一双擅长发觉的眼睛啊。 2.请同学们细细观赏一组漂亮的春景（展示；配轻音乐早晨） 同学们，春天是多么美妙啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。可是在我们身边也有一些特别的人，他们看不见这湛蓝的天，这澄澈的水，更看不见那些芳香的花。他们眼前恒久是无穷无尽的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无穷无尽的黑暗呢？今日我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个漂亮的名字 宁静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。（板书：触摸

29、春天） 【漂亮的春天的画面及温柔的音乐背景，配上老师诗意的独白，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。这一环节多媒体的运用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。】 3.（齐读课题）轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。 二、感知课文，引入情境 1.现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思索课文写了一件什么事？ 2.（出示词语，指导学生读正确） 3.这篇课文讲解并描述了一个怎样动人的故事呢？（指名回答） 三、品析语言，透析奇迹 （一）细读课文，感受奇迹 宁静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个（板书奇迹）。那么课文哪几段描写了宁静拢住蝴蝶的这一经过呢？ 在这两段话中，哪

30、些词句能让人感受到奇呢？请同学们根据学习提示来找一找。（以小组合作方式，自主探究、感悟课文。找出宁静创建的奇迹的句子，把它们划出来，反复品读体会，并把自己的感受批注在课本上，最终和小组内的同学沟通自己的体会。） 【这样的支配，让学生在民主、自由的氛围当中探究合作，既培育了学生的实践实力，又提升了对课文的理解。】 （二）研读课文，沟通体会，相机引导 1.谁情愿把找到语句跟大家来沟通沟通？ （1）宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 宁静为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请联系上文想一想。你能读出宁静对花香的留恋，对春天的酷爱吗？（板书 酷爱春天） 指生感情朗读其次段。 （2）她渐渐

31、地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。 请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？我还想请位同学把这一句话完整得来读一读，让我们从句子当中去感受奇妙。 【用多媒体展示两个对比性的句子，使学生感受到文本语言的魅力。】 （3）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 （4）看看这几句话，（出示以上句子）我们不难发觉作者把宁静拢住蝴蝶的经过，进行了非常细致的动作描写，从中你感受到什么？是什么让宁静创建了这样的奇迹？ 这奇妙的灵性源自于哪里呢？（板书 酷爱生活）读这两句话，感受一下宁静那奇妙的灵性吧。 （5

32、）当这个活生生的小精灵在宁静指尖扑腾时，宁静的内心该有多大的震撼哪！说说看，她可能会想到什么？（生想象、汇报）对宁静而言，这真是一次全新的经验啊！让我们伴随着音乐来读一读这两段话吧，读出奇妙，读出惊异与欣喜。指生读，其余同学在心里读。 2.站在一旁的我看到这奇妙的一幕，又有怎样的感受呢？怎样理解宁静的内心是多姿多彩，你能根据提示想象一下吗？（生想象、汇报） 【挖掘文本中培育学生想象力的训练点。】 我们还可以用什么词来形容宁静的内心世界？ 宁静眼前一片黑暗，心中却充溢对春天无限美妙的想象，这一幕深深感动了作者。那也让我们把这份感动融入到阅读中吧，齐读第五段。 3.同学们再看这一段（屏幕出示：第六

33、段），谁来读一读？ 海伦凯勒说过：人除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是专心去看这个世界。宁静明明是一个看不见的人，却仰起头张望，此刻在她心中，仿佛看到了什么？从中你体会到什么？ （板书酷爱生命） 【在温柔的音乐中，学生通过文字表达内化了语言，并从不同的角度感受到了宁静多姿多彩的内心世界，感受到了她对美妙世界的剧烈憧憬和对生命的酷爱。】 同学们，看看课本的插图，看到放飞蝴蝶后宁静脸上甜甜的微笑了吗？我们怎能不被这样的情景深深打动呢。让咱们一起来读读这段话吧。（师生齐读第六段） （三）总结全文，阐明道理 宁静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么酷爱生活，酷爱生命啊！

34、在这个芳香袅袅的早晨，宁静让我们明白（ 谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。）学生齐读。 【伴随着学习的过程，学生调用自己已有的学问阅历去与课文所供应的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创建，感悟宁静所创建的奇迹，感受宁静酷爱生活的乐观看法，珍爱生命的和善心灵，深化体会到谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。这一主题。孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。】 四、升华情感，感悟道理 1.像宁静这样身处逆境，但依旧酷爱生活的事例，还有许多。记得在2022年的春节联欢晚会上，一个名为千手观音的舞蹈至今让人们记忆犹新，现在请同学们观赏其中的片段。（视频

35、观赏千手观音片段）知道吗，他们是一群平均年龄不到17岁的聋哑人，他们听不到音乐，听不到节奏，却呈现给我们如此整齐划一的美丽舞蹈，可以想象，他们为此是付出了多大的辛苦啊！此时此刻，你又有什么感受？对，打动我们的不仅仅是这美丽舞姿，更是她们对（指板书）生活的热忱，对生命的酷爱。 她们都是在用自己的行动告知我们一个道理（屏幕出示）学生自主齐读。 2.（出示向日葵）大家都查阅了酷爱生活、酷爱生命的相关资料，能说说吗？ 同学们，无论你是否拥有健全的体魄，只要酷爱生活、酷爱生命，就肯定能创建一个属于自己的缤纷世界。 【这一环节的拓展，使学生得到情感上的熏陶，帮助学生进一步感受文章的主旨，在回环反复的朗读中

36、将谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。这句话牢记心里。】 3.学习了课文，又了解了这么多感人的事例，你从中受到什么启发？你想对自己说些什么？打开练习本，写几句话，送给自己吧。 （伴随音乐春野学生写，老师巡察指导） 【通过想一想，写一写，读一读的方式升华情感，增加感悟。这样就把语文学习和生活联系起来了，把学生的眼光引向一个更为广袤的学习空间，深化了课堂的主题。】 4.老师看到有几位同学写得很深刻，举荐给大家听一听。（指名学生读话） 5.再读这句话，让我们的声音飞遍校内的每一个角落，让全部的同学和老师都能听到宁静告知我们的道理。（生：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤

37、纷世界。） 板书设计： 春天 （奇迹 ） 酷爱 生活 生命 触摸春天教学设计之十一 教学目标： 1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。 教学重难点： 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感。 教学课时： 2 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会生字新词，并能正确、美观、规范

38、地书写；理解词语的意思，如花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、芳香袅袅。 2、能正确、流畅地朗读课文。 3、初步了解课文内容。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。 二、初读课文。 1、学生用自己喜爱的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想宁静是怎样触摸春天的。 2、了解自读状况： 指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作刚好指导，引导学生把课文读正确、读流利。 三、再读课文。 引导学生进一步读课

39、文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对宁静的初步印象；初步了解宁静是怎么触摸春天的，用什么触摸。 引导学生选择课文中自己感爱好的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟识课文，能正确、流畅地朗读。 四、学生提出不理解的地方，从而使其次课时能作刚好而相应的调整。 五、指导识记、书写生字。 重点提示学生留意磕（上下结构）、瞬翔（左右的比例） 学生用钢笔在书上描红。 六、作业： 1、熟读课文； 2、抄写生字词。 其次课时 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍

40、爱生命。 教学过程： 一、复习导入： 读课题。 课文中讲的是谁触摸春天？（宁静）她是一个（盲童） 当漂亮的春天到来，我们在用光明的双眼观赏桃红柳绿的时候，双目失明的宁静又用什么来感受春光呢？ （鼻、手、心） 过渡：海伦凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。 可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近宁静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。 二、研读课文： 1、出示第1、2自然段，学生齐读。 （1）指名再读第2自然段。 春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？ （学生有

41、可能一下子就很会详细描述，那就依据学生的沟通，点出这可真称得上花繁叶茂啊！学生也可能很简洁地说花繁叶茂，就接口：是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。） （2）引读浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩成天在花香中流连。 从中你体会到什么？ 请同学们想象一下，成天在花香中流连的宁静可能会做些什么呢？ 是呀，她就是这样成天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？ 小结：是呀，双目失明的宁静是那么开朗、乐观、活泼、欢乐，充溢了对大自然的酷爱。 （3）感情朗读第2自然段。 2、一天早晨，我在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？学生自由读第35自然段。 沟通： （1）我首先看到了什么？ 随着学生

42、的沟通，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。 可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生联系第2自然段说说，并读这个女孩，成天在花香中流连。 感情朗读第3自然段的一、二两句。 （2）接着我又看到什么了呢？ A、出示3、4自然段。指名读宁静在一株月季花前女孩奇妙的灵性抓住了。 B、宁静是怎么抓住这只蝴蝶的？ （学生默读课文，用笔划划有关句子，如关键句在花香的引导下，极其精确地伸向月季花。和手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。） C、引读宁静的手指悄然合拢，竟然，睁着眼睛的女孩奇妙的灵性抓住了。这真是一个（奇迹） D、你觉得这是一个怎样的女孩呀？（学生说理由并读有关句子。） 小结：是的，这就是宁静奇妙的灵性，我们正常人都抓不住蝴蝶，可宁静，她靠着聪慧，靠着对大自然的酷爱，靠着对这块绿地的熟识，让自己的心里有了一双光明的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩宁静那奇妙的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！ 感情