《赶海》教案设计（第二课时）.docx

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1、赶海教案设计（第二课时）赶海教学设计【其次课时】 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发酷爱大海、酷爱生活的思想感情。 3、充分利用多媒体图片，激发学生想像，培育学生良好的听说习惯。 教学重难点： 1、理解课文内容，读中感受赶海的乐趣。 2、激发酷爱大海、酷爱生活的思想感情。 教学课时： 其次课时 教具打算： 自制多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，复习导入新课： 1、上课前，老师先送给大家一首歌曲大海啊，家乡。 (多媒体出示大海啊，家乡的视频) 一首深情的歌曲把我们又一次带到了大海边，这节课就让我们一起跟随作者去赶海，让我们接着学

2、习11课赶海(多媒体出示赶海插图及题目)(师板书11、赶海) 2、学生说“赶海”的意思。(在大海退潮时，人们在海边捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳等。) 3、学生快速阅读课文，回忆作者赶海都干了些什么?看到些什么?(追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海虾)(师相机板书) 谈话过渡：赶海的这些事情真是太好玩了，让我们来细细地阅读课文。 二、明确学习任务：(多媒体出示自学提示) 现在请大家自读24段，画出你觉得最好玩的词句，并说说你的感受。(先读再勾画) 三、自学检测： 学生自己一边默读一边勾画，然后同桌沟通。(培育不动笔墨不读书的良好习惯) 四、合作沟通、展示点拨：(以二人为一小组汇报、沟通) 谈话过渡：老师发觉

3、刚才同学们沟通得可专注啦!有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢!谁们情愿来展示一下你的学习成果?你觉得哪里好玩，就谈哪里。 导学追浪花： 要点： 1、追浪花的句子：“海水哗哗往下退，只有浪花还时常回过头来，似乎不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。” 2、学生谈体会： (1)、“浪花还时常回过头来，似乎不忍离开似的”写得很有意思。 (2)、这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很好玩。 (3)、我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。可以看出浪花和人是相互依恋、相互游戏。 3、师指导朗读 导学摸海星： 要点： 1、摸海星的句

4、子：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!” 2、学生谈体会： (1)、“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很长时间;摸的时候当心翼翼又充溢期盼。 (2)、“嘿”、“抓住了”可以感受到我惊喜的心情。(多媒体出示摸海星图) 3、比较句子： (1)、我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了! (2)、我在海水里摸到了一只小海星。 4、师指导朗读，可以做做动作。 导学捉螃蟹 要点： 1、捉螃蟹的句子：“哎，那边一个小伙伴，正低着头找寻着什么。我走过去想看个原委，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎呦一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

5、” 2、学生谈体会 (1)“哎”这个语气词可以看出我很新奇。 (2)从“小伙伴只努努嘴儿，不作声”，感受到小伙伴捉螃蟹很专注。 (3)从“不甘束手就擒，东逃西窜”感受到这只螃蟹很难捉。 (4)、从“哎哟”一声知道小伙伴很难受，但却很欢乐。(出示小伙伴被螃蟹咬的图片) 3、学生练习读、竞赛读、评价读 导学捏大虾 要点： 1、捏大虾的句子：“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。” 2、学生谈体会： (1)小作者起先不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗

6、我时，茅塞顿开，所以用“哦”。 (2)这是一只样威猛、神气，像一员武将的大虾。 (3)、从“只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。体会到大虾很简单捉到。 3、点拨：我们来看看戏台上的武将，视察大虾与武将有什么相象的地方。(多媒体出示京剧中武将的插图)(戏剧舞台上的武将头上经常插着两根翎毛，而大虾摇摆着两条长须，还真是与武将相象。) 4、学生自读、指名读(假如你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读肯定会更逼真，感受也会更深。) 五、说话练习： 谈话过渡：赶海的趣事真是太多了，除了刚才学习的这些，还有许多，请大家看第三段的第一句话。 1、多媒体出示句子：“这时，沙滩上已经有好多

7、人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳” 2、请大家读读这个句子，还有许多趣事藏在省略号里，我们来边看插图边想像，把它们找出来。(这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉海龟，有的捡海螺，有的) 六、整体感知赶海的趣事： 看来我们今日的收获真不少，让我们跟随“赶海的小姑娘”再一次感受赶海的乐趣吧!(多媒体出示赶海的小姑娘的视频) 七、学习第四自然段、第五自然段： 1、谈话过渡：赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，不知不觉,太 阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是怎样的一幅画面呢? 2、学生自由读第四自然段。 3、师生接读第五自然段，抒发对大海的酷爱之情。 八、整体感知课

8、文：(小组合作朗读全文) 先指名说说分工，再读(培育学生倾听别人朗读的习惯，学生评价伙伴的朗读，促进合作意识的发展。) 九、布置作业： 今日这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师信任大家确定有各自说不完的快乐事。请大家仿照赶海这篇课文,把你的童年趣事写下来,它肯定会成为你童年最宝贵的一份保藏。 附板书： 追浪花 赶海 海摸星有 捉螃蟹趣 捏大虾 原创赶海其次课时原创赶海其次课时 原创赶海其次课时 赶海其次课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发酷爱大海

9、、酷爱生活的思想感情。 教学重点： 通过摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生酷爱大海、酷爱生活的思想感情。 教学难点： 感受赶海给“我”带来的乐趣。 教学打算： 多媒体课件，课前观赏歌曲家乡啊，大海、赶海的小姑娘。 教学过程： 一、复习。 1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。） 2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。） 3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。） 二、讲读第2至5自然段。 过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文第

10、2至5自然段。 1、讲读第2自然段。 （1）指名读，想一想，这一自然段讲了什么？ （2）沟通。 舅舅带我去赶海。 他刚才朗读中突出了一个“闹”，我为什么“闹”？会怎样“闹”？ 到了海边，“我”看到(生接读）海水“哗哗”往下退，浪花时常回过头来。 你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面） 看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？ 作者看到这样的大海，他又是怎么写的？（点击出示文字）指名读。 我兴奋极了，追逐浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。 （3）小结。这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追逐浪花。板书：追浪花。 2、

11、讲读第3自然段。过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的（生读），有的（生读），有的（生读）我也立即加入了他们的队伍。我做了些什么？ （1）自由读，思索以上问题。 （2）结合沟通，指导朗读。 “我”抓海星。（板书：抓海星） 指导朗读。海星好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很当心。捉到小海星真是一件快乐事，老师教你一个好方法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？ “我”捉大虾。（板书：捉大虾） “我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。 指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（点击出示文字：“咦逗我

12、呢！”）刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家留意看他脸上有什么改变。 读得这么好，老师要嘉奖你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻（生读），只（生读），这武将就（生读），再也（生读）啦！ 读到这里，同学们的心里和手里肯定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。 小伙伴捉螃蟹。 过渡：“我”抓到了海星，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得好玩吗？ 结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原

13、来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。” 指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着方法四处逃跑呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。 （3）小结。 同学们，“赶海”是多么好玩呀！（板书：趣）“我”摸到了小海星；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很快乐；“我”还亲自俘虏了一只大虾呢！我们到了海边，还会做什么呢？练说，用上语气词。 三、回味、想象 学习4、5自然段 1、赶海的趣事说也说不完，当我还沉醉在一片欢乐之中时，太阳已经偏西了，再看看四周，又有什么改变？ 2、指名读第四自然段，体会到安静的大海也是美的。 3、背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满意。迎着腥咸的

14、海风，我不由自主地唱起了最爱唱的歌， 让我们闭上眼睛，一同来感受凉爽的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。（大海啊，家乡、海浪声） 4、介绍首尾呼应的写作方法。 四、试说写“趣” 今日，我们跟随小作者来到沙滩上，追逐了浪花、捉了海星、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。信任也肯定勾起了大家的美妙回忆，你们参与过哪些快乐的活动呢？请大家课后好好地想一想，先试着说一说，下节课我们再来学着写一写。 板书： 11、赶海追浪花 抓海星 趣捉螃蟹 捏大虾 赶海其次课时教学设计一 赶海其次课时教学设计一 （运用教材：苏教版九年义务教化六年制小学语文课本第六册） 教学目标： 1、以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发

15、学生对大海的酷爱之情。 2、理解“武将”“战利品”。 3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。 教学重点：读中感受赶海的乐趣。 教学难点：激发想像，练习说写 教具打算：自制课件，歌曲大海啊，家乡录音磁带 教学过程： 课前播放大海啊，家乡 一、创设情景，导入新课 师：这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，雪白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳多么令人憧憬呀！（出示课件：大海的漂亮画面，配上海浪的声音） 这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。 用歌声、海浪声及大海的漂亮画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的爱好，直奔课文中心。 二、初读课文找“趣” 1、我们轻轻打开课文，读读2

16、-4自然段，你觉得什么很好玩，可以动动笔，在旁边作上记号。 培育不动笔墨不读书的良好习惯 2、沟通 什么很好玩呢？谁来读给大家听听？ 沟通的同时让学生读读相关的句子，初步感知“趣” 3、出示句子和插图 句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳” 插图：人们赶海的情景图 （1）请大家读读这个句子 （2）还有许多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。 （3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感爱好的。 这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，有的 既相识了省略号的作用，又利用插图，发挥想像，练习了说话。 三、精读课文2-4自然段，体验“趣” 过渡：

17、哇，这么多好玩的事，我们也去乐一乐吧！ 1、大家读读第三自然段，你觉得哪儿最好玩就多读读。 2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。 捉螃蟹很好玩 （1）自己捉 怎么捉的，谁来读一读 听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间） 谁也来摸摸螃蟹（指名朗读，可以做做动作） 你捉到螃蟹了吗？说说你的心情。 谁也能用朗读把捉到螃蟹的欢乐表现出来？ 你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”） （2）看小伙伴捉 看小伙伴捉螃蟹也很好玩，谁来读一读？ 能说说你的感受吗？） 请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。 沟通：你们仿佛看到了什么？ 捏大虾很好

18、玩 （1）指名读 （2）指导读好“咦”和“噢”两个语气词 （3）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下。 这只大虾给你留下什么印象？（威猛、神气，像一员武将） （4）我们来看看戏台上的武将，视察大虾与武将有什么相象的地方。 （出示京剧中武将的插图） （5）假如你一边读，一边想像出大虾和武将的模样，那你的朗读肯定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读) 培育学生一边读一边想像的习惯 （6）这大虾呀神气不了多久了，请大家读读下面一句。 （7）大家捏住大虾了吗？有什么感受？ （8）谁再来读读这三句话，享受一下胜利的喜悦。 3、练习说话（出示课文右边插图） 瞧，他们也很快乐，什么事让他们

19、这么兴奋呢？ 4、学习第四自然段 时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了。 （1）指名读 （2）（满载而归）读正确了，谁也来读一读。（收获真多！） （3）小组合作探讨“战利品”的意思 可以查查字典或联系上下文来理解。（原指作战时从敌方缴获的武器、装备，本文指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类） 四、学习第五自然段 师生接读，抒发对大海的酷爱之情。 五、小组合作朗读全文。 先指名说说分工，再读 培育学生倾听别人朗读的习惯，学生学生评价伙伴的朗读，促进合作意识的发展。 六、看图写话 1、比比谁赶海的收获大 在前两次分步练习说话的基础上，出示整幅插图，播放海浪的声音，让学生有一种身临其境的感觉，创设情境，看图写

20、话。 2、沟通 七、结束语 大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告辞了，你们还有什么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、酷爱之情。） 附板书： 赶海 追浪花 趣捉螃蟹 捏大虾 （此课参与太仓市“走进新课程”小学语文阅读教学专题展示活动，以激发爱好，一读促悟为特色，受到好评。） 秋天其次课时教案设计 教材解读： 秋天是苏教版小学语文四年级上册第一单元中的第4篇课文。这是一首儿童诗，全诗共7节，首尾两节呼应，总体概括出对秋天的酷爱和赞美，二至六节分别从不同角度描绘了秋天活泼可爱、成熟丰收、多姿多彩的特点。诗歌语言活泼，想象奇妙，拟人手法贯穿始终，贴近儿童生活阅历，可谓为儿童

21、量身定做的一曲秋的赞歌。 设计理念： “用诗的方式教学诗歌”。关于课文，在文字理解上学生并没有太大的难度，我以为教学的重点放在感悟作者所表达的情感上，在教学中努力体现诗趣、情趣和童趣；教学方法则以诵读品尝为主，在朗朗的诵读声中实现“学生、老师、文本之间”的对话。在整体的阅读感悟中适度拓展和表达运用，在扎实有效的“学语习文”过程中，让学生得到多重的受益。 学习目标： 1营造相宜的阅读氛围，指导学生逐步做到正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上能自然积累和背诵课文。 2在课文语境中学会本课生字新词，理解词语在文中的意思。 3凭借文字想象诗人所描绘的秋天的成熟丰收的美妙图景，体会诗人洋溢在诗中

22、的对大自然的酷爱和赞美之情。 教学打算：多媒体课件 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1能初步读准、读通课文，了解主要内容。 2.初步感受诗人对秋天的歌颂和赞美之情，学习第一节，体会出秋天太阳和空气的宜人特点。 流程设计： 一、诗文引入，揭示课题 二、初读感知，疏通词语 三、走进秋天，感受秋景 四、指导写字，临写入体 其次课时 课时目标： 1创设情境，引导学生走进秋天，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的心情，有感情地诵读课文。 2体会诗歌写法，仿照写法进行语言实践。 流程设计： 一、起 1秋天是位奇妙的魔法师，他给大自然中的好挚友都捎去了一封奇妙的信。收到了他的信啊，全部的挚友们

23、都发生了奇异的改变。你瞧，太阳的脸儿变红了（走在秋天，秋天的太阳更红更娇）；空气的身子变香了（走在秋天，秋天的空气更甜更好）。 2上一节课，咱们已经初步读了这篇课文，现在让我们接着乘着诗的翅膀，走进秋天，品尝秋天，好吗？ 二、承 1听，秋天的信使来了（图片声音）！谁啊？诗中是怎样写秋风的？谁来读一读。（生读）感谢你，读真精确。 喜爱这秋风吗？你喜爱这秋风的什么呢？带着这样的感觉读读看。 谁也来读读。（生读）你又读出了什么？ 2多么活泼可爱的秋风啊，难怪大家都喜爱。这秋风简直就是一个。是啊，这儿作者把秋风当作孩子来写了，这样，秋风一下子就“活”了，它竟然能，竟然能，它还能。太奇妙了，这就是想象的

24、力气，就是诗的力气。我们一起来把这种感觉读出来。 3这个“轻轻”读得多好。秋风啊，你轻轻涂掉了夏天的什么呢？（夏日的骄阳，夏日的雷暴，涂掉了夏日蝉鸣） 4情景朗读：孩子们看哪，田野里，稻浪滚滚，那是（生1读）小路旁，向日葵在点头微笑，那是（生2读）走在秋天，香飘万里，那是（齐读） 三、展 1活泼可爱的秋风，扑面而来，又一路奔去。秋风，都跑过哪儿？又带来了什么改变呢？请同学们自由读课文的3-5小节，边读边思索，也可以拿出笔来画一画。起先吧！ 2秋风跑啊跑，它给谁带来了什么改变？我们来沟通。 这么多改变中，印象最深的是什么？我们一起来看。 （一）预设一：成熟的秋天 1（相机出示）秋风跑啊跑，它给谁

25、带来了什么改变？就请你读一读。(师评价) 谁也来读一读。你觉得他读得怎么样？（在评价中提炼“成熟”，板书）。 123下一页咱们合作来读读（引读）。 2听到同学们读得这么好，这些景物啊都迫不及待地跑出来了（配图）。让我们选择其中一幅细致视察，你看到了什么？仿佛听到了什么？看到这成熟的秋天，我们还肯定产生了很多美妙的联想。拿出我们的练习纸，任选一种写一写，比一比谁最能体现出它们的成熟。（音乐声中写，师巡察。） 3让我们通过朗读把这成熟的在心中定格！（齐读） 4（换快板节奏读） （二）预设二：多彩的秋天 秋风跑啊跑，你还发觉秋风带来了什么？你给大家读读看。 2（沟通）还真有一点嚷的味，谁也来“嚷嚷”

26、看。 苹果呀，你真的感觉嫌冷吗？（秋天感到凉快才对啊）你为什么嚷冷呢？你真是想到苹果心里去了啊。 葡萄你也真的感觉到冷吗？让我们读出这种迫不及待（渴望成熟）的心情。 4孩子们，看，我们把他们嚷的内容对调一下行吗？（红、紫对换）为什么不行？是啊，可见诗人用词多么精确！ 5孩子们，除了苹果、葡萄还有谁在嚷嚷着？他们又要干什么呢？（出示句式练说） 6好一个多彩的秋天！谁说“万紫千红总是春”，咱秋天“不是春光胜似春光”啊，咱们一起来（齐读）！ （三）预设三：喜悦的秋天 1秋风跑啊跑，它还带来了什么？ 2（出示）是这一段话吗？你读读看！我们体会出了你的喜悦。孩子们也想感受这份喜悦吗？同桌的两个孩子，一个

27、玉米，一个是高梁，比比看，谁更能读出这份喜悦。 3哪一桌情愿把你们的喜悦与大家共享。老师感受到了你们的喜悦。给你们一个嘉奖，请你们举荐一桌也来读读。 4情景对话：玉米，你为什么这么乐呀？高梁，你为什么笑得这么快乐？ 5让我们喜悦玉米的喜悦，欢乐着高粱的欢乐，男孩子们，你们就是那举着红缨的玉米，女孩子们，你们就是那红着脸笑的高粱，好吗？起！ （四）感情诵读 1感谢秋风带来了秋的消息。成熟的秋天让我们欣喜，多彩的秋天让我们痴迷，喜悦的秋天让我们沉醉。孩子们，把这一道道秋天的风景牢牢地记住是一件多么美妙的事情。大家先练一练。 3谁情愿给我们带来成熟的秋天。多彩。喜悦。（老师配乐） 四、转 1金色的秋

28、风又起了，让我们跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。请自由读第六小节，你还发觉了秋天的什么？（沟通） 2想一想：读了这一节你最想问的是什么？（汗珠，正因为有了农夫伯伯的勤劳，才有了田野的井井井有条，才有了田野的蓬蓬勃勃。） 3（指板书）劳动中的人们成了田野里另一道亮丽的风景。看来，这不仅是一个成熟的秋天、多彩的秋天，喜悦的秋天，还是一个_的秋天。 4沐浴着这秋天的阳光，流连于这无边的秋光，真让人不忍离开。让我们捡一片秋叶将整个秋天（珍藏）（板画）。难怪诗人也深情地感叹：（出示：齐读最终一节） 7这醉人的笑啊，恒久地留在了诗人的心里，也恒久地留在我们的心里，满怀激情，一齐读。 五、合 1就是这样

29、的奇妙！大自然青了又黄，黄了又青。秋风涂抹掉夏天全部的脚印，留下一个深深的属于秋的脚印。（录音机动）总有一天，秋天的脚印也会被静静地涂掉。但只要我们在心中珍藏起这一个秋天，我们就会恒久满怀期盼地守望着下一个更红更娇、更甜更好的秋天。 2秋天还给我们留下了一封信，咱们拆开瞧瞧： （1）画一画：把诗歌中描绘的秋景改画成一幅画。（诗中有画） （2）读一读：选读其他写秋的诗文，体会不同的秋天。（不怜悯感） dtnl其次课时教案设计 dtnl其次课时教案设计 其次课时 一、边嬉戏边复习，引入新课。 1.抽奖嬉戏：老师拿出带调单韵母的卡片以及bpmfdtnl的卡片，让学生抽取，抽到哪一张就读哪一张。 2.

30、编顺口溜嬉戏：你能编顺口溜，区分每组声母吗？ bdm-nftnl 3.拼读音节：ddimmbb 追问拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 4.今日我们再来拼读音节，找出我们班的“拼读大王”，好不好？ 二、自主尝试，练习拼读 1.尝试拼读前两组音节 （1）出示前两组音节 （2）你能用我们前面学过的拼读方法来读出dt与单韵母eiu组成的音节吗？ （3）学生自由练习，同桌互练。 （4）幻灯片中出现：ddedidu和ttetitu，开火车拼读，师留意订正读错的音。 （5）指名读，幻灯片中出现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。 2.尝试拼读后两组音节。 （1）出示后两组音节 （2

31、）你能用我们前面学过的拼读方法来读出nl与单韵母eiu的音节？ （3）自由练读。 （4）幻灯片中出现：nneninu和llelilu，指名拼读，师留意订正读错的音。 （5）指名读，幻灯片中出现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为这次的“拼读大王”。 3.自主尝试拼读带调音节。 （1）投影出示吹笛子图 看，这个小挚友在干什么啊？（吹笛子）出示：dd （2）指名拼读：dd （3）出示dddd 自由练习拼读，开火车读。 （4）试用di的四声组词，并试着说一句话。（例：d笛子聪聪正在兴奋地吹笛子。） （5）依次出示其它三幅图，学法同前。 4.表演激趣，拼读n、t、d （1）请一名学生上台表演拿苹果。

32、 （2）课件中出示：nnn 学生齐读、指名读。 （3）依次让学生表演其它图，学法同前。 （4）嬉戏：你做我拼 同桌一人做动作，另一人拼出音节。 三、启发想象，连线练习 1.看图想象，读音节 （1）闹钟是个歌颂家，你们听，它在唱什么？(指名说) 课件出示：dddd(学生齐读，同时做钟摇摆作) （2）乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应当怎样喊呢？（指名说） 课件出示：lll（学生齐读，同时做赶猪的动作） （3）小汽车的喇叭是怎样叫的呢？（指名说） 课件出示：ddd(学生齐读，同时做按喇叭的动作) （4）瞧，拖拉机正在工作，你能听到什么声音呀？（指名说） 课件出示：ttt(学生齐读，同

33、时做驾驭方向盘的动作) 2.补充顺口溜，加深印象 闹钟diddid响，小孩赶猪lelele，汽车喇叭ddd，拖拉机工作ttt。 让学生拍手跟读。 3.独立连线，反馈沟通 四、课堂练习，布置作业 1老师分别读补充习题上的两个题的题目，分别知道答题要点，让学生完成。老师巡察，表扬姿态端正的同学，发觉问题，刚好订正。 2布置作业：完成同步导学1、2、3题。 詹天佑其次课时教案设计 教学目标： 了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生酷爱祖国，立志为祖国贡献的思想感情。 知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深化理解课文内容。 有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 了解詹天佑修筑京张

34、铁路遇到的种困难；通过详细事例体会詹天佑是杰出的爱国工程师。 顺着作者的思路读课文，深化理解课文中的难句及思想内容。 教学过程： 一、揭示课题，谈话导入新课。 （让学生各自说说自己对詹天佑的了解状况）老师导入：今日我们就学习詹天佑这篇课文，一起来了解詹天佑是个什么样的人？ 二、比较揣摩（用感情阅读） 学生速读全文，找出全文的中心句。（詹天佑是我国杰出的爱国工程师） 找出关键词：（杰出、爱国） 分析杰出一词的意思。 老师过渡：刚才同学们找出了全文的中心句。这句话位于全篇之首，既是全文的领句，也是文章的中心句，起着统帅全文的作用。课文是怎样围绕中心句来写的呢？请同学们接着往下学。 学习其次段。 学

35、生自由朗读。体会感情。 学生谈谈自己读后的感想。 分析重点词：阻挠、要挟、讪笑。 老师过渡：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭遇欺凌和羞辱的状况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，自告奋勇接受任务，所以说他是个杰出的爱国工程师。下面我们一起来学习第三段。三、自学探讨（画画、做做、读读） 自由朗读第三段。一共讲了几件事？用课文中的原话列小标题。（勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。） 自学要求：在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分别用_、在书上标出。你是怎么理解的。请写上批注。（运用此读法检查圈画状况，并指导朗读。以读取代老师的繁琐分析。） 做一做。 老师

36、导言：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采纳什么方法开凿隧道？请同学们自己当小工程师，边察地形（书中的描述）边设计绘图。 学生仔细读书，相互争论，各自设计绘图。（附图：） 让学生说说这种设计的好处。 老师导言：上节课有同学提出人字形线路是怎么回事？火车怎么走？现在请大家先读课文，再看看人字形线路。然后，我要请一个同学当小火车司机，把火车开上坡去。 学生表演。 提问：他是依据什么设计的？ 老师总结：他就是依据当时自然环境的特点来设计的，詹天佑的高度才智和杰出才能就是在当时的环境中，在同大自然的斗争中表现出来的。以后，我们在阅读文章时。不但要留意人物所处的社会环境，还要留意他所处的自然环境，弄清当时当

37、地的状况与人物的亲密关系。 四、总结。 点明本文的中心思想。 谈谈各自的收获或感想。 neninon其次课时教案设计neninon其次课时教案设计其次课时一、边嬉戏边复习，激趣导入1.抽奖嬉戏：老师拿出neninon以及ynynynyn的卡片，让学生抽取，抽到哪一张就读哪一张。老师点拨：刚才的卡片中后鼻韵母有哪些？整体认读音节有哪些？2.火眼金睛嬉戏，进行对比读练习。n-nen-enin-inun-on小挚友们，今日后鼻韵母n、en、in、on分别交上了很多声母挚友，变成了后鼻韵母音节。它们想考考你们，能不能把这些音节读准，你们说，能读出来吗？二、借助插图，尝试拼读1看图自主读拼音词。（1）出

38、示图1，说说图上画的是什么？（房屋）出示：f-nfn，尝试拼读，提示读好其次声。出示：fnw，说说wu是什么音节？自由练读。（2）出示图2，这是什么？（花生）出示：sh-nshn，尝试拼读、直呼，提示读准翘舌音。自由练读：hushn。（留意hu是三拼音节）用上述方法自学图3、图4：shupnhnq2.看图读儿歌，练习拼读。过渡：小挚友们真棒！这么快就读准了这四幅小图，老师要嘉奖看一幅更美丽的画！（1）出示插图，看插图，说话：图上画的是谁？在干什么？（小挚友正向窗外看）她看到窗外有些什么呢？（有几只小蜜蜂在飞）（2）出示拼音句，尝试拼读。（指导读准后鼻韵母的发音，留意与前鼻韵母的区分）（3）同桌

39、合作拼读。（4）开火车读，这时候引导学生直呼。三、嬉戏拓展，巩固练习过渡：听了小挚友的朗读，图上的小女孩笑得更甜了！她给大家带来了嬉戏，想玩吗？1.摘苹果。黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师请一位同学读其中的一个韵母，请另一名同学去摘“苹果”，并带领同学们读一遍。2.开火车，拼读词语。ynxinbnnbnmnxnfndnlonfnzhn3.猜谜语（1）出示拼音短句：tnshnjieu，ulikihnhu。（2）自由拼读，同桌互读。（3）指名分别找出后鼻韵母音节、三拼音节、轻声音节。（4）指名读，提倡直呼。（5）看图说说谜底是什么。（电灯）4.课堂完成补充习题。四、布置作业完成同步

40、导学1、2、3、4题。学棋其次课时教案设计 学棋其次课时教案设计 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，懂得学习要用心致志。 教学重点难点 1.理解“能手、远近著名、用心致志”等词语的意思。 2.能用“一边一边”、“因为所以”说话。 3.通过朗读，对比两个学生学棋的不同表现，懂得学习要用心致志的道理。 教学打算：教学课件 教学过程 一、干脆导入 今日我们接着学习13课学棋。 二、学习课文第一自然段 1.用自己喜爱的方式读第一段，想想你读懂了什么？ 2.挑生读这一自然段。 3.师生沟通。理解“能手”、“远近著名”的意思。 4.谁来用自己的话介绍一下秋？ 5.一提起秋，人们会说什么？（夸夸秋） 6.指导朗读第一自然段。 三、学习第三自然段 1.请同学们小声读课文的第三自然段，思索：和秋拜师学棋的两个学生学习结果一样吗？ 2.指名回答。理解“精彩”、“没有多大进步”的意思 3.指导朗读第3自然