2022五年级语文上册全册教案（最新北师大版）.docx

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1、2022五年级语文上册全册教案（最新北师大版）五年级语文上册全册导学案（北师大版） 教材分析及教学总体设想 一、总体介绍 课标对进入第三学段（56年级）的学生提出了新的目标。教材编写者认为，理解这些目标，既要基于前两个学段的水平，又应把它们看成一个须要经过两年努力实现的学习任务。第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生运用的，老师只有瞻前顾后，熟识前两个学段的教学目标，熟识前八册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好第九册教材。 第九册教材秉承了前八册“培育爱好、文化积累、学会学习、整体推动”的总特点，从选编课文、设计活动、支配练习等各方面拓宽并深化了学习内容。 第九册共10个单元

2、，单元主题分别为：马、奇观、改变、韵味、智谋、水、紧急时刻、方法、面对错误、家园的呼喊。 二、总体把握教材 学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三四年级，又为六年级的学习打基础。所以老师应当从小学发展的整体把握第九册教材，承前启后，前四年全部的学习要点应当接着滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。 三、关于识字、学词和练句 主要靠学生自主学习完成 对于识字学词练句，学生已经学会该做什么、怎么做了。学了就要运用，在运用中接着体会，“用进废退”，学生自己不练习独立学习，由老师拖着学生跑，不但加重师生的负担，而且会把原来学过的东西也忘掉了。所以，务须要求学生带字典或辞书进课堂，每课书

3、、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。还要组织学生沟通，通过沟通查漏补缺。教材的相关指导可以查二年级下第11单元，三年级上有关的金钥匙。 亲密联系实际 错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。课堂上无论沟通什么，都要挤出时间可能让学生写出来，哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。写完刚好在全班范围内清查错字病句，再写。每次习作（包括自读的笔记、日记），都要组织学生首先检查错字病句，自己认为没有错误了，请别人检查，然后再交给老师批阅。那些带普遍性的错字病句，要发动学生探讨如何解决问题。刚起先这样做可能会感到麻烦些，但是坚持做下去，就能养成习惯。只有亲密联系学生的实

4、际，才能更好地调动学生自觉学习的主动性，基本学问的教学才能更有针对性，效果才能更好，师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。 老师有所作为 以上谈的是教材抓基础学问的思路。五年级还应当留意下面几个问题： 书法观赏 汉字是一门艺术样式，这是它与世界上其他文字区分的显著特点之一。观赏书法，可以提高学生的艺术品位，对提高学生的审美情趣、培育酷爱祖国文字的感情具有重要作用。书法观赏的活动可以始终做下去，每次不必占用太多时间。 常用偏旁连笔 为了订正写字方面产生的问题，同时也为了使书写教学更适应实际须要，九册教材42页右下角呈现了9个常用偏旁的连笔写法。老师可以引导学生描红、仿写，并允许学生实际运用。依据

5、学生的实际状况，指导其他常用偏旁或独体字的写法，但应以学生自愿为前提，不应增加学生负担。 这项练习超标，可不做。即使做，也应适度，小学生首先应打好楷书的基础。 对对子建议教学时：第一，加强对对子的观赏。比如从学过的古诗中撷取精彩的联句，指出成语、俗语中的对子，从文物景点、在节日时找寻对联。组织学生沟通，反复诵读。其次，二字对、三字对是保底要求，四字对、五字对、六字对、七字对随意做，留意不要太难。第三，起先时不必全班铺开，把先起先做的拿来，大家探讨做修改，使对子尽量有意境、有韵味，然后诵读、抄写，在激发起爱好之后再激励每个学生尝试做一做。这个练习活动可以细水长流地做，作为学词、练句的一种方式。

6、四、关于阅读 因为具有了独立阅读的基础，进入高年级后，阅读课上更多的应是学生自读写笔记、沟通探讨、评价、自己复习，从总趋势看，老师的讲解应逐步削减，尤其是不应像原来那样设计问题、支配阅读步骤、统一标准答案，一味地牵着学生走。另一方面，学生虽然已经学过上述几条，但还不能综合起来、全面驾驭、敏捷运用，也就是说，还不能完全实现独立阅读。五年级的老师们应熟识四年级的教学内容，引导学生在阅读实践中，娴熟驾驭独立阅读的技能，培育起良好的阅读习惯，提高阅读的质量。 五、关于习作 课标对小学高年级写作的要求仍旧沿用“习作”的提法，重点还在于体会写作乐趣和练笔。要防止写作教学拔苗助长的倾向，不应用写作学问的条条

7、框框束缚学生进行书面表达。本册写作方面的教学要点是：练习给习作写评语。详略分明。这一点超标，可以依据学生的状况处理，或或尝试，只体会不要求实践，或短暂搁置。 六、关于综合性学习 课标：“综合性学习主要体现为语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”“综合性学习应强调合作精神，留意培育学生策划、组织、协调和实施的实力。”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动主动的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动，特殊注意探究和探讨的过程。” 七、关于自我评价 本册教材的教学重点在为单元做个人小结，详细支配是：其次单元使学生重视小结，留意培育

8、小结的习惯（其次单元）。单元小结的方法（第四单元）。单元小结的形式（第七单元）。兼听（第十单元） 学生学习状况分析、择优促差措施 学生学习基本状况分析 五年级共有学生35人，其中男生人，女生人。学生进入高年级以后，身心改变都比较大，留意力、感知力、记忆力、想象力、与思维实力等智力素养正在快速发展。 他们的非智力素养（如：求知欲、成就动机、学习热忱、自尊心、自制力、坚持性和责任感、自信力等）也有了明显的提高。他们对老师虽仍是高度信任，但是已不再无条件的盲目信任；能够渐渐吸取同伴的阅历，友情比较稳定；自我行为调整水平渐渐提高；成就意识、竞争意识、主动参加等方面的主体素养水平得到明显提高。 本班有部

9、分学生课堂常规做得较差。上课随意性较大，喜爱的课程能够仔细听讲，学习较主动；不喜爱的课程就讲话、下位、玩东西；学生没有良好、明确的学习动机和目的；课堂上，部分学生听课留意力不集中，思索问题不主动，举手发言不踊跃，人在心不在。但大部分学生基本已经养成良好的学习习惯与生活习惯。有部分好动学生仍须要进一步加强良好习惯的培育。 择优促差措施 本学期为了更好的提高五年级学生的整体素养，促进学生的全面发展，依据本班学生的实际特制定以下择优促差措施：（1）在班级内成立“一帮一”“手拉手”优差学习互助组，培育良好的班风、学风，进一步转化后进生。（2）主动探讨、尝试切合实际的教学方法，如：赏识教学法：通过激励表

10、扬等方式提高后进生的学习爱好，增加其自信念。因材施教法：针对不同学生实行不同的方法，扬长避短，使学生学有所得，学有所长。（3）老师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”学问，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。（4）依据学生身心发展的特点，对个别学生适当放低要求，放慢教学进展，打好基础，对后进生的学习看法、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求 2022-2022年度秋学期五年级语文课时支配安排 进度支配 周次日期单元课题教时执行状况 18.25-8.261天马2节4 28.29-9.21古诗2节巩乃斯的马2节马背小学1节

11、语文天地2节7 39.5-9.92语文天地1节雅鲁藏布大峡谷2浙江潮3节红树林17 49.12-9.162海红树林1节海市2节语文天地4节7 59.19-9.233这儿原来是一座村庄2节黄河象2节楼兰之死2中国一日1节7 69.26-9.303综合活动3节单元测试1节枫叶如丹26 710.3-10.74节我喜爱2节推敲1节千锤百炼为一绿1节4 810.10-10.144语文天地3单元测试1节草帽计2节包公审驴1节7 910.17-10.215包公审驴1节诸葛亮少年时代1节语文天地4节单元测试1节7 1010.24-10.286一个苹果2节古诗二首2节水就是生命2渔港隆基1节7 1110.31-

12、11.46综合活动3节单元测试1节“诺曼底”号遇难基2节生死攸关的烛光1节7 1211.7-11.117生死攸关的烛光1节鸡毛信1节英雄赞歌1节语文天地4节7 1311.14-11.188单元测试1届他独创了什么2节语言二则2节”看“的学问1节管道1节7 1411.21-11.258语文天地4节单元测试1节迟到2节7 1511.28-12.29成吉思汗和鹰2节我们的错误2节负荆请罪2语文天地1节7 1612.5-12.910语文天地3节单元测试1节只有一个地球2节鸟儿的侦察报告1节7 1712.12-12.1610鸟儿的侦察报告1节绿色千岛湖2节中国人你为什么不生气1节综合活动3节7 1812

13、.19-12.23复习期末测试 1912.9-21.30复习 201.2-1.6期末考试 第一单元马课题：天马课时：第1课时 内容天马 教 学 目 标知 识驾驭本课新学到的词语，联系上下文说说卓越;构思奇异匠心独运等词语的意思。 选择一件自己宠爱的工艺品，细致视察一下，再学习课文的写法，把视察到的和想到的内容写下来。 学会视察方法，培育学生在全面视察的基础上进行重点视察的实力。 情感 教化理解课文内容，向学生渗透酷爱劳动人民的思想教化。 重点1体会天马所体现的奇妙艺术想象力。2了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。 难点.从构思设计上了解古代劳动人民的才智和才能。 方法读议法课前 打算挂

14、图、课件 老师活动学生活动 一、导入。 同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的绚丽文化，我们每一个炎黄子孙都为之而傲慢。这节课，就让我们一同相识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最绚烂的一颗明珠，它，就是名闻中外的艺术珍品“天马”。（ 北师大版五年级语文下册全册教案及教学反思 第一单元龙 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完备的憧憬和追求。 2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。 3、联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。 4、背诵古文叶公好龙以及其他两课美丽的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警

15、句，并联系自己的生活加深理解和体验。 5、学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。 6、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。 7、自学至少11个生字，会认会写。 教学重点：了解龙并激发学生对自由完备的憧憬和追求。 教学难点：能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。 教学打算： 1、有关龙的资料。 2、和课文内容有关的名家和名著的资料：何忠范、新序 3、整理学生自己读过的书贺自己的读书经验和感受。 课时支配： 龙的传人2课时 大人们这样说2课时 叶公好龙2课时 乐山龙舟会2课时 语文天地4课时 龙的传人 一、教材分析： 这是一篇凝合

16、着剧烈民族骄傲感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传闻、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳才智的中国人民对自由完备的憧憬和追求，意在培育学生的民族骄傲感、自信念。 二、教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 三、教学重点、难点： 1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。 2、学习作者首尾呼应的表达方法。 四、教学打算： 1、老师：录音机录音带图片 2、学生：预习课文，查找有关资料。 五、教学过程： 设疑激趣导入课题 1、播放歌曲龙的传人.老师问：知道这首

17、歌曲的名字吗？关于龙，你都知道些什么？（老师组织学生用简短的语言沟通课前搜集到的有关龙的资料。）谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去找寻答案吧！引入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ 2、老师出示含有本课生字的词语，检查认读。 3、探讨沟通课文主要写了什么？ 三、细读感悟，合作探究。 1、学生以喜爱的方式再读课文，把自己感爱好的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题登记来。读完后自己出题目检测阅

18、读效果。 2小组内汇报沟通：先把自己感爱好的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起探讨。相互沟通题目检测阅读效果。 3、集体汇报沟通，老师相机点拨指导。 （1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生视察体会其样子的不同，深化理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传闻中的动物。 （2）理解图腾的意思，探讨远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？ （3）理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、生龙活虎”等成语的意思，指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和华蜜、欢腾自由”的景象。拓展沟通：你还知道哪些带“龙”字的成语？ （4）探讨文章的开头和结尾有什

19、么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。 老师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们憧憬和追求自由完备，你能通过朗读把这种感情读出来吗？ 学生自由练读。 指名读喜爱的部分，师生评议。 播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。 五、拓展延长 1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。 板书设计： 龙的传人中国人与龙 龙是什么 龙的象征意义 龙的传人中国人 教学反思： 在学龙的传人这堂课时，我和孩子们情感充足，感情激荡。首先我以情激情，以情动情，创设了一个有利于学生感情激发的情境请章旭同学给大家表演唱龙的传人这首大家耳熟能详的歌曲。到大家最为熟识的歌曲部分时全班不由自主齐声高歌，此刻，老师

20、情、学生情、作者情形成了一个“情感场”。学生在这一“场”中学习语文，感悟传统文化的魅力，从而激发起学生的民族骄傲感、自信念。 教学后，对怎样使孩子对龙的相识更加立体、丰满，我进行了一些思索。假如教学时运用网络，能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用。此外，假如让学生在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：沟通龙的传闻故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，更有利于我刚好考察学生文本的驾驭程度，进一步的激发学生探究龙文化的爱好。所以在本周的班会活动中设计支配了以上活动，对本课教学进行了丰富有益的

21、补充。 大人们这样说 教材分析： 本课围绕“龙”这个主题分别讲解并描述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，给予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生剧烈的民族骄傲感。 教学设想与目标： 驾驭生字词，并敏捷运用。 引导学生了解文章的主要内容及中心思想。 通过读课文，理解“龙”的深刻含义。 依据文章内容续编课文。 教学重点、难点： 体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增加学生剧烈的民族骄傲感。 教学过程： 一、图片导入新课 （以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁） 同学们你能说出这些图片的名称吗？你发觉这些名称有什么共同点吗？

22、（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说 齐读课题质疑大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去找寻答案。 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不相识的生字小组合作解决。 检查生字认读状况 1）生字新词你都相识了吗？让我们开火车的形式来读一读？出示生字（指名读，评价，订正） 2）齐读生字新词。 3、读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？ 4、学生自由回答，评价。 三、细读品尝，合作探究 1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组

23、内相互沟通一下以表格的形式汇报 爷爷怎样说的？ 奶奶怎样说的？ 爸爸怎样说的？ 妈妈怎样说的？ 老师怎样说的？ 请同学们分别找出来读一读 2）指名全班沟通完成表格 （通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，老师应当刚好评价，小结） 3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者剧烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的剧烈民族骄傲感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。 “龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋接着想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组沟通。） 四、

24、拓展延长，情感升华 “龙”象征的腾飞的中华，特殊是改革开放以来中国发生着天翻地覆改变。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教化等事业发生的改变。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。） 看到中国各项事业发生如此大的改变，你想说点什么吗？（学生仔细观看，思索，老师指名回答） （通过让学生观看可以让学生感受到祖国发生的改变，增加学生的民族骄傲感，树立为祖国做贡献的信念） 五布置作业 1把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。 2用你知道的事实，试着在第五段后面接着写几句。 3谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。 板书设计： 大

25、人们这样说 爷爷怎样说的？ 奶奶怎样说的？ 爸爸怎样说的？ 妈妈怎样说的？ 老师怎样说的？ 教学反思： 本课是一首富有激情的诗。作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比方描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲解并描述了新时代人们给予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的宏大祖国。依据本文特点，采纳多种形式的朗读，探讨沟通，引导学生理解现在人们给予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。 教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么？文中写了哪些人讲解并描述的龙的含义？引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每

26、一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生探讨沟通。如“现在人们给予龙什么新含义”这个问题，可着重引导学生从第四、五小节中体会。如第五小节中，作者抓住了哪些详细事物作了形象的比方？从这些形象的比方中你体会到了什么？让学生在沟通中探讨中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最终让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。 另外，本文是一篇文质兼美，充溢激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读等，读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。

27、 课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的酷爱之情。如：我班同学是这样写的： 舅舅对我说， 北京就是一条气魄的巨龙， 它在迎接2022， 它在迎接旭日东升， 它又在搏击万里长空。 叶公好龙 教材分析： 叶公好龙是北师大版五年级语文其次学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他特别喜爱龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家探望他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也

28、是一个成语，比方表面爱好某种事物，而事实上并不是真正爱好。 教学设想与目标： 驾驭本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教化学生要表里如一。 3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 教学打算： 、录音机等。 教学重点、难点： 虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是迥然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，相互渗

29、透，利用协助教学为学生供应生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 教学过程： 一、成语入手，激趣导入 1、沟通课前搜集状况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，老师相机 五年级语文上册全册导学案(2022年北师大版学生用) 第一单元马 课题：天马课型：新授主备人：吴建军 学习目标： 1驾驭本课新学到的词语，联系上下文说说“卓越”“构思奇异”“匠心独运”等词语的意思。 2通过朗读课文了解课文的主要内容， 3体会“天马”所体现的奇妙的艺术想象力和天马在整体上保持平衡的科学原理。 课前尝试 1形近字组词： 冶（）伦（）飘（）载() 治（）论

30、（）票（）载() 练（）协（）编（）重()辩() 炼（）肋（）篇()撞()辨() 2将词语补充完整。 自由（）放体态（）（）神（）（）备 历史（）久马（）飞燕中外（）（） 课堂探究 1、这篇课文作者从、以及_四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的“天马”。表现了设计者奇妙的构思，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创建才能。 2、我知道课文各部分写的是什么？作者是根据什么依次来写的？ 3、读第一自然段和最终一自然段，看一看能发觉什么？ 4、品读课文3、4、5自然段，找出每段中的重点词语进行理解。 5、为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？ 6、从本文中你学到了什么？ 课后检测 1学习了本课说说你对“天

31、马”有那些更深刻的了解呢？ 2.依据课文内容天空。 “天马”这件文物珍品于（）年在（）出土 3天马昂首腾空，四蹄腾空，（），（） 4用这个中外驰名的古代艺术品作为中国旅游的图形标记象征着： 5.沟通学文体会： 这是一匹（）的天马。 这是一件（）的艺术作品。 因为“天马”（），所以它成为了中国旅游的图形标记。 作业设计 1比比再组成词语： 局（）形（）缀（）塑（） 据（）形（）昏（）望（） 2病句修改：（用修改符号修改病句） 这件文物珍品在甘肃武威出土，马上震惊世界，轰动了全国。 它因为是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，所以是我国悠久历史文化的代表性杰作。 3将下列四字词语补充完整： 中

32、外（）名迎风（）动历史（）（） 身形兼（）自由（）放昂（）扬（） 课题：古诗二首课型：新授主备人：吴建军 学习目标： 1、学会相关的词语并理解意思。了解古诗的意思。 2、借助重点字词的理解，在朗读中体会诗人所表达的感情。 课前尝试 1.看拼音写词语。 Shuruwnmngnnknlngjio ()()()() Jnmfnglmshxiotng ()()()() 2.火眼金睛，辨字组词。 峰（）俊（）棱（）胡（）吗（） 锋（）骏（）倰（）湖（）马（） 3一字多音，比比看，谁最聪慧。 yn()sh() 燕似 yn()s() 课堂探究 1初读课文我知道： 胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄

33、轻.这首古诗的意思是:_ 2说明下列重点词的意思: 兵曹：_锋棱：_。 胡：_大宛：_大宛名：_. 竹批：_峻：_ 堪：_托死生：_ 骁腾：_ 3.理解下列诗句的意思. 马诗 大漠沙如雪，燕山月似钩。_. 何当金络脑，快走踏清秋。_. 这首古诗描写了，抒发了作者_。 课后检测 1.默写两首古诗。 马诗房兵草胡马 2初读课文我知道： 房兵草胡马的作者是的，他被人们称为。 3给括号内的字注音： 锋（棱）杜（甫）（骁）腾（踏）清秋 4.你还知道李贺描写马的诗句吗？请你找一找，背一背，选择自己喜爱的抄写在下面。 作业设计 1、给括号内的字注音： 锋（棱）杜（甫）（骁）腾（踏）清秋 2、依据字词理解，复

34、述诗句大意。 （）的燕山山岭上，一弯明月（），一望无垠的大漠仿佛（）。我是一匹（）骏马，我多么希望（）。 3、在括号中填上表示颜色的字。 A孤帆远影（）空尽，唯见长江天迹流。 B日照香炉生（）烟，遥看瀑布挂前川。 C.停车坐爱枫林晚，霜叶（）于二月花。 D（）玉妆成一树高，万条垂下（）丝绦。 4、推断下列说法是否正确。 房兵曹胡马的作者是杜甫。（） 马诗的作者是李贺，。他是宋代人。（） 马诗中的“燕”是指“燕子”。 房兵曹胡马和马诗写了相同的马。 课题：巩乃斯的马课型：新授主备人：吴建军 学习目标： 1、学习课文，感受文章描写的马群奔跑的壮丽的场面。 2、通过朗读课文了解课文内容，体会群马奔跑

35、的壮丽场面。 课前尝试 1.给括号前面的字注音。 丑陋畸()形龇（）牙大鸣滑稽（）驮（）着 唿（）哨鬃（）毛牝（）马马驹（）儿 穹（）庐毡（）房悲怆（）后裔（） 2.理解下列词语。 安贫知命： 尤物： 当之无愧： 无与伦比： 淋漓尽致： 我行我素： 课堂探究 1.课文的主要内容是什么? 2.课文主要是为了呈现巩乃斯的马的形象，为什么还要在文中写到牛、骆驼、驴子等其他动物?_ 3.作者为什么写夏日之雨“来势之快”“雨脚之猛”？_ 4.作者为什么“发愣、发痴、发呆”？ _ 5.默读课文，闭眼想象那种壮丽的场面，并说说假如你就站在巩乃斯草原上你最想说的话是什么？ _ 课后检测 按课文内容填空： 马，

36、这不愿安分的牲灵从（）、山坡涌出来，山洪奔泻似地在这原野上（）了，小群汇成大群，大群在运动中（），成为一片喧叫、纷乱、快速移动的（）！（）前呼后应，（），（）！有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像（）、整理残局的大将；小马跟着母马仔细而惊慌地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了很多；牧人在不行整理的潮水中被携裹，大喊大叫，却毫无声响，喊声像一块小石片跌进（）的大河。 1.从这段话中找出两个比方句，并写下来： 2.这段话描写了怎样的场面。 作业设计 、把下面的四字词补充完整，并选择其中一个词语造一个句子 （）而不舍（）（）不舍提（）吊（）目（）口呆 不（）而别破（

37、）为笑张（）舞爪 、火眼金睛（比一比，再组词）。 晖（）俊（）模（）啼（）暇（） 诨（）骏（）寞（）谛（）瑕（） 思索，练习说话： 或许（）的野兔此刻正（），（）的绵羊此刻正（），就连（）的孤雁此刻也（） 而马，这不愿安分的生灵却（）。 展绽开想象，补充下列的词语 （）的母马（）的大河()的暴雨（）地移动（）地注视（）地工作 打得（）冷得（）听得（） 北师大版五年级下册语文教案全册及教学反思2 （一）、了解诗人，初读古诗，激发爱好。 1、复习导入。 同学们，我们曾学过一首古诗叫静夜思，你还能背下来吗？（指名背，再齐背）（） 2、激情谈话，介绍背景，了解李白。 你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他

38、是诗人李白。当李白在秋浦时，感觉到在自己的人生道路上，似乎已经走到了一个死胡同，看不到出路与光明，以至于他也像一般的文人墨客一样，听不得秋日的猿鸣，但是当他一旦接触到火热的生活和激情的迸发，那怕是与他平常的生活全不相干的体力劳动，他也能够从中吸取生活的力气，感受人生的真谛，从而在心灵上获得洗礼，在灵魂上得到新生。于是，他可以快速忘却自身的所遭遇的不幸和挫折，昂起头来，热忱地讴歌生命，赞美劳动，世间一切美妙的东西，都会让他再次萌发创作的灵感。他笔下的冶炼工人的劳动情景是一番怎样的场景呢？ 3、板书课题： 今日，我们来学习古诗秋浦歌其十四。（师板书课题） （点评：引导学生回顾旧知，引出新学问，达到

39、温故知新的目的。然后通过对作者创作背景简介，为学生进一步理解古诗做好感情铺垫。） （二）、自主合作，初步感知 自由读诗，边读边视察，你发觉了什么？或者你读懂了什么？ 生自学，并在小组内沟通：自己读懂了什么？ 检查反馈： （点评：学生人人参加，在补充、完善、争论中,培育了思维的创建性和灵敏性。） 细读品尝，感悟理解 1、古诗一、二句，作者从视觉的角度，通过侧面描写，向人们呈现了一个热火朝天的劳动场面。 （1）、作者给我们描写了一幅怎样的画面？ 提示：第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色特别壮丽；其次句是近景，可以望见从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。 （2）、通过“乱”这个字，你体会到什么？品尝作者的用词之妙。 （3）、作者的心情如何？ 感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新颖、赞美的多重感情体验，然后通过品读来回味。 2、古诗三、四句，作者从视觉、听觉的角度，通过正面描写，体现了工人们那种乐观向上，团结互助的精神面貌。 （1）、“郝”什么意思？你感受到什么？ 郝的本意是因为惭愧而脸红， 工人们的脸庞因为炉火的烘烤，因为劳动的惊慌，在月色的覆盖下和炉火的辉映中