激活思维, 发挥想象——《浅水洼里的小鱼》教学案例.doc

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1、激活思维, 发挥想象浅水洼里的小鱼教学案例 教学片段:师:同学们,小鱼多可怜呀!火热的太阳马上就要升起,如果我,如果你,如果我们就是那浅水洼里的一条小鱼,此时,你想说些什么呢 生:我想说,快来人救救我吧!生:太阳呀,你不要升起来了.生:海滩上的人不要玩了,你们都伸手救救我们吧!生:那边的人怎么这样没良心,说要把我们捡回家吃掉!师:孩子们,你们说的可真好,现在有一个善良的哥哥把我们好多小伙伴送回家了,如果你是其中一个,你又要说些什么呢 做些什么呢 生:我会对我的伙伴们说:以后不要淘气了,不要到那么远的地方玩.生:我是龙宫的公主,我会让父王重重酬谢小哥哥.生:我会经常给小哥哥写信.案例分析:本案例

2、联系课文,利用低年级学生爱说,爱动,爱表现的特点,创设说话情境,训练学生口说我心,充分调动了学生的积极性.一个合理的拓展机会,一个广阔的想象空间,一个思想争锋的平台.把课文延伸并拓展,加强对话.使学生加深对课文内容的理解.通过让学生想象,巧妙地让学生把书本上的知识内化为自己的语言并加以运用,使学生学有所得,学有所用,不仅丰富了词汇,发展了想象力,发散性思维,求异思维也得到了很好的训练,融情于语文训练,使语言训练与情感熏陶有机结合,相得益彰.体现了新课标重积累,重迁移的思想.我认为课堂教学中训练学生想象力应该做到以下几点:1,平等对话营造氛围新型的师生关系,民主和谐的教学氛围是学生敢于发言,乐于

3、发言的前提.所以我们应该努力营造这种适合学生激活思维的氛围.使他们产生答错了也没关系的安全感,做到愉快地站起来,体面地坐下去.2,走出课本拓展空间本片段搭建了包容学生生活经历的教学平台,充分激活了学生的生活积累,除了在课堂教学中,把学生带到课本的海洋里,让学生自由地汲取,积累,还要鼓励学生走出课本,走进生活,根据生活的积累来描述内心的想法,广泛地积累书本以外的知识,从而在对话训练中有话可说.3,想象训练激活思维我认为在小学语文教学中注重学生想象力的培养,对学生学习知识,增强技能提高语文综合素质等都有着重要意义,如果在语文教学中巧妙地挖掘一些语言训练点,激活学生的想象思维,那是培养学生想象能力的

4、一条有效途径,又是提高学生创造思维能力的有效手段.关于想象的训练.我始终相信,只要是一个好的拓展点,一旦展开,孩子们的想象肯定是瑰丽而神奇的,超乎大人们的驰骋空间.海阔凭鱼跃,天高任鸟飞.让我们多给孩子创造想象机会,站在欲穷千里目,更上一层楼的高度审视现在孩子的想象能力.教学反思:这篇课文中小男孩的举动很令人感动,那么怎么使学生在学习课文时,深深体会到小男孩的感人之处呢 首先,我直接出示课题,让学生读课题设疑,结果学生读了以后,主要提出了三个问题:什么是浅水洼 小鱼是怎么跑到浅水洼里的 浅水洼里的小鱼怎么了 所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼,再读课文第一自然段,解决这三个问题,那么在理解

5、时引着学生将自己的心情读出来,第三个问题在第一段学生已找出内容,小鱼太可怜了,那么如果你见到这个情景你会做什么呢 是看着它死掉 还是趁机全逮回家吃了它 在学生还未回答之时,让学生读下文,看你又了解到了什么,接着学生就开始读二到六自然段,说说自己的感受,有很多学生就说那个小男孩做得很感人,那么他感人在什么地方呢 学生再说,在说的基础上,引导全班学生读好,把感人读出来.再给一部分时间让学生小组练习分角色读,接着找几组同学来表演,在表演中,发现学生的表演读能力需进一步培养,叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好,但与动作等一结合就乱了阵脚.最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物,并说说自己怎么保

6、护他,在这里我有个地方很困惑,很多学生学了这一课都说以后自己要保护小鱼,坚决不让自己的亲人再钓鱼,还有呀,更有的同学还要保护小鸡,小狗之类的,看到他这样认识,真有点不知所措,劝也不是,但也有点过不去,这该怎么处理呢 （ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 （ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 推荐阅读：浅水洼里的小鱼（第1课时）浅水洼里的小鱼学习目标和教材简说观摩课浅水洼里的小鱼教学设计浅水洼里的小鱼教学设计浅水洼里的小鱼二年级上册浅水洼里的小鱼导学设计人教版浅水洼里的小鱼教学设计学案教学设计教学案例与反思 第 4 页 /总页数4 页