七年级语文下册第六单元复习教案.docx

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1、七年级语文下册第六单元复习教案七年级语文下册第六单元复习1 第六单元复习教案教材分析：在这个广袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵。千姿百态的动物是人类最密切的生存伙伴，有了他们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。本单元选编了五篇描写动物的文章，它们是冯骥才的散文珍宝鸟、沈石溪的动物小说斑羚飞渡、诗人牛汉的代表作华南虎、法国博物学家布封的动物小品马和蒲松龄的奇妙故事狼。这些文章形式多样，内容丰富，不仅反映了人类对动物世界的了解和相识、对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生存轨迹。复习这个单元，可以从以下三个方面把握重点：一、情感、看法、价值观方面1在教学

2、过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。生命是同等的，没有凹凸优劣之分。在这个拥挤的地球村里，每一个生命都应当享有同等的生存空间和生存权利。复习时要启发学生从自然中感悟生命的珍贵，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。2引导学生初步思索和相识人与动物的关系问题。有一种观念认为，人类是万物之灵，靠人类的才智可以改造自然、折服自然。这种观念长期影响着人类对自然的看法。人类到了应当反思自己的所作所为的时候了：是否因为我们拥有超过其他动物的才智和物质手段，就有权主宰其他生命形式的存在方式，甚至主宰它们的生死呢?复习时要引发学生对人与动物的关系的更深化的思索。3感悟动物身上折射出来的珍贵的精神和品质。生

3、命是相通的，在动物身上也可以曲折地反映出人类的志向和追求。作者将自己对现实的不满、对志向的向往寄予在动物行为的描写之中，或者说，作者擅长从动物身上找到人类高尚品质或卑劣的品性的参照物，以动物为镜子，反观人类的言行。体会不同作家笔下的不同动物所承载的精神品质。复习要点：1.复习并巩固本单元的重点学问。丰富探险学问、地理学问和其他文化学问。2.培育开拓创新精神、团结协作观念和舍己为人的品质。教学支配：一课时教学过程：第一项：学生探讨后展示单元学问总结。师生一起总结。课文题目中心内容学问要点珍宝鸟“我”和珍宝鸟一家的沟通的经验赏析学习文章细致生动的描写。品尝作品丰富的情感和富有哲理的语言，提高对作品

4、的感悟和鉴赏实力。了解文章中深刻的哲理：信任，往往创建出美妙的境界。 斑羚飞渡文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热忱赞扬了它们珍贵的种族精神和整体精神。了解斑羚在紧急关头的勇于自我牺牲的精神。体会本文详略得当的叙述与详细生动的描写。华南虎诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在逆境中不屈的人格和对自由的渴望。感受诗歌中深厚的象征意义。追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特殊在充溢诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。 马用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，描绘了马在两种生存状态下的不同的感人形象。体会作者对马的人格化的描写，积累美丽的语句。揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会

5、运用。培育逆境面前永不言退，对未知领域进行百折不挠地探究的精神。狼屠户杀狼，启示我们对待狼一样的恶人要敢于斗争,擅长斗争,才能取得成功。积累文言词语，翻译古文体会本文的情节支配和形象刻画培育古文的诵读实力懂得对待像狼一样的敌人要敢于斗争、擅长斗争的道理。 其次项：内容拓展（1）方网5月10日消息：英国肯特郡一只名叫菲比的金毛犬目前已被主子训练成了一只导盲犬，不过与平常的导盲犬不同的是，它的导盲对象不是人类，而是另一只失明的狗！据报道，目前才几个月大的菲比已经能够带领5岁的“盲犬杰克”在大街上到处漫步了，一路上，它的嘴中紧紧咬着同伴的颈带，以确保杰克不会迷路或走丢。当吃饭时间到来时，菲比还会将杰

6、克带到装有食物和水的碗边。据盲犬杰克的主子、住在肯特郡埃斯福德的菲利浦斯夫妇称，杰克因为患了青光眼，一只眼睛已经在手术中摘除了，另一只眼睛尽管还留着，但视力低下、形同于无，并且有可能在两年之内彻底变盲。43岁的菲利浦斯太太道“起先我们发觉杰克走路时老是撞到东西上，经过兽医检查，发觉它得了严峻的青光眼，为防眼病扩散，杰克的一只眼睛必需摘除，而它的另一只眼睛也将在两年内完全变瞎，现在杰克靠自己根本走不了路，老是撞在树干上或墙角上。杰克是我们家的一员，它的遭受让我们特别难受。考虑到狗儿们喜爱在一起玩，追逐着跑，于是我们确定为杰克找寻一只导盲犬，这样即使杰克完全失明白，它也可以有一个为它带路的伙伴。我

7、选择了菲比，因为它性格比较沉静，不贪玩乱跑。”据菲利浦斯太太称，盲犬杰克起初对金毛狗菲比特别冷淡，爱理不理，然而没过多久，这两只狗就相处得特别融洽了。菲利浦斯太太道“或许是菲比的爱心和热忱感动了杰克，如今菲比真的非常照看看不见走路的杰克，看到它嘴中衔着杰克的颈带，一路带着它走的样子，我感到它是那么可爱。一只狗为另一狗导盲尽管听起来很怪异，但菲比和杰克俩的关系的确如此！一些动物好像天生乐意帮助自己不幸的同伴，菲比就是一个最好的例子。”（2）挚友家有一只猫咪，金黄的皮毛，见了人总是怯怯的，一双大眼睛闪耀着拘谨与担心。我顺手拿起一只玩具熊逗它，它没有表现出一只三个月大猫咪应有的顽皮与新奇，好像弄清了

8、我没有敌意后才慢慢投入嬉戏中来。挚友把它从地上抱起，向我讲起了它离奇的身世。小区旁边有一只野猫，挚友曾好几次见到它在阴暗的角落里出没。野猫也有爱情，爱情的结晶是七只猫仔。野猫妈妈无力抚养这么多后代，它自己过的也是饥一顿饱一顿的生活。小猫断奶之后，它把小猫衔起来，放到小区住户的门口，然后在暗处躲起来等待，始终等到这户人家发觉了小猫。即使小猫被高兴奋兴地抱进家里，野猫妈妈也并不马上离去，它要在外面多耽一会儿，直到确认小猫已被这个家庭收纳，才回窝里去衔下一只。听说有几户抱回小猫的是小孩子，不到五分钟后小猫就被家里的大人扔了出来，这时野猫妈妈会衔起它到另外一家去碰运气。最终有只小黑猫始终无人接纳，或许

9、它颜色不够祥瑞，或许是小区的宠物已趋饱和，总之是野猫妈妈自己抚养了它。挚友点点怀里猫咪的鼻子说：“还记得你妈妈吗？你妈妈不要你了。你想妈妈不？”猫咪“喵呜”地叫了一声作为回答。挚友说，这只小猫自从抱回来就再也没有出过家门一步，它对大门有着根深蒂固的恐惊，也许是曾被别人家扔出来过吧。假如挚友间或把它抱到门口旁边的区域，它会发出凄惨的叫声并极力摆脱，它怕极了被再次遗弃。也因此，它从小就乖得稀奇，未经人指导就知道在地漏处大小便，也不象一般的小猫，把沙发和床单作为自己习武的场地而抓得四处开线。它与主子建立起深厚的感情与默契，体现出猫类少有的对人的依恋。挚友早晨七点出门上班，它每天早上六点准时把主子舔醒

10、，为此挚友从来不用上闹表。每天下班时，小猫都会趴在阳台上了望，期盼主子身影的出现。挚友讲完了小猫的故事，我陷入良久的深思。野猫从来都为人所憎恶，它们在夜色中出没，身上沾满污秽，如同撒旦的使徒。我曾耳闻目睹很多人类迫害野猫的事务，其中不乏令人发指的残忍。反过来，在野猫眼中，人类也当是它们的头号天敌，你很难接近一只野猫五米之内，它们闻到人声会马上远遁。那为什么野猫妈妈甘冒大险，将自己的亲生骨肉交到人类手里呢？我想，这只野猫妈妈肯定是家猫出身，它也曾享受过家庭的暖和，主子的爱怜，它了解人类，深知幼小的猫咪对大多数人都有一种剧烈的诱惑。它也未必是抚养不了这窝小猫，更合理的说明是它不愿小猫一生过着啼饥号

11、寒的生活。它知道，小猫在人家里，会吃着美味的猫粮，躺在宽敞的阳台上享受阳光。真是专心良苦啊！谁能说母爱的光辉只在人类中闪烁呢？野猫的后代也最终没有辜负母亲的期望，每一只小猫都健康地成长起来，没有一丝的野性，其聪慧乖巧还越过了寻常家猫。但愿它们不要遭遇野猫妈妈的不幸，被主子遗弃而流落街头，也但愿我们城市各个角落的野猫一族会最终消逝，因为它们始终渴望的，依旧是人类的爱。（3）和善的动物残忍的人一百年前,人们在亚马逊河两岸砍伐树木时,发觉一种惊奇的现象:在电锯的轰鸣声中,全部的动物都逃离了,唯有一种叫做树虎的动物没有走.据记载,树虎是特别怕人的.工人们深感惊奇,不明白树虎为什麽不走.他们找来动物学家

12、桑普.他的话让工人们惊讶,他说肯定有一只树虎被树胶粘在了树上了,所以其他的树虎才不走.大家细致搜寻,果真发觉树干上有一只树虎.原来,一千只树虎里,总会有一只被粘在树上,从今再也不能动弹.让人感动的是,纹丝不动的树虎仍旧在树上可以活许多年.因为四周的树虎都会轮番喂它.伐木工人听了如此说法被深深地感动,他们将整棵树移到深林深处.于是,全部的树虎也都跟着迁移了.但多少年后,树虎还是在世上灭亡了.因为它的毛皮特别昂贵.于是,有人先将一只树虎用胶粘住,其他树虎便相继跟来,寻食喂养这只不能走的树虎.和善使它们落入猎人的圈套,被贪欲者一网打尽.一只北极鼠,被猎人的夹子夹住后腿,夹子又被缠绕到树上,除了等死,

13、北极鼠别无选择.但它没死,直到一年后,它的后腿脱落,一瘸一拐地逃命了.而这一年中,总会有几只母鼠来喂养它.于是,人们又利用北极鼠的和善,将北极鼠捕获.渐渐地,北极鼠也灭亡了.动物的和善与奉献精神,让人类感动;而人类的残忍,却让人类自己胆寒.据世界动物组织调查表明,很多动物,如此和善,如此献身的精神,正是它们繁衍的须要.这种和善与献身,是它们能代代相传,恒久生存下去的基础.世上没有任何天地能战胜和善.只有人类做着灭亡和善的事.世上的很多动物,都是在和善奉献中被人类利用,被人类灭杀的。所以人类要探讨的问题,并不是杀生不杀生的问题,而是灭亡和爱护和善的问题。第三项：我来讲故事第四项：写作：给动物的一

14、封信 七年级语文下册第六单元教案 七年级语文下册第六单元教案第六单元教学目标：一、激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的珍贵精神。二、积累生动的词语和美丽、深刻的语句，提高对不同体裁文章的整体感知实力。三、在理解课文内容的基础上，结合学生的生活体验，激励学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。四、综合本单元学习的主题探寻“马的世界”，引导学生搜集资料，了解马的有关学问、历史作用、艺术内涵，激发学生善待动物、关爱生命的情感。教学重点：同上一、二、三课时支配：课题课节数课题课节数26猫129马227斑羚飞渡230狼328华南虎1综合性学

15、习2 26猫郑振铎上板城初中姜长存学习目标：1.熟读课文、积累词语。2.感知课文，体会作者的思想感情。教学重点：同上2教学过程：一、情境引入：猫，因为它的活泼乖巧而被很多人宠爱，和人一样，每只猫都会有各不相同的性格，也给它的主子带来不同的感受。今日，我们就来学习现代作家、学者、翻译家郑振铎先生的散文猫。二、展示目标：同上“学习目标”三、先学后教：自学自导（一）：选择自己喜爱的方式读课文，圈画诞生字词，结合注释，查字典加以解决，6分钟后看谁处理得最好。1.学生自学、沟通。2.质疑答疑（字词方面）。3.专项训练：给加下划线字注音相称消遣污涩颈下吱吱怅然诅骂惩戒潜逃一缕自学指导（二）默读课文后思索：

16、从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，第三只猫与前两只猫有什么区分？为什么“我”对于第三只猫的死比前面两只猫的亡失更难受得多?其次只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？8分钟后，看谁回答得好。（1）学生自学后，研讨沟通、明确。（2）质疑答疑：预设：a：本文采纳第一人称叙述事务，有什么好处？B：文章最终一句话在内容和结构上有什么作用？(3)专项训练：文章叙述了“我”三次养猫的经验，这些经验给作者的感受也不同，你能从文中找出那些表示感受的抒情、争论句吗？（3分钟后看谁找得准

17、）四、课堂小结：本文记叙的中心是（养猫），围绕这个中心写了（三个）故事，每个故事都以（养猫与亡失）为线索绽开，这些故事又按（时间）依次排列。从全文看，重点在（第三只猫），故事的主体是（“我”），主旨在于（冤案的教训）。作者告诫人们（仅仅依据一点可疑的迹象，就得出主观臆断是错误的，依靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩戒只会损害无辜。）五、综合训练：同步训练P77-78页“阅读练习”板书设计： 第一只其次只第三只来历从隔壁要来的特地从舅舅家要来的从门口拾来的外形白雪球似的浑身黄色不好看、瘦、烧脱皮毛，更难看性情很活泼更好玩、更活泼不活泼、愁闷、懒散地位全家的珍宝全家的宠物若有若无、无所谓心情欢乐

18、心酸欢乐怅然、愤恨不讨人喜爱却让“我”懊悔 27斑羚飞渡深石溪教学目标：1.理解、积累词语，把握文章的思路。2.朗读课文，体会小说所蕴含的情感。3.感悟动物的志气、才智和自我牺牲精神。4.培育学生珍视生命，关爱动物的观念。教学重点：揣摩、评述课文的细腻笔法；理解文章主旨及作者情感。教学难点：对斑羚飞渡情境的理解。课时支配：2课时教学流程：第一课时一、情境引入：在奇妙的自然界中，动物经常会有一些出人意料的举动。一群生性和顺的斑羚，面临种群灭亡的时候会做出什么样的选择呢？今日，我们就来学习沈石溪的小说斑羚飞渡。二、展示目标：1.熟读课文，积累词语。2.感知课文内容，把握故事情节。三、先学后教：自学

19、指导一：用自己喜爱的方式读课文，圈画出文中的生字词，结合注释或查字典加以解决。弄清晰斑羚自救的方法，说说斑羚飞渡给自己的感受。（10分钟后，比谁完成得更好。）1.学生自学2.沟通研讨。3.质疑答疑（学生互助，字词方面）音：哀咩苍穹对峙悲怆意：进退两难迥然不同略胜一筹参差不齐4.专项训练：精确朗读词语，并给加点字注音。哀咩狩猎苍穹对峙悲怆剖开蹿跃逞能湛蓝娴熟开拓肌腱5.说说斑羚群自救的方法与个人感受自救方法（用牺牲一半来挽救另一半的方法来赢得种群的生存机会）个人感受（斑羚拥有才智、志气，团结一样的意识和自我牺牲的精神；人类残忍，应当珍爱动物。）自学指导（二）：小说的故事情节通常包括发生、发展、高

20、潮、结局四个部分，速度课文后，能够很快地划分本文情节的起止，3分钟后看谁划分的又快又准。（1）学生自学，划分情节。（2）沟通研讨：（3）质疑答疑板书：开端（12）：被逼绝境，无路可逃发展（37）：惊惶失措，无计可施高潮（815）：舍身为伴，飞渡天堑结局（1617）：至死不屈，走向绚丽四、课堂小结：生命是同等的，没有凹凸优劣之分。爱护动物，珍视生命，每一个人都应当做到。五、综合训练：（作业）填充词语神态（庄重）神情（恍惚）稚气（未脱）力不（从心）肌腱（发达）身材（高大）对峙的（山峰）一贯的（平和）娴熟的（技巧）湛蓝的（天空）笔直地（坠落）悲怆地（轻咩） 其次课时一、情境引入：看课文P206页插图

21、。画图的壮举让你感到如何？谁能用词语概括出来？（悲壮、惨烈）二、展示目标：A能复述“老少斑羚飞渡”的情景。B分析镰刀头羊的形象。C品尝含义深刻的句子。三、先学后教：自学指导（一）速读课文第9节，标注出其中的动词，看谁能在5分钟后很好地复述这一惊心动魄的试跳。1.学生自学2.沟通研讨3.质疑答疑4.专题训练：分组出一代表复述，学生点评。自学指导（二）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对它的印象。（1）学生自学（2）沟通研讨文中重点写了镰刀头羊的三次叫声。镰刀头羊富于才智，有决断力，遇事镇静，临难从容。（3）质疑答疑（4）专项训练：（课后练习二）老师设疑：a文中三次描写“

22、彩虹”，作者的用意何在？b文中的猎人充当了怎样的角色？四、课堂小结：1.把握重点，抓住主要动词来复述情节。2.文中人类充当的是一个不光彩的角色。生命是相同的，动物是人类的挚友。五、综合训练：动物是人类的挚友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。 板书设计： 抓住动词能复述情节 富于才智，有决断力镰刀头羊遇事镇静，临难从容至死不屈，舍己为人 27斑羚飞渡教学目标1.正确流利朗读课文并复述课文，整体感知课文内容，概括主要事务。2.体会文章条理清楚、详略得当的特点。3.从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的珍贵精神，进而理解文章主旨。4.联系生活，培育学生珍视生命，关爱动物的观念。教学重点1

23、.正确流利朗读并复述课文，整体感知课文内容，概括主要事务。2.从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的珍贵精神，进而理解文章主旨。教学难点从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的珍贵精神，进而理解文章主旨。时间支配2课时 第一课时一、创设情境方案一：在奇妙的自然界中，动物经常有一些出人意料的举动。一群生性和顺的斑羚，面临种群灭亡的时候会做出什么样的选择呢？今日让我们一起走进沈石溪的斑羚飞渡，去感受那震撼人心的一幕。方案二：同学们知道斑羚吗？斑羚是一种怎样的动物？结合自己收集的资料来谈谈。是的，斑羚奔跑速度很快，跳动技巧很高，擅长在悬崖峭壁攀爬跳动，他们的灵敏度也非人类所能及。看来他们的生活应当

24、是华蜜、欢乐的。然而猎人们举起了黑洞洞的猎枪，把它们集体逼到了千米多高的悬崖边上时，斑羚们将如何求得生存？我们一起走进沈石溪的斑羚飞度寻求答案。（这节课我们都要完成哪些学习任务呢，请看这节课的学习目标。)二、出示学习目标1.驾驭生字词，能正确流利朗读课文。2.能用简洁的语言概括故事情节并复述故事。感悟斑羚飞渡的壮举。首轮自学（一）自学指导一用自己喜爱的方式读课文，并勾画出不相识、不理解的或易读错易写错的字词，借助工具书或课下注释自己解决。（解决不了的打算在全班质疑）5分钟后比谁完成的更好。（二）沟通研讨（三）质疑答疑1.学生质疑答疑字的音、形、义2.老师质疑绚丽纷繁芜杂磬娴熟崖涯（四）专项训练

25、1.给加下划线的字注音。狩（）猎戛（）洛山蹿（）跳坠（）落2.依据拼音写汉字对zh()斑ln()zhn()蓝苍qing()3.说明词语进退两难迥然不同略胜一筹悲怆二轮自学（一）自学指导二请同学们快速默读课文，筛选主要信息，用一句话概括课文内容。放声朗读文章中最令你感动的部分，依据课文内容充溢感情的复述这部分内容。（复述方法：突出重点把握关键抓主要动词）6分钟后比谁学的更好。（二）沟通研讨1.学生概括主要内容，其他学生评价补充。斑羚们以飞渡的形式求得种群的生存与持续。2.学生复述故事重点：第一对斑羚试跳胜利的全过程。（三）质疑答疑师生质疑答疑老师总结：飞渡是不简洁的，须要志气、决心、技巧和才智，

26、稍有差错就会无法胜利，甚至导致整个种群的灭亡。而斑羚做到了，靠着他们的志气和才智，以牺牲一半来获得另一半的生存，这是多么感人啊！三、课堂小结这节课你有哪些收获？老师小结一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群生存的机会，用牺牲一半挽救令一半的方法来摆脱逆境。斑羚在危难中所表现出的来的才智、志气和自我牺牲精神，另我们受到精神的震撼。四、综合训练一、据拼音填空，并说明整个词语。1.chng（）能：2.恍h（）：3.甜n（）：4.xin（）熟：5.苍qing（）：6.悲chung（）：二、依据下列说明写出相应的成语。1.无论是进还是退，都是处在逆境之中。（）2.比较起来，略微好一些。（）3.借指环境特别清

27、洁。（）4.形容差别很大，一点也不同。（）5.眼睛看到困难纷繁的东西而感到迷乱。（）6.心里完全情愿，没有一点儿牵强。（）三、在括号内填上恰当的词语。（）的颤音（）的媚态（）的叹息（）的决心（）的步伐（）的彩虹四、这篇文章写了一件什么事？ 其次课时一、创设情境上节课斑羚试跳胜利的全过程让我们为之动容，谁能来复述一下这感人的情节？二、出示目标1.能抓住重点词句分析斑羚的形象特点。2.能从斑羚飞渡中体会动物身上的珍贵精神。首轮自学（一）自学指导一快速阅读课文，思索：镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文章是从哪些方面对镰刀头羊的表现进行描述的？请从文章4、6、8、16、17自然段中勾画有关语句，在旁边批注

28、你对镰刀头羊的印象。（8分钟后，比谁分析得更精确。）（二）沟通研讨1.镰刀头羊是怎样指挥这一次飞渡的？(镰刀头羊的行动巡察悬崖仰天哀鸣；制止危急沉郁吼叫；指挥飞渡悲怆轻咩)巡察抬头仰视吼叫万着沉重的步代走到老年斑羚那拔去了迈着坚决的步代，走向（哪道绚丽的彩虹）2.镰刀头羊共有几次叫声？含义各是什么？三次叫声（重点）第一次，当发觉斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲伤地咩咩了数声，这是无能为力的苦痛表示；其次次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹时，发出“咩”的吼叫，报回母斑羚，同时告知斑群，它已想出自救方法，并指挥快速实施。第三次，在老年斑羚与年轻斑羚数量悬殊时，悲怆的轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只

29、能牺牲正值盛年的同类了。既是一声悲伤的叹息，又是呼唤补充。3.镰刀头羊的结局如何？你有何看法？它走了上去，消逝在一片绚丽中。”不只是指那一道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。（富有才智、坚决英勇、勇于牺牲、临难从容、无所畏惧、以身作则、身先士卒；把生的希望留给别人，自己主动地、从容地走向死亡。）（三）质疑答疑老师预设问题：文中三次提到彩虹，各有什么作用？二轮自学（一）自学指导二默读全文，思索：在这群斑羚身上有哪些值得我们学习的东西呢？在文中勾画出相关语句并做出批注。5分钟后比谁理解得更全面、更深刻。（二）沟通研讨学生沟通后总结：自我牺牲精神、团队精神、视死如归、才智、尊严对生存权利的渴求

30、（三）质疑答疑1.参与飞渡的羚羊有七八十只，作者为什么只重点描写一对，这样写的好处是什么？（点面结合，详写一对斑羚飞渡的动作和过程成为文章详细生动的点，略写其它斑羚飞渡的场面，构成有象征意义的面，这样使文章详略得当，重点突出，层次清楚。）导：人类的猎枪可以歼灭它的肉体，却不能屈服它的精神。在斑羚的生活中，可能没有比持枪的猎人更让它们恐惊了，所以镰刀头羊也曾“悲伤地咩了数声，表示自己也无能为力。”但它却用自己的生命为持枪者上了最悲壮的一课。面对如此英勇、团结的斑羚种群，面对如此勇于牺牲，从容赴死地老斑羚们，面对临危不惧、身先士卒的镰刀头羊，你有何感想？（生谈）（动物们表现出的大公无私、勇于牺牲奉

31、献，先人后己的精神或者说本能不是比我们人类显得更纯粹，不带任何杂质吗？志气和牺牲在动物们的心里是本能、是天性，是天经地义的事，作为“高级动物”的我们人类是否感到自愧不如？）我们应当如何给自己定位呢？人类只是大自然的一份子，我们不能也无权破坏自然界。人类在某些方面（如大公无私、勇于自我牺牲、团结一样、先人后己等）还不如动物，应当向动物们学习，怀着一颗敬畏的心与它们和谐相处。作为有较高才智的人类，我们应善待动物，善待生命。善待动物，就是善待我们自己，动物也有生存的权利，不容被剥夺。三、课堂小结一群被追至绝境的斑羚，在镰刀头羊的组织下，用牺牲一半挽救另一半的方法，最终飞渡胜利，赢得了种族生存的机会。

32、的确，斑羚在危难中表现出来的才智、志气和自我牺牲的精神，会让每一个读过本文的人受到精神的震撼，会启发人类重新相识这个万物共存的世界。四、综合训练一、说明下列加粗的词1整个斑羚快速分成两拨。_2镰刀头羊悲怆地轻咩了一声。_3这么一倒腾，两拨斑羚的量大致均衡了。_4斑羚群又骚动起来。_二、造句秩序井然：_迥然不同：_四、揣摩下边这句话，联系前后文内容，写一句语言描写随着镰刀头羊的那声吼叫，灰黑色的母斑羚如梦初醒，从悬崖边缘退了回来。镰刀头羊向灰黑色的母斑羚吼道：“_”五、回答下列问题。1.在本文中，“人”充当的是一种怎样的角色？2.老斑羚的牺牲精神给了你怎样的启示？请联系实际生活谈一谈。3.猎人为

33、什么不开枪？假如你在这个狩猎队伍中，你会怎样呢？六、课下作业动物是人类的挚友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。板书设计：斑羚飞渡沈石溪 被逼绝境：舍己为群斑羚飞渡：互助友爱无私奉献关爱动物善待生命脱离绝境：走向辉煌 28华南虎教学目标：A反复朗读本诗，体会诗句的含义。B领悟华南虎的象征意义。教学重、难点：品尝词语、语句含义；挖掘华南虎的特性特点。教学流程：一、情境引入：看书前彩色插图“虎”，学习诗人朱汉的代表作华南虎。二、展示目标：（同上目标）三、先学后教：自学指导（一）结合注释理解词语，查字典确定生、难字音。放声朗读课文，体会诗人对自由的渴望和对不羁的灵魂的颂扬。1.学生自学2.沟

34、通研讨。3.质疑答疑：词语：旖旎抽搐不羁斑斓石破天惊苍苍莽莽字音：趾爪zho和着hu4.专项训练：（分组读课文,师生评价）自学指导（二）A诗人笔下的这只老虎具有什么样的特性？试从课文中找出有关的诗句加以说明。B怎样理解本诗最终一段的意思?说说在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情。5分钟后比谁完成得更好.（1）学生思索，小组沟通。（2）沟通研讨（3）质疑答疑：预设问题:华南虎象征着什么?铁笼又代表着什么?板书：（4）专项训练（课后练习二）四、课堂小结：本文以虎喻人，表达了作者的人生思索。五、综合训练（课后练习三）板书：傲岸不羁华南虎憧憬自由象征着不屈的生命执着的灵魂用于抗争铁笼代表邪恶,禁锢

35、自由借虎喻人，超越苦难反抗堕落，愤然前行 29马教学目标：A反复阅读课文，了解两种生存状态的马各自特性，关注两种马的不同命运。B驾驭对比的写法及作用。C积累描写“马”的美丽语句。教学重、难点：引导学生揣摩对比描写的写法和作用。教学时数：2第一课时教学流程：一、情境引入：马是人类忠诚而名贵的挚友。现在就让我们与法国博物学家布封一起，去关注两种生存状态下的马不同命运吧！二、展示目标：1.了解作者，积累美丽的词句。2.理清作者的写作思路。三、先学后教：自学指导（一）：a看注释，识记作家作品。b用自己喜爱的方式读课文，圈划诞生字词,并结合注释及工具书加以解决.10分钟后比谁完成得更好.1.学生自学。2

36、.沟通研讨3.质疑答疑（字词方面的问题）觑q鬣li犷gung勒li强劲jng4.专项训练：（读写课后词语）自学指导（二）：速读课文，思索:作者描写了哪两种生存状态下的马，并指明段落的起止。4分钟后比谁完成得好。（1）学生自学（2）沟通研讨：（3）质疑答疑两种马:（一）人类驯养的马（12）（二）自然野生的马（35）四、课堂小结：本篇动物小品，用文学笔调（用人性化的笔触描摹动物）描绘了两种生存状态下的马。五、综合训练1填空。马的作者是，他是国人，家，家。他用40年时间写成36巨册的。2理解词语。慷慨以赴相得益彰羁绊遒劲嫉妒 其次课时教学流程：一、情境引入：你能一口气说出四个“马”字成语吗？二、展示

37、目标：A了解两种生存状态下“马”的各自特性。B学习对比描写的写法及作用。三、先学后教自学指导（一）速读课文，说说这两种生存状态中马各有什么特性？你更观赏哪种马？为什么？6分钟后比谁完成得好1.学生自学。2.沟通研讨3.质疑答疑预设问题：如何理解“它的教化以丢失自由而起先，以接受束缚而告终”？第一部分（12）第一节集中描述了“家马”的两点品行（勇毅，驯良）其次节主要介绍了人类对马的奴役。其次部分（35）描摹野马的美质描摹野马的美德描摹野马的美貌自学指导（二）作者盛赞野马形体时，与哪些动物作了比较？这样写有什么好处？4分钟后比谁完成得更好。（1）学生自学（2）沟通研讨。（3）质疑答疑。明确：通过对

38、比描写，盛赞了马的名贵姿态。四、课堂小结：学生结合本课学习谈有哪些收获？五、综合训练：1.用对比的方法描述一个自己养过或见过的小动物。2.写出10个含有“马”字的成语。 30狼教学目标：A理解、积累一些重点词语。B能够顺畅诵读，译读课文。C精确领悟故事的寓意。教学重点：积累文言实词；了解曲折惊慌的情节发展。教学难点：领悟故事的寓意；发表个人的观点。课时支配：3课时第一课时一、情境引入：上学期我们已经学过了清代文学家蒲松龄先生的山市，今日我们将接着学习一则寓言故事狼。二、展示目标：1正确、娴熟地朗读课文。2驾驭生字、词。3.积累相关的文学常识。三、先学后教：自学指导（1）参看注释，了解本文出处及

39、文中生字、词。（2）试读课文，圈画出疑难字词，利用工具书加以解决。（6分钟后看谁完成得最好）(一)学生自学(二)沟通研讨。(三)质疑答疑（字音、停顿方面）生字：苫shn尻ko眈dn弛ch黠xi窘jing瞑mng缀zhu字音：少时sho弛担dn麦场chng停顿：a其一/犬坐于前。b意将隧入/以攻其后也。c屠自后/断其股(四)专项训练：个人分段朗读课文，师生评议。分组朗读课文，齐读课文。四、课堂小结：（1）本文选自聊斋志异中“狼三则”的其次则。（2）学会了一些文言字词。五、综合训练：听写生字词。 其次课时一、情境引入：你想知道狼与屠户斗争的详细状况吗？信任通过我们大家对课文的译读，会有更深刻的了解

40、。二、展示目标：学习积累重点词语；译读课文。三、先学后教：自学指导：结合注释及工具书分段译读课文，若有疑难可向同学或老师请教，10分钟后看谁翻译得好。1.学生自学2.沟通研讨。3.质疑答疑：重点词： 敌恐前后受其敌（攻击）盖以诱敌（敌人）止止有剩骨（“止”通“只”）一狼得骨止（停止）前狼不敢前（上前）其一犬坐于前（前面）意意暇甚（神情）意将隧入（企图，准备）词类活用：a其一犬坐于前（像狗一样）b一狼洞其中（打洞）c意将隧入以攻其后（在柴草堆中打洞）3.专题训练（个人用“读句释词译文”的方式给同学们疏通文意，若有问题，相互补充）四、课堂小结五、综合训练（课后练习二） 第三课时一、情境引入：同学齐

41、读课文。二、展示目标：理清本文故事情节；领悟文章的寓意。三、先学后教：自学指导（一）：通晓课文大意后,思索:文中是怎样写狼的狡猾的？屠户的机灵表现在哪些地方？作者对这件事有什么争论？1.学生自学2.沟通研讨。2.质疑答疑。3.专项训练（课后练习一）自学指导（二）：屠户与狼之间的斗争可以说是惊心动魄，一波三折，请按故事的开端、高潮和结局本文划分层次，并概括内容。（1）学生自学(2)沟通研讨。（3）质疑答疑，研讨明确。故事情节开端（1段）遇狼（点明时间、地点、冲突双方）发展（23段）惧狼（表现屠户迁就退让和狼的凶狠贪欲）御狼（接着表现屠户坚决选择和狼的不甘罢休）高潮结局（4段）杀狼（表现屠户英勇、

42、警觉和狼的阴险狡猾）议狼（寓意）四、课堂小结：本文给了我们怎样的启示（寓意）？面对狼一样的恶人（恶势力），只要敢于斗争，擅长斗争，就肯定能够取得成功。五、综合训练：绽开想象，把本文改写成一篇白话故事。 七年级语文下册第六单元复习重点资料第六单元复习重点资料梳理一、驾驭常见的文言词语噬sh：咬，食。狎xi：亲近而看法不庄重。遁dn：逃走。窥：暗中察看。好事者：喜爱多事的人。船载以入：用船装运（驴）进入（黔）。船，这里是用船的意思。宠然：巨大的样子。以为神：把（它）当作奇妙（的东西）。是“以之为神”的省略。蔽：隐藏。稍：副词，慢慢。莫相知：不知道（它是什么东西）。他日：另一天，有一天。骇hi：胆怯

43、，惊惧。以为且噬己：认为将要咬自己。且，将要。然：然而，但是。往来：走来走去，来来回回。异能：特别本事。荡倚冲冒：形容虎对驴子轻侮或戏侮的样子。荡，碰撞；倚，依靠；冲，冲击；冒，冒犯。不胜怒：特别愤怒。胜，禁得住，不胜，不能承受。计之：盘算这件事。之，指上文所说驴生气了只能踢的状况。跳踉：跳动。去：离开。黔驴技穷：比方有限的一点儿本事已经使完了。硕大无朋：形容很大很笨的一些东西。现多用来形容表面上很大而实际脆弱的东西。馨xn：香气，这里指品德高尚。牍d：公文，书信；古代写字用的木简。惟吾德馨：只有我品德高尚。惟，只；吾，我，这里指陋室的主子。铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后

44、来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。斯：这。鸿儒r：大儒，学识渊博的人。鸿，大。白丁：原指没有官职的人，这里指没有学问的人。素：不加装饰的。丝竹：琴瑟、箫管等乐器，这里指奏乐的声音。劳形：使身体劳累，劳，使劳累。何陋之有：有什么简陋呢？蕃：多。独：仅，只。濯zhu：洗涤。清涟lin：水清而有微波的样子，这里指清水。妖：漂亮而不庄重。不蔓mn不枝：不牵牵连连，不枝枝节节。亭亭：挺立的样子。植：直立。亵xi玩：玩弄。亵，亲近而不庄重。隐逸：隐居不愿做官的人。鲜：少。宜：当然。哗：人多声杂，乱吵。吠：狗叫。呓y：梦话。叱ch：大声责骂。曳：文中是拉的意思。会：适逢，正赶上。施：设置，安放。团坐：

45、围绕而坐。少顷：一会儿。闻：听见。满坐寂然：全场静静静的。坐，同“座”。欠伸：打哈欠，伸懒腰。既而：不久。絮絮：连绵不断地说话。一时：同一时候。众妙毕备：各种妙处都具备，意思是各种声音摹仿得极像。侧目：偏着头看，形容听得入神。未几：不多久。意少舒：心情略微放松了些。俄而：一会儿。间：夹杂。无所不有：连用两个否定词，表示确定的意思，全都有了。名：说出，作动词用。股：大腿。战战：哆嗦的样子。奋袖出臂：卷起袖子，露出手臂。几：几乎，差点。悠闲：悠然自得的样子。人境：人世间。车马喧：诗中指世俗往来的纷扰。日夕：接近黄昏的时候。真意：真正的意趣。辨：辨别，说明。客路：旅途。风正：顺风。残夜：夜将尽之时。

46、旧年：一年将要结束的时候。乡书：家信。天街：京城的街道。润如酥：滋润如酥。酥，奶油。绝胜：绝佳。黑云：诗中比方敌军。临：抵达。声不起：声音不响。这里指鼓声低沉。玉龙：宝剑的代称。二、作者的驾驭让学生运用表格把作家、作品、作者朝代、对作者评价、名言名句排列出来，以便于记忆。柳宗元（公元773819年）字子厚，唐代河东（今山西永济市）人，世称“柳河东”。因官终柳州（今广西壮族自治区柳州市）刺史，又称“柳柳州”。生于长安，九岁时因避战乱，曾随祖父辗转到夏口（今湖北武汉市）、九江、长沙等地，切实体验到社会动乱给人民带来的灾难，对他以后投身社会变革运动影响很大。少年时即因文章而有“奇名”。贞元九年（公元

47、793年）中进士。后来在朝中任职，和刘禹锡一同参与了太子侍奉王叔文领导的政治革新集团。革新（史称“永贞革新”）失败后，被贬为永州（今湖南永州市）司马（州刺史的属官），刘禹锡等七人也被贬为远州司马，史称“八司马事务”。他在永州九年，有机会深化了解人民的疾苦，游历当地山水名胜，写下了不少诗文名篇。多年的贬谪生活，使他的身心备受熬煎，四年后病逝于任所。柳宗元是唐代闻名文学家，与韩愈共同提倡“古文运动”，被后人同列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”。他的文学成就是多方面的。他创作的“古文”，包括论说、寓言、传记、山水游记、骚赋等，有许多是具有丰富的现实内容和精湛的艺术技巧的作品。刘禹锡（公元772842年

48、），字梦得，洛阳（今河南洛阳）人，唐代文学家、哲学家。贞元进士，后又登博学宏词科。唐顺宗永贞元年（公元805年）辅佐王叔文执政，永贞革新失败后，刘禹锡被贬朗州（今湖南常德）司马等职。他不但政治看法比较进步，而且有朴实的唯物主义的哲学见解。其诗文格调高亢，含意深远。著有刘来宾集。周敦颐（公元10171073），宋代闻名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道（现在湖南省道县）人。历任地方官吏，曾任虔州（今江西省赣州市）通判（地位略次于州、府长官）等职。晚年在庐山莲花峰下建书堂讲书。因为书堂前有发源于莲花峰的小溪，于是他就用家乡营道濂溪给书堂命名为“濂溪书堂”。世称之为濂溪先生，卒谥元公。著有周元公集太极图说通书。林嗣环，字铁崖，清代福建晋江人，生卒年月不详，清朝顺治年间进士。因事谪戍，后遇赦，客死于武林。著有铁崖文集、湖舫存稿等书。陶渊明（公元365427年），字元亮，一说名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑