一年级数学上册《上下》导学案.docx

《一年级数学上册《上下》导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学上册《上下》导学案.docx（67页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级数学上册上下导学案一年级数学上册上下教案设计一年级数学上册上下教案设计学习目标：1、通过详细活动使学生体验上下的位置关系。2、体验数学与生活的联系，培育学生视察、分析、概括的实力及想象力，发展学生的空间观念。3、用激励性语言激发学生学习数学的爱好，并从中体会自主探究、合作学习的乐趣。学习重点：会用自己的语言描述上下位置关系。学习难点：体验上下位置关系的相对性。学具打算：课件、投影仪、教学书、铅笔盒、橡皮、动物图片、胶水学习过程：一、新授导入1、在情境中渗透“上下”位置关系。小鸟说：“树爷爷，您好，冬天快要到了，我们三个好挚友想搬到您这儿来过冬，行吗?”老树说：“行啊。我这有三间房，不知你

2、们想怎么支配呢?”小鸟又说：“是啊。我们各自应当住在哪个房间最合适呢?聪慧的小挚友，你们能帮我们合理地支配一下房间吗?”怎么支配房间最合理呢?（1）小组成员一起给小动物们分一分房间。（2）用“上”“下”说一说小动物们的位置关系。(3)汇报：哪一小组把你们分房的状况说一说？（引导学生用“上”“下”关系描述）为什么这样支配?(4)学生汇报反馈小组内探讨的结果。学生探讨的结果可能有：小鸟飞得高，所以它的房间在最上面；小松鼠会爬树，所以它的房间在中间；小兔不会爬树，所以房间在最下面。小松鼠在最上面，小鸟在中间，小兔在最下面。小鸟在小松鼠的上面小松鼠在小鸟的下面小松鼠在小兔的上面小兔在小松鼠的下面小鸟在

3、小兔的上面小兔在小鸟的下面(3)这就是我们今日要学习的一种新的位置关系(出示课题)。现在，同学们对“上下”这种位置关系理解了吗?老师有个问题想问问大家：有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事?(指图说)可以在小组内探讨。(4)学生组内沟通，然后汇报。生可能回答：因为跟小鸟比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面。(5)小结：看来，同学们在说“上下”位置关系时，肯定要看准跟谁比，是这样吗?小鸟在小兔的面，小兔在小鸟的面，松鼠在小兔的面，松鼠在小鸟的面。二、感知生活中的上下1、摆一摆，说一说。（1）请小挚友拿出数学

4、书，把铅笔盒放在数学书的上面，把练习册放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。（2）你们同它摆的一样吗？谁能说说数学书、铅笔盒的位置？（3）随意调换学习用品的位置，同位相互说一说他们现在的位置。2、说说教室里的上下问题。（1）找一找教室里有哪些东西可以用上下来说一说。（2）组织沟通。3、猜一猜：同学们，今日老师把上课用的卡片放进这个箱子里找不到了，你们情愿帮助我找到卡片吗？师：那你们猜猜它在哪个盒子里？生：1号盒子，2号盒子，3号盒子。师：这可是个奇妙的箱子，只允许我们打开一次，不过，它为我们供应了两条提示，第一个提示：卡片在1号盒子的下面,它有可能在哪？(2号盒子或3号盒子)其次个提示：卡

5、片在3盒子的上面，它在哪？生：2号盒子。师：你们是怎么猜出来的？生：因为卡片在1号盒子下面，它就可能在2号、3号盒子里，卡片还在3号盒子的上面，它就只能在2号盒子里。师：那让我们一起来看看你们推断的对不对呢？（师揭开2号盒子找到卡片）你们真能干。刚才我们一起找寻卡片的过程就是确定物体位置的过程，也就是我们今日要学习的学问。4、出示小书架。（1）提问：书架有几层？都摆了哪些东西？（2）指名当小小解说员，介绍书架里面物品的摆放位置。三、实践应用1、看图提问解答。看到同学们学得这么好，有一位叫小明的同学也带着他喜爱的东西来到了课堂上。想知道是什么东西吗?我们一起看看吧!（电脑演示：书柜图。）这是什么

6、呀?书柜有几层?里面都放了些什么东西?外面呢?(小狗、小镜子)看到这幅图，你能运用今日所学的学问提出不同的数学问题吗?请同学们四人一组相互提问并回答问题。学生四人合作：一生问，余生答。汇报。2律动(配乐说儿歌、做手势)。(1)请同桌面对面地说一说五官的位置关系。(2)老师说口令，学生听口令指五官。(3)老师把你们刚才说的五官的位置关系结合今日所学的学问编了一首儿歌，想不想听一听?(师配乐示范说)(4)请学生配乐说儿歌做手势。两只小手伸出来，上上下下分明白，左手在上右手下，右手在上左手下，我们一起指一指，鼻子上面是眼睛，眼睛下面是鼻子，嘴巴长在鼻子下，五官端正真好看!真好看!四、巩固练习1、看图

7、说位置关系。老师想问问大家，你们去过南方吗?没去过南方的同学别缺憾，现在老师带你们一起去看看南方的风景画。这幅画美吗?美在哪儿?对!小桥、流水、小船、人物构成了一幅漂亮的图画，你能运用今日学习的学问结合图说一句话吗?学生视察反馈的结果可能是：人在桥的上面，桥在人的下面。河水在人的下面，小船在桥的下面。其他。2、数学嬉戏：分房子。漂亮的森林动物园又为小动物们盖了一座新居，管理员叔叔正打算把房子分给四只小动物，可是小动物各有各的想法，你们能帮小动物根据它们的想法住进新居吗?住在最下面，是第层；住在最上面，是层；第2层住的是谁，它在的上面，的下面，第三层呢？你为什么要这样分？大象说它太重了，想住在最

8、下面的房间；小猫说它想住在最上面的房间；小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面，小狗说它想住在大象的上面。同学们，请你帮它们支配好房间好吗?师小结：由于同学们的热心帮助，小动物们都兴奋地住进了新家。它们夸你们真是一群热心助人的好孩子!3、巩固深化，拓展创新。(1)聪慧屋。老师带你们到聪慧屋去看看，今日它给我们出了一道什么样的难题?有三个小女孩分别叫小红、小兰、小英，她们住在同一座楼里，小红住在小英的楼上，小英住在小兰的楼上，请你猜猜看小兰住在哪儿?现在每个小组都有写有三个小挚友名字的卡片，请四人一组摆一摆，看看小兰究竟住在哪层楼？学生依据题意探讨，按楼层摆卡片。全班沟通反馈。(2)正反口令嬉戏。

9、听老师口令，学生指方向。如：老师说“上”，学生指“上”。听老师口令，指相反的方向。如：老师说“上”，学生指“下”。五、课堂小结师：这节课你们学得兴奋吗？在我们的生活中，还有很多有着“上”“下”关系的物体，数学就在我们的身边，让我们用我们光明的眼睛去发觉身边的数学吧！一年级数学下册位置上下、前后、左右导学案一年级数学下册位置上下、前后、左右导学案教学目标1在详细活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与依次，初步培育学生的空间观念。2能确定物体前后、左右、上下的位置与依次，并能用自己的语言表达。3初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。4使学生在学习活动中获得主动的情感体验。教学内容教科书第59页

10、。教具、学具打算各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。教学设计创设情境，感知位置师：现在交通便捷，特别有序，司机和小挚友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1汽车通过十字路口，行人在等待；2汽车停止前进，行人通过斑马线。）细致视察，理解位置1上、下。师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。师：请小挚友细致视察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小挚友轻声说一说。）学生沟通。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）联系实际提问：刚才，同学们把3

11、盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2前、后。下面，请小挚友接着看画面，绿灯亮了，汽车接着前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生沟通。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生沟通中出示板书：“前”“后”。师：你喜爱哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的_，在这个同学的_（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，

12、从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3左、右。师：刚才小挚友介绍得很完整，老师很满足，建议小挚友鼓鼓掌为自己激励激励。师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。）师：请小挚友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？师：请举起你的右手。师：左手、右手是对好挚友，团结起来力气特殊大。其实在我们身上也有这样的好挚友，同桌同学相互看看，还有这样的好挚友吗？找找看。要求学生摸着说，其他小挚友也跟着摸一摸。师：相识这些好挚友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？先请同学看屏幕上小挚友是怎么做的，再让学生学着做。师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢

13、？4相向左、右。师：现在请同学举起右手。（老师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留肯定时间让学生争吵）有说左手的，有说右手的，究竟是哪只手呢？没关系，请同桌同学探讨一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？学生沟通，感受左、右的相对性。师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右边）。这里有两个小挚友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小挚友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（避开相撞。）平常，上、下楼梯要靠

14、右行，做个讲文明的好孩子。运用学问，巩固练习师：小挚友今日我们学习了什么？（出示课题）师：老师带来一些水果，想利用今日所学学问来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？师小结：同一种水果，从不同方向去数，依次也就不同。要说清晰是从左数，还是从右数。师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。师：小挚友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今日所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。展示摆的

15、结果。（请3位同学介绍。）师：文具摆放有肯定位置，有助于学习，平常，小挚友整理过房间吗？你能帮助图上这位小挚友整理吗？整理之前我们来相识这些生活用具，它是请你运用今日所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商议，看哪一小组摆放最妙。（沟通。）小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？小结师：今日我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中常常遇到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得推断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。教学设计说明1教学目标的确立依据新的课程

16、标准，本课教学目标的确立如下：a注意从学生最熟识的现实生活中引入，让学生在详细的生活场景里体会上下、前后、左右的位置关系，并能比较精确的确定物体上下、前后、左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。b让学生亲自经验动手操作的实践过程，能按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简洁问题，培育学生用上下、前后、左右等词描述物体所在位置的习惯，培育学生基本的空间观念。c通过学习使学生知道数学来自生活，又用于生活的道理。培育学生擅长视察生活，了解生活，酷爱生活的良好情感。d利用课堂的学习资源，对学生进行交通平安及讲文明、懂礼貌的教化。2教学过程设计的基本理念教学活动过程的设计建立在学生的认知发

17、展水平和已有的学问阅历基础之上。老师向学生供应充分从事数学活动的机会，让学生在探究与合作的过程中感悟数学、学习数学，并在感悟和学习的基础上真正理解和驾驭上下、前后、左右的位置关系。并能利用这一学问解决生活中的一些简洁的实际问题。3教学过程设计的总体思路对于“上下”、“前后”的位置关系，学生在日常生活中已经积累了较为丰富的学问阅历，因此教学时老师对这两组位置关系的处理只要求学生会认、会说、会用，不再过多的进行强化性训练。而“左右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点，因此老师以此做为本节课的教学重点。让学生经验学问的发生、发展及形成的全过程。教学时老师把让学生相识自己肢体的“左右”

18、位置关系做为学问的引发点，引导学生通过视察、动口、动手、动脑、沟通、探讨、应用等几个环节，让学生初步驾驭并建立起“左右”位置的空间观念。专家评析这节数学课，老师依据新课标“以学生的发展为本”的思想，细心设计了大量的让学生动手操作、用眼视察、动口表达、专心思索的小组合作学习的活动。学生始终在老师创设的详细场景中轻松、开心地学习，体会上下、前后、左右的空间位置关系。本课有以下几个突出的特点。1亲密联系生活实际，创设学习情境。授课伊始，老师从学生熟识的事物入手，引导学生回忆上学路上井然有序的交通是什么在指挥呢？学生想到交通警察，红、绿灯等。随后课件出现交通情景图，让学生去视察红、黄、绿三盏灯和三辆车

19、的摆放位置，从不同的角度去阐述它们的上下、前后的位置关系；再让学生自己选择喜爱的车辆并介绍它的排列位置。充分敬重学生的思维方式和自主选择权，培育了学生独立的特性和见解；采纳多样化的呈现形式，激发学生主动参加的主动性。如相识前、后，由视察图上物体摆放的位置到找寻教室里人或物的位置关系，让学生感受到数学就在身边，数学学问来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习爱好。2给学生供应充分从事数学活动的机会。老师充分考虑到数学学问自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，面对全体、重视发展。从学生已有的学问阅历动身，让学生在真实好玩的情景中，亲身经验、体验数学学问形成的全过程，每个教学环节都给学生供应大量主动

20、探究、体验、领悟与创建的时间与空间。如教学左、右时，让同桌同学相互“看一看”、“找一找”、“说一说”、“摸一摸”自己肢体上的左右。跟着音乐节奏做一做、摆一摆，体验学习的乐趣。再利用教室里的场景，组织学生视察、沟通、正确描述其他人或物与自己的位置关系，建立空间位置的概念。在充分感知的基础上，老师举起右手让学生来猜一猜举的是哪只手？学生有的猜左手，有的猜右手。老师没有急于下结论，而是留足时间让学生去争辩，想方法证明。学生在争论中发觉了问题，不由自主地喊出声：“老师你转过身来，就和我们一样举的是右手了”。真正领悟到位置的相对性，体验到学习胜利的欢乐。发挥了老师作为学习的组织者、引导者与合作者的作用。

21、也体现了把数学学问置入详细活动情境教学的新理念。3重视学问应用意识和解决问题实力的培育。老师创建性地运用教材，在生活中学习、运用数学学问的意识和实践实力的培育等教化理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机联系起来。如：让学生按肯定的位置摆放学具、利用动态的课件（让学生视察上下楼梯是否靠右行）、帮助整理、布置房间等练习。布置学生课外利用今日所学的学问去整理自己的房间等实践活动。为此，将课内学问延长到课外，培育学生既学习数学学问又运用数学学问解决实际问题的实力，把思想品德和行为习惯方面教化融入到学习活动中去。4重视对学生数学学习过程的评价。教学中，老师非常留意学生的情感与看法、学问与技能的形

22、成和发展。有意识地为学生创设了良好的数学沟通情境，激励学生发表自己的见解，使每个学生都有表现的机会，获得胜利的体验。重视合作意识的培育，充分发挥学生的自评、互评作用。培育学生从多角度观赏他人的良好心态和自我调整的实力。一年数学下位置上下、前后、左右教学设计一一年级数学上册左右导学案 一年级数学上册左右导学案 教学目标： 1、在详细活动中，让学生体验左、右的位置与依次，初步培育学生空间观念。 2、能确定的物体左、右的位置与依次，会用左、右描述物体的相对位置，用自己语言表达。 3、培育学生按肯定依次视察的习惯。 教学重点难点：会确定左右位置关系，空间观念培育，位置相对性。 教学设计思路：感知自身的

23、左和右，借助文具的摆放，使学生会确定物体左右的方法。 教学打算：挂图、物品 课时划分：1课时 教学内容 课前导入：嬉戏:前后、上下 一、创设情境 导入新课 在生活中，你常常用右手做什么？左手做什么呢？学生依据实际状况用“我用左手干，我用右手干”的句式练习表达。 在老师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过嬉戏的形式使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中到处有数学。左手、右手是一对好挚友，可以做许很多多的事情，小挚友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好挚友吗？ 二、自主探究 感知群体 小挚友们刚才已经熟识了自己身体的“左”和“右”。在全班小挚友中，你能找出第一排坐在最左边的是谁？最右边的是谁？右

24、边又是谁？快和同桌的小挚友说一说。学生同桌合作，感知群体中的左和右。 说一说，摆一摆：请你像书上的小挚友一样按依次摆好学习用具。学生动手操作，边说边摆，进一步感悟物体的左和右。 三、进一步探究，体会左右的相对性。老师和你们是面对面站的，请你推断老师举的是不是右手呢？ 老师举手转身与学生同向，证明结论。学生依据老师设疑，绽开探讨。 全班沟通。 接下来我们做一个小嬉戏：听口令做动作。伸出右手握握手，你是我的好挚友。师生共同玩：听口令做动作的嬉戏。 四、实践应用 巩固驾驭：同学们，老师这里有一幅图，请你看看小女孩是靠哪边走的，小男孩是靠哪边走的？请你说说自己的看法。 学生视察（第61页第3题）看图推

25、断左右。学生先小组探讨，然后自由发言。 同学们各持已见，究竟是在哪一边呢？我们亲自来试一度。（组织学生进行模拟上下楼活动）女同学上楼，男同学下楼，然后交换上下楼。 五、老师小结：平常我们上下楼时，都要像这些小挚友一样靠右走，有秩序的走，这样才能削减意外。 人教版一年级数学上册其次单元上下前后教案（一） 人教版一年级数学上册其次单元上下前后教案（一） 教材分析： 上、下、前、后是学生在生活中分辨方向的基础，是学生学习“图形与几何”学问的起始阶段。教材首先呈现了一幅江上大桥图，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。在对这幅情景图的视察和表述中，学生可以依据轮船、火车、汽车三者的位置关系，相识

26、上、下方位，依据轿车、卡车、大客车三者的位置关系，相识前、后方位。 情境图下的文字分别示范了如何表达物体的上下或前后位置关系，左边的第三句话提出了一个开放性的问题，还让学生“再看图说一说”，给学生的表述和沟通留出了空间，加深学生对空间方位的理解。 “做一做”让学生把课桌上的文具按要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的相识。同时整理好桌面，使之整齐有序，也能使学生感受确定的位置关系能够带来“秩序”。 学情分析： 一年级的孩子，对上、下、前、后等方位已经积累了一些感性阅历，这些阅历往往与自己的身体部位相联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背。在教学中，应联系生活实际，创设生活情境，可以

27、尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的亲密联系，使学生在轻松开心的嬉戏活动中理解和驾驭上下前后位置的相对关系，培育学生视察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 教学法： 教法：情境教学法，视察推断法，沟通互动法； 学法：活动体验法，尝试推断法，沟通补充法。 教学目标： 1相识上下前后的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上下前后描述物体所在的位置。 2在学习活动中，借助学生原有的学问基础和生活阅历，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。 3使学生感受数学与现实生活的亲密联系，体会方位在生活中

28、的价值。 教学重点： 正确分辨“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。 教学难点：在详细的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。 教学打算：课件等。 教学过程： 一、嬉戏引入，揭示课题 1. 嬉戏： 手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。 全班活动-师指生说。 刚才的嬉戏我们用上下前后表示了方向，节课我们就一起来相识这四个方向位置。（板书课题：上下 前后。） 2. 板书课题，齐读课题。 二、相识上下 （一）相识“上、下”。 1、师：你看到了什么？你能说说谁在谁的上面吗？反过呢，谁在谁的下面？ 个别说-集体说 2、课件出示：这是一幅江上大桥图。 （1）视察

29、这幅图，你看到了什么？ （2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？ （3）大家一会儿说火车在上面，一会儿说火车在下面，这究竟是怎么回事？ （4）怎么才能说清晰呢？ 3、摆一摆： （二）相识“前、后”。 1、课件出示动画汽车图 2学生视察，沟通探讨。 （1）你又看到了什么？ （2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是“前”。 （3）怎样才能说清晰呢？看谁跟谁比，标谁前谁后，然后说清晰谁在谁的前面，谁在谁的后面。 3、练一练。 三、练习 1、练一练：你的前面是谁？你的后面是谁？ 请坐在*前面的同学起立。 请坐在*后面的同学把手举起来。 2、课件：练习三第

30、1题。 （1）说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面？ （2）探讨：小玉在小兵的前面还是后面呢？你是怎样想的？ （3）小结：一般状况下，我们把“面”对的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。 3、课件上下山图，强化上下位置关系。 四、总结：今日我们学了什么？你学会了吗？ 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 北师大版一年级数学上册上下案例分析 北师大版一年级数学上册上下案例分析 目标： 1、通过在详细的情景中视察、思索，相识让上下的位置与依次，体会上下的相对性，初步建立学生位置的模型思想。 2、能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下相位置关系，

31、培育学生语言表达实力。 3、通过视察、沟通的活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。 重点：能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置。 教学难点：初步培育学生的空间观念和按肯定依次进行视察的习惯。 教学打算：多媒体课件、3个盒子、相关动物卡片 教学过程： 一、嬉戏导入，引入新课 师：同学们，老师想与大家做一个嬉戏，嬉戏的名字叫对口令，你们想玩吗? 生：想 师：老师说出一个词，你们说出一个与它相反的词。例如我说高，你们就说(矮)，大(小)，多(少)，长(短)。你们真聪慧，那上的反义词是什么呢?一起说。(下)。这节课我们就一起去学习有关上下的学问。(板题：上下) 二、情

32、境导入，建立模型 师：今日是森林里老松树爷爷的生日(出示松树)，小动物们都赶来为他过生日了，哪都有谁来了?(出示小鸟、小兔)，你们看一看，它们都在哪里呢?(课件播放动画) 生：小鸟在小兔的下面，小兔在小鸟的下面。(学生还可能说小鸟在树上，小兔在树下，或者说的不精确，老师要引导学生说出谁在谁的上面，谁在谁的下面) 师：你视察的真细致。这时候小松鼠也急连忙忙的赶来了(出示小松鼠)，你们再看一看，它在哪里呢? 生1：小松鼠在中间(老师出要赐予确定) 生2：小松鼠在小鸟的下面。 师：还可以怎么说小松鼠的位置? 生3：小松鼠在小兔的上面。 师：小松鼠在上面时，是和谁比较?小松鼠在下面时，又是和谁比较?

33、生：小松鼠在上面是和小兔比，在下面是和小鸟比。 师：你真是一个细心视察的好孩子，小松鼠比较的动物不同，得也来的结果也就不同了。我们在说物体之间的位置关系时，所参照的物体不一样，得出来的结果也就不同了。(让学生说一说两两之间的位置关系。) 巩固练习 1、猜一猜 师：老师很喜爱其中的一只小动物，你们来猜一下，它是谁?它在小鸟的下面，在小蝴蝶的上面，你猜到了吗? 生：小松鼠 师：你的反应真快。那谁能像老师一样说出你心中喜爱的动物的位置，让大家猜一猜，看谁猜的最准。 生活动(一生进行舒述，然后指生说答案) 2、摆一摆 师：我们就猜到这里，课下同学们还可以去猜一猜。现在我们就来把我们桌子上的学习用品来重

34、新摆放一下。(学生依据老师的提示摆放学习用品，并说一说摆放好的学习用品的位置关系。学生自由摆放，并说一说。) 3、说一说教室中物品的位置关系 师：刚刚大家做的都很好，那我们就用今日学的上下的学问来说一说我们教室中物品的位置关系。(生随意说，在这一过程中学生可能会说出不是垂直的物品，老师对此也要确定，说明它们之间也可以比较) 三、巩固提高，拓展练习 1、说一说(课本65页练一练第1题) 师：同学们对我们学习的上下的学问已经驾驭的很好了，那接下来老师将带领大家去才智岛上找挚友(出示图片)，只有聪慧仔细的小挚友才能通过才智岛岛主的考验，找到挚友，你们有信念吗? 生：有 师：首先我们来到了才智屋，在屋

35、中有一个书架(出示书架)仔细视察一下，书架上都有什么? 生：有船、花、书 师：你能说说这些物品的位置关系吗? 生： 2、分房子(课本65页练一练第2题) 师：大家说的真好啊!接下来我们来到了才智楼前。在这所大楼中住着大象、小猫、小狗和小兔四只小动物，但它们常常因为谁住在哪里而争吵，这可难坏了才智岛的岛主，所以他想请我们同学来帮帮他，你们情愿吗? 生：情愿。 师：现在拿出手中的卡片和小动物图片，根据自己的想法把它们贴在窗口中，每个窗口只能巾一只小动物，现在起先动手吧。 (学生动手操作) 师：大家已经为它们分完房子了，现在请依据你手中的卡片来回答老师提出的问题(出示题目，找23名学生回答) 3、找

36、奖品(课本65页练一练第3题) 师：我们的同学都很热心，为才智岛的岛主解决了一个大麻烦，为了感谢我们，他给你们打算了一份礼物，你们想要吗? 生：想 师：想要礼物的同学就要开动你的脑筋，来找一找。 师：(师出示盒子)礼物就在这个盒子中，仔细听老师说，看谁先猜出来。礼物在1号盒子的下面，它可能在哪? 生：2号或3号盒子中。 师：再听，礼物在3号盒子的上面，谁知道? 生：在2号盒子中。 师：你说在2号盒子中，那你来摸一摸，看看是不是在这里。 生：(把礼物从2号盒子中拿出来) 师：你真棒，用自己的聪慧才智赢得了这份礼物，希望你在以后的学习中能更加努力，争取有更多的收获。没有得到礼物的同学也不要灰心，只

37、要肯努力，你就肯定会有收获。 4、找挚友(课本65页练一练第4题) 师：大家已经通过的重重难关，现在你们要找的挚友就在这座楼中(出示图片)，只要你说出他们的名字，他们就会下来和你一起做嬉戏。听老师的提示，然后快速的抢答。(依据老师的提示，学生找出最上面的是小红，最下面的是小兰) 5、嬉戏：请你和我一起做 师：小红、小英和小兰已经和我们成为了挚友，接下来就让我们一起和他们做一个嬉戏，嬉戏的名字叫请你和我一起做。老师说“请你和我一起做”(击掌)，你们也一边拍手一边说“我就和你一起做”。明白了吗? 生：明白了。(师生一起做嬉戏，老师用口令引导学生做上拍、下拍、前拍、后拍的动作。假如有时间还可以让学生

38、做与老师口令相反的动作) 四、全课总结，评价延长 师：同学们，这节课我们学习了有关上下的学问，回家后用我们今日学到的学问来说一说家中物品的位置关系。 一年级数学上册上下案例分析北师大版 一年级数学上册上下案例分析北师大版 教学目标： 1、通过在详细的情景中视察、思索，相识让上下的位置与依次，体会上下的相对性，初步建立学生位置的模型思想。 2、能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下相位置关系，培育学生语言表达实力。 3、通过视察、沟通的活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。 教学重点：能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置。 教学难点：初步培育学生的空间观念和按

39、肯定依次进行视察的习惯。 教学打算：多媒体课件、3个盒子、相关动物卡片 教学过程： 一、嬉戏导入，引入新课 师：同学们，老师想与大家做一个嬉戏，嬉戏的名字叫对口令，你们想玩吗？ 生：想 师：老师说出一个词，你们说出一个与它相反的词。例如我说高，你们就说（矮），大（小），多（少），长（短）。你们真聪慧，那上的反义词是什么呢？一起说。（下）。这节课我们就一起去学习有关上下的学问。（板题：上下） 二、情境导入，建立模型 师：今日是森林里老松树爷爷的生日（出示松树），小动物们都赶来为他过生日了，哪都有谁来了？（出示小鸟、小兔），你们看一看，它们都在哪里呢？（课件播放动画） 生：小鸟在小兔的下面，小兔在

40、小鸟的下面。（学生还可能说小鸟在树上，小兔在树下，或者说的不精确，老师要引导学生说出谁在谁的上面，谁在谁的下面） 师：你视察的真细致。这时候小松鼠也急连忙忙的赶来了（出示小松鼠），你们再看一看，它在哪里呢？ 生1：小松鼠在中间（老师出要赐予确定） 生2：小松鼠在小鸟的下面。 师：还可以怎么说小松鼠的位置？ 生3：小松鼠在小兔的上面。 师：小松鼠在上面时，是和谁比较？小松鼠在下面时，又是和谁比较？ 生：小松鼠在上面是和小兔比，在下面是和小鸟比。 师：你真是一个细心视察的好孩子，小松鼠比较的动物不同，得也来的结果也就不同了。我们在说物体之间的位置关系时，所参照的物体不一样，得出来的结果也就不同了。

41、（让学生说一说两两之间的位置关系。） 巩固练习 1、猜一猜 师：老师很喜爱其中的一只小动物，你们来猜一下，它是谁？它在小鸟的下面，在小蝴蝶的上面，你猜到了吗？ 生：小松鼠 师：你的反应真快。那谁能像老师一样说出你心中喜爱的动物的位置，让大家猜一猜，看谁猜的最准。 生活动（一生进行舒述，然后指生说答案） 2、摆一摆 师：我们就猜到这里，课下同学们还可以去猜一猜。现在我们就来把我们桌子上的学习用品来重新摆放一下。（学生依据老师的提示摆放学习用品，并说一说摆放好的学习用品的位置关系。学生自由摆放，并说一说。） 3、说一说教室中物品的位置关系 师：刚刚大家做的都很好，那我们就用今日学的上下的学问来说一

42、说我们教室中物品的位置关系。（生随意说，在这一过程中学生可能会说出不是垂直的物品，老师对此也要确定，说明它们之间也可以比较） 三、巩固提高，拓展练习 1、说一说（课本65页练一练第1题） 师：同学们对我们学习的上下的学问已经驾驭的很好了，那接下来老师将带领大家去才智岛上找挚友（出示图片），只有聪慧仔细的小挚友才能通过才智岛岛主的考验，找到挚友，你们有信念吗？ 生：有 师：首先我们来到了才智屋，在屋中有一个书架（出示书架）仔细视察一下，书架上都有什么？ 生：有船、花、书 师：你能说说这些物品的位置关系吗？ 生： 2、分房子（课本65页练一练第2题） 师：大家说的真好啊！接下来我们来到了才智楼前。

43、在这所大楼中住着大象、小猫、小狗和小兔四只小动物，但它们常常因为谁住在哪里而争吵，这可难坏了才智岛的岛主，所以他想请我们同学来帮帮他，你们情愿吗？ 生：情愿。 师：现在拿出手中的卡片和小动物图片，根据自己的想法把它们贴在窗口中，每个窗口只能巾一只小动物，现在起先动手吧。 （学生动手操作） 师：大家已经为它们分完房子了，现在请依据你手中的卡片来回答老师提出的问题（出示题目，找23名学生回答） 3、找奖品（课本65页练一练第3题） 师：我们的同学都很热心，为才智岛的岛主解决了一个大麻烦，为了感谢我们，他给你们打算了一份礼物，你们想要吗？ 生：想 师：想要礼物的同学就要开动你的脑筋，来找一找。 师：

44、（师出示盒子）礼物就在这个盒子中，仔细听老师说，看谁先猜出来。礼物在1号盒子的下面，它可能在哪？ 生：2号或3号盒子中。 师：再听，礼物在3号盒子的上面，谁知道？ 生：在2号盒子中。 师：你说在2号盒子中，那你来摸一摸，看看是不是在这里。 生：（把礼物从2号盒子中拿出来） 师：你真棒，用自己的聪慧才智赢得了这份礼物，希望你在以后的学习中能更加努力，争取有更多的收获。没有得到礼物的同学也不要灰心，只要肯努力，你就肯定会有收获。 4、找挚友（课本65页练一练第4题） 师：大家已经通过的重重难关，现在你们要找的挚友就在这座楼中（出示图片），只要你说出他们的名字，他们就会下来和你一起做嬉戏。听老师的提

45、示，然后快速的抢答。（依据老师的提示，学生找出最上面的是小红，最下面的是小兰） 5、嬉戏：请你和我一起做 师：小红、小英和小兰已经和我们成为了挚友，接下来就让我们一起和他们做一个嬉戏，嬉戏的名字叫请你和我一起做。老师说“请你和我一起做”（击掌），你们也一边拍手一边说“我就和你一起做”。明白了吗？ 生：明白了。（师生一起做嬉戏，老师用口令引导学生做上拍、下拍、前拍、后拍的动作。假如有时间还可以让学生做与老师口令相反的动作） 四、全课总结，评价延长 师：同学们，这节课我们学习了有关上下的学问，回家后用我们今日学到的学问来说一说家中物品的位置关系。 人教版一年级数学上册其次单元上下前后教案（十） 人教版一年级数学上册其次单元上下前后教案（十） 【教学目标】 1.通过直观演示和动手操作，