一年级数学上册《认识人民币》学案.docx

《一年级数学上册《认识人民币》学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学上册《认识人民币》学案.docx（57页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一年级数学上册认识人民币学案一年级数学相识人民币教学案例 一年级数学相识人民币教学案例 一、背景 新课程特别注意学生已有的生活阅历和感性相识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活,应用于生活。一年级数学课本中，有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过，也就是说他们在不同程度上已经有了相应的学问阅历，我们何不借助他们已有的阅历来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时，并主动探究、实践解决教学中的重点，突破难点呢？标准指出：数学活动必需建立在形式的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。新课改，新教材给了我们一个绝好的机会，让老师们能在新课程标准的指引下大胆创新，找到适合学生

2、主动发展的学习方法。袁华老师在设计相识人民币这一内容时就是充分利用了学生已有的生活阅历和感性相识，把它设计成猜一猜，买一买，分一分三个实践活动来完成。让学生在活动中初步学会简洁的购物，特殊是购物时兑换人民币的问题，并了解元与角，角与分之间的进率关系。同时培育学生思维的敏捷性，与他人合作的看法以及学习数学的爱好，而且学生在购物的过程中体会到人民币的功能，并且进行爱惜人民币，勤俭节约的教化。 二、案例 本案例教学内容是一年级（下册）“相识人民币”。 实践活动一： 1、师：老师今日上课带来一个礼物，猜一猜，盒子里是什么？我请个小挚友上台来摸一摸（钱）。我们平常用的钱叫什么？今日我们就来相识人民币。

3、2、了解学生相识人民币的状况。 师：每一组都开设一个小银行，小组成员分别从里面取钱，按依次（老师演示）从中取出两种你相识的人民币，最好跟别人的不一样。（学生动手操作，分别取钱。这里老师应组织好学生的纪律，说清要求后再动手操作） 3、师：请小挚友向同组同学介绍一下，你取得钱是多少？（同学之间绽开沟通）请一组成员上台，其他学生说一说是多少？你怎么看出来的？（老师对于说的好的加以表扬） 1角、1元（硬币）、1元（纸币）、5角、2角 评析：老师擅长营造学生熟识的生活情景，让学生在好玩的学习活动中学到数学。老师既擅长挖掘学生已有的生活阅历，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的

4、参加意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中常常见到人民币，有时还运用人民币，本课设计先让学生猜的活动，再通过分类感知人民币。激发了学习爱好，利用学生已有的生活阅历开展实践活动，教学效果较好。 实践活动二： 1、小猫不相识人民币，它也想去商店买下面这些东西（课件出 示四件物品及标价）你能帮助小猫用1元、5角、2角、1角的纸币付钱吗？（课件出示四种纸币）用哪一张钱付？（依据学生叙述课件演示用线连接）。 2、商店里有哪些东西？（课件出示：练习本5角，铅笔8角，小刀1元）从小银行里取多少钱就可以买到练习本？ （让学生自主探究,培育学生自主探究的实力），指名学生上台说一说。还有不同的取法吗？（学生主动

5、思索发表各自方法） 想一想：买8角的铅笔你会付钱吗？（学生仿照上面方法取钱，再说一说）老师买一把一元钱的小刀，你能很快拿出一元吗？（生取一元纸币或硬币）。你还有其它方法吗？（学生动手操作，培育学生发散思维）总结出1元10角。 3、兔妈妈也想买东西，它带了几角钱？（课件出示：一个2角，一个1角）还差几角？你能帮它取7角吗？ 评析：老师利用学生已有的学问和生活阅历进行购物，以及解决在购物的过程中遇到的兑换的问题。创设了一个个能激活学生生活阅历的生活情境，把学问阅历生活化、数学化、系统化。实行小组合作的学习方式，主动的为学生创建动手操作实践的机会和合作学习的机会。整个教学活动较好的体现了新课程的一些

6、教学理念。但也存在着一些不足：在这里老师虽然注意了创新，但又不够大胆莫非买几角的物品非得拿刚好的钱吗？可以拿一元钱去购买，让售货员找呀！而且这种状况是我们平常常常遇到的！ 实践活动三： 自已开办商店模拟购物。 师：我们来做一个嬉戏。每组开个小商店，组长当营业员，他的同学当顾客，顾客先到银行里取1元钱，然后到营业员那去买东西。我们来评一评，谁是最文明顾客，谁是最优秀营业员。先想一想，你想买什么？（学生主动参加到购物活动中）指名说一说你买了什么？付了多少钱？找了多少钱？ 评析：在活动学习的过程中，有机渗透品德教化。在“小小商店”的环节里，向学生渗透了在购物时要形成讲文明、守秩序的良好行为习惯。适时

7、的思想教化，是本节课的一个特色。老师擅长挖掘思想教化的素材，结合人民币的相识，进行爱惜人民币、不乱花钱、拾金不昧、奉献爱心等思想教化，培育学生的情感、看法、价值观。体现了学习数学的价值。 综上所述，整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念，但也存在着一些不足。一年级的学生从懂事起先就已经相识了人民币，并会用人民币进行购物。为此，在了解学生相识人民币状况时，可从学生认知基础动身，创设一个情景：一位同学当售货员，一位同学购物。让学生自己来确定想买什么，用哪种钱购买，这样不仅可以充分利用学生已有的学问来教学，激发学生的爱好，同时又能更好的体现创新性。另外，我觉得袁老师在教学中，不能较好地调控课堂

8、。如老师问，你见过一分硬币吗？有一位学生（始终都比较淘气，不能集中留意力）说我见过！但老师说：“是吗！请座！”我想这里完全可以说：“是吗！你在哪里见过？可以和同学们说说吗？”这样这位学生肯定会仔细听讲，并对课的内容产生深厚的爱好！ 一年级下册 相识人民币 , “买文具”教学设计相识人民币(一年级下册)设计理念新的课程改革提出：在数学学问的学习中要加强与现实生活的联系，培育学生的数学思维和爱好，使人人学有价值的数学。本节课适当调整了教材的呈现方式，整节课以小动物们如何支配钱为主线串成一体，主要体现以下几个特点：一、巧设情境，感受人民币与实际生活的紧密联系。二、巧设练习，充分展示数学的思维美。三、

9、人人参加，发挥小组合作的意识。四、在学习活动的过程中，加强对学生的品德教化。总之，本节课所设计的教学情境，多种活动都是紧紧围绕“相识人民币”绽开，力争体现新课标精神，学生能学得生动、轻松、开心，学生在学习中思维够得到能充分的训练，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。教学内容北师大版一年级下册第六单元第70-71页的内容：买文具相识人民币。学情与教材分:学情分析：学生在生活中已有初步的识别方法，但是运用阅历很少，缺乏对人民币清楚、系统的相识，有购买阅历，但在支付方式和购买方案上欠敏捷。有较强的视察爱好，但是视察角度不够宽泛，深度见却，学生发展水平差距较大。有较强的小组合作学习意识，在沟通中有良

10、好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。教材分析：买文具相识人民币是义务教化课程标准试验教科书（北师大版）一年级下册第六单元购物的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、相识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的相识已经有肯定的生活阅历，因此教材留意结合学生生活阅历，创设了一个特别好玩的情境买文具，让学生在购物活动中初步相识人民币，理解人民币的功能。通过“认一认”、“猜一猜”等一系列活动让学生相识人民币，驾驭元、角、分之间的关系。又通过“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等活动来了解人民币之间的兑换，以及培育学生解决简洁问题的实力。教学目标：1相识人民币的单位

11、：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2使学生能够用数学的思想、数学的计算进行简洁的人民币计算，培育学生的有序思维实力。3通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱惜人民币。教学打算课件、人民币、购物小商品、每人1元钱教学过程一、创设情境，引出课题导入：小挚友们，你们喜爱听故事吗？（播放课件）瞧！在一片漂亮的大森林里，小动物们刚刚实行完一场精彩的演出，小动物们个个都表现的特别精彩，他们呀正在探讨大象爷爷会给他们带来什么嘉奖呢！瞧！大象爷爷来了。（播放课件）这可怎么办呀？小挚友们帮帮大象爷爷吧，帮它出出办法？发什么好呢？（发钱）对了，发钱，有了钱，就可以去购

12、买自己称心商品了。师：在我们的生活中也是到处都要用到钱，那哪些地方要用到钱呢？（生说）钱的用处还真的挺大的，俄罗斯人用的钱叫卢布，法国人用的钱叫法郎，德国人用的钱叫马克。小挚友们知道现在咱们中国人平常用的钱叫什么？（人民币）对了，是人民币。今日这节课咱们就来相识一部分的人民币。（板书：相识人民币）设计意图：力图从故事中产生的冲突冲突导入新知，从而得出人民币是人们生活的须要，以及它在流通中的便捷作用。二、合作探究，解决问题相识元、角、分（1）相识元师：小挚友见过人民币吧？瞧老师这就有一些人民币，假如你相识的话，就向你的同桌介绍介绍（学生沟通，师巡察）学生汇报。（老师以某张元币为切入点，重点从它的

13、颜色、长短、正面主景，左侧图案，左上角中华人民共和国国徽图案，左下角印有双色横号码，右下角为盲文面额标记等方面引导学生进行全面系统的相识。）（板书：元）。设计意图：此环节目的是让老师引导学生视察人民币，并拓展学生的视察视野，让学生充分感知人民币，对人民币有一个系统相识，并总结特征，归纳识别方法，使学生能够精确无误的分辨人民币。（播放课件）相识2元、1元。（播放课件）结合1元人民币，介绍纸币与硬币的分类。爱惜人民币教化。（播放课件）结合5元、2元、1元纸币上都有国徽图案进行爱惜人民币的思想教化。（2）相识角。师：小挚友看细致了，看大屏幕。老师这还有五元的人民币呢！（课件出示：5角）依据学生的回答

14、，课件出示5角。（板书：角）老师说明：角也是人民币的单位。5元和5角尽管都有5，可是单位不同，差得可就远了。（接着依次相识2角和1角）（3）相识分。师：老师这还有3枚硬币呢，你们相识吗？（课件出示：5分硬币、2分硬币、1分硬币）这3枚硬币它们都是几分的（板书：分），分也是人民币的单位。相识1元=10角1角=10分（1）相识1元=10角师：大象爷爷呀，依据小动物们的表现，给小动物们每人发了一个红包，小猪可得意了，瞧！（出示课件：小猪说：哈哈！我有好多张呢，我是大款了。小狗哭着说：我只有一张）。师：小狗，小狗别哭，咱们帮它看看好不好（课件：小狗的红包）这是一张（课件：一元）多少？小猪呢?瞧它那得意

15、的样，咱们也来帮它看看，好不好？（课件：演示小猪的红包）这是多少？（1角）猜猜小猪的信封一共有几张1角？（学生说）咱们一起大声的数一数好不好？一角两角（课件演示10角）多少？哦（课件演示一元等于10角个过程）哦，1元和10角怎么样？（板书：1元=10角）咱们大声的读一读，10角就是？哦小狗还在哭呢，小挚友劝慰劝慰它，小狗你的钱？谁来劝慰它？小挚友一劝慰呢，小狗笑了（课件演示笑声）师：小羊的表现呀最棒，所以大象爷爷就发给了它一个大红包，瞧！小羊拿到红包可兴奋了，它打开看看，发觉里面全是相同的纸币，抽一张看看，是多少的？（一元）小挚友猜猜，里面一共有几张一元？（5张）师：唉！小狐狸年纪虽小，可是它

16、的表现也不赖，大象爷爷呀同样给它发了个红包，瞧是多少的红包呀？（5角）小狐狸呀赶忙打开看看，发觉它的红包里面有两种人民币（2角和1角），小挚友说说小狐狸红包里面可能有几张2角的，有几张1角的？（老师依据学生的回答课件随机呈现相应的答案）师：小挚友咱们做做小练习，考考大家好不好，第1个？（课件出示第1题：1元=（）角）。（课件出示第2题：5元=（）角）比比谁想的又对又快。（课件出示第3题：60角=（）元）第三题咱不举手，抢答。（课件出示第4题：80角=（）元）最终一题要冷静想一想，再举手。（2）相识1角=10分师：既然1元=10角，那1角又等于多少分呢？（板书：1角=10分）播放“一分钱”音乐，

17、课间放松。学生可以结合音乐做自己喜爱的动作。学习元、角、分的计算。（1）小狗买文具。（1元的简洁计算）师：瞧！小动物们有了钱，他们是怎么做的呢？（课件演示文具柜台）小狗呀，它首先来到了文具柜台买东西。一元钱可以买哪些东西呀？小狗呀，想把这一元钱全买橡皮（每块1角）了，你们知道可以买几块这样的橡皮？师：小狗又看中了这把尺子（每把8角），假如小狗把这1元钱拿去买1把尺子，营业员阿姨要找多少钱给小狗呀？（2角）理由是什么？师：小狗想把这1元钱拿去买1个卷笔刀（1元2角），行吗？（不行）为什么？还差几角？师：文具柜台里的文具真多呀，小狗想呀，那就买1块橡皮（每块1角），2枝铅笔（每枝5角）和1本练习本

18、（每本2角）吧，小挚友们它要买下这些学习用品，它的钱够吗？（不够）为什么？设计意图：在这一环节中，敬重数学学问来源于生活的原则，使静态的学问成为动态的探究过程，让学生高兴奋兴的进入数学世界。用数学的方法来验证人民币在实际生活中的详细应用，体现了数学来源于生活，运用于生活，亲密了数学与生活的联系。师：小狗最终下定决心买下这枝圆珠笔，这枝圆珠笔1元钱，1元钱可以怎么付？请小挚友4人小组合作，在桌子上摆1元钱，比比哪个小组的方法多。汇报。学生说摆法，老师随机演示摆法。要求学生说出这样摆的理由，引导学生应用计算的方法进行验证。设计意图：通过小组合作，相互沟通，使学生各自的信息在小组中得到沟通，扩大了学

19、生的学问面，让全体学生参加学习过程。小结：那怎样想才能拿得又对又快呀？老师呀把这些摆法归了类，有这么3类：第一种类型的摆法是只用一种人民币的摆法。（课件演示）其次种类型的摆法是只用两种人民币的摆法。（课件演示）第三种类型的摆法是用三种人民币的摆法。（课件演示）设计意图：通过对“付1元钱”的方法的概括，使学生的思维得到了很好的梳理，使学生明白了思索时要如何有依次、有层次的想，充分展示了数学课中思维的美，在学习过程中培育了学生有序思维的学习方法。（2）小猪逛超市。（单种人民币计算）师：小猪呀它有了钱，抓紧去超市买东西了，又是买蛋糕，又是买气球！它光是买蛋糕就花了多少钱呢？（课件演示）-元（）一盒蛋

20、糕要几元？（8元）你是怎么算的？-角师：它接着又买了一束气球，（课件）（）这束气球多少钱呀？（8角）怎么知道的？（3）小兔存钱。（多种人民币的混合计算）师：小兔呀把它的钱存进了？（森林银行）第一次它存进了三张（课件演示）（）-元-角这次存进了多少钱？（5元2角）怎样算的？师：第2次它存进了4张（课件）（）这次存了几元几角？（6元7角）怎么知道的？。师：第三次呀，小兔也存进了4张人民币，（课件演示）（3张-元1张帮小兔算算他这次存了多少钱？（11元）你是怎样计算的？（老师结合学生的回答进行适当的板书）。设计意图：在这环节教学中充分运用情境活动激起学生的学习爱好，从发觉中寻求欢乐，主动的获得学问，

21、如在此节教学中让学生充分感知的计算时同单位的才能干脆相加，不同单位的不能干脆相加的道理。使其在日常生活中能用数学的思想、数学的计算达到自如的应用面值不同的人民币的目的。因此在教学过程中在练习的呈现上着重留意思维的有序性，先出示全部是元的人民币的计算，接着出示全部是角的计算，第三出示有元有角的混合计算，最终出示有多张人民币的混合计算。（4）实践购物。师：小挚友们通过刚才的学习你们已经相识了人民币，还知道了人民币可以用来购物，也看到了小动物们购物的场景，你们想不想也来试一试呀？老师讲清活动的规则：（课件演示）第一，4人小组合作。其次，文明购物。第三，相互沟通。活动（课件播放音乐）老师巡察。小营业员

22、汇报，表扬合格的营业员。设计意图：这是在清楚识别人民币，驾驭元角十进关系和元角之间的换算关系的基础上，对应用实力和创建精神的培育。为每个学生供应探究，沟通的时空。在热情的购物之后，提升胜利的意义，满意学生胜利的欲望三、回顾归纳，激励发觉师：时间过的真快，一会儿几个月过去了，（播放课件）小猪把他的钱全花光了，小兔把他的钱存进储蓄罐，舍不得用，每天都拿出来看一看，数一数。小猴子开了一家文具店，生意可好了，还帮助了很多生活中有困难的小动物。小挚友们，今日的故事好听吗？你们最喜爱哪只小动物？你们回去把这个故事告知你的爸爸妈妈好吗？师：说说你这节课都学会了什么？有什么收获呀？设计意图：通过学生对自己学习

23、过程的回顾，辅之于老师的补充。使学生对本节课学习的学问形成一个完整的学问体系。设计思路:本节课的教学，我在教学过程中主要注意了以下几方面的教学：1、紧密联系生活，创设故事情境，激发学习爱好。通过童话故事导入，遵循了低年级学生的年龄特点以及认知规律。2、充分体现数学的思想和方法。如在“计算小猪的红包有多少钱”、“小羊的红包中有几张1元”、“小狐狸的红包中可能有几张2角几张1角”、“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等环节都让学生对结果用数学的思想和方法进行验证，到处体现数学的精神。3、充分展示数学思维的美。数学课的核心即思维，本节课我在教学中特别重视这方面的引导，如在学生小组合作完如何付

24、1元钱之后，我又追问了一句，“那怎样想才能拿得又对又快呀？”接着我在学生回答的基础上对1元钱的付法进行了有规律的概括，归纳出了三种类型的付法，即单种人民币的付法，两种人民币的付法，三种人民币的付法。又如在练习的呈现上我也特别注意这方面的引导，使学生明白单位相同才能干脆向加减，如在“小猪逛超市”这一环节的练习上先出示全部是元的计算、再出示全部是角的计算，接着在“小兔存钱”这一环节的练习中先出示有元有角的混合练习、再出示多张人民币的混合计算。符合学生思维的依次，使学生的思维得到的有依次、有层次的发展。4、重视小组学习，促进合作沟通。实践证明，小组探讨有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、生生

25、之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。相识人民币的学问比较适合运用合作探究的学习方式。因此在本节课的教学中我从学生的实际动身，让学生说一说，结合情境摆一摆，给学生供应了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组中说一说都相识哪些人民币，如何付1元钱等，学生在学习中相互沟通，提高了视察、分析及解决问题的实力。5、联系实际用数学，提高探究实力。现代教化理论主见：让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在本节课的教学中，我为学生供应了：“帮小

26、狗购买文具、小猪买蛋糕和气球、小兔存钱”、“小组模拟购物”等实践环节，使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简洁的实际问题，不仅增加了学习主动性，而且进一步感悟到数学学问与生活实际的亲密联系，提高了探究实力。 一年级数学相识人民币练习题 一年级数学相识人民币练习题 1、填空。 （1）人民币的单位有（）、（）、（）。 （2）一张2角可以换（）张1角。 （3）一张5角可以换（）张1角，还可以换（）张2角和（）张1角。 （4）10元可以换（）1元，可以换（）2元，可以换（）张5元。 2、各种人民币的相识 8600元=（）元（）角15.90元=（）元（）角0.05元=（）分 1250元=（）

27、元（）角0.25元=（）角（）分1.50元=（）元（）角 54.32元=（）元（）角（）分100.55元=（）元（）角（）分 3、元角分单位的换算： 1元=（）角3元4角=（）角2元3角=（）角4元5角=（）角 1角=（）分75角=（）元（）角3角5分=（）分84角=()元()角 1元=（）分47角=（）分5元6角=（）角52分=（）角（）分 4、简洁的计算 9分-4分=（）分8角-3角=（）角20元-10元=（）元 1角5分-5分=（）角1角3分-5分=（）分1元5角=（）角 7元5角-1元5角=（）元（）角1元2角+2元=（）元（）角 4角+9角=（）角4元5角+4角=（）元（）角 5、选

28、用合适的人民币单位。 铅笔盒10（）橡皮8（）衣服50（）铅笔5（） 6、写出下面的总钱数。 （1）一张10元、一张5元、一张1元（）元 （2）一张5元、一张2元、一张5角（）元（）角 （3）一张50元、三张10元、一张2元（）元 （4）一张20元、两张10元、一张5角（）元（）角 相识人民币2 班级姓名 一、填空。 1角=（）分1元=（）角30分=（）角 20角=（）元30角=（）元5元=（）角 70角=（）元80分=（）角1元1角=（）角 13角=（）元（）角5角4分=（）分8角5分=（）分 25角=（）元（）角90角=（）元2元7角=（）角 49分=（）角（）分23.45元=（）元（）角

29、（）分 二、计算。 3角+7角=（）角9角5角=（）角1元8角=（）角 23分10分=（）分14分+7分=（）分15分5分=（）角 3元7角4角=（）元（）角2元1角+3元=（）元（）角 6元5角+6角=（）元（）角10元4元5角=（）元（）角 8元4元7角=（）元（）角4元1元2角=（）元（）角 三、在（）填上“、”。 9角（）1元2元（）1元5角4元5角（）5元 10角（）1元5元（）50角20分（）3角 四、选用合适的人民币单位。（填“元”“角”“分”） 铅笔盒10（）橡皮8（）衣服50（）铅笔5（） 一把尺子1（）一个书包35（）一个篮球25（）一瓶饮料3（）5（） 三、看标签，写价钱

30、 18.00元2.00元2.40元 （）元（）角（）元（）角（）元（）角 9.30元37.00元0.50元 （）元（）角（）元（）角（）元（）角 相识人民币3 班级姓名 1、填空： 2元=（）角39分=（）角()分4元2角=（）角 30分=（）角78角=（）元（）角2角7分=（）分 1元=（）角0.65元=（）角()分0.80元=（）角 1元=（）分2.40元=（）元()角19.00元=（）元 30角=（）元35.50元=（）元（）角()分 2、计算： 2元+6元=()元5角6分+2角7分=（）角（）分 1元2角+8角=（）元10元4元6角=（）元（）角 3元6角=（）角20元8元=（）元7元

31、8角=（）角 3、应用： 牛奶2元5角面包3元矿泉水9角饼干2元8角 （1）买一瓶牛奶和一块面包一共要多少钱？ （2）买一包饼干和一瓶矿泉水一共要多少钱？ （3）买一块面包和一瓶矿泉水一共要多少钱？ （4）用10元钱去买一块面包可以找回多少钱？ （5）用5元钱去买一包饼干可以找回多少钱？ （7）你还能提出什么问题？并解答。 相识人民币4 班级姓名 1、我们买东西要用（），它的单位有（）、（）、（）。 2、1元=（）角1角=（）分1元=（）分 3、1元=（）个1角1元=（）个2角1元=（）个5角 4、一张5角可以换（）张2角和（）张1角。 5、一张1元可以换（）张2角和（）张1角。 一张1元可以

32、换（）张2角和（）张1角。 一张1元可以换（）张2角和（）张1角。 一张1元可以换（）张2角和（）张1角。 6、一张10元可以换（）张1元和（）张2元。 一张10元可以换（）张1元和（）张2元。 一张10元可以换（）张1元和（）张2元。 一张10元可以换（）张1元和（）张2元。 7、认一认价格。 5.30元0.50元3.50元 （）元（）角（）角（）元（）角 35.00元3.59元37.90元 （）元（）元（）角（）分（）元（）角 8、1元-5角=（）角1角-3分=（）分（）角+（）角=1元 9、一块橡皮5（），一枝玩具汽车25（）。 10、6元=（）角38角=（）元（）角2元3角=（）角 5

33、角=（）分49分=（）角（）分72角=（）元（）角 1元3角+7角=（）元6元4角+7角=（）元（）角 5元4角+3角=（）元（）角5角+8角=（）角=（）元（）角 10、哥哥有14元钱，弟弟有10元钱。哥哥给弟弟（）元后，两个人的钱就一样多。 11、操作题：一本书7.6元，可以怎样付钱？ 一件衣服56元，可以怎样付钱？ 一辆自行车237元，可以怎样付钱？ 一年级数学下册相识人民币备课教案 一年级数学下册相识人民币备课教案 一、教学目标 (一)学问与技能 使学生在解决关于人民币的简洁问题时会综合运用所学的相关学问。 (二)过程与方法 引导学生经验解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决

34、问题的方法和阅历，初步学会有序思索。 (三)情感看法和价值观 使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。 二、教学重难点 教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。 教学难点：培育学生初步的解决问题策略，指导学生学会有序思索。 三、教学打算 1.课件。 2.学具：书籍封面的图片纸。 四、教学过程 (一)创设情境，理解题意 1.出示情境。 老师：玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜爱的书，可是零用钱只剩下13元了，妈妈也没有带多余的零钱。于是，妈妈就跟玲玲说：“我们今日先买两本书，你就把13元正好花完吧，没有买到的书，我们下次再买。”玲玲这下有点犯愁了，该买哪两本书呢?同学们快

35、来帮帮她吧! 2.理解题意。 出示问题：用13元正好可以买哪两本书? 老师：谁来读一读? (预设)学生1：语气平淡，没有突出“正好”。 学生2：突出“正好”。 老师：有同学突出了“正好”两个字，那么“正好”是什么意思呢? (预设)学生1：生活中的意思是不多也不少。 学生2：这道题中“正好“的意思是把这13元都花完，不剩钱。 3.揭示课题。 老师：玲玲该怎么选书呢?今日我们就来探讨这个问题。 板书课题：解决问题。 (二)探究问题，寻求策略 1.在尝试解决问题中获得方法。 老师：请你拿出第一张纸，用你喜爱的方式独立完成。 学生自己尝试解决问题，老师巡察监控，收集学生信息。 (预设)学生会出现不正确

36、答案：5+7=12(元)或6+8=14(元)。 老师监控： 假如出现这样的问题，老师要引导学生再次审题，重点理解“13元正好要花完”的意思。5+713，说明有剩余;6+813，说明超出了13元，只能等于13元。 老师引导学生把错误的算式变成对的。例如： 在算式5+7=12(元)中，把5换成6或者把7换成8。 相识人民币第5课时教学设计 在算式6+8=14(元)中，把6换成5或者把8换成7。 相识人民币第5课时教学设计 老师：有时我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以依据试算的结果和要求进行有方向性的调整。这种解决问题的方法就叫做“尝试调整”策略。 2.让学生在沟通中获得方法。 老师：谁来说

37、说你是怎样把13元正好花完的? (预设)正确答案： 从组合方面想：5和8组成13，6和7组成13。 相识人民币第5课时教学设计(2) 从分解方面想： 相识人民币第5课时教学设计(2) 老师：可以先选定一本书，然后再看看还剩几元钱，剩几元钱，就要买几元的书，这样就可以把13元正好全部用完。 板书：先选定(几元的)看剩余(几元)再选择找对应数。 3.在自主解决问题中尝试方法。 学生独立解决问题之后进行展示。 (预设)学生会用分解、组合、列加法算式、列减法算式、连线等方式表达思维过程。 4.探究有序排列的方法。 (1)先选定一本5元的书，然后再去与其他书进行有序搭配。 相识人民币第5课时教学设计(2

38、) 老师：这样就能保证不重复、不遗漏地找到答案。 (2)学生独立用搭配的方法解决问题。 以6元为主进行搭配。 相识人民币第5课时教学设计(2) 以8元为主进行搭配。 相识人民币第5课时教学设计(2) 以7元为主进行搭配。 相识人民币第5课时教学设计(2) 老师：刚才我们通过不同的搭配方式，根据依次先确定一本书，再与其他书进行搭配，凑成13元，用有序排列的方法找到了全部搭配方案，而且不重复、不遗漏。这种解决问题的方法就叫做“有序排列”策略。 (三)拓展练习，提升思维 老师：在书店玲玲遇到了小红，小红手里有20元钱，回家坐地铁须要4元，她把钱正好花完，最多可以买哪些书? (1)再次理解“正好”的含

39、义。 老师：要帮助小红解决问题，须要思索哪些因素。 (预设)学生：先要把回家乘地铁的4元钱留出来，买书的钱是16元。 老师：哪本书不能买? (预设)学生：20元的格林童话不能买，因为超过了16元。 (2)摆一摆、算一算。 学生在小组内活动等，写出算式之后，再用图摆一摆，帮助学生梳理解决问题的思路。 (3)猜一猜，逆向思索。 小红买书之后不当心将账单弄脏了，请你能帮她还原账单吗? 相识人民币第5课时教学设计(2) (预设)学生依据单价找书的名称;依据总价找到缺失的书价钱，并找到书的名字，最终修复账单。 小结：在解决问题时，我们要有条理地思索问题，依据条件逐步推理出结果。 (四)回顾总结 1.这节

40、课上，什么学问给你留下了最深刻的印象? 2.今日学习的解决问题策略在生活中是很常见的。比如，一把锁只能用配套的钥匙开门，假如有许多把钥匙，那么哪一个是配套的钥匙呢?我们通常会逐个尝试找到配套的钥匙，这个过程就是“尝试调整”策略。 一年级数学下册相识人民币教案设计 一年级数学下册相识人民币教案设计 教学内容： 人教版小学数学一年级下册第4648页。 教学目标： 1、使学生相识人民币，知道人民币的单位元、角、分，相识1元=10角、1角=10分。 2、通过视察、操作等活动，初步培育学生的视察实力、动手实力，合作意识，激发学生的创新思维。通过购物活动，学生初步体会到人民币在社会生活、商品交换中的功能和

41、作用。 3、适时渗透思想品德教化，让学生获得主动良好的情感体验。 教材分析： 本节课的内容是在学生已驾驭100以内数的相识及已知道用钱才能买到东西的生活阅历的基础上绽开教学的，通过本节课的学习，为接下来学习人民币的简洁计算打下基础。 学情分析： 一年级学生的思维特点正处于以直观形象为主向抽象思维发展的初期，留意规律则是以无意留意为主，而且留意力的保持时间短。 教学策略选择： 依据新标准中：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。”这一理念，及低年级学生好动、爱玩、新奇心强的特点，我主要采纳：情境激趣、直观演示、引导点拨、启发谈活法等绽开教学。 “教法为学法导航

42、，学法是教法的缩影”，因此，学法上主要以自 主探究为主，视察、比较、操作、小组合作法为辅等多种学法相结合，借助多媒体，通过学生的看、思、试、说等多感官协调参于到学习中。 媒体选择和运用： 多媒体课件、音乐、文字补充资料 教学过程： 一、创设情境、激趣引入 （课件出示：在碧绿的青草地上，喜羊羊和它的同伴们为即将实行的联欢会而忙着羊村长要发东西嘉奖大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要铅笔、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村长难住了。） 1、谈话：每只小羊要的东西都不一样，该发什么好呢？ 2、沟通钱在生活中的用处。 3、揭示课题：相识人民币 【这样的设计，符合低年级学生的年龄特点，很快激起他们学习的爱好

43、，为新课的探究*了动力。】 二、自主探究、引导点拨 （一）相识人民币 1、元、角、分 1）小组合作：拿出学具人民币，把你相识的人民币介绍给小组同学听，并说说你是怎么认的？ 2）人民币单位：元 3）爱惜人民币教化 （课件闪动人民币左上角的国徽） 4）介绍人民币的种类：新币、旧币、纸币、硬币。 （课件出示不同的1元） 5）单位：角 （课件出示纸币1元和1角各一张：这张纸币上也有数字1，为什么它是1角而不是1元？） 6）认整套人民币：谁还想当小老师，上台介绍你所相识的人民币？ （课件出示整套人民币） 7）单位：分 以分为单位的人民币面额太小了，现在几乎都不用。 8）小结认的方法：我们在认人民币时，不

44、但可以看图案、形态、大小、还可以看数字，更重要的是别忘了数字后面的单位。 2、分一分 1）小组合作：把桌面上这些乱乱的人民币分类摆放。 2）多媒体展示沟通 3）小结：可以按纸币、硬币分;也可以按人民币单位元、角、分来分 整个环节的设计体现了“做数学”的教学理念，真正实现不同的人在数学上得到不同的发展。 二）相识1元=10角、1角=10分 1、相识1元=10角 （课件出示:羊村长给每只小羊都发了个红包,沸羊羊很得意红包里有许多张；美羊羊很难过只有一张。） 师：沸羊羊的红包里一共有几张这样的1角呢？全班大声地数出来(课件闪动10张1角) 师：10角就是1元，原来1元和10角同样多。咱们劝慰劝慰美羊羊。（板书：1元=10角） 2、1元=（2）张5角 师：暖羊羊也有一个