一年级数学上册第二单元教学设计.docx

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1、一年级数学上册第二单元教学设计一年级数学上册其次单元比较教案 其次单元比较 教学目标 学问目标 1初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义,相识 “”、“”和“=”符号，会用符号表示两个数之间关系。 2使学生通过视察、操作，学会比较物体长短、高矮。 实力目标 培育学生互助合作精神和用数学的意识。 情感目标 通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培育学生细致视察、仔细思索的良好习惯。 教学重点 正确进行多少、大小比较。 教学难点正确运用符号“”和“”，比较数的大小。 单元分析 1、在活动过程中，初步体会对应的思想。 2、在充分的感知中，相识物体的高矮与长短的关系。 3、在活动中逐步体验、理

2、解物体间的轻重关系。 课时划分 4课时 题目动物乐园 备课人 教学 目标 1、在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。 2、能正确比较10以内数的大小。 3、通关洛详细物体之间的大小与多少。 教学 重难点 教学重点：正确进行多少、大小的比较。 教学难点：正确运用符号“”和“”比较数的大小。 教学 打算 多媒体 课时 支配 1课时 教学过程 一、创设情境。 今日，动物乐园实行盛大的庆祝活动，小动物们都来帮忙，喧闹极了！老师带你们去看一看，看哪个小挚友能把看到的动物名称、数量告知大家。（出示主题图） 然后再告知大家：谁多？谁少？你是怎么比较出来的？ 二、构建新知。 1数一数。 引导学生到动物乐

3、园走一走，看一看，说一说有什么动物？有多少？你是怎么数出来的？ 留意引导学生边指边数，手口一样。 同时提问：你是怎么看这幅图的？ 2相识和理解“同样多”。 （1）你想让哪两种运动来比一比多少？依据学生的发言，请学生扮成小熊、小鹿和小兔，让他们上台面对面站成两排，再一个对一个握手。 （2）思索：小熊和小鹿分别有几只？用几表示？你知道小熊和小鹿比，谁多谁少吗？你怎么知道小熊 和小鹿同样多？ （3）师：小挚友用数一数的方法或是一个对一个连线的方法，发觉小熊和小鹿都没有多余，比较出了小熊和小鹿同样多，也就是4个和4个同样多。那么怎么表示4和4同样多呢？在数学上我们就在4和4的中间学写一个“=”。同时说

4、明：这个符号叫等号，表示同样多的意思，读作4等于4。 （4）写一写。 说明：写等号时两横要写平，并且一样长，学生在书上描三个，再独立写四个，老师巡回指导。 3、相识“多”和“少”。 你们还想让哪两种动物来比一比？小猴和小鸟比，谁多谁少？你是怎样比的？还有不同的吗？小兔和小猴比，谁多谁少？你是怎样比的？ （2）依据学生的汇报进行板书：5比3大，3比5小3比2大，2比3小 （3）说明：5比3大，我们也可以用一个符号表示，这个符号叫大于号，读作5大于3；3比5小，就用小于号表示，读作3小于5。你能用大于号和小于号来表示3比2大和2比3小吗？试一试。 思索：为什么小猴的只数一会儿多？一会儿少？ 师：你

5、怎么记“”、“”？“”、“”有什么不同？有什么相同？你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗？明确：大于号和小于号的开口是相反的，但是开口都对着大数，尖角对着小数。我们可以用儿歌来记住它们。介绍儿歌：开口向左读大于，开口向右读小于。比较大小看左边，左边数大用，右边数大用，两边相同用= （4）这幅图中哪种动物最多？哪种动物最少？ 4、小结： 三、巩固发展。 填一填 出示2（）、6（）、（）9这三道题，先 发数字卡片给小挚友，认为合适的贴在括号里。 板书设计 动物乐园 4=45335 等于号大于号小于号 修改及补充内容 题目 高矮 备课人 教学 目标 1、勇冠直观地比较物体的高矮活动，初步感知两个或

6、三个物体之间的高矮（或长短关系）。 2、理解物体高矮（或长短）的比较，须要在同一起点下进行。 教学 重难点 教学重点：1.初步感知两个或两个以上物体之间的高矮关系。 2.体验详细的比较方法。 教学难点：1.体会高矮的相对性。 2.联系实际生活，比较物体的高矮。 教学 打算 多媒体 课时 支配 1课时 教学过程 一、感受高矮的存在。 1、导入 （1）谈话：同学们，你们知道2022年9月11日在美国发生的一件大事吗？ （2）出示图片：美国纽约世贸大厦，简要介绍“911”事务。 （3）提问：看看这幢大楼，把它和四周的楼房比一比，你发觉了什么？ （4）讲解：这栋大楼有110层，曾经上美国纽约最高的楼。

7、但是由于恐怖分子的攻击，它已被夷为平地。全世界酷爱和平的人都感到很生气。设想一下，假如你以前曾经有机会站在这座楼上往下看，会有什么感觉？ （5）比较：你平常站在我们教学楼或家里的3楼4楼往下看，也会有这样的感觉吗？师：你知道为什么吗？ （6）出示课题：世贸大厦比我们教学楼高，也就是说我们的教学楼比世贸大厦怎么样？（生：矮）今日这节课就来学习与高矮有关的学问。（板书课题：高矮） 2、相识生活中的例子 师：平常你们见过像这样比高矮的例子吗？ 二、比较人高矮的方法。 1、引入。 （1）估计：刚才有同学发 现人的身材有高有矮。下面请两个同学和站起来，大家估计一下，他们谁比谁长得高一些？ （2）提问：他

8、们估计得对不对？想一想，我们可以用什么方法知道他们谁高谁矮呢？ 2、出示课本挂图。 （1）（出示左图）看这幅图，谁能告知我，谁高谁矮？ （2）你们认为怎么比，才知道谁长得高呢？ （3）反馈：像左图那样比，我们能不能说调皮比笑笑长得高呢？（生：不能）看来，比身高的时候，两个人的脚要放在同一平面上。现在你们会比身高了吗？ 三、巩固练习。 1完成教材第19页第4题。 汽车能从桥下通过吗？这是一个开放题，目的在于使学生运用生活阅历与所学知比高矮。 2完成教材第18页第1题。 3完成教材第18页第2题。 选哪个钉子好？依据生活阅历，厚的木板应当选长一些的钉子，薄的木板应当选用短一些的钉子。结合本题状况，

9、宜选用中间的钉子为 好。 4完成教材第18页第3题。本题通过学生的推理比较绳子的长短。在学生独立解题的基础上，激励学生说一说比较的方法及理由。 5完成教材第19页第5题。本题是站在不同高度的小兔子间比较高矮，比较的方法可以是通过数背景的格子数。本题对学生来说在思维上有肯定的难度，因此并不要求全部的学生都能独立解决。 6完成教材第19页第6题。本题比较不同起点物体的长短，比较的方法可以通过数每枝笔所占的格子数。但比较的物体的方向不同，思维难度有所增加。本题并不要求全部的学生都能独立解决。 四.全课小结。 板书设计 比较高矮的方法： 在同一水平面具有相对性 修改及补充内容 题目 轻重 备课人 教学

10、 目标 1、利用已有的阅历，相识物体之间存在着轻重的差异。 2、通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。 3、在比较物体轻重的过程中，相识测量物体轻重的工具的重要性。 教学重难点 教学重点：学会比较的方法。 教学难点：渗透等量代换的思想。 教学 打算 多媒体 课时 支配 1课时 教学过程 一、创设情境，初步感知轻重。 1师：星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可兴奋了，我们一起去看一看，都有什么动物？它们在干什么？（出示主题图） 引导学生视察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么？你是怎么知道小熊重，小猴轻的？ 师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重？ 师小结：小挚友真能

11、干，通过视察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来相识轻和重。（板书课题轻重） 2你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗？ 二、实践操作，发展认知。 1掂一掂。 （1）让学生视察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文具盒谁轻谁重？ （2）为什么同样的书和文具盒，大家推断的不一样呢？有什么方法可以证明一下谁说的对呢？ （4）老师把文具盒里的文具取出来，再请23名同学掂一掂，说出谁轻谁重？为什么？ （5）你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？（6）老师小结：文具盒和数学用眼睛看不能精确地推断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。 2称一称 （1）出示苹果和梨猜一猜：谁轻谁重？

12、 掂一掂：谁轻谁重？ 不管是猜一猜，还是掂一掂，小挚友的答案都不同， 怎么办呢？谁又能想出什么好方法呢？ （2）小结探讨：你们能想出哪些方法？ （3）出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法。 三.全课小结。 老师小结：从刚才的比较苹果和梨谁轻谁重，我们发觉要想精确地知道谁轻谁重？称一称是最好的方法。 板书设计 轻重 方法： 掂一掂（重量悬殊） 称一称（重量接近） 修改及补充内容 一年级数学上册其次单元集体备课 一年级数学上册其次单元集体备课 单元分析 一单元教材分析本单元的教学内容是认位置：上下、前后、左右的位置关系。尽管学生在日常生活中对上下、前后、左右等方位有一些感性相识，但不肯定能精确进

13、行推断，尤其是对左右的相识。因而本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别上下和前后左右，并在此基础上学习从两个角度来确定物体的位置，并用自己的语言表达出来。 教材通过教室里的情景让学生在相识活动中体会物体之间的位置关系是相对的。由于学生相识上下、前后比较简单，而相识左右较难，所以教材先支配上下、前后的方位学习，再支配相识左右的方位学习。 “想想做做”通过学生的“看一看”、“摆一摆”、“说一说”等实践性活动，培育学生视察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。由于一年级学生的推断仍受直觉思维的支配，往往须要借助肯定的情景和活动来进行教学。教材依据学生的相识特点，供应丰富的生活和活动

14、情境，帮助学生体验空间方位。 二单元目标要求1、通过情景操作，在详细的活动中学生体会上下、前后、左右的位置关系，能比较精确地确定物体上下、前后、左右的方位，初步培育学生的空间观念并能用自己的语言表达。 2、学生能按下下、前后、左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。 三单元设计意图1.例题的教学内容分三个层次编排。 首先是辨别自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教化，也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初

15、步学会语言描述。 在教学练习本和数学书的位置关系时要留意三点：一是让学生联系自己的左手和右手，辨别这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“在的哪面”进行表达；三是两句话中的任何一句都清晰地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。要体会这两句话之间的必定联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。 看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一样的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。假如说出前后或上下关系也是可以的。 2.联

16、系自己的身体作出推断。 一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出推断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。“想想做做”第1题遵循这个规律设计嬉戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最终是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些嬉戏要反复进行，让学生学会辨别左右。 “想想做做”第2、4、6题涉及左右的时候，要提示学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手相识错误，从而改正。 3.在开放的情境中练习。 “想想做做”第3题通过“苹果上面是鸡蛋”引导学生在开

17、放的情境中视察和表达。教学物体之间的上、下位置关系要留意三点。一是让学生充分地说。图中的五种物体放在冰箱的四层里，每两层物体的位置都有上、下关系。因此，可说的内容许多。让学生充分地说，既能调动主动性，又给他们大量的练习机会。二是语言结构不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“什么的上（下）面是什么”，也可以说“什么在什么的上（下）面”。在留意语言精确、完整的同时，激励说法多样，通过语言的敏捷促进思维的敏捷，但不要进行说法多样的训练。三是收集一些相关的语言，如苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果；面包的上面是苹果，面包的下面是白菜；牛奶在苹果的下面，牛奶在白菜的上面等，让学生从中体会位置关系是

18、相对的。 人教版一年级数学上册其次单元左右教案（二） 人教版一年级数学上册其次单元左右教案（二） 一、 教学内容： 人教版义务教化教科书数学一年级上册P10左右。 二、 教学打算： 课件、节奏音乐。 三、 教学目标： （一）教材分析：左右义务教化教科书数学（人教版）一年级上册的教学内容。数学课程标准要求老师应充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。 （二）学生分析：这部分内容是学生在相识“上、下”“前、后”的基本含义，初步了解，它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解

19、“左右”，进一步通过对物体位置关系的探究，发展空间观念。 （三）学习目标： 1、能以自身为中心区分自己身体的左右，体验左右的位置关系，理解其相对性。 2、通过活动培育学生用“左右”的数学学问解决实际问题的实力。 3、提高空间方位知觉和推断力。 （三）重、难点 重点：在详细情境中，正确理解左右的含义。 难点：运用左右的学问解决生活中的数学问题。 四、教学流程 1通过猜谜语，激发幼儿爱好 提问：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。猜一猜是什么？ 回答：双手。 2区分自己身体的左右 （1）区分左右手 引导学生视察自己的双手，想一想左手和右手分别都能做些什么。 提问： 同学

20、们每天写字画画用的是哪只手？举起来挥一挥手。 你在做什么事情时须要用到右手？做什么事情时须要用到左手？ 请小挚友把你的左手伸出来摇一摇。 总结：左手和右手是一对好挚友，他们在一起合作能完成很多事情 （2）相识左右 提问： 我们的身上除了左手右手，还有什么也分左右的？ 激励幼儿尝试区分左右脚、左右眼睛、左右耳朵。 小结：在左手的一边是左边，右手的一边是右边。 3嬉戏：我说你做 举起你的右手；举起你的左手 抬起你的右脚；抬起你的左脚 用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵 用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛 4巩固练习 （1）按要求摆学具。 请同学们拿出学具摆一摆，从左往右依次

21、为：铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒，并回答问题：尺子的左边有（ ），右边有（ ）；尺子在（ ）的左边，在（ ）的右边。 （2）联系实际生活。 提问：请小挚友看看自己身边，请问你的左边是谁？右边是谁？ 激励幼儿变更自己站的方位，区分左右。 5. 小结 同学们这节课学到了什么学问？请和大家一起共享。 你认为什么是“左”？什么是“右”？ 生活中那些地方用到了左右？ 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册其次单元左右教案（一） 人教版一年级数学上册其次单元左右教案（一） 教学目标 1、相识“左右”的位置关系，理解其相对性。 2、通过探究活动，培育学

22、生的实际视察实力，空间想象实力、语言表达实力、动手操作实力和初步运用数学学问解决实际问题的实力。 3、创设情境激发学生的学习爱好，培育合作意识，树立自信念。 教学重点 能确定物体左、右的位置与依次，会用左、右描述物体的相对位置。 教学难点 理解左右的相对性，初步培育学生的空间观念和按肯定依次进行视察的习惯。 教具打算 文具、课件。 教学过程 1、创设情境，感知左右 师：同学们今日老师带了一个小谜语考考大家，同学们仔细听啊“两个小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话.”同学们猜出来了吗？对就是我们的手. 师：请小挚友们看看自己的小手，想想哪只手是左手，哪只手是右手？ 这节课我

23、们就一起来学习“左右”（板书课题） 师：知道这两个字的小挚友请举手，你举的是哪只手？ 师：你会用右手做哪些事？ 师：你的左手又会做什么呢？ 师：你们的小手真能干，左、右手要多熬炼，特殊是左手，会使我们的小脑袋越变越聪慧。看来，左手、右手真是一对好挚友，协作起来力气可大了。小挚友们看看自己的身体，还有像这样的一对好挚友吗？找找看。下面，小挚友们同坐说一说。 师：相识了这些好挚友，现在我们就用左右手活动活动，好吗？我们一起来玩机器人的嬉戏。老师做遥控器，同学们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又对又准。机器人打算好了吗？起先！（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍

24、你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。 师：除了身体有左右之格外，你们的座位也有左右之分。同桌之间相互说说你的左边是谁？右边是谁？左边有几个同学？右边有几个同学？你在谁的左边？在谁的右边？ 2、通过实践操作，理解左右 请你们回答老师一个问题，我跟大家面对面站着，（老师举起右手）老师举起的是右手还是左手？师：请小挚友把右手举起来，再想想老师举起的究竟是哪只手呢？请同桌同学探讨一下。 老师举着右手转身与学生同向，证明结论。师：可是为什么看上去和小挚友举的手是相反呢？(生：因为老师和我们面对面。) 师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发觉了什么？(生

25、：我和我同桌的右手正好相反。) 师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 师：老师想和小挚友举手竞赛，情愿吗？看谁举得又对又快。（让一学生说“左手、右手”，师生竞赛举手。）师与最快的同党握手表示庆贺。 （要求同桌同学面对面站） 师：刚才我们是用哪只手握手的？ 师：对了，我们同别人握手时，肯定要用右手，下面就请你和对面的同学握握手，用你的左手拉拉钩。 3、联系实际，运用提高。 老师有个问题要请教聪慧的小挚友，上楼梯应靠哪边走？下楼梯呢？（屏幕演示同学们上下楼梯的情景。） 问大家：他们都是靠右边走吗？当学生争持不下时让他们去体会：把教室中间走道当楼梯，（1）女孩子从后往前走为

26、上楼梯，男孩子从前往后走为下楼梯。（2）指导学生举着右手表演：女孩子上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又上楼。 小结：方向不同，左右不同，推断时应把自己当做走路的人为准。我们不仅上下楼梯时，而且平常在公路上行走时，都要像这些小挚友一样靠右走，一个接一个，不要拥挤，有秩序地走，以免发生事故。做一个讲文明、守秩序的好孩子. 4自主评价，拓展延长。 师：你们认为自己这节课表现的怎样？认为自己表现的很精彩的，在书本左页的左上角画上一面红旗，右页的右上角画上一颗五角星。师：请小挚友回去后在生活中找找左右，并和爸爸妈妈说一说。完成做一做. 5、运用所学学问组织下课 师：打算下课，请左边的小挚友起来，再请右边的小

27、挚友站起来，举起你们的右手向听课的老师挥挥手，说声“感谢！再见！” 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 一年级数学下册其次单元教学设计 一年级数学下册其次单元教学设计 “十几减九”教学设计 教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科一年级下册第1012页，练习二第14题。 教学目标： 1创设情境，让学生在已有学问阅历的基础上，通过视察和操作，探究十几减9的计算问题。 2激励学生通过独立思索和合作沟通，探究出多种计算方法，允许学生采纳不同的方法进行十几减9的计算，激励算法多样化。 3引导学生用自己喜爱的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中到处有

28、数学，从而培育学生用数学的意识。 教学重点：用“破十法”计算十几减9的的算理和计算方法。 教学难点：用“破十法”计算十几减9的的算理和计算方法。 教学打算： 1多媒体课件； 2一袋小棒。 学具打算：每生20根小棒。 教学过程： （一）复习旧知，作好铺垫 出示算式：15-4=（），让学生干脆说出得数。 老师让学生结合小棒图说出自己的计算过程。 （二）、运用多种方法，理解十几减9的的算理，驾驭计算方法。 1创设情境，提出问题 老师用多媒体课件呈现教材第89页的游园活动图。同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么？（让学生自己看图相互说一说。） 2老师提出：能不能提出一个数学问题？ 小丑叔叔

29、有15个气球，卖了9个，还剩多少个气球？ 学生列式：15-9=（） 3师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗？相互说一说，你是怎样发觉的？ 4指名回答后老师指出：刚才有的同学用数数（shsh）的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。 二、激励探究、建立模型 老师:比较算式15-9=()与15-4=(),它们有什么不同?5减9不够减,怎么办?用小棒试着摆一摆。 1学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，老师巡回个别指导。 2小组合作沟通：相互说一说，摆一摆，告知小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。 3各小

30、组汇报探究。（指名上演示讲解。）老师依据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。（板书） 数一数，从15里面一个一个地拿走9个， 连减，从15里面先拿走5个，再拿走4个，还剩6个。 破十法：把15根小棒分成两部分-10个和5个，从10里面减去9个，把剩下的1个和5个合起来就是6。 4、再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。 看：老师用课件再次演示用“破十法”计算的过程。 摆：让学生将上述操作过程用手中的学具摆一摆 想：学生闭眼睛回忆15-9的操作过程。 说：结合操作过程，说说自己是怎样计算15-9的？先算再算 填：填写下面算式中方框里所缺的数。 15-9=（）（）-9=（）

31、（）（） 、小练习 老师：请同学们试着用小棒摆一摆，看看怎么样计算12-9= 说一说，你是怎么算的，先算再算 能不能用式子表示出我们的计算过程？ 19-9=11+2=3 老师：不操作，你能干脆说说怎么样计算14-9=（）？ 6、回顾算理，总结算法 同学们，细致视察今日我们计算的这些算式，它们都有什么特点？ 板书：十几减9说说怎样计算十几减9？ 老师：都是先算10-9，这样的算法就叫做“破十法”，说一说怎么样用破十法计算十几减9？ 7、补充介绍“想加法算减法” 计算15-9想6+9=15所以15-9=6 用想到的加法去计算减法，这样的方法叫做“相加算减”。 用刚才学的方法，说说17-9= 三、应

32、用模型，解决问题 1师：学生们，你们情愿用自己喜爱的活动方法到游园活动中去帮助小挚友解决猜谜语和套圈嬉戏中的问题吗？试试看。（多媒体呈现游园活动图，学生尝试练习，再集体小结。）2引导学生自学教材第12页例1，回答教材中的问题。 3师：同学们会计算159和129了。下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自己喜爱的方法帮助小鸟回自己的家。（多媒体呈现练习二第3题的内容，学生合作完成。） 4巩固练习，拓展新知 （1）学生独立完成教材第12页的“做一做”，老师巡回指导。 （2）学生独立完成练习第1、2、4题，再集体小结。 四、自我总结，深化新知 师：我们一起整理一下，十几

33、减9一共有哪些数学问题。（生口述，老师板书） 11-912-913-914-915-916-917-918-9 师：今日我们主要解决了游园活动中的一些数学问题，并且学会了计算十几减9的方法。生活中还有许很多多的数学问题须要我们用数学的眼光去发觉、去思索，去寻求解决问题的方法。让我们每天都像今日一样，快欢乐乐地大家一起来发觉解决问题的方法，好吗？ 教学反思：为学生供应了富有童趣的教学情景，由到玩具店买玩具方式使学生乐于参加学习活动，创设良好的数学学习氛围。通过动手操作与汇报沟通来突破本课学习重、难点，通过对主体图中找寻数学信息，并让学生提出相关的数学问题，如“还剩几个？”，在培育学生主动提出一些

34、简洁数学问题的良好习惯下，列出相应的算式后激励学生动手操作并说出自己的计算方法，并全班汇报沟通。最终让学生选自己最喜爱那种算法进行计算，进行算法的优化过程，目的是让学生了解别人的算法，选择算得又对有快地方法进行快速的计算。 教学内容：十几减8 教学目标： 1、理解“十几减8”的算理，学会“十几减8”的口算方法，正确计算“十几减8”的题目，培育学生自主探究的实力。 2、体验数学与生活的亲密联系和探究学习的乐趣。 教学重点：驾驭十几减8的口算方法，正确地计算十几减8的题目。 教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高 教具打算：挂图 教学过程： 一、复习旧知，沟通联系 1、复习十几减9的计算方

35、法。 13-9=用什么方法来计算？ 2、出示口算： 857+87+66+85+75+913-9 16-918-915-917-914-913+712-8 （全班齐练，集体订正） 二、自主探究，学习新知 1、出示教材13页例二的主题图，以讲故事的方式，首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的爱好。 2、同学们发觉“一共有12个风车，小挚友要买走8个，还剩下几个？”的文字。 3、指名让学生完整的描述，加深对题意的理解，明确要解决的问题。 4、要求还剩下多少个风车，应当怎样列式计算？学生回答，老师板书：12-8 5、启发学生依据图意和要解决的问题，想想自己打算用什么方法解决。 可以利

36、用手中的学具摆一摆，并和同桌说说你的想法。 6、组织小组探讨，广泛发表自己看法 7、组织全班同学沟通，对各种方法进行评议。 想加算减；破十法随着学生的回答老师板书。 在各组探讨的基础上，广泛反映出各种方法。老师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的看法。然后，请同学们就有导向性的小结。 老师以参加者的语言，表明自己依据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要确定“破十减”等方法的合理性。 8、除了12-8，还能说出其他十几减8的退位减法算式吗？ 11-813-814-815-816-817-8 用你喜爱的方法，计算它们的结果？ 从这些算式中，你发觉了什么好玩的规律？（差比被减数个

37、位上的数多2。） 三、巩固计算方法 1、先在书上完成“做一做”第一题，圈一圈，算一算。 让学生明确：减几，就用虚线圈起来几个。让后动手圈一圈再计算出得数。 2、“做一做“其次题。 请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提兴奋趣。 3、15页第一题。为改变方式，做成卡片，以二人“找挚友”的方式，先说加法题后说减法题，相互练习，活跃气氛，提高练习速度。 4、15页第2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们沟通，沟通时要照看到每一个同学，特殊是差一点的同学。老师老师应加强巡察，主动参加一些小组的沟通

38、，了解状况，帮助学习有困难的学生。 5、13页第三题。 用自己喜爱的方式，看在规定的时间内，谁做得又对又快。 五、课堂小结： 今日我们学习了十几减8的退位减法，我们发觉用“破十法”和“想加算减”的方法比较简便。请你举例说明十几减8的计算过程。 板书设计：十几减8 例212-8=4 想：8+（4）=12想：10-8=211-8=3 124=82+2=412-8=4 13-8=5 14-8=6 15-8=7 16-8=8 17-8=9 教学反思:在课堂中，我除了让学生视察书本中的图，让学生自己发觉数学问题、质疑，解决问题，还利用现有的饿素材对学生进行环保教化，让学生不仅学到了数学学问，而且学生还得

39、到了数学学问以外的环保教化，让学生的德、智、体得到了全面的发展。 第四课时十几减7、6 教学目标 1、学生初步学会计算十几减7、6 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 教学过程 一、复习 1、口算 11-814-913-815-9 11-917-912-816-8 2看卡片，说出()里应填多少。 6十()128十()13 5十()117十()14 9十()166十()13 31284，说一说想的过程。 二、新授 1出示例3。 (1)视察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。 (2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)

40、再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组探讨，说一说自己的想法) (3)学生汇报探讨结果，列出算式。1376 谈一谈你是怎样想的： (4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。 (5)变更题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条? (6)学生独立列式，并说一说思索的过程。 l367 三、巩固练习 1完成P14页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。 2做一做第2题。 3、完成P14页“做一做”的第3题。 学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。 4布置作业。 教学反思：在新知的探究中，通过学生的尝试计算、小组沟通等环节，使学生的主体地位得到详细实现。展示环节既熬炼了学生的胆识，又增加了学生的自信，把学生的以人为本落到实处。 第五课时十几减8、7、6练习课 教学目标 1使学生娴熟驾驭十几减8、7、6的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。 2训练学生找出学问之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教化。 教学过程 一、复习 教科书Pl5第4题 二课堂练习 1完成P16页的第7题。 首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，老师在巡察过程要加以提示，发觉问题刚好指导，提示学生不要漏写。 2完成P16页的第8题。学生独立完成