《最小公倍数》教案设计 最小公倍数教案设计.docx
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1、最小公倍数教案设计 最小公倍数教案设计最小公倍数教案设计教学内容:教科书五年级下册第22-23页,练习四1-4题。教学目标:1、结合详细情境,体会公倍数和最小公倍数的应用,理解公倍数和最小公倍数的意义。2、探究找公倍数的方法,会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。3、培育学生推理、归纳、总结和概括实力。教学重点:学会用列举法找出两个数的最小公倍数。教学难点:理解公倍数、最小公倍数的意义。教学过程:一、以趣激疑比比谁的声音亮?请两组学生报数,并请报到2、3倍数的同学分别起立。问:你发觉了什么?为什么有些人起立了两次?让学生初步感受有些数既是2的倍数又是3的倍数。(老师引导学生用“既是
2、又是”来表达想法。)师:6、12、18、24既是2的倍数又是3的倍数,我们就可以说6、12、18、24是2和3的公倍数。(师板书“公倍数” )师:同学们,今日我们就一起来探讨有关“公倍数”的问题。二、创设情境,感知概念1、两个数的公倍数和最小公倍数的概念教学师:同学们,你们喜爱阿凡提吗?为什么喜爱他?(他聪慧、机灵、幽默、)今日老师也给你们讲个阿凡提的故事:从前有个长工,在巴依老爷家干了一年也没有拿到一个铜板。长工们于是自发地组织了起来并邀请阿凡提帮他们去向巴依老爷讨工资。巴依老爷含着烟斗冷笑着说:“工资我可以给你,不过我的钱都在我的账房先生那里。从八月一日起,我要连续出去收账3天才休息一天,
3、我的账房先生要连续收账5天才可以休息一天,你们就在我们两人同时休息的时候来吧。我确定给钱。”阿凡提动了动脑筋,便带长工们离开了。到了某天,他真的从巴依老爷家帮长工拿到了工钱。请大家想一想,阿凡提是哪天去巴依老爷家的?他用的是什么方法找到这个日期的?你打算如何解决这个问题?让学生独立思索,整理解决问题的思路,并在四人小组里沟通、探讨。全班汇报,沟通想法。(同学们达成共识:要先分别找出巴依老爷、账房先生的休息日、再找出他们两人的共同休息日。)同桌两人合作,通过在日历上圈一圈、本子上写一写等方式,寻求解决的方法。师巡察,并重点引导学生辨析休息日的日期应是4和6的公倍数,而不是3和5的公倍数。全班沟通
4、,汇报。师板书:巴依老爷的休息日:4、8、12、16、20、24、28账房先生的休息日:6、12、18、24、30他们八月份的共同休息日:12、24这些数据说明白什么?假如阿凡提8日这天去巴依老爷家行吗?那18日这天去巴依老爷家行吗?引导学生明确阿凡提要把事情办好,只有在巴依老爷和账房先生都在家休息的日子去才行。所以阿凡提可以在12日和24日这两天去找巴依老爷和账房先生。你们猜猜阿凡提会哪一天去巴依老爷家呢?师板书:最早的共同休息日:12师:你们真聪慧,用自己的才智解决了问题。现在我们一起用数学的眼光,来看看巴依老爷和账房先生的休息日的数据有什么特点?依据学生的发言,老师把板书“巴依老爷的休息
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