试论新课程标准下的小学英语写作教学.docx

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1、试论新课程标准下的小学英语写作教学甘肃省宕昌县哈达铺小学蒲小红新课程标准的不断完善说明培养学生英语的实际运用能力在英语 教学中的重要地位。而英语书面表达能最直接、最明显地反映出一个 学生的英语综合运用能力。如何搞好课堂教学中的写作教学呢？一、培养书写习惯1 .严格要求学生书写工整规范。规范美观的书写可以给读者留下 美好的第一印象，龙飞凤舞、开中药处方式的书写会影响读者的心 情。因此，教师平时应要求学生用英语练习本，严格按照英语的书写 笔顺书写。2 .注重字母的大小写及标点符号的正确用法。有的学生在写作时 不注重字母的大小写，不用、乱用或错用标点符号。有的学生甚至把 汉语和英语的标点符号混合在一

2、起。如英语句号不用实心圆点，错用 汉语的小圆圈；省略号不用实心的三个圆点，而错用汉语的六个实心 圆点。英语中字母的大小写和标点符号的错用虽然是细节问题，却影 响了写作的整体水平。二、狠抓课堂教学在英语课堂教学中，由于教材的编排内容较多，课时的安排较紧, 教师普遍比拟注重听、说、读能力的培养，对于“写的能力的培养有 些忽视。因为在课堂教学中写或写作比拟费时，老师们担忧教学 进度赶不上而导致教材授不完，所以很少在课堂教学中安排写作。其 实，听、说、读、写能力的训练是相辅相成的。写作的训练应贯串于 整个英语课堂教学中。学完一个单元，学生的语音、词汇、语法、句 型、口笔头表达等能力会得到全方位的提高。

3、因此，听、说、读、写 四会能力应同时提高，不能偏废。三、注重积累，扩大知识储藏掌握丰富的单词，掌握一定的语法知识是书面表达的基础。在新 课程标准的要求下，词汇量的增加将会为学生的语言实践提供条件, 有利于学生语言运用能力的提高。二、注重阅读，提高仿写能力古人云：读书破万卷，下笔如有神，这充分表达了读和写的关 系。读是输入，只有到达足够的输入量，才能保证学生具有较好的写 的输出能力。积累一定的语言素材，书面表达才有可能顺利进行。多 阅读不仅能帮助学生积累思想，增强感受，也能帮助他们积累语言素 材。学生对生活的体验，对人生的认识更多的是从文本上获得，从大 量的阅读中获得的。因此教师还有必要要求学生

4、背诵一定的范文，培 养语感，为写作打好基础。通过模仿作文，不仅训练了学生表达的条 理性和连贯性，而且还为他们提供了写作策略和技能。三、注重写作的过程性指导 新课标下的写作，教师不是控制者、操，教师的角色应该是指导者。教师批改是写作教学的有机组成局部，批改过程中，教师的指导 作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在 批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变 成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。 笔者根据教学实践，在自己批改学生作文时往往注意到的是学生的单 词搭配是否正确、句子逻辑关系是否恰当等这些结果性的内容。三、教授写作方法1、写

5、作前应引导学生仔细审题，明确写作的要求。每一篇书面 表达都会有一定的要求，通过审题，让学生对所写内容的体裁、格式、 人称和主体时态心中有数。如果没有按照规定的体裁和格式去写作, 文字表述再完美也得不到高分。2、抓住要点，灵活处理提示材料。不管何种提示材料的书面表 达题，都要求做到要点齐全。遗漏要点就是遗漏计分点。语言组织上 不能生搬硬套，不能使用汉语拼音代替英语单词，不能留出空白或用 汉语替代要表达的意义。要学会拐弯，学会用教材中的同义词、同义 词组或句型表达不同的概念，做到用词有疑，另寻替代3、防止重复使用词汇或句型。有时，在一篇书面表达里需要屡次 使用相同的意思的词，这时，表达方式的变换就

6、显得非常重要。一个 好的词汇、一条好的词组或句型只能使用一次，好戏不能久演，否那么 连好的词汇或句型都会显得平淡无奇。四、加强写作训练 新课改下教材依照循序渐进，逐步提高的原那么编写。每个单元都列出了明确的语言目标、主要功能工程、语法工程、需要掌握的基本 词汇等。要求学生在掌握了以上知识后进行写作的训练，一方面，消 化教材中新的语言知识点，另一方面，逐步提高学生运用语言知识进 行写作的能力，激发学生的写作兴趣。1 .背诵并默写教材中优美的词句、高档连接词、精彩段落，并要 求和鼓励学生用所学的优美词语造句或做汉译英练习。要求学生模仿 教材中的精彩段落写出开放型的段落或文章。2 .引导学生对所学课

7、文先进行口头讨论，讨论课文中的言外之意、 画外之情，然后要求学生把讨论的内容写成一篇完整的短文或书评。 严格要求学生利用本单元所学的新知识要点，运用课文中表各种逻辑 关系的高档连接词进行写作，到达活学活用的效果，在考试时优美的 词句能烂熟于心，呼之欲出。3 .鼓励学生多写日记。让学生写日记不必太苛刻，开始时可指定 学生每周写一至两篇，词数不限，只要学生乐于去写就好，但必须鼓 励学生充分利用教材里的知识进行写作。随着所学知识的增多，他们 总想把自己的想法表达出来，所写的内容也就会增多。长期坚持写下 去，学生的写作能力会发生质的飞跃。五、重视错误反应错误反应是写作教学中不可或缺的环节，也是教师对学生写作成 果的评估，不能忽视。它通常包括写作形式和写作内容的反应。写作 形式的反应主要包括篇章、结构、句法、词汇、拼写和标点错误等， 而写作内容的反应主要包括内容切题与否，是否覆盖了全部写作要求, 以及语言组织是否合理等。因此，教师的写作评语应表达开展性的评 价思维，千万不能由于某些错误而否认学生的进步，应尽量鼓励学生, 帮助其提高写作的自信心和兴趣。总之，在新课改精神的指导下，只要教师能注重基础，利用科学 的方法对学生进行合理的训练，促使学生去进行观察和思考，锻炼思 维的敏捷、严密和灵活，熟练运用所学英语语言知识进行写作，就能 很容易提高学生的写作能力。