29一群光头男孩.docx

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1、29一群光头男孩购买上帝的男孩教学设计 教学要求 1.联系上下文生活实际理解慈眉善目仔细喜不自胜等词语。了解课文大意。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.引导学生理解真正的上帝是人们的爱心这句话的深刻含义。 重点难点 联系上下文或生活实际理解词语，了解文的大意，有感情地朗读课文。 教具打算 老师：歌曲爱的奉献。 学生：搜集有关爱心的故事。 课时支配 一课时 教学过程 一、导入新课（4） 1.谈话引入，齐读课题。 2.依据课题质疑：小男孩为什么支购买上帝？上帝能购买吗？ 二、读准字音，读通课文（10） 1.请学生结合拼音自读课文，用自己宠爱的符号勾诞生词，不理解的词语打上？。

2、 2.抽学生分段读课文，读准字音，读通句子，其余学生听后进行评价、正音。 3.轻声读课文，思索课前的质疑能否解决。了解课文写了一件什么事情。 三、细读课文，师生释疑（20） 1.孩子们带着质疑的问题，读课文并探讨。 2.解决问题之一：小男孩为什么要去购买上帝？ 学生自由读第2段，师引读第1、2段。 出示句子：一个小男孩捍捏着1元硬币，沿着商店一家一家地询问：请问你这儿有上帝吗？ 一个小男孩捏着1元硬币，沿街询问：请问你这儿有上帝吗？ （学生读句子比较，从加点词体会到了邦迪此时是怎样的心情？还可以从哪些句子看出来？） 老人的眼圈潮湿了，你能说说为什么吗？ 3.解决问题二：他购买到上帝了吗？ 学生

3、自由读3、4段。邦迪买了到上帝，非常兴奋。此时，文中哪些词语写出他的心情？勾画出来，如：喜不自胜、兴冲冲、快乐。 朗读1、2、3、4段，再次体会邦迪前后感情的改变。 谈谈这位老人给你的印象。你从哪个词语看出来的？ 故事怎样往下发展的，小声读5、6段。 4解决问题三：是谁挽救了叔叔的生命呢？ 齐读第7段。然后让学生带着疑问再读课文的16段。 小组探讨，自由发言。 师小结引导，并出示句子。 是医生，采纳最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买上帝；是老人，受了小男孩的感染、熏陶，伸出援手，付出一大笔医药费；所以，我们说不是上帝，是医生，是邦迪，是老人的爱心挽救了叔叔的生命。 读

4、到这儿，你能理解真正的上帝是人们的爱心这句话吗？ 联系课文或生活实际议一议。 5.播放歌曲爱的奉献，这是心呼喊，这是爱的奉献，让我们始终有感情地朗读课文。 四、拓展延长（6） 把搜集到的体现人们爱心的故事在组内沟通，举荐一名到班上讲。 五、作业设计 1.填上合适的词。 一()男孩一()账单一()商店 一()信一()饮料一()爱心 2.依据意思写词语。 征求看法。() 从危急中救回来。() 形容慈爱和善的样子。() 3.说说你是怎样理解真正的上帝是人们的爱心这句话的？ _ 板书设计 购起因：小男孩购买上帝没有 买 上第29家店主的老人被小男孩的爱心所感动 帝经过：老人伸出援手为小男孩的叔叔支付了

5、一大笔医疗费 的当小男孩和叔叔感谢老人时，老人已经出国 男 孩结果：老人来信真正的上帝是人们的爱心点题 购买上帝的男孩教案之一 教学要求 1.联系上下文生活实际理解慈眉善目仔细喜不自胜等词语。了解课文大意。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.引导学生理解真正的上帝是人们的爱心这句话的深刻含义。 重点难点 联系上下文或生活实际理解词语，了解文的大意，有感情地朗读课文。 教具打算 老师：歌曲爱的奉献。 学生：搜集有关爱心的故事。 课时支配 一课时 教学过程 一、导入新课（4） 1.谈话引入，齐读课题。 2.依据课题质疑：小男孩为什么支购买上帝？上帝能购买吗？ 二、读准字音，读通

6、课文（10） 1.请学生结合拼音自读课文，用自己宠爱的符号勾诞生词，不理解的词语打上？。 2.抽学生分段读课文，读准字音，读通句子，其余学生听后进行评价、正音。 3.轻声读课文，思索课前的质疑能否解决。了解课文写了一件什么事情。 三、细读课文，师生释疑（20） 1.孩子们带着质疑的问题，读课文并探讨。 2.解决问题之一：小男孩为什么要去购买上帝？ 学生自由读第2段，师引读第1、2段。 出示句子：一个小男孩捍捏着1元硬币，沿着商店一家一家地询问：请问你这儿有上帝吗？ 一个小男孩捏着1元硬币，沿街询问：请问你这儿有上帝吗？ （学生读句子比较，从加点词体会到了邦迪此时是怎样的心情？还可以从哪些句子看

7、出来？） 老人的眼圈潮湿了，你能说说为什么吗？ 3.解决问题二：他购买到上帝了吗？ 学生自由读3、4段。邦迪买了到上帝，非常兴奋。此时，文中哪些词语写出他的心情？勾画出来，如：喜不自胜、兴冲冲、快乐。 朗读1、2、3、4段，再次体会邦迪前后感情的改变。 谈谈这位老人给你的印象。你从哪个词语看出来的？ 故事怎样往下发展的，小声读5、6段。 4解决问题三：是谁挽救了叔叔的生命呢？ 齐读第7段。然后让学生带着疑问再读课文的16段。 小组探讨，自由发言。 师小结引导，并出示句子。 是医生，采纳最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买上帝；是老人，受了小男孩的感染、熏陶，伸出援手，付

8、出一大笔医药费；所以，我们说不是上帝，是医生，是邦迪，是老人的爱心挽救了叔叔的生命。 读到这儿，你能理解真正的上帝是人们的爱心这句话吗？ 联系课文或生活实际议一议。 5.播放歌曲爱的奉献，这是心呼喊，这是爱的奉献，让我们始终有感情地朗读课文。 四、拓展延长（6） 把搜集到的体现人们爱心的故事在组内沟通，举荐一名到班上讲。 五、作业设计 1.填上合适的词。 一( )男孩 一( )账单一( )商店 一( )信一( )饮料一( )爱心 2.依据意思写词语。 征求看法。 ( ) 从危急中救回来。 ( ) 形容慈爱和善的样子。 ( ) 3.说说你是怎样理解真正的上帝是人们的爱心这句话的？ 板书设计 购

9、起因：小男孩购买上帝没有 买 上 第29家店主的老人被小男孩的爱心所感动 帝 经过：老人伸出援手为小男孩的叔叔支付了一大笔医疗费 的 当小男孩和叔叔感谢老人时，老人已经出国 男 孩 结果：老人来信真正的上帝是人们的爱心点题 购买上帝的男孩教案之二 教学目标 1有感情地朗读课文，理解课文内容。 2能联系上下文理解慈眉善目、不慎、喜不自胜等词语。 3理解真正的上帝是人们的爱心，知道爱心会让一切变得更美妙。 教学重点 有感情地朗读课文，联系上下文或生活实际，理解词语和课文内容。 教学难点 理解真正的上帝是人们的爱心。能联系课文内容和生活实际，理解爱心会让一切都变得美妙。 教学打算 老师：1舒缓的音乐

10、； 2歌曲爱的奉献； 学生：收集有关爱心的故事。 课时支配 1课时。 教学过程 一、创设情境，引入课题 1（放轻音乐）老师讲解并描述邦迪和他叔叔相依为命的故事。（老师依据教材自由发挥，创编）讲到叔叔帕特鲁普受伤时，引出课题。（于是在夜幕驾临的大街上，出现了一个购买上帝的男孩） 老师板书课题。 2学生齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？（他是怎样购买上帝的？买到了吗？他叔叔后来怎样了？）老师把重要问题板书在黑板上。 二、初读课文，了解大意 1读一读。自由读课文，（可以读两遍、三遍）要求读准字音，读通句子。 2抽学生分段读课文，要求读准字音，读通句子，订正字音。 3找出自己不明白的地方，师生共

11、同沟通。 4说说课文讲了一件什么事？ 三、再读课文，师生释疑 1解决问题一：小男孩是怎样买上帝的？ 找出写孩子购买上帝的段落。读一读，用自己喜爱的符号标出相应的字、词。 想想小男孩的话应用什么样的语气来读? （焦急、难过）抽读第1段。 哪些词该重读，做上记号，说说你的理由再读一读。（提、沿着、一家一家、询问第29家、流着泪） 默读第2、3段，你读懂了什么？（邦迪和善、执著，老人慈爱、热心、和善等）指导学生读第2段有关邦迪回答的句子。 2解决问题二：他购买到上帝了吗？ 抽学生读出勾画的有关句子。 指导朗读第4段，体会邦迪兴奋的心情。哪些词语该重读，做上记号，并说说为什么。（如：喜不自胜、兴冲冲、

12、快乐、叫嚷。并联系课文理解喜不自胜） 老人是一位怎样的人？（填空：这是一位的老人）从哪些地方可看出？（和善、有怜悯心的人。从慈眉善目、笑眯眯、眼圈潮湿以及上帝的价格正好是1美元等地方可看出） 朗读14段，体会邦迪前后的心情，读出老人的和善、慈祥以及对邦迪的怜悯。 3解决问题三：邦迪的叔叔得救了吗？ 是谁挽救了叔叔的生命？（小组探讨后，自由发言） 老师小结引导，并出示句子。 （是医生，采纳最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买上帝；是老人，受了小男孩的感染，伸出救济之手，付出一大笔医药费。所以，我们说，不是上帝，而是医生、邦迪和老人的爱心挽救了叔叔的生命） 学生结合课文和实

13、际说说怎样理解真正的上帝是人们的爱心这句话。 4播放歌曲：爱的奉献，感情地朗读课文。 四、拓展延长 1把搜集的有关爱心的故事在小组里沟通，举荐一名到班上讲。 2指导积累，把你喜爱的词句抄在词语积累本上。 附：板书设计 购买上帝的男孩 真正的上帝是人们的爱心 22收易拉罐的小男孩 22收易拉罐的小男孩 教学目标：1、学会11个生字(其中2个多音字“折”zh、“落l”及新词，认读3个字。 2能用多音字组词。 3联系课文内容说说结尾一句话的意思。 4用“嘹亮”、“整整齐齐”造句。 5了解课文内容，体会做一件事要想获得胜利，就要有坚持不懈、自强独立的精神。 教学重点：了解课文内容，体会做一件事想获得胜

14、利，就要有坚持不懈、自强独立的精神。 教学难点：联系课文内容说说结尾一句话的意思。 查阅资料： 教学具打算： 教学课时数：2课时 板书设计： 22收易拉罐的小男孩 不能 卖易拉罐买汽车 能独立自强 坚持不懈 第一课时 教学目标：1、学会11个生字(其中2个多音字“折”zh、“落l”及新词，认读3个字。 2能用多音字组词。 3用“嘹亮”、“整整齐齐”造句。 教学过程： 一、导入新课： 1齐读课题，请你猜一猜，小男孩为什么去收易拉罐？ 2师：请同学样打开书，我们学习22课收易拉罐的小男孩 二、读课文，初步感知课文内容 1、自由读课文：朗读、读通、读准字音。 2、默读课文，思索课文写了一件什么事？（

15、课文讲解并描述的是发生在美国的一个故事：兄弟俩想用卖易拉罐的钱买辆汽车，就利用星期天挨家挨户收集空易拉罐，他们已经坚持了一年多，从不间断。） 3、沟通汇报。 4、学习生字： 让学生说说记字的方法。如： （1）换偏旁：柳-聊想-箱通-涌 （2）加偏旁：欠-饮危-脆 （3）删部首：增-曾 4用多音字组词。 zh()l() 折落 zh()lu() 1自由读课文，读准课文中的生字。 2同桌互读，看看谁读得好。 3指名读，读中理解词语的意思。 三、提出自己不懂的问题。 四、作业 1读熟课文 2抄写生字，组词。 3用“嘹亮”、“整整齐齐”造句。 其次课时 教学目标： 1了解课文内容，体会做一件事要想获得胜

16、利，就要坚持不懈，自强独立的精神。 2联系课文内容说说结尾一句话的意思。 教学重点： 了解课文内容，体会做一件事要想获得胜利，就要坚持不懈，自强独立的精神。 教学难点： 联系课文内容说说结尾一句话的意思。 教学打算： 实物易拉罐、教学课件 教学过程： 一、谈话导入，激发读文爱好 （老师手拿易拉罐）孩子们，你们知道这样一个空易拉罐在我们这儿大约可以卖多少钱吗？我曾经向一个收废品的师傅打听过，一个空易拉罐走街串巷收大约1毛5分钱，他们再卖给废品回收站，大约可以赚5分钱。假如有个人单靠收易拉罐就想买辆汽车的话，你觉得想法怎么样？ 可就在美国，却有着这样两个小男孩，今日，就让我们走进他们兄弟俩。 请大

17、家齐读课题。 二、读全文，感知大意 1课文讲了小兄弟俩一件什么事呢？请大家自由读课文，想一想。（读后说一说） 2引导说简练 你能依据老师所给的提示把课文主要内容说得简练一些吗？（打出填空提示，再指名说一说。） 课文主要讲了兄弟俩想用（）买（），就利用星期天（），他们已经坚持（）。 （老师刚好评价并相机板书：卖易拉罐买汽车） 提问过渡：你觉得他们这个想法能实现吗？ 课文中的“我”刚一听说小哥儿俩想要靠卖易拉罐买辆汽车的想法时信任他们能实现吗？后来呢？（相机在负板书写出：不能能）你从课文中哪些语句感受到的？ 三、细读课文，感悟人物精神 1请大家认仔细真默读课文，用直线画出有关的语句。 2把你所画的

18、句子和你的理解和同组的同学说一说。 3引导汇报、沟通。 师引：你从哪儿感受到起先时“我”认为他们的想法不能实现？（抓住7、8、9自然段中相应的语句理解） (1)“这易拉罐能卖多少钱？”我知道回收这种易拉罐在美国不会比中国更赚钱。 “这空罐卖不了多少钱，可是小哥儿俩讲，他们要靠卖这个买一辆汽车。” 卖易拉罐买汽车？这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。“这能行吗？”“不知道。”挚友把一个刚喝完的易拉罐儿放进了一个硬纸箱。 （当学生说到这时，相机打出78自然段。） （2）师引导：你们都读读这3个自然段，你是从哪感受到“我”认为他们这种想法不能实现的？（自己读）（指名读出有关的句子） （学生边

19、说，相应的句子随机变成红色： “这易拉罐能卖多少钱？” 卖易拉罐买汽车？这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。“这能行吗？”） （3）为什么“我”觉得他们的想法不能实现呢？我们可以粗略的算一笔账：按我国算，一个易拉罐可以赚5分钱，买一辆一般型低档汽车大约要4万元左右，也就是4000000分，小哥儿俩就要卖掉800000个易拉罐。800000个，多么惊人的数字呀！这中间的距离在我看来无疑比地球到月球还远。你们知道吗？地球到月球究竟有多远？大约38万公里，简直太遥远了，可我却认为，小兄弟俩靠卖易拉罐买辆汽车的想法简直比这个还遥远，可以说是遥不行及。对此，我怎么能信任呢？ （随机出示课件： 5

20、分4万元=4000000分 800000个） （4）请你读读79自然段，读出我怀疑的语气。（再打出句子，让学生看着有语气读） 师：可是小哥俩儿讲，他们要靠卖这个买一辆汽车。你从这句话感受到小哥俩儿是怎样的人？（从小独立自强） 过渡：随着挚友的介绍，我对小哥儿俩有了更深的相识，渐渐从起先的不信任到后来信任他俩儿肯定能实现自己的愿望。你又是从哪些语句感受到他俩儿肯定能实现的？（学生接着汇报） （1）挚友讲这是哥儿俩，就住在旁边，每个星期天收集邻居家的易拉罐，已经一年多了，无论是刮风下雨，还是大雪纷飞，次次不落。 （学生说到着，打出上面句子。） 引导：怎么从这你就看出我认为小哥儿俩的想法能够实现了呢

21、？ （抓重点词句，体会小哥儿俩的坚持不懈的精神。） （学生说到重点词句时，以下词句“每个星期天”“已经一年多了”“无论”“还是”“次次不落”依次变成红色。引导学生谈出自己的理解。） 理解后，引导学生有语气朗读出来：就让我们都读读这句话，感受一下小哥儿俩这种坚持不懈的精神吧！（练习读指名读齐读） 师：你还从哪感受到我认为他们的想法能够实现？ （2）他们说是细致算过的，哥哥达到驾驶车的法定年龄时就能买上车了。（学生说道，随机打出此句话） 师问：怎么从这句话你就能感受到他俩儿的想法能够实现？ 假如把“细致”去掉，你再读读，觉得怎么样？ 再读原句，感受一下小哥儿俩买车的决心。 师叙述：我们也来算一笔账

22、。你知道我国法定可以驾驶汽车的年龄吗？（18周岁）美国和我们中国差不多一样大。哥哥现在多大？到18周岁还有4年，一年52个星期，4年就是208个星期，而他们兄弟俩已经坚持收易拉罐一年多了，加上这一年，那就是260个星期。260个星期要收大约8000000个易拉罐才够买一辆汽车呢，你觉得他俩能做到吗？为什么？ 再回到第6自然段中那句话，打出来： （挚友讲这是哥儿俩，就住在旁边，每个星期天收集邻居家的易拉罐，已经一年多了，无论是刮风下雨，还是大雪纷飞，次次不落。） 师：我们再齐读一下这句话，再一次感受小哥儿俩的精神。 （3）师引读第10自然段，同时打出来： (哥儿俩还在路上走着，弟弟拉了条绳子在前

23、面拖，一边唧唧喳喳地与在后面推车的哥哥说着什么，嘹亮的童音在静静的街上回荡。弟弟可能在与哥哥说着：“-”) 请你想一想，弟弟可能在与哥哥说着什么？ （4）师：看着小哥儿俩的背影，我突然涌上一个念头，于是追上这哥儿俩，冲着他们说： (打出来：“嘿，男子汉们，将来你们这辆车就叫易拉罐号吧！”) 看着屏幕，一起读出来吧。 师引：请你回忆一下，刚看到小哥儿俩来挚友家收易拉罐时，我是称他们男子汉吗？那称他们什么？读读前面的课文。 那时，这两个小家伙给我留下了怎样的印象？请你自己读读15自然段，然后说说。 你是从哪些语句感受到他俩很懂礼貌？给大家读读相关的句子。 师：由起先的“小家伙们”发展到后来的“男子

24、汉们”，从这称呼上的改变，你体会到了什么？请你读读课文最终一个自然段。（钦佩、感动） 就让我们为这两个做事坚持不懈、独立自强的小小男子汉们加加油吧！祝福他们早一天实现自己的目标。让我们齐读最终一段，我读前面提示的语言，你们齐读说的话。 四、升华情感，拓展延长 信任你们肯定也像这两个小男孩一样，有自己的目标和追求，能告知我们吗？ 读了课文后，你准备怎样做，来实现自己的目标？ 老师也有一个目标，为了能早一天实现这个目标，我也写了一句激励自己的话，（课件打出），用你们最嘹亮的声音一起激励一下老师。（听了你们的激励，老师肯定会加倍努力的。） 你们也像课文最终一句这样，为实现自己的目标，写一句激励自己的

25、话，好吗？也可以写一句激励某个同学的话。 （动笔写） 指名读。 结束语：每个人都有自己的追求和人生目标，在这里，老师祝福你们通过自身努力奋斗，都能早日实现自己的目标。 29、掌声 29、掌声教学内容：P117-P119教学目标：1、相识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人激励与帮助。教学重点：1、相识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：1、理解生字词的意思

26、。2、有感情地朗读课文。3、从英子的改变中说说自己的想法。教学打算：1、展示屏。2、搜集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的名3、言或谚语。 教学流程：第一课时一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。二、初读课文，感知内容1、学习一读课文（自由读），2、要求读准字音，3、遇到不4、相识的生学借助拼音多读几遍，5、把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，6、把句子读顺畅。7、学生二读课文（和同8、座合作读），9、可以每人读一节，10、相互指11、正读错的

27、地方。12、学生三读课文（指13、名14、读或开火车读），15、每人一个自然段，16、读后请学生进行评价。指17、出优点和不18、足。19、学生四读课文（默读），20、想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的改变1、屏显课文的第一自然段内容，2、让学生自由读，3、读后说说英子给你留下了什么印象？4、屏显课文的第四自然段内容：指5、读，6、读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，7、理解“愁闷“的意思。）8、学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。9、课文读到这儿，10、你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大改变呢

28、？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育学生边读边疑边悟的实力。四、指导认字和写字1、屏显本课的生字。2、让学生用自己喜爱的方式来识记要求相识的字。3、引导视察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。老师板书给学生看。4、学生练习写13个字。刚好展示学生写的字，5、进行评价、指6、点。五、拓展活动学生接着搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言和谚语。其次课时一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大改变的呢？）二、精读课文，自己释疑1、学生自读课文其次、三自然段，2、带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中

29、勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。3、组织学生在小组内探讨沟通。老师提出探讨的要求：分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参加：要求每一个人在小组内都发言。4、小组汇报探讨结果。每一个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是相识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。5、指6、导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。a.学生自己先练读。b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还须要改进？三、拓展延长，加深相识1、屏显英子信的内容：“我恒久不2、会遗忘那一次掌声，3、因为它使我明白，4、同5、学们并没有卑视

30、我。大家的掌声给了我极大的激励，6、使我鼓起志气微笑着面对生活。”a.学生齐读这段话。b.联系全文谈谈对这段话的理解。7、生活中，8、你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？9、学了课文，10、又谈了那么多，11、还想对自己或别人说些什么呢？四、抄写词语先读、记，再抄写词语表中的词语。五、沟通搜集的名言，背诵积累1、你搜集到了哪些有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名2、言或谚语呢？3、组织学生沟通。4、让学生读读背背这些名5、言或谚语。六、实践活动假如你的一个好挚友考试考得不好，他很难受，请你写一两句激励他的话。 板书设计：29、掌声英子静默地早早地最终不情愿欢乐

31、说笑跳舞有志气激励敬重 29守株待兔一、教学目的1.指导学生认读9个生字，1个多音字，会写6个字，接着培育学生借助拼音认读生字和分析合体字字形的实力。2.正确、流利、有感情地朗读课文，同时培育学生留意倾听和评价朗读的实力。3.通过成语故事的学习，使学生懂得不要存有侥幸心理，假如不主动努力做事，而寄希望于意外，结果只能是一事无成。二、教学重点1.会认读9个生字，1个多音字,会写6个字。2.在教学过程中，逐步提高学生的朗读实力。三、教学难点理解“守株待兔”成语的含义以及告知人们的道理。四、教学打算多媒体课件或挂图，朗读课文录音带，投影片，生字卡，作为嘉奖用的绿、黄、红色星若干颗。五、教学时数2课时

32、。六、教学过程第一课时（一）看图激趣，故事导入。1（出示本课的三幅图）同学们，你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等等。今日我们一同来学习成语故事。请你看看图中有谁？他在干什么？结果怎样？（学生用自己的语言讲解并描述这个故事，为学习课本的规范语言做打算。）2谁能用简短的句子或词语给这个故事起个名字？（以此种方法了解学生对故事的主题把握的状况，从而发觉学习的小骨干。）3借助学生的回答板书课题：守株待兔。4谁来给大家讲一讲“守株待兔”这个词语的意思？5你们看图后的猜想和给故事起的名字对不对呢？我们一起来读课文吧！瞧，这是三颗不同颜色的星星（出示星）想不想得到

33、？这是须要经过努力的。只要把字读正确，把句子读通顺，把课文读流利，就可以分别得到绿、黄、红三颗星。咱们比一比，看谁最先得到三颗星。（二）初读课文，整体感知。1争夺绿星起先。请大家一边看课文，一边听录音。要求听清字音。请同学们自由轻声读课文，遇到不相识的字用圆圈画出来，再借助拼音多读几遍，把字音读准。（3）出示词语卡片，进行认读。守株待兔古代慌张逃走撞断捡起兔肉（得）到旁边这些字是我们读书的障碍，要想得到绿星就要先把它们清除。指名读字词，同学间相互正音。留意“捡”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。去掉词卡上的拼音再读词。同桌之间相互读一读，听一听。全班齐读生字词。（老师要采纳先按依次读，再打乱依

34、次读，抽卡片读等多种形式练习。）（4）小结：同学们真不简洁哪！只用了短短的几分钟时间就顺当地得到了第一颗绿星，请大家夸夸自己吧！2现在我们要夺取其次颗黄星。（1）请小挚友们自己轻声读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就多读几遍，读通顺后再接着往下读。（2）通过读文你知道了什么？兔子是怎么死的？农夫是怎么想的？（3）引导学生朗读“他想，这可是白捡来的便宜，不费一点力就能吃上美味的兔肉”。（要读出农夫剧烈的侥幸心理。）（4）板书：捡（5）看其次幅图，进行发散想象。农夫越想越兴奋，请你依据课文的内容想想，他心里在想什么？又在为什么兴奋？（农夫为白捡了兔子而感到兴奋。他认为自己占了大便宜，以

35、后还会有更多的兔子撞死在树桩上。）（6）请你带着这样的心情读第一自然段的最终两句话。（7）小结：大家真了不得！我们不光读通顺了句子，还读出了语气，得到了其次颗黄星。3摘取红星，现在起先！（1）指名读课文的其次自然段。（2）回答问题：什么叫“守株待兔”？成语中的“株”指什么？“待”是什么意思？（3）师生边读边探讨进行探究性学习。农夫是怎么做的？让学生看投影读一读：其次天，他又来到田里。他想，说不定还会有兔子撞到树桩上，要是再得到一只就好了。他干脆不干活了，成天守在树桩旁边，等着兔子来撞树桩。（还可以怎样读呢？）农夫的做法对吗？为什么？再次运用读书的方法使学生感悟到成语的意义。师：一天过去了，农夫

36、成天守在树桩旁边生：等着兔子来撞树桩。师：两天过去了，农夫成天守在树桩旁边生：等着兔子来撞树桩。师：日子一每天过去了，农夫成天守在树桩旁边生：等着兔子来撞树桩。（4）揭示成语含义：这就叫侥幸心理。板书：等侥幸心理师：结果怎么样呢？生：他的田荒了。板书：田荒（三）朗读全文，感悟成语意义。1学生朗读课文。2老师通过手势和板书点拨意义。并板书“一事无成”。3小结：同学们，你们太棒了！今日的读书水平很高，你们满足吗？老师要奖给每位同学一颗红星。其次课时（一）复习检查。1出示词语，读一读。守株待兔干活跑过来放下兔肉2提取要写字再读一读。兔活跑过放肉3.你还能给带点字组成什么词语。兔：小兔白兔兔宝宝活：生

37、活干活活动活命活泼跑：跑步长跑跑动逃跑过：过桥过来过去对过过年过节放：放心放学放假放下放炮肉：猪肉肌肉鸡肉烤肉腊肉（二）识字写字。1分析字形。（1）“兔”简单与今后要学的“免”字混，可以用歌诀的方法强化记忆：小兔，小兔，白又白，短短的尾巴真可爱。（老师用粉笔把点描成红色）（2）左右结构的字：活跑过放先启发学生找到以上的4个字，再依次说一说怎样记字形。（3）“肉”简单与“内”字混，要强调里边还有一个人。2指导写字。（1）学生拿出写字本，先进行描写，初步感受每个字在田字格中的位置。（2）在本上试写一个请同学评评写得如何。（3）老师进行巡察，对同学写字的状况进行适时的表扬。（4）学生练习写字。（三）

38、巩固练习。1摘苹果嬉戏：从苹果树上摘下苹果，读一读写在苹果后面的词语中。2我的词语库：把你喜爱的词语抄写在书上。购买上帝的男孩 教案教学设计 教材分析： 这篇课文讲解并描述了一个叫邦迪的男孩为救摔伤的叔叔到处购买上帝，孩子纯真的心灵感动了一位老人，老人满意孩子的美妙愿望，给了叔叔全力的帮助，挽救了邦迪叔叔的生命。从中让孩子们体会到爱是世界上最美的情感，爱会创建奇迹。从而引起他们心灵的共鸣，情愿像文中的邦迪、老人一样，做一个有爱心的人。 教学目标： 1、自读自悟，了解课文大意。 2、从真正的上帝是人们的爱心中知道爱心会让一切变得更美妙。 教学重难点： 有感情地朗读课文，从真正的上帝是人们的爱心中

39、知道爱心会让一切变得更美妙。 教学过程： 一、导入新课，梳理问题。 1、同学们，一今日老师给大家带来一个词语，请看：师板书上帝谁相识？（指生读）在你心中上帝是什么呢？谁来告知大家？（学生自由发表看法） 2、他在我们的想象中是宏大的、神奇的、是无所不能的。其实在现实生活中上帝是不存在的，可是有一个小男孩却想要购买上帝，这节课我们一起来相识购买上帝的男孩。 3、板题，提示购字，读题。 4、引导质疑：读了这个课题，你最想知道什么？ 5、梳理问题，确定探究重点。 （1）他为什么要购买上帝？ (2)他是怎样购买上帝的呢？ （3）结果怎样？ 小结过渡：这节课我们主要带着这三个问题来学习课文，这三个问题读懂

40、了，其他的问题也就解决了。 二、提示引路，自读探究 出示自学提示：请同学们默读课文，边读边想： 邦迪为什么要购买上帝？怎样购买？买到了吗？在课文中用不同符号画出相关的句子，也可以把自己的体会批注在旁边。 1、读要求。 2、学生自学。 三、多元导读，合探解疑 （一）同桌沟通读书收获。 （二）整体感知：课文讲了一件什么事？ （三）感悟邦迪的不幸 1、邦迪为什么要购买上帝？谁来读一读相关的句子？ 2、自由读这几句话，边读边想：你眼前似乎出现了一个怎样的男孩？ 3、学生汇报，并追问：你是从哪儿体会到的？指导学生读出自己的理解。（说、读、评） 4、引读：邦迪很早就失去了父母，叔叔是他惟一的亲人，现在他正

41、昏迷不醒，邦迪怎能不难过流泪呢？让我们一起读一读邦迪的话。 （四）感悟邦迪的坚持不懈 1,邦迪多爱自己的叔叔啊！他肯定要把上帝买回来，那么他是怎样购买上帝的呢？读一读相关的句子。 2,出示一个小男孩捏着一元硬币，沿着商店一家一家地询问指导读。 3、引导想象：邦迪捏着一元硬币，沿着商店一家一家地询问：到第10家时，他可能，他会想;询问到第20家时他可能，他会想；询问到第25家时他可能，他会想 4、小结：多么有爱心、多么有耐性的孩子呀！怎能不让人感动，怎能不令老人的眼圈潮湿呢！那么你认为这位老人当时会怎么想？ （五）感悟邦迪购买后的欣喜 1、和善的老人把一瓶上帝之吻牌饮料卖给了邦迪，邦迪心想：这回

42、叔叔有救了，他多么兴奋多么激烈呀！课文第四自然段有一个四字词语写出了邦迪兴奋的样子，是哪个词？指导学生读出喜不自胜 2、引读：让我们再和邦迪一起兴奋地激烈地叫嚷道：叔叔我把上帝买来了，你很快就会好起来。 （六）沟通叔叔获救的真正缘由 1,过渡：叔叔得救了吗？你认为究竟是谁 挽救了叔叔的生命？ 2、学生自由发表看法，引导学生说出理由，并评价同学的发言。 3、归纳：在老人的帮助下，在医疗小组的治疗下，更重要的是在邦迪的不懈努力下，叔叔得救了。他们都拥有一颗什么心？（爱心）那么你认为究竟是什么挽救了邦迪叔叔的生命？ 齐读：真正的上帝是人们的爱心 四、拓展延长，升华中心 1,邦迪用自己的亲情，自己的爱心打动了老人，唤起了老人的爱心，挽救了叔叔的生命，由此可见，爱心是可以相互一一（传递的）。爱心传递给了巴金 爷爷，传递给了朱德爷爷，传递给了苏珊的老师和 同学，爱心会接着传递下去吗？ 3、理解诵读真正的上帝是人们的爱心！ 五、谛视文本，质疑再探 1.课文读到这里，课前的三个问题你都解决了 一吗？你还有什么不明白的地方？ 2、引导学生自主解疑。 六、拓展延长，迁移运用 购买上帝的男孩教学建议 购买上帝的男孩 教学目标