三年级语文下册《燕子专列》第一课时教案.docx

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1、三年级语文下册燕子专列第一课时教案燕子专列第一课时公开课教案 燕子专列第一课时公开课教案 一、教学目标 1.相识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。 2读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 二、教学打算 1、学生打算：预习课文，运用已经驾驭的识字方法相识本课的生字，借助工具书理解 生词的大意，读通课文。搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。 2.、老师打算：多媒体课件、图片等。 三、教学过程 第一课时 揭示课题，提出问题。 1.同学们，今日我们来学

2、习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。 2.齐读课题，学生质疑。 【课程标准对其次学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。 依据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读爱好，同时，也能 够教给学生抓住课题质疑的学习方法。】 初读课文，学习字词。 1.检查预习，认读词语。 舒适启程疲惫料峭覆盖救援车厢面临死亡 欧洲瑞士特别长途跋涉气温骤降 2.指导书写生字。 学生视察，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。 老师重点指导书写“骤”和“涉”。 骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时 其中一

3、个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。 涉：引导学生通过视察发觉这个字书写时不要多加一点。 学生练习书写，老师巡察指导。 3.再读课文，留意把字音读精确，思索刚刚提出的问题。 研读课文，深化体会。 1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。 学生读文思索：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ 在学生自主读书、思索的基础上同桌探讨。 全班沟通，老师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。 老师指导朗读其次自然段。 学生有感情地朗读。 瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车 ？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。 2.

4、朗读体会，深化理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。 体会气候的恶劣。 默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民找寻燕子的句子。 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚 硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。 指名读。 引导学生联系下文理解“料峭”的意思。 通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。 体会瑞士居民们的爱心。 默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。 居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四 处找寻冻僵的燕子。 通过朗读感悟，体会这些词语的作用。 指导朗读。 老师引读。 听到消息后，居民们纷纷走出，冒着，顶着

5、，踏着，四处找寻。 再细致地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热忱？（学生读文，抓重 点词语“纷纷”“四处”。） 学生有感情地朗读这一段。 体会贝蒂的爱心。 请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。 学生默读、勾画、思索。 全班沟通自己的读书感受。 朗读第四自然段。 老师通过不同层次的引读激情。 学生思索，写下想对贝蒂说的话。 贝蒂，。 四、总结全课，布置作业。 1.总结全课。 2.布置作业，举荐读物。 板书： 三年级教案:燕子过海(第一课时)教学设计 设计理念 教学的本质是困难的会话，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学

6、片面强调老师、课文的单因素为强调老师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的生态系统，使课文的教化性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。 教学目标 1驾驭本课10个生字的音、形，并能正确朗读课文。 2感悟燕子过海的辛苦和艰难，对燕子产生宠爱、钦佩之情。 课前打算 1用powerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体课件一。 2用Authorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体课件二。 教学过程 课前 播放课件一。 评点课前休息时间内播放课件一，让学生在轻松、随意的阅读过程中，捕获有关燕子的背景学问，酝酿对燕子的宠爱之

7、情，为下面的学习做相识、看法、情感上的铺垫。 一、谈话揭题（略） 二、检查预习状况 1读词语。 2把你认为最难记住的一个词语在本子上写二遍。 3练习。（选自学生预习作业） 指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。 4读课文。（学生自由选择段落朗读） 评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有开放性，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习实力的充分确定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。 三、整体感知课文 听课文录音，沟通：你觉得燕子过海_。（辛苦、艰难）（板书） 四、学习第一、二段 （一）理解燕子过海的艰辛。 1燕子过海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找缘

8、由。 1/212下一页尾页 2学生自学，小组沟通。 3学生自由发言，集体沟通。 板块一：诵读海有多大，天涯水，水边天，望也望不到边。 （1）体会并读出海的大。 （2）领悟通过对大海的描写， 反映燕子过海的艰辛。 板块二：诵读他们要从寒冷的北方回到暖和的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。 （1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之困难、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。 （2）借助个人阅历及课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危急、困难接着诵读句子。 评点诵读是达成对话的一种途径。因此，这里支配了板块式而非线性教学，同时非常珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，

9、读出自己的理解；课文上没有的，激励学生调动原有阅历大胆想像，从而使学生更深刻地感知燕子过海是那样辛苦、艰难。 （二）体会燕子过海的艰辛。 1你情愿自己也成为一只坚毅、英勇的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？ 师：秋天来了，天气凉了，小燕子恋恋不舍地向我们告辞，英勇地起飞了。（学生表演）（演示课件二）2表演中，师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并刚好激励。 如：啊，海上全部的小燕子，请你们来告知老师：海上没有休息的地方，你们胆怯吗？ 3表演后，沟通体会：现在你们对小燕子除了宠爱，还多了些什么呢？ 4让我们怀着钦佩之情，一起来读课文第一、二段。 评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。

10、本环节通过老师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种立体的交响，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。 人教版三年级语文下册燕子专列第一其次课时备课教案 人教版三年级语文下册燕子专列第一其次课时备课教案 .6、燕子专列教材简析:这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁

11、人们要爱护动物。本文选材视角和叙事依次较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者怀疑，引发阅读的爱好。本篇课文没有采纳平常的根据事务发生、发展的依次进行叙述，而是先将事务的结果呈现出来，然后采纳倒叙的方式来讲解并描述事务的整个经过。此外，本文还采纳对比方式来增加表达效果。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领悟人们为爱护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。难点是领悟描写恶劣气候与环境

12、的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。学习目标1?会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜爱的句子。2?有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3?体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4?感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。课时支配课时。教学流程第一课时一、解题导入，激发爱好、喜爱小燕子吗？能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗？、板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问？读了课题，你想了解点什么？二、初读课文，自读感悟

13、、学生自由轻声朗读课文，边读边思索：课文丰要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？、探讨沟通：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？（引导学生概括课文的主要内容，可从两方面想：一是政府方面做确定、呼吁人们、燕子专列；二是人们纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行。）三、再读课文，自主探究、默读课文，标出小节，画出牛字新词。、分学习小组自学生字新词，老师巡察，相机点拨。、检查反馈：指名分节朗读课文，其他学生参加评价。指名认读牛宁，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。相互沟通识记生字的妙招。开火车读词语：欧洲瑞士舒适启程特别骤降跋涉政府救援载着啼饥号寒暖和救援车厢致谢

14、。、学生选择自己喜爱的方式自读课文。思索：人们为燕子做了什么？谋义是怎样把人们对燕子的关爱写详细的？、汇报沟通：政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；详细写位小姑娘是怎么做的。四、细读课文，品尝理解、小结过渡：人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，耶就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？、重点指导读好第、自然段：第段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的意思。第段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的经过。突出险（“覆盖着皑皑自雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救援了十几只”），丝毫

15、不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。、指导看图，引导想象，小贝蒂在哪儿发觉了燕子？她是怎么做的？会说什么呢？自己练习讲一讲；指名说一说。、总结谈话：多么感人的一幕啊！在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情吧！五、布置作业，拓展延长、指导书写，描红，学生抄写生字和生词。、熟渎课文，上网搜集或查阅资料：了解燕子的信息；阅读有关人与动物之间和谐共处、相互帮助的文章。其次课时一、复习导入，激发爱好、听写词语：欧洲瑞士舒适启程特别骤降跋涉政府救援载着啼饥号寒暖和救援车厢致谢、依据自己的体

16、会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。、人燕子（学生依据自己的感悟，可能加上“帮助、喜爱、爱、救助”等词）、解题、质疑：什么叫专列？燕子会飞为什么用专列送？课义哪一节说明白缘由？、学生自由读课文第自然段，沟通用车列送燕子的缘由。二、细读课文，深化理解、小结过渡：人们帮助燕子、救助燕子，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？、读书圈画，探讨沟通：居民：纷纷（），冒着（），顶着（），踏着（），四处找寻冻僵的燕子。（概括写）贝蒂：脸冻得（），手冻得（），但她一点也（）。（详细写）、重点指导读好第、自然段：你觉得该怎么读？学生练习后指名读。评议，再读

17、。、看图，引导想象，丰富课文内容：小贝蒂在哪儿发觉了燕子？她会怎么做、怎么说呢？（先自己练习讲一讲，再指名说一说。）、让学生看图，将课文第自然段内容进行扩充、写详细。、沟通：（例）一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈起，在覆盖着皑皑白雪的间岩缝里，找寻冻僵的燕子。小贝蒂一边走边低头细致找寻，连树下草挑里电不放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，抓紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果真，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴罩的热气暖和它们冰凉的身体。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也

18、不在乎。、总结过渡：多么感人的一幕啊！在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用情编纵场多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会这人与动物之间美妙的感情。三、品读观赏，迁移运用、创设情境，指导写话：列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说些什么呢？请用几句话写下来吧！学生自主写话。指名读，评价，修改。评价应着眼于学生的语言是否流畅，用词是否精确。允许学生写话的内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。、表情朗读，体会感情。（学生选择自己喜爱的方式朗读课文）四、沟通资料，拓展延长、你还知道这样的爱动物故事吗？请讲一讲。、朗读人们爱

19、惜动物的诗歌。、总结：这样的故事还有许多许多。希望每位同学都能像故事中的主子公那样爱惜动物，爱惜环境。、写倡议书，呼吁全世界的人们都来爱护动物。五、总结全文，布置作业、学到这儿，谁能告知大家什么叫“专列”？课题为什么叫“燕子专列”？、出示有关家燕子的资料，让学生读一渎，自己也写一首关F燕子的诗歌。春天的时候，家燕们随着暖和的春风来到它们的家乡。在那时，家燕们大量地繁殖，遍布我国大部分地区。在天气转凉的秋天，它们成群结队地向南移，飞到南沙群岛等温煦的地方，再建一个新家。家燕有一个“怪癖”：它们总是存夜深人静、明月当空的夜晚迁飞，而且飞得很快，有时只能望见它们的影子一闪而过，根本看不清晰它的模样。

20、家燕还有着惊人的记忆力，无论迂飞多远，哪怕隔着干山万水，它们也能够靠着自己惊人的记忆力返回家乡。家燕返回家乡后，头一件“大事”便是雌鸟和雄鸟共同建立自己的家园，有时补补旧巢，有时建个新的巢穴。家燕们不断地用嘴衔来泥十、草茎、羽毛等，再混上自己的唾液。没多久，个崭新的碗型的窝便出现在你家的屋檐下了。有时，霸道的麻雀会坐享其成，强占家燕们舒适的窝。家燕可不会就此罢休，它们群起而攻之，把麻雀轰走。有时实在赶不走麻雀，家燕便会非常“残忍”地衔来泥土、树枝，封死巢穴，把麻雀们统统“活埋”了。家燕体态轻快，一对翅膀又窄又长，飞行时似乎两把锐利的镰刀。家燕飞行时似一支刚离弦的箭，“嗖”的一声放射出去。它是个

21、捕虫能手，几个月就能吃掉万只昆虫，所以我们千万不能损害它哟！板书设计： 三年级下册绝技教案第一课时 三年级下册绝技教案第一课时 【教材分析】绝技是人教版义务教化课程标准试验教科书三年级下册第四组关于“童年”主题中的第四篇课文。课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主子公小柱子和小伙伴比本事，没能取得好成果，感到很惭愧。于是他按下决心要挽回面子，要练一种“绝技”，镇住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果真稀奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝技赞叹不已，“伙伴们艳羡地竖起大拇指：绝技，太绝了！”课文还蕴含着这样的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己将来发展有用的本事。这是

22、对科学学问、对刻苦求知的一种价值认同，对学生很有启发，也是选编这篇课文的主要意图。【学情分析】三年级学生已经养成主动识字的习惯，有初步的独立识字实力。初步学习联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。【教学目标】1.正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2.理解课文内容，体会童年生活的欢乐，感受童真童趣。3.激发努力学习本事、刻苦求知的愿望。【教学重点】1.正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2.理解课文内容，体会童年生活的欢乐，感受童真童趣。【教学难点】激发努力学习本事、刻苦求知的愿望。【教学打算】1.学生：预习课文，查字典解决不

23、相识的生字；想一想自己有什么绝技。2.老师：课件。【教学方法】谈话法，探讨沟通法，朗读感悟法，拓展法。【教学时数】1课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.师：同学们喜爱看动画片吗？喜爱谁啊？他有什么本事呀？说来和大家说一说。生：我喜爱，他有师：这些是不是他们的绝技啊。那么，今日我们就来学习一下绝技这篇课文。2.板书课题：16绝技，齐读3.提问：同学们知道什么叫绝技吗？谁来给大家说一说。（绝技：别人不易学的技艺，即绝技。）二、初读课文，感知内容1.下面请同学们翻开课本64页，老师想找一位同学读一读课前提示，谁来读一读？2.接下来请同学们结合着课前提示借助拼音大声朗读课文，留意读准字音，读通句

24、子，思索本文讲了一件什么事？3.检查生字词（出示：憋气、腮帮子、蔫蔫、铲馅、攥饺子、炕上、尴尬、下巴颏、咧开、握拳倒立、禁不住、脱口而出等词语）4.刚刚老师让大家思索本文讲了一件什么事，那现在谁能和大家说说呢？（文中有哪几个小挚友？他们干了什么？）文中讲了三胖、二福、小柱子他们三个比试绝技的事。板书：三胖二福小柱子三、细读课文，感悟理解1.接下来，我们再默读课文，看看他们比了几轮绝技？分别比了什么？结果如何？（出示表格）2.指名汇报第一轮比绝技，边说边填（1-5自然段）人物第一轮结果怎样其次轮结果怎样三胖憋气竖起拇指二福空翻禁不住叫好小柱子靠树倒立撒开腿跑3.同学们答得真好！看来都能够仔细的默

25、读课文了。（1）下面请大家想一想：小柱子第一次比输了，心情是怎样的？你是从文中哪个词看出来的？（蔫蔫）（2）后来，小柱子听了谁的话受到启发而苦练绝技的？（奶奶）出示句子：奶奶说：“有的人，生来就特殊，别人比不上，三胖长得胖，力气比别人大；人家二福那是练出来的，你没见他，每天跑几里地去体育场学武术？”那从奶奶的话中你明白了什么？板书：天生才能苦练成才你们都读懂了奶奶的话，那小柱子读懂了吗？你是从那句话看出来的？（读懂了，他正在暗暗地练自己的绝技呢。）过渡：日子一每天过去，大家又再次比绝技了，看看这次的结果与上次一样吗？接下来，我再叫同学来回答。谁情愿来？4.指名汇报其次轮比试，边说边填。（13-

26、15自然段）（出示表格）（出示表格）人物第一轮结果怎样其次轮结果怎样三胖憋气竖起拇指憋气二福空翻禁不住叫好单臂倒立小柱子靠树倒立撒开腿跑口算两位数乘法艳羡地竖起拇指5.深化体会，深化理解。师：乘法同学们都会，老师出几道乘法算式，看哪个同学算得最快，不用举手。7X85X6师：同学们真聪慧，一下子就说出了答案，课文哪个词写了一下子就说出答案的。（解：脱口而出）老师再出“17X29”师：你看，要做到脱口而出并不简单，而小柱子做到了，所以小伙伴艳羡地竖起大姆指说“。”（“绝技，太绝了！”）6.小结：同学们，现在我们再来仔细视察一下表格，从这两轮的绝技比试，你最佩服谁的绝技？为什么？（不怕苦不怕累、勤练

27、绝技，而且这绝技对自己将来发展有用的。）人物第一轮结果怎样其次轮结果怎样三胖憋气竖起拇指憋气二福空翻禁不住叫好单臂倒立小柱子靠树倒立撒开腿跑口算两位数乘法艳羡地竖起拇指四、总结全文1.小柱子和小伙伴约定今年暑假再来比一比绝技，那他对大家有什么要求呢？（出示：小柱子兴奋地说：“咱们定个日子再比一比，条件是绝技肯定是练出来的，而且要有用。”伙伴们都说行。）2.读了这句话你有什么体会呢？（这句话点明白文章的中心。只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己将来发展有用的本事。）小结：同学们，小柱子从失败中苦练成绝技（板书：从失败中苦练成才），其实，几乎全部的绝技都是通过勤学苦练练成的。（板书：

28、勤练出绝技）。绝技不光要勤学苦练，而且要练就要练对自己将来发展有用的绝技。只要我们也像小柱子一样发愤学习，刻苦钻研，你也会有一种让大家都佩服的绝技。五、拓展延长过渡：小柱子的“绝技”引来了大家的赞美，那他这个绝技是怎样练出来的呢？1.同学们，课文并没有说，请你也来当作小作家，想象一下小柱子是怎样练绝技的？早晨，东方刚露出鱼肚白的时候，小柱子（就早早起床，起先练习。）夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子（还在练习。）每当别的小挚友在尽情玩耍时，小柱子（多想去玩，但他人仍旧在练。）当他练绝技遇到困难时，小柱子（请教老师。）2.你有什么绝技？谁来和大家说说你的绝技？六、布置作业信任小柱子他们今年暑

29、假的竞赛将更精彩。请同学们课下续编故事，想象下一次的竞赛，会是什么样的情景呢？板书设计：16*绝技三胖：天生才能二福：苦练成才勤学苦练小柱子：从失败中苦练成才 三年级语文下册太阳第一课时学案 三年级语文下册太阳第一课时学案 教材分析太阳主要介绍了有关太阳的学问，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的学问说得很详细、通俗，具有很强的劝服力。其次部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的改变及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的亲密。教学目标1.相识太阳的远、大、

30、热，知道太阳与人的亲密关系，激发学生爱科学、学科学的热忱2.培育阅读说明文的爱好，初步学习阅读说明文的方法。3.理解“其实”“假如就”“虽然但是”等关联词语的作用。 教学重点引导学生了解太阳的有关学问，了解作者说明事物的方法；初步相识人类与太阳的亲密关系。 教学难点体会作者运用不同的方法说明事物。 教具打算课件。 教学课时 两课时 教学方法 三疑三探 教学过程 第一课时 审题设疑 激趣导入 课件太阳。初升的太阳光线万丈， 师：太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们似乎是挺熟识的；其实又是很生疏的。因为对于太阳的真实状况我们知道得太少

31、了。须要不断地去探讨它，揭开它的奇妙。这一课我们就来学习太阳。（板书：太阳） 审题设疑 师：读了课题，你心中产生了哪些疑问？ 放手让学生自主质疑，老师随机梳理归纳出学习本篇课文所要探究的重点问题。 预设：太阳的大小、远近、温度等。 整体感知 初读感知 自读要求 把课文读通、读顺、读准；利用工具书或联系上下文驾驭生字理解新词，并画出自己不理解的词语。 用自己喜爱的方法朗读课文，完成自读提示。 解决字词障碍 课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。 小黑板出示： 寸草不生、繁殖、水蒸气、漂移、凝合、杀菌、治疗 B、“传闻”中的“传”还有什么读音？ C、课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小

32、老师带领大家读一读？ 读通课文 课文里的字词同学们都驾驭了，信任课文也会读得不错，现在让我们读读课文吧！ 指名分节读课文，要求学生仔细倾听，刚好纠错，达到把课文读正确、读通顺的要求。 理清思路 （自己试着说，然后和同桌相互说，最终在班级沟通、评价。） （1段）写太阳离地球远。 （2段）主要写太阳大。 （3段）写太阳热。 （4-7段）写太阳和人类的关系。 （8段）总说：没有太阳，就没有我们这个可爱的世界。 熟读课文 熟读课文，把你喜爱的句子或段落多读几遍。 学生书写本课生字，老师指导规范书写。 三年级语文下册第一课燕子教学设计（人教版） 1燕子一、教材分析教材选编这篇课文的意图，不仅是要让学生了

33、解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情；还要激励学生在生气勃勃的春光中主动学习，去发觉、去探究、去想象。深思熟虑，我确定把燕子一课的教学，在“美”上下功夫，让学生去感知美、品尝美、观赏美，从而感悟到燕子的活泼可爱，感受到春天的漂亮和勃勃朝气。二、教学目标（）学问教学点1、学会本课8个生字，驾驭“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等词语。2、学习按肯定依次抓住特点的视察方法，体会状物文章的写作特点。3、积累好词佳句。（二）实力训练点1、培育学生抓住特点描写事物的实力。2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的实力。3、通过摘抄

34、喜爱的句子，培育学生对语言的积累实力。（三）德育渗透点通过对课文的赏析，激发学生对漂亮的自然景观的酷爱，培育学生酷爱大自然的思想感情，增加学生爱护生态环境的意识。（四）美育渗透点体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天美景。三、学法引导（一）老师教法为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、综合运用已经学过的读书方法，引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。（二）学生学法通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。四、重点、难点、疑点及解决方法（）重点1、着重体会燕子的可爱和生气勃勃的春天景色。2、学会按依次、抓

35、特点的视察方法。（二）难点理解课文中两个重点句子，“为春光增加了很多朝气”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”（三）疑点1、为什么说“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来”？2“电线”为什么像“五线谱”？“燕子”为什么像“音符”？（四）解决方法老师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，老师要引导学生在详细的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。你正在阅读老百晓在线供应的文章第一课时一、启发谈话，引人新课同学们，当春回大

36、地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增加了朝气？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种漂亮可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里翱翔，装扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。（板书课题：l燕子）二、初读课文，整体感知1、用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2、默读课文（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。3、汇报沟通自读状况。（1）说说每个自然段主要讲了什么？（2）读自己喜爱的段落。三、深化探究，质疑解疑1、细读课文，思索并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子

37、的，表现了燕子怎样的特点？2、小组内探讨沟通，小组解决不了的问题登记来，待全班沟通时共同解决。3、全班沟通，合作解疑。（1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、燕子为春光增加朝气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。）（2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，学生提到哪个方面的特点老师就引导学生议答理解相应的段落。4、汇报沟通对第1自然段的理解（1）“我特别喜爱小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）（3）

38、老师供应媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊美轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机智的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便活灵活现，跃然纸上。（4）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？（5）背诵第1自然段。 其次课时、复习引入指读第1自然段，思索：这个自然段主要讲的是什么？二、探究第2自然段1、默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语

39、。2、理解“都像赶集似的聚集来”“光芒耀眼”“为春光增加了很多朝气”。3、在学生议答中，老师完成如下板书：老师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形态如同一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚集”这两个词。4、指导感情朗读。三、探究第3自然段1、自由读，思索这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生依据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，细致揣摩，相互订正。正确的做法

40、应是：轻轻扇两下“双翼”，然后绽开，快速匀称地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。2、思索：作者是按什么依次视察和描写燕子飞行的？（上下）3、指导感情朗读四、探究第4自然段1、自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。2、沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。（1）辨析“几痕”和“几根”。（2）老师在黑板上画两组线，帮助学生理解。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐隐约的。）（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。（4）老师在两组线上再分别添上几笔：（老师利用板画进行奇妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清晰。）（

41、5）理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充溢朝气，表达酷爱大自然的思想感情。）3、有感情地朗读这一自然段。五、总结全文，渗透酷爱大自然，爱护环境教化1、学了本课，你有何感受？（爱惜鸟人类的挚友，爱护大自然）2、有感情地朗读全文。六、拓展延长，自由创建1、大家都特殊喜爱燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜爱的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）下周我们实行一次“燕子”展览会。2、“光芒耀眼的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。（以上两题自主选择一题完成）七、记忆生字，指导书写1、

42、在小组内沟通你是怎样记忆生字的。2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。八、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、把你喜爱的句子摘抄下来。 三年级下册荷花第一课时学案 三年级下册荷花第一课时学案 【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必需坚持“重感悟、重积累、重运用”。荷花第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。 【设计特色】 以“读”为经，以“练”为纬，培育学生的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣，触发语感 创设语境。学生齐读

43、课题后，老师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花） 老师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以窃窃私语、指指引点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。老师作随机点评，并相机教学部分生字新词。 二、充分诵读，激活语感 在读中揣摩思路。学生沟通后，老师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后，老师组织全班沟通。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者兴致勃勃地看荷花）

44、在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，老师要趁机引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，激励学生以自己喜爱的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，激励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，激励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，老师随机引导学生对课文内容（闻到芳香视察形态观赏姿态想象情景回到现实）进行整体感知。 三、潜心品读，领悟语感 在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，老师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同

45、学们以自己喜爱的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。对学生的沟通，老师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予确定，但不作充分绽开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，老师要视学生的感悟状况，作出相应的点拨和必要的调控。 四、多元解读，积淀语感 在学生沟通汇报的过程中，老师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。 老师：你觉得哪个句子写得特殊美？（指名读说） 学生：我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特殊美。究竟美在哪儿，我也说不清晰。 老师：说不清晰是正常的，说得清