一年级语文下册《称象》教案设计.docx

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1、一年级语文下册称象教案设计一年级下册称象教案分析 一年级下册称象教案分析 第一课时 一、谈话式导入 同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今日我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象） 二、初读 课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音） 三、读书探讨，比较称象方法 1曹操为什么要大家想方法称象？请大家读读其次自然段后回答。（相机板书：争论） 2曹操听了官员们的争论，便问：“谁有方法把这头大象称一称?” 请你们看第三自然段，跟我学读

2、这一句。（老师读，学生跟着读，自己读。） 3曹操提出这一问题后，官员们是怎么争论的?（指板书上的“争论”，指导读官员们说的话） 思索： （1）官员们想用什么方法称象? （2）曹操听了他们的称象方法后是什么看法? 四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧 1师过渡：官员们提的两个方法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的争论后他是怎样说的?（指名读第四自然段） 2曹冲的这个方法是用几句话说清晰的? 生：（读书、画序号、探讨） 师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。 （1）这四句话里的第一句告知我们什么?（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线?用投影片演示。 （让一个学生指投影片上的船

3、舷） （2）在船舷的什么地方画线?再细致读这一句。 生：沿着水面在船舷上画线。 （3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么状况下停止装石头”、“最终怎么知道大象有多重”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。” 4在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的方法。 学生各自打算后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。 五、课外活动 同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。假如你们有爱好的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演

4、示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重，好吗? 其次课时 一、复习导入 1指名分段读课文。 2自由读第四自然段。 3提问：曹冲想用什么方法称象？ 二、识记生字 1请同学们依据本课生字的特点想方法记字形。 （先自己想方法记，再同桌探讨，然后站起来发言） 2出示小黑板，上面写着： 上止（停止）干杆（秤杆）到倒（倒水） 你称（称象）平秤（大秤）像象（大象） 引导学生用自己喜爱的方法记住生字。 三、指导写字 1出示田字格中的字，让学生进行视察，说出自己认犯难写的、易错的地方，进行相互沟通、提示。 2重点指导： “点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，

5、要写美观；“再”字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最终一笔横要写长一些，左右出头。留意比较“在”与“再”二字的字义不同。 3学生自己练写，师检查，并个别指导。 板书设计： 21称象 上船画线 上岸装石头沉到线 称石头 石头一共的重量=大象的重量 称象教案设计 教学目标 1相识称、象等13个生字，会写再、象等6个字。能用一边一边说话。 2正确、流畅地朗读课文。 3理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。 4培育学生良好的读书习惯和擅长视察，勤于动脑的良好品质。 教学重点 识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法及想出称象方法的缘由。 教学课时 2课时 教学打算 字词卡片，演示曹冲称象过

6、程的投影片及试验模拟物。 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、谈话式导入 同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今日我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象） 二、初读 课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音） 三、读书探讨，比较称象方法 1在看象的时候，曹操为什么要大家想方法称象呢?请大家读其次自然段后回答。（适机板书：争论） 2曹操听了官员们的争论，便问：谁有方法把这头大象称一称? 请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（老

7、师读，学生跟着读，自己读。） 3曹操提出这一问题后，官员们是怎么争论的?（指板书上的争论，指导读官员们说的话） 思索：（1）官员们争论的两种方法是怎样的? （2）曹操听了大臣们称象的方法后是什么看法? 四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧 1师过渡：官员们提的两个方法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的争论后他怎样说呢?（指名读第四自然段） 2曹冲的这个方法是用几句话说清晰的? 生：（读书、画序号、探讨） 师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。 （1）这四句话里的第一句告知我们什么?（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线?用投影片演示。 （让一个学生指投影片上的船舷） （2）

8、在船舷的什么地方画线?再细致读这一句。 生：（指名轻声读第一句后）沿着水面在船舷上画线。（生一边说，一边用手指在投影片的船舷上画线） 一年级下册曹冲称象导学案 一年级下册曹冲称象导学案 课题 21曹冲称象 运用老师 教学目标 1、相识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边一边”说话。培育学生爱动脑筋的良好习惯。 2、正确、流畅地朗读课文。能读好对话表达的意思。 教学重 难点 朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。 教学方法 视察、讲解法 教具打算 多媒体课件 教学过程 复备记录 第一课时 一导入、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？ 那你们见过称大象吗？今日我们就来学习

9、一个古时候称象的故事。 （板书：称象） 2、板题质疑：板书课题，读课题，相识生字“称、象”围绕课题， 你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） 二、初读课文 1、学生轻声自读课文，要求画诞生字，读准字音，不丢字，不掉字。 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 3、利用生字卡片，同桌之间相互指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。 4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。 三、思索：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 1、小组合作，探讨沟通。 朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 2、在了解课文内容的基础上，分段指读课文

10、，组织学生评价朗读，相互促进，老师适时范读指导。 3、抓住“一边一边”的句子，仔细体会，练习说话。 4、把自己喜爱的段落读给组内的同学听。 写字（针对学生实际，激发写字爱好。） 5、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读视察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 6、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。 7、学生自由练写，组织展示评价。 其次课时 精讲课文： 1、通过上节课的学习，你学会了什么？ 2、谁能把这个故事简洁地给大家讲一讲。 探讨（读书探讨，比较称象方法，加深对故事内容的理解。） 3、引导学生读13自然段。 思索：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头

11、”？ 4、小组探讨，沟通看法，陈述理由。 5、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。 多媒体演示称象过程，体会曹冲的聪慧。 6、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。 7、师生或生生合作，边叙述边利用多媒体进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行竞赛。从语言表达，操作等方面进行评价。 8、指导朗读课文，抓住表示称象依次的词语体会用词的精确。 充分利用学生爱动手、爱视察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培育合作实力，实践操作，语言表达实力，在实践活动中巩固学生的相识，从中受到启发，激起对曹冲的宠爱。 扩展（引发思索，拓展思维，培育创新精神。

12、） 1、引导学生思索课后问题：还有没有更好的方法来称象呢？ （可以启发他们从当时的状况和现代社会两个方面进行思索。） 2、组织学生探讨，发表各自见解，进行相互评价。 写字 1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生视察这两个字的特点。 2、指导书写，强调“四点底”书写时的留意事项。 3、自由练写，展示评价。 作业：书写生字，朗读课文。 板 书 设 计 官员们（造大称杀小象）行不通 称 赶上大象-画线 象曹冲赶下大象-装石头（爱动脑爱视察） 称石头-知象重 课 后 回 顾 称象 教学目标： 1、学会曹、操、秤、砍、割、线、量这7个生字和由这些字组成的词语。相识堵、宰、舷这3个字。 2、正确、流畅

13、地朗读课文，练习默读课文。 3、理解课文内容，能说出曹冲的详细方法和步骤。 4、培育学生的视察实力，提高学生解决实际问题的实力。 5、教化学生学习曹冲，平常多视察，遇事要开动脑筋想方法。 重点难点 1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。 2、知道曹冲的方法为什么能称出大象的重量。 3、曹冲为什么能想出这么好的方法？ 课时支配：2课时 教学步骤 第一课时 （一）启发谈话，导入新课 同学们，你们见过象吗？象很大，也特别重。 要想知道大象有多重，怎么办呢？（可以称一称。）老师板书称。 谁听过的故事？怎么称？结果怎样呢？请带着问题学习第23课 我们一起来学习。（板书课题） （二）初读课文，了解课文

14、大意 1、自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。 2、检查自学生字和读课文状况。 （1）出示生字及生调卡片，请学生认读，检查字音驾驭状况。 （2）指名分段读课文，订正字音。 曹：平舌音，读co。 称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，简单用错，要留意区分。 量：多音字，本课读ling。 3、练习把课文读娴熟。 4、说一说本文主要写的是谁的事？简介曹冲、曹操。 （三）细读，理解课文内容 1、学习第1自然段： （1）指名读，思索：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？引导学生感知这段的主要内容。 （2）理解古时候

15、：指三国时期，离现在大约有1700多年。 （3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很兴奋，所以就带着官员和儿子去看象。） （4）有感情地朗读第1自然段。 2、学习第2自然段： （1）默读第2自然段，边读边思索：读懂了什么？ （2）结合学生回答指名读、齐读写象样子的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解身子像堵墙，腿像四根柱子。 （3）结合学生回答官员们争论的句子，举例说说争论的意思，揩名朗读写官员争论的句子，读出问话的语气。 其次课时 （一）朗读全文 学生读课文 （二）说一说通过学习第12自然段知道了什么？ 交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。 （三

16、）接着理解第35自然段的内容 1、学习第3自然段： （1）自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？ （2）官员们说出了两种的方法。你认为行不行？为什么？先在小组内探讨，然后在班上沟通。 （3）读最终一句话，理解直摇头的意思。 幻灯出示句子： （直摇头的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的方法持坚决反对的看法。） （4）再读一读，体会曹操的看法。 2、学习第4自然段。 （l）朗读第4自然段，说说知道了什么。 （2）比较曹操的儿子曹冲7岁和曹操的儿子曹冲才7岁。体会才7岁，说明曹冲的年龄太小了。 （3）老师依据学生说的内容用试验演示过程的前两步： 第一步：把演示用的船放在装水的大玻璃缸里，再把

17、大象赶上船，船身下沉，沿水面在船舷上画一条线。 其次步：把象赶出，往船上装演示用的石子，装到船下沉到画线的地方为止。 通过演示帮助学生理解这两句话的意思及下沉、沿着水面、船舷、为止等词语的意思。 第三步：称-称船上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。 第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了大象的重量。因为石头和大象使船下沉的程度是一样的。 以小组为单位边说边演示过程。 （4）说说曹冲的方法好在哪里？ （5）在当时的条件下，你还能想出什么方法？ 3、齐读第5自然段，思索：用曹冲想出的方法。结果怎样？ 曹操微笑着点点头，说明什么？（对这个方法很满足。）

18、 果真说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。 4、探讨：曹冲是怎样想出的方法的？ 想一想： （1）曹冲听了官员们争论造大秤的方法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重很重的东西，可以用船做秤。） （2）曹冲听了官员们探讨宰大象块的方法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。） 5、你向曹冲学习什么？ 启发学生从两方面思索： （1）学习曹冲专心听别人的争论，主动动脑筋想方法。 （2）学习曹冲擅长视察。 （四）分析识记字形，指导书写 1、认读生字词卡片，留意读准秤、舷的音。 2、分析各字字形，同时扩词、说话（造句），巩固字义。 （1）自由读生字，

19、想一想，哪些字难记？用什么方法记忆字形？ （2）沟通记忆方法： 砍：可利用熟字识记字形，把吹字的口字旁换成石字旁。 称和秤字音字形相近，字义不同，留意区分右半部分。 曹和线要留意笔画笔顺： 曹：共11画，下半部分是曰字 线：左边是纟，右边不要遗忘写最终一点。 量、割、秤、砍可利用熟字识记。 3、指导写字，重点指导曹、操、割、线、量等字，提示学生留意各字在田字格中的位置。 曹：上下结构，上宽下窄，笔顺是：一曹，共11画。 操：左右结构，左窄右宽，左边是扌，右边是，写时要把最上边的口字写得大一些，两部分的结构要紧凑。 线：左右结构，左窄右宽，左边是纟，右边的写法跟钱字的右边相同，不要遗忘写最终一点

20、。 割：左右结构，左宽右窄，左边中间的丰，笔顺是：三丰。 （五）扩展练习 1、要是让你，你会用什么方法？ 2、回答后把的故事讲给家人听。 随堂练习 1、读拼音，写词语。 2、选词填空。 头条根杆棵块艘把 一（）秤一（）肉一（）船一（）象 一（）树一（）针一（）钱一（）刀 3、用下面的词语练习说话。 争论：_ 果真：_ 先然后：_ 有的有的也有的：_ 探究活动 1、为了帮助学生进一步了解曹冲秤象的过程，可以让学生结合课文内容，动笔画一画每一步，给同学每讲一讲。 2、仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。 3、动脑筋思索，随着时代的进步，能不能想想方法简便快捷的称

21、出大象的重量。 称象 四步程序式教案设计 称象四步程序式教案设计 称象一文记叙的是一个传闻故事。通过两课时的教学，老师不仅要使学生了解故事的起因、经过和结果，而且要让学生通过阅读和词句的训练，促进思维发展，体会到小曹冲之所以能想出比官员们更好的方法，是因为他能留意视察，擅长思索。本文的主要事务是称大象的重量，关键是该怎么称，重点段是小曹冲想出的好方法，共4句话，其思维规律是由单向思维变成多向思维。对于教材的处理和教学过程设计，可以这样支配： 一、揭题激趣，初读感知。 称象课题揭示之后，首先应引导学生把题目意思争论清晰。老师提问激趣：象这么重可以称吗？这头又高又大的象究竟有多重？官员们想出了什么

22、方法？他们的方法好不好？小曹冲用什么方法称象？他的方法好不好？接着老师范读课文，要求学生边默读边用铅笔画诞生字、新词和不懂的地方。然后组织学生自读课文，想一想老师提出的几个问题，引导学生查阅字典，自学生字，再让学生分段试读课文。最终进行生字教学。 二、抓住重点，细读明理。 本文重点是称大象的重量，关键是称的方法。小曹冲称大象的方法有4句话，是重点部分。让学生自由朗读课文，并填写下面的表格： 曹操是怎样问官员们的？官员们又是怎样争论的？曹操听了为什么直摇头？细读第4自然段，这段共有几句话？这几句话的依次能不能调换？将曹冲称象的方法按课文依次读、说、议、画。老师可用投影仪放出两张幻灯片：一张幻灯片

23、是书中的插图，另一张幻灯片是一幅比照图：左上角圆圈内画大象站立的大船，吃水线用红线画在船舷上，画面是装石头的同一艘大船，船沉到吃水线上。探讨：象的重量称出来了吗？为什么可以称呢？曹操的难题被他才7岁的儿子曹冲解决，你们有什么想法？ 三、由果溯因，精读对比。 自由读最终一个自然段，想一想照是什么意思？小曹冲称象的方法与官员们的方法比一比，哪个方法好？为什么？熟读曹冲关于称象的方法的4句话，并抄写这4句话，背诵下来。通读全文，回顾课题。 四、启发想象，课外延长。 出示下列板书：曹操官员们曹冲称称大象大秤大船（代替） 割块石块（代替） 1.把曹冲称象的故事讲给他人听。 2.按板书想一想，平常用代替的

24、工具解决问题的一个例子。组织一堂动脑筋想出好方法的主题班会。 3.造句：有的有的也有的 称象教学设计 一、激情引趣，导入新课 1师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很兴奋，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧!（多媒体展示大象图片） 2请同学们描述大象的样子。（留意培育学生视察事物的依次和方法）出示大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。象这么大，究竟有多重呢? 3出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗? （引导学生针对题目提出问题，老师留意疏理、归纳。） 二、初读课文，整体感知 1自读课文，留意把字音读准，把课文读通顺。

25、（师巡察，了解学生初读状况。读后请几位同学分读课文，师生评价。自读课文时，激励学生用自己喜爱的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。） 2再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。（师强调，当我们带着问题去读课文时，应当采纳哪种方法好呢?使学生明白，带着问题读课文时最好采纳默读的方法。） 3沟通解疑。针对前面所提问题师生共同解答。 三、细读深究，突破难点 师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢? 1找出有关官员称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组探讨：官员们的方法究竟好不好呢?不好在哪里?汇报沟通。 2曹操听

26、了是什么看法呢?（显示：曹操听了直摇头。品读这句话，理解直在这句话中的意思，并练习用直说话。） 3了解曹冲称象的过程。 （1）找出写曹冲称象方法的句子，读一读。 （2）用多媒体课件演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。（同桌相互说，再指名说。） （3）出示填空，加深理解。 把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。 4小组探讨： （1）曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与官员所提方法比较。出示曹操的儿子曹冲才7岁。让学生感受曹冲的聪慧。品读这句话，并用才练

27、习说话。） （2）曹冲是怎样想出这个方法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人争论，受到了启发；其次，是他平常留意视察，勤于动脑的结果。） 5汇报沟通。 四、拓展延长，总结全文 1学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗? 2读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么方法? 3小结。 五、作业：（选择其中的一项完成） 1请你写几句话夸夸曹冲。 2用在课文中学到的方法做一做试验。 3把这个故事讲给四周的小挚友们听。 称象练习设计 一、读读下面的拼音，再填空。 ch?ng xi?ng c?o c?o y? l?n xi? ch?n ()()()() zh?ng

28、li?ng y?o t?u gu? r?n hu? xi?n ()()()() 二、写出下面字的形近字，再分别组词。 _（）提 （）线 （）竿 （）称 （）_（）_（）_（）_（）象 （）块（）吹（）_（）_（） 三、用称字的不同读音写三个句子。 分析：先弄清称的三个读音，依据读音组词，最终用词造句。 读 ch?ng时为测定物体重量的器具，特指杆称； 读ch?n时为适合、相当称心； 读ch?ng时给予某人、某单位或某事物的名称。 四、在下面括号里填上适当的词。 一（）秤 一（）大象 一（）大船 一（）线 一（）墙 一（）鱼 一（）大树 一（）柱子 一（）帽子 五、把下面的句子重新排列，在括号里

29、标上序号。 （）石头一共有多重，大象就有多重。 （）把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。 （）再把大象赶上岸，往船 上装石头。 （）等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头。 【答案】 一、 称象 曹操 争论 下沉 画线 重量 摇头 果真 二、 称（称象） 提（提问） 线（电线） 竿（竹竿） 秤（秤杆） 题（问题） 浅（很浅） 杆（栏杆） 砍（砍树） 象（大象） 块（石块） 吹（吹牛） 像（似乎） 快（欢乐） 三、 称（ch?ng）：他获得了先进工作者的称号。 称（ch?ng）：称砣是用来使秤平衡的金属物体。 称（ch?n）：他的精彩表现，我称心如意。 四、 一（杆）秤

30、一（头）大象 一（艘）大船 一（条）线 一（堵）墙 一（条）鱼 一（棵）大树 一（根）柱子 一（顶）帽子 五、 称象教案 称象教案 教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文一年级下册第21课称象，P88P91。 教学目标： 1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。相识“称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微”这13个字。2、正确、流畅地朗读课文，练习默读课文。 3、理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。 4、培育学生的视察实力，提高学生解决实际问题的实力。 5、教化学生学习曹冲，平常多视察，遇事要开动脑筋想方法。 教学重点、难点： 1、

31、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。 2、知道曹冲称象的详细方法和步骤。 3、指导学生向曹冲学习，培育视察实力，提高解决实际问题的实力。 教学工具：多媒体课件 课时支配：2课时 教学设计： 第一课时 一、启发谈话，导入新课 1、同学们，你们见过象吗？象是怎样的呢？ 生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也特别重。（展示大象的图片） 2、要想知道大象有多重，怎么办呢？ 生：可以称一称。 3、今日，我们学习课文称象。（板书课题） 看了这个题目，你们想知道什么？ 生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？结果怎样？ 二、初读课文，学习生字新词 1、自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读

32、通顺，标出自然段。 2、检查学生字和读课文状况。 （1）按自然段读课文，检查学生初读课文的状况，并留意订正读音。 本课易读错的字较多。在检查学生读书时，要留意让学生读准这些字在课文中的读音。 如曹：平舌音，读co； 称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，简单用错，要留意区分； 量：多音字，本课读“ling”。 （2）出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音驾驭状况。 3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。 （1）组织学生说出自己认犯难写的、易错的地方，进行汇报。出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，老师指正。

33、 （2）重点指导： “点、照”二字的四点底。“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并留意“在”与“再”二字的不同。 （3）学生自己练写。师检查，并单个指导。 （4）沟通记忆方法： “称”和“秤”字音字形相近，字义不同，留意区分右半部分。 “曹”和要留意笔画笔顺：曹：共11画，下半部分是“曰”字。 “柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。 （5）组词语 再（再见）象（大象）像（似乎） 做（做事）点（点头）照（根据） 三、细读课文，理解课文内容 1、说一说本文主要写的是谁称象的事？简介曹冲、曹操。 2、讲读第1自然段： （1）指名读，思索：这段主要讲的是谁？

34、讲了他的什么事？引导学生感知这段的主要内容。 （2）理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。 （3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很兴奋，所以就带着官员和儿子去看象。） （4）有感情地朗读第1自然段。 2、讲读第2自然段： （1）默读第2自然段，边读边思索：读懂了什么？ （2）结合学生回答，指名读、齐读写象的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。 （3）结合学生回答官员们争论的句子，举例说说“争论”的意思，指名朗读写官员争论的句子，读出问话的语气。 3、说一说通过学习第12自然段知道了什么？ 交待了故事发生的时间、人物和

35、大象的来历，以及大象很重。 四、随堂练习 1、读拼音，写词语。 2、选词填空。 头条根杆棵块艘把 一（）秤一（）肉一（）船一（）象 一（）树一（）针一（）钱一（）刀 五、布置作业 1、抄写生字新词； 2、熟读课文； 3、预习课文第3、4、5自然段。 六、板书设计 21称象 时间：古时候 人物:曹操、曹冲、官员们 事情：看大象 身子：像一堵墙 象：又高又大有多重？ 腿：像四根柱子 其次课时 师：同学们，这节课我们接着学习第21课称象(板书课题)，留意“称”字读一声。大家一起读课题。 生：(齐读)称象。 师：请同学们打开书。上节课我们已经学习了第1、2自然段段，今日我们学习第3、4、5自然段。 一

36、、学生朗读全文 二、讲读第3自然段。 学习了课文的第1、2自然段后，谁来说说人家送曹操一头怎样的象？ 师：是啊！这头大象真大，曹操特别想知道这么大的象究竟有多重呢？官员们想出了那些称象的方法？曹操是怎么反映的？ 1、自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？ 2、官员们说出了两种称象的方法。你认为行不行？为什么？先在小组内探讨，然后在班上沟通。 方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。（不好：没人提得起这杆秤。） 方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。（不好：大象会死，很惋惜。） 板书：曹操 官员们：造大称宰象直摇头 3、读最终一句话，理解“直摇头”的意思。 课件出示句子：（“直摇头”的意思是不住地

37、摇头，表明曹操对于官员们提出的称象方法持坚决反对的看法。） 4、再读一读，体会曹操的看法。 三、讲读第4自然段。 1、自由读第4自然段，想：曹冲一共说了几句话？ 2、开火车一人读一句。思：曹冲说的五句话里，哪几句是写他说的称象的过程？ 3、课件出示第4自然段（划出），齐读24句 4、师：曹冲的5句话，可分三个层次： 第一层是曹冲说的第1句：告知我们他想出了称象的方法。 其次层就是第2、3、4句：告知我们曹冲说的称象的过程。 第三层是曹冲说的第5句话：告知我们曹冲的方法产生的结果。 5、曹冲说这话的时候是怎么说的？他说就行了，为什么要站出来说？比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”

38、。体会“才7岁”，说明曹冲的年龄很小。 6、重点学习其次层。 （1）默读，思：曹冲说的称象的方法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引读：学生用课文里的句子回答） （2）画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。（沟通齐读） （3）老师依据学生说的内容用试验演示称象过程： 第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。 其次步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。 第三步：称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。 第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。以小组为单位边说边演示称象过程。观看电脑演示。 （4）出示四个小问题，想一想曹冲当时： 为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？