一年级语文下册《语文园地四》教学设计2.docx

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1、一年级语文下册语文园地四教学设计2一年级语文下册语文园地六教学设计2学习目标1.引导学生探究、发觉“加一加，减一减”的识字方法，体会发觉的欢乐，激发学生自主识字的爱好和愿望。2.在读词语、背诗歌的过程中积累词语。3.能以“六一”儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明、有礼貌。4.通过展示课外识字状况，激发学生主动识字的爱好，培育学生自主识字的实力。5.学习正确运用音序法查字典。课前打算1.收集在课外书上相识的字，打算在展示会上沟通。2.打算过“六一”节的照片。3.生字卡片，小黑板，新华字典，庆祝“六一”的录像。第一课时我的发觉1.出示三组字。自己读一读这些字，细致视察、比

2、较，看看谁能发觉这三组字各有什么特点。2.指名说三组字的规律：第一组：“减一笔”，其次组：“加一笔”，第三组：“加两笔”。3.认读生字，读准字音。留意：“厂”翘舌，后鼻音；“申”翘舌，前鼻音；“甲”是三声“ji”。4.老师示范：学生试着创编儿歌，识记生字。例如：师：“字头上去一点，厂厂厂；生：“日”字中间下一竖，甲甲甲；“日”字中间有一竖，申申申。字形魔术：给“口”字加两画，能改变成。5.练习给生字组词。6.出示生字卡片，指名认读，开火车读。日积月累1.我会读。a.出示词语小黑板，自读词语。b.接力读，分小组读，竞赛读。c.自由选词说一句话。d.齐读词语。2.我会连。a.出示三组字及其拼音，自

3、己练习读字。b.指名认读，并连线。c.同桌互读，男女分组读。3.读读背背。a.小黑板出示诗歌，自由朗读，读准字音。b.诗歌告知了我们什么？（祖国南北同一季节不同的景色）c.自由朗读背诵。其次课时口语交际：怎么过“六一”儿童节读题，明确要求创设情境，激发交际欲望，引导主动探讨要求：英勇发表自己的看法，举止文明，看法自然，语言清晰明白。1.创设情境1：a.播放录像，情境引入。（播放一段幼儿园小挚友庆“六一”活动的录像）小挚友们在做什么？他们为什么这么欢乐？b.点拨启发，回忆过去。上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？把你过得最兴奋的“六一”节的状况跟大伙沟通沟通。以“我是优秀解说员”的方式进

4、行。把过“六一”节的照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家共享欢乐。其他同学对他的解说做出评价。评价要求：看法大方，语句完整，语言清晰明白。如达到要求，评为“优秀解说员”。2.创设情境2：a.播放本校今年“六一”活动的录像或投影片，向学生介绍大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容。引导学生说说小学的第一个“六一”节打算怎样度过。b.说说自己打算怎样过小学阶段的第一个“六一”节，让大家参谋参谋，看看设计方案行不行。再回家跟爸爸妈妈说一说。第三课时“识字加油站”1.读题，明确要求。读学习伙伴的话，了解题意。2.展示课外相识的字，与大家沟通。a.实物投影显示，当场点读给大家听。b.做“摘苹果”嬉戏。

5、出示小黑板，学生“摘苹果”认读汉字，并说说是从哪里知道的。c.“识字角”展示自己打印或剪贴出来的在课外相识的字，与同学沟通。d.用相识的字组词说话。“比比谁最快”1.实物演示，激发爱好。a.介绍字典。b.按依次背熟汉字拼音字母表，留意对应的大小写字母，为音序查字做好打算。c.引导学生一步一步学习音序查字法。d.学生试查，先慢后快。2.老师总结音序查字法，提出留意事项。a.看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的音节表里查到这个大写字母。b.在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典里的页数。翻到指定的页码，查到音节以后，再按四声的依次，找到所查字的音节，就查到

6、要查的字了。3.竞赛查字典。a.看谁先从字典里找到这几页：20、187、206、395。b.看谁先从字典里查出下面的字：宽、溪、往、解、准、楼。一年级语文下册语文园地五教学设计2设计理念：这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字，读词语，比较形进字，读句说句和读儿歌。分成两课时，本堂课是第一课时，内容是前三项练习。这堂课以巡游“语文园地”为主情境，把复习同偏旁的字，比较形近字，读词语分设在“观光旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中，以读字到读词，读字到写字贯穿整堂课，同时让字词的复习与趣味结伴，这是我设计这堂课的动身点和归宿。预设目标：1、运用偏旁规类的方法巩固识字，积累词语。2、

7、分辨六组形近字，并正确书写。3、通过多种形式复习已学过的字、词。预设过程：一、谈话导入、揭示课题1、谈话导入开火车，复习单元学过的字词2、出示课题（课件出示）学生齐读二、创设情境，复习字词1、观光旅游车a、指名读，边读边找挚友（第一节车厢）b、小挚友，你发觉了什么？还有哪些字也是“言”字旁的？c、同桌互读、其次节车厢里的字，再把他们分一分，并说说理由。D、学生沟通E、打开书本（117页），齐读第一题。2、双人转盘a、自由读，想想你有什么发觉？b、这么相像的字，你是怎么区分的？c、书写马、鸟，展示，点评。3、走迷宫a、课间操b、学生分组自由地读课文其次题。c、小组竞赛走迷宫，夺红旗。4、送礼物a

8、、汉字博士送信，学生收信b、小组沟通5、课堂小结一、教学要求1?能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。2?帮小明想个方法，并能把想到的方法说清晰。然后评一评谁的方法好，谁说得好。二、教材说明书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不愿要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好办法。教学重点是依据故事的内容，沟通帮小明想出的方法。三、教学过程1?揭示话题，说说假如句末加标点，该加什么符号。加上“?”读一读。2?看图讲故事。学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答，激励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述，了解人物特性：小明主

9、动帮助老人，不要酬劳；老爷爷过意不去，定要答谢。3?同桌协商：依据故事的内容说说小明该怎么办。4?沟通评议。(1)沟通，所想的方法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下方法：收下钱，每天照常取奶送奶。不收钱，以后也不给王爷爷取奶。先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信静静放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日欢乐。找居委会或王爷爷的挚友帮助，劝服王爷爷收回确定。在沟通中老师要激励学生把自己想到的说出来，对其说的方法不表示确定或否定，只在语言表达上要求学生把话说清晰。(2)评一评：谁说的方法好，为什么?在学生评议的基础

10、上老师归纳：相比之下，第三种方法较好，但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清晰、最明白。5?表演故事。把评议出的好方法作为小明想出的办法放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演，再自我举荐演给全班看。6?课后延长：把这个故事说给别人听。四、教学时间教学本课可用1课时。一年级语文下册语文园地四教学设计1一、教材简说这个语文园地有五项内容，分别是认带有相同偏旁的字，以复习巩固认过的字；读标牌，引导学生在生活中主动识字；比较形近字，巩固写过的字；读句子，让学生感知“越越”这种句式；读背古诗。二、教学建议第一项“我会认”，要求认读一组带有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。还有

11、的字是由两个“木”或三个“木”组成的。教学时要让学生自己认，再读给旁边的同学听。认读后还可以利用这些字进行组词练习。这样，既可以巩固生字，又可以了解字的意思。通过练习，引导学生发觉：很多字都有相同的偏旁，可以联系起来识记。其次项“我会读”，这是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过，但每天望见也能相识。如，“年级、班、小学”。有的字，学生在路上、食品包装上常见，也相识了一些。课堂上，老师要给学生展示的机会，请会读的同学读给大家听，请他们告知大家是怎么相识的，激发其他同学也留心视察四周的事物，主动认字。最终可让学生说说在课外还相识了哪些字。以此练习为契机，今后老师要不断给学生展示在生活中识字

12、的机会。第三项“比比写写”，共六组形近字。上面一排每组的第一个字比其次个字少一笔；下面一排每组两个字笔画数相同，但有一个笔画不同。教学时可一排一排地比较，让学生自己看出每组两个字的差别，说给同桌的同学听，你说一组，我说一组，看谁说得清晰。比较之后再写下来。因为这次写字没有田字格中的范字，老师要依据学生平常的写字状况赐予提示。第四项“我会读”，练习中的三个句子句式相同，用“越越”说明事物在发展、改变。这个句式在前面的课文菜园里见过，通过再次练习达到巩固、积累的目的。教学时先让学生自己读读，再提问：发觉三句话有相同的地方吗？这种句子在哪课见过？可把那一课句子和三句话放在一起再读读，还可以激励学生用

13、“越越”说话。第五项“读读背背”，内容是一首古诗。这首诗描写了农夫劳动特别辛苦，告知人们要疼惜粮食。教学时要让学生自己借助拼音读通顺，留意读准“锄、谁、知、中、餐”几个字，还要指导读出节奏。在熟读的基础上练习背诵。三、教学时间教学本课可用2课时。我会拼图（口语交际）一、教材简说本课是一次制作沟通。图中一个小学生正坐在桌前用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前须要先打算好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生圆片的运用方法可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。值得留意的是，教学时，可不仅限于圆，要激励

14、学生运用其他形态的图片拼出自己宠爱的图形。二、学习目标1能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形，培育学生的创建想象实力和动手实力。2能较清晰地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。3培育合作精神和审美情趣。三、教学过程（一）课前打算1学生自己动脑筋用各种方法或请家长指导把彩纸剪成大小不等的圆形、半圆、大半圆、小半圆。2学生自带胶水、剪刀、尺子。（二）以图激趣，拼拼说说1视察课文中的三幅图“熊猫”、“小兔”、“小猪”，说说你发觉了什么？通过视察引导学生知道三幅图都是用各种圆片拼成的，激发学生拼图爱好。2小组合作选择三个拼图中的一个拼一拼，说说是怎么拼成的。在小组汇报时引导学生按

15、拼图的先后依次把话说清晰。如，拼小兔，可以这样说：我们先用一个大点儿的半圆做小兔的身体，再用一个稍小些的圆纸片贴在身子前面做小兔的头，头上贴个小小圆是小兔的眼睛，头上再贴一片长长的圆边就是它的耳朵了，然后在身体的下半部贴两个小半圆当它的腿，最终在它的屁股上贴个小圆就是小兔的短尾巴了。也可以按“头身腿尾”的依次说。3启发想象用圆形纸片还可以拼出哪些图形？学生在介绍时，老师可当场在黑板上贴或画出学生说的图形，也可以展示提前贴好的图形，帮助学生打开思路，并提示学生可以在贴画上添画几笔。4学生独立拼图或与其他同学合作拼出自己宠爱的图形，并说说自己拼成了什么，是怎么拼成的（应允许学生用其他形态的纸片拼出

16、自己宠爱的图形）。（三）创设情境，口语交际1同桌或小组同学之间相互夸夸自己的拼图。可以用介绍的口吻说。如，这是我拼成的小金鱼。我先用一个大圆片做小金鱼的身子，再用一个小半圆做它的嘴巴，用两个圆边做小金鱼的鳍，贴在鱼身子的两边，两个长一点的小半圆贴在鱼身子的后边，当它的尾巴，最终用彩色笔画出小金鱼的眼睛。瞧!多美丽的小金鱼呀。你们喜爱吗？2记者采访。由一两个人扮小记者采访同学的拼图作品。可围绕作品名称、拼图的方法、评论作品等方面进行采访（此过程宜在小组内开展，以扩大参加面）。3展示拼图，沟通评比。举荐或自荐拼得好、说得好的同学上台展示。可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。在此基础上评出拼得最

17、好的图形，说得最好的同学，赐予嘉奖。（四）课后延长1在教室一角布置“制作小天地”，展示同学们的拼图。也可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。2当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小挚友拼贴图形。四、教学时间教学本课可用1课时。五、资料袋一年级语文下册语文园地一教学设计 年级语文下册语文园地 教学设计教学目标 1.激励学生阅读童谣和儿歌，在沟通阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2.创设深厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的爱好，学会与人共享阅读的乐趣，初步培育学生独立进行 外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培育语感，发展思维，提高语文素养。(难

18、点)教学过程 、背诵童谣，激发情感1.同学们，你们喜爱听童谣或儿歌吗？把你喜爱的 首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？2. 首好的童谣就是 首奇妙的诗， 首好的儿歌就是 幅漂亮的画。从你们洋溢着欢乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了很多欢乐！让我们 起走进今日的欢乐读书吧，共享童谣和儿歌带给我们的华蜜和欢乐！二、尝试提问，感受阅读( )学习童谣摇摇船。1.同学们，童谣摇摇船会带给我们怎样的华蜜呢？我们 起来学习童谣摇摇船。2.读读题目，你有什么问题要问吗？预设：谁在摇船？3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。4.出示学

19、习要求：(1)借助拼音读准童谣。(2)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。(4)谁还能提出 的问题？5.学生按要求自学童谣。(二)学习儿歌小刺猬理发。1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？2.读读题目，小刺猬为什么要去理发？3.同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准儿歌。(2)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。(4)看谁还能提出 的问题。5.学生按要求自学儿歌。三、借助插图，学会共享1. 件出示 文插图，引导学生视察，图上的小挚友在干什么

20、？说了什么？2.小组合作沟通：在小组里读 读或背 背自己喜爱的儿歌或童谣，其他同学仔细倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。假如有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。四、布置作业1.请爸爸、妈妈带你到书店逛 逛，选 选自己喜爱的童谣或儿歌。2.把自己喜爱的童谣或儿歌背给喜爱的人听。教学反思要把喜爱阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标 。低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。教学中，将学习与学生的已有学问联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习爱好，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出 的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人共享读书的华

21、蜜。一年级语文下册语文园地一教案2 教学目标1引导学生驾驭和运用两种识字方法，相识“评、访、记”等七个生字。2正确读词语，初步理解感受春天的美景。3正确读写句子。4娴熟地读背短文，了解短文的意思。5唱一唱，说一说，画一画漂亮的春天，激发学生酷爱春天的感情。教学重点驾驭两种识字方法，相识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句子。课时支配2课时课前打算1搜集有关春天的图片或资料。2学唱有关春天的歌曲。3春景图课件。教学过程第一课时一、我的发觉1学生自由读，想一想你发觉了什么？2同桌互听互读，相互激励说出自己的发觉。3指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？(学生边说，老师边出示熟字加

22、偏旁、熟字换偏旁两种字，在学生自主归纳的前提下，引导其发觉两种识字方法。)4小组赛读。5出示含有“评”、“访”、“记”等七个生字的词语和句子，在读词句的过程中识记生字。二、日积月累(一)我会读1开火车赛读，看哪组读得又对又好。2出示春景图课件，感知词语大意，可以激励学生选词语说句子。(二)我会写1自由拼读，读后工整书写。2以小组为单位评出优秀者在班内展览。3全班齐读书写的句子。(三)读读背背1自由读文，不相识的字请教同桌。2指名读，说说短文写了什么？3老师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。4自由练背。5小组赛背。三、课外延长搜集有关春天的古诗、美丽句段，读一读，背一背。其次课时(口语交际

23、)一、唱春天老师播放有关春天的歌曲，学生自由跟唱，在开心、轻松的氛围中进入口语交际。二、看春天、听春天1一年之际在于春，古今中外的人都赞美春天，你知道哪些词是描写春天的吗？(学生说几个词，老师板书。)老师也为你们打算了许多词语和句子，请大家快速记几个，一会儿说话时用上一些。(学生看大屏幕，边读边记。)2老师出示春景图课件，学生细致视察、倾听，然后同桌互说自己的所见所闻。3除了刚才看到的和听到的以外，在春天里，你还发觉了哪些改变？四人一组，沟通自己看到的春天，收集的图片或画的图画，说后派代表在全班展示、沟通。三、介绍自己的作品，并相互评价1学生动手贴、画春景图（可以课前布置学生画春天，以便课上留

24、出更多的时间进行口语交际。），表达对春天的酷爱。可自主选择合作伙伴，选贴画材料，合作完成一幅漂亮的春景图，也可以独立做画，画出漂亮的春天。2小组沟通自己的作品，介绍作品内容。评一评谁画得好，讲得好，派代表在全班展示、沟通，然后把作品放入自己的成长袋中。一年级语文下册语文园地四教学案例一、教学目标：1、认读带有木字旁的字，引导学生发觉，很多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。2、引导学生在生活中认字，激发学生留心视察四周事物，主动识字的爱好。3、学会比较形近字，并能仔细书写。4、通过读句子和朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。二、教学重难点：培育学生主动识字的习惯。利用汉字偏旁表意的特点提高识字

25、的爱好。三、教学打算：课件、图片。四、教学时间：2课时第一课时一、导入新课：今日，老师要和小挚友们玩一个好玩的转盘嬉戏。（显示“木”）小挚友们相识这个字吗？二、“我会认”出示转盘过渡：听到同学们的回答，“木字的挚友也来了，你们瞧。（点出转盘）A、你们相识吗？（引导学生自由认读）B、请34位同学大声认读。（留意读准字音）C、学习小组开火车认读。D、这8个字里藏着一个隐私，聪慧的小挚友一看就知道。（引导学生视察转盘上的8个字与木的关系）E、为什么这些字里都有个“木”字呢？请各小组的同学探讨。如“机”，原来的意思是织布机，后沿用为机器。“休”，可以理解为人*在树旁休息。F、做嬉戏“玩转盘”，猜字谜。

26、G、课外延长：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，记一记。）三、“我会读”1、激趣导入；老师要带同学们去一个好玩的地方，在这个地方，有很多小挚友们常见的字。（点出“我会读”）A、小男孩在读什么？（出示电影院）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）B、引导学生视察：标牌大都挂在大门边或大门上，你们留意过吗？结合图，出示书中的6个标牌，学生自由读。C、出示6幅图，学生相互探讨，沟通选出合适的标牌贴在图上。2、识字竞赛。在展示台上有许多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。假如你遇到不相识的字，也可以先问问同学或老师，再

27、把它登记来。最终看哪个小组对的字最多。A、分小组活动，探讨，认字，摘卡片。B、活动沟通C、老师抽查嘉奖3、引导学生发觉识字发法。A、小挚友们会人这么多字，能不能告知老师，平常你在什么地方看到过这些字？B、原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦上，我们都可以相识许多许多的字。假如遇到不相识的字该怎么办？C、模拟情境表演：现在我们在大街上，这位同学遇到了不相识的字，可以怎么做？4、巩固练习，做嬉戏“爬英雄坡”A、每小组发一张空白山坡图，小组的每位同学都贴出几张自己打算的标牌，读一张上一级，看谁先爬到山顶，谁就是可以拿到山顶的“英雄旗”B、各小组做嬉戏，老师巡察，检查。四、扩展练习：从家中的包装袋

28、，废报纸或纸盒上找出汉字，剪贴到自己的识字本上。其次课时教学目标：学会区分字形相近的字，力求书写美观、工整。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。教学过程：一、比一比，写一写1、出示生字。A、请小挚友们细致比一比，这些排在一起的字有哪些地方不同，自己选择说一组。B、学生在小组内自由说，老师巡察、参加。可以引导学生用猜字谜的形式说。如：多一笔：“十”字下面加一横“土”“日”字里面多一横“目”“小字去钩多一撇“少”变一笔：“天”的捺笔变弯钩“无”“手”的竖钩变弯钩“毛”“田”上出头下弯钩“电”写字。A、强调关键比画。B、留意强调写字姿态，老师巡察。C、请同学把自己感觉最满足的作品摆在实物投影下，让全

29、班同学观赏、评价。二、我会读1、出示三句话。A、看谁读得最仔细，能发觉这三句话中相同的地方。B、学生自由读，再同桌相互读。2、老师抽查。A、指名学生读。B、这样的句子我们好象在哪里见到过，考考谁的记性好？（南瓜越老皮越黄）C、扩展加入几幅电脑动画，如：刮风的画面，风越来越大，小挚友的个子越长越高。夏天到了，越来越热。三、读读背背1、激发背古诗的主动性。过渡：同学们平常都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们，看看哪位同学记住得最多。A、学生自愿参加。B、背完后，评比出背古诗的小能手。2、今日又要介绍一首新的古诗锄禾，肯定有同学听到过这首古诗，会的同学可以跟着老师一起读。A、出示挂图，

30、配乐，范读。B、吸、引学生并激发他们读的爱好，引导学生自发跟读。C、学生自由选择一种方法把古诗读正确。（自己读，与同桌互读，4人小组和读）D、老师抽查。E、学生评议，订正个别读错的字音。3、感悟诗意。A、学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并依据个人感悟做动作。B、学生做擦汗的动作，可以借机点拨，引导学生体会诗意。（天人、活重）C、知道背诵，留意读出诗歌的节奏，避开拖腔拉调的齐读。四、课后延长找一找还有哪些诗或儿歌是写农夫伯伯的，读一读，背一背，看谁记得多一年级语文下册语文园地五教学设计教学目标1学会6个新生字，驾驭汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清晰。2引导学生发觉利用反义词识

31、字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、推断力、表达力及识字实力。3学会沟通，学会合作，能与小伙伴共同共享胜利的喜悦。教学重点发觉反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、推断力、表达实力及识字实力。课时支配4课时教学打算课件课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。教学过程第一课时（我的发觉）一、激趣导入1大屏幕出示图象及生字，引导学生发觉反义词帮助识字。（1）出示：长颈鹿斑马图像，视察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。（2）出示：猪猴图，引出胖、瘦一对词。二、探究发觉1谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦

32、又有什么区分（反义词）2你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师刚好表扬、激励。三、激趣识字1大屏幕出示：高矮，胖瘦，明暗，美丑，忙闲，新旧。2小组合作学习：用自己喜爱的方法记住这些字，相互帮助一下。老师巡察指导帮助稍差点的同学。3小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深化理解字义，从而记住生字。三、嬉戏巩固1大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。2摘果子嬉戏：在黑板上的大树中摘下你相识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子嘉奖给摘对的同学。（多设些果子）3看谁找得快：请两名同学上台，师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。4同桌做考官，相互打擂相互考

33、，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。四、读中感悟1大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）2指导发觉，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）3谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发觉一字多意。4读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。5相互沟通：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。6扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。其次课时（日积月累）一、设置情境，引导发觉1大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手做成了好挚友

34、。2它们为什么能做成好挚友呢?（都是a）3我们学过的汉语拼音字母都有一个好挚友。二、探究识记屏幕上出示大小写相对应的字母表。1找一找，有哪些大小写字母完全一样?2细致看，哪些大小写字母相近?3剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住?4小组内探究识记大小写字母，用自己喜爱的方法认记大写字母，读准音，记准形。5汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。6由学生举荐小老师，带领大家认读字母。三、嬉戏巩固1帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。2找挚友嬉戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音

35、的小写字母做挚友，其他同学手持卡片唱找挚友儿歌。3“击鼓传花”嬉戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。4任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形态。5猜字嬉戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形态看谁能最快读出字母。6给小动物治病大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。四、拓展应用学唱字母歌，帮助记忆字母依次，背诵字母表。同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗?五、嬉戏感悟（人有两件宝）1出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话

36、。2画一画：将自己的小手画在纸上。3我们的小手画画的时候是谁在为他们下达吩咐（支配他们）?（大脑）六、读中感悟，悟中读1带着你的体会自由读儿歌。2请同学自己试着读。3师生共同正音，师范读。4指名读，小组读。5选择自己喜爱的句子读给大家听。6读过儿歌说说自己知道了什么。7选自己最喜爱的一段背下来。第三课时（口语交际）一、创设情境1布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。2学生展示自己打算的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。二、猜谜高手过三关1比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎么想的，收集谜语说出谜语出处，但不能说出谜底。留意说话进要说清晰，说完整话，把意思表达明白。

37、说得好的同学师发给小礼物（苹果型小卡片）2赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生主动猜谜。学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面非常活跃。老师要留意维持秩序。激励学生自告奋勇站出，干脆说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼物。（桃子型小卡片）3争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清晰。谜语王国真喧闹，猜谜语高手可真不少!别焦急现在闯第三关可不简单，激励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的?大家仔细听，评评他说的有没有道理。语言叙述清楚，道理说得明白的同学，师就发给小礼物。（桔子型小卡片）三、全员互动，口语交际请同学们在“谜语王国”里自由“巡游”，选自己喜爱的“灯

38、谜”，与制作“灯谜”的挚友沟通，看猜得对不对，并告知对方是怎么猜出来的。尽量激励没得到礼物的同学多动脑多参加。沟通的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼物。（桃子型卡片、桔子型卡片）四、评比猜谜高手1出示自己已经获得的小礼物。2获得三种形态卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）3为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。4全部得到礼物的同学均评为“智多星”称号。五、课后延长1这次“猜谜高手竞赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出的带回家与家长探究研讨。2谜语里有很多我们不相识的字，启发学生多留心，主动识记。第四课时（展示台）一、出示实物，激发爱好1出示教学书、音乐书、美术书，这

39、些课本都有什么用?2这里面的汉字挚友你又相识多少呢?二、分工合作四人一小组，每组用喜爱的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二非常钟。三、组内评比“识字小英雄”看谁相识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。四、识字擂台小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字?四人合作将所识字快速汇报，读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。五、颁奖典礼为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。六、课后延长下课后我们在不限时间的状况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝藏。一年级语文下册语文园地七教学设计 年

40、级语文下册语文园地七教学设计 【教材分析】 本单元有五部分内容组成：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和和大人 起读孙悟空打妖怪。其中孙悟空打妖怪这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们 起读诗，在这个语言活动中，激发小挚友的爱好，运用供应的相关画面，绽开合志向象，使学生主动主动地参加表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，欢乐学习，完成积累。 【教学目标 】 1引导学生通过自主学习、合作学习来相识生字，由部件组合和拆分成 字的方法，相识8个生字，引导学生体会到汉字构字的奇妙与乐趣。 2区分四组形近字的字形，了解字义，能精确选择组词填空。 3了解8个词语的意思，会

41、运用词语造句，培育想象力和语言应用实力。 4正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，驾驭半包围结构汉字的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 5正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。 6和大人 起正确、流利、有节奏地朗读儿歌孙悟空打妖怪。 【教学重点】引导学生通过自主学习、合作学习来相识生字，由部件组合和拆分成 字的方法，相识8个生字和区分四组形近字的字形。有感情地朗读名言，积累名言。 【教学难点】正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，驾驭半包围结构汉字的书写规则，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 【

42、 前打算】 1指导书写的示范 件。(老师) 2汉字偏旁部件的字卡。(学生) 【教学时间】3 时 【教学过程】 时 （识字加油站、字词句运用） 、创设情境，趣味识字 引言：同学们已经打算了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们 起玩找挚友的嬉戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。) 1同桌玩字宝宝找挚友的嬉戏。哪些字可以在 起组成 字？哪些字可以拆分出 字？这些 的生字挚友你相识吗？同桌先动手组合拆分，再相互认读生字。 2指生汇报认读生字。吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。 (1)每个学生汇报 个生字，说说是怎么组合或者拆分的？ (2)用生字组词或者说 句话。 3齐读这

43、八个生字，开火车读。 4用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？ 学生举例：工力功片反版超走召跳足兆 创设字宝宝找挚友的嬉戏情境，在学生间互动沟通，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举 反三，学会更多的生字。 二、比较想象，学会运用 1比 比，填 填： 导语激趣：刚才我们 起帮助字宝宝们找到了 挚友，字宝宝们可兴奋啦！他们还想和我们接着做嬉戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要找寻“火眼金睛”的小挚友。究竟是哪位小挚友呢？ 明确要求：只有区分出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会精确选择字宝宝组词填空的小挚友才称得上“火眼金睛”哟！ 出示汉字：午牛已己刀力人入 每组

44、派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，赐予表扬嘉奖。全班齐读词语。 小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们 定要从字音、字形、字义三个方面细致区分，千万不要弄混他们。 2绽开想象， 试着用下面的词语说几句话：指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告知、歌颂、跑步、喜爱。 其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所呈现的画面，选择你喜爱的词语说话。 和小组同学相互沟通。 指生发言，全班同学相互倾听学习。 把你喜爱的造句写在练习本上。 二 时 （书写提示、日积月累） 、复习识字加油站和字词句的运用。 二、书写提示，指导规则 1示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小挚友们

45、做嬉戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们仔细视察老师的书写依次。 2集体沟通：前三个字是什么结构的字？(左上包围)根据什么依次写的？最终 个字是什么结构的字？(右上包围)根据什么依次写的？ 3小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。 4除了留意笔顺规则，再视察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽 些。口诀就是：外面撇长里出框。 5学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最终练写。留意握笔姿态，坐姿端正。 6利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。 7师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规

46、则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。 让学生驾驭半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要视察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培育视察分析实力，举 反三实力，并养成正确的书写习惯。 三、学习日积月累。 1导学：“你 定要听老师的话，好好学习？”“你不会的 定要记得问老师！”小挚友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？ 对，就是告知我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，许多名人就说过了，不过说的稍有不同。 2竞赛嬉戏形式学习“日积月累”中的名言。 件出示“日积月累”中的名言。 (1) 比：自己读 读，借助拼音读正确。 (2)二比：和同桌读 读，比 比

47、谁读得正确又流利。 (3)三比：指名领读。 (4)沟通对句子的理解。 (5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。) (6)尝试背诵。 四、拓展延长 1.你还知道哪些关于学习的名人名言？ 2.让学生自由说出自己知道的名言警句。培育学生深厚的学习爱好，使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言积累换成竞赛嬉戏，促使学生自觉地集中留意力，聚精会神于学习活动，由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”，达到发展学生特性和实力的目的。 五、作业设置 背会四句名言，大体说出句子意思。 三 时 （和大人 起读孙悟空打妖怪） 、引出主题，激起爱好 1老师：你们喜爱听孙