一年级语文下册第五单元教学设计（教科版）.docx

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1、一年级语文下册第五单元教学设计（教科版）一年级语文下册第七单元教学设计（教科版） 一年级语文下册第七单元教学设计（教科版） 课题：13小松鼠找花生 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.相识课文的12个生字。 3.了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生视察植物的爱好。 教学重点： 1.识写本课生字。 2.读懂课文，激发阅读爱好。 教学难点： 了解植物果实的生长特点。 教学流程： 第一课时 （一）激趣导入： 小挚友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特殊香，所以我们都很喜爱吃它。其实不仅我们喜爱，小松鼠也很喜爱吃它。有一次，小松鼠发觉一块地里种了许多花生，就打定办法，今

2、年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是小松鼠找花生（全班齐读课题，留意读准“找”和“生”的读音）（二）整体感知： 1.放课文录音，学生看课文中的文字。 2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。 3.学生置疑：哪些发音有困难？ 4.依据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师留意订正，然后由一个人当小老师领读） （三）检查识字： 1.出示要认的字 2.学生借助拼音领读 3.同桌沟通用什么方法记住了哪个字？ 4.说一说记字方法 5.去拼音开火车认读生字 6.出示课文中的生词再次认读 （四）指导写字： 1.出示本课要写的字 2

3、.同学们按字的结构给字分类 3.分类指导书写 4.同桌互查，沟通写字心得 （五）总结 其次课时 一、复习： 出示生词，开火车读 二、理解学文： 1.按自然段指名读文：想一想课文讲了一件什么事？ 2.汇报：（课题拓展法） 3.展示台：知道了故事的内容，现在请同学们来比一比，看谁能把这个帮事读得生动，让大家都喜爱听吧！ 生先独立练习再展示 每名同学可以选三名同学给出指导建议 4.分角色表演读 5.理解感悟 （1）出示探讨题：花生真的被摘走了吗？ （2）各小组绽开探讨 （3）汇报： （激励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了

4、，没被摘走而是被埋在了土里。） （4）体会松鼠的心情，有感情地朗读 6.小松鼠找不到花生，它会怎么办呢？ 同学们先想象，再动笔写一写。 三、拓展学习： 你还知道哪些植物的果实长在地里？对于植物的果实，你还想说些什么？ 四、总结 教学反思： 小松鼠找花生是一篇科普性的童话故事，通过学文，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。文章浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文，学生越感觉没有爱好，所以如何激发学生的朗读爱好，实现“书读百遍，其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出：让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的课堂尤其要好玩，尤其要留意在调动学

5、生的主动性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我实行分角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是新奇“这是什么花呀？”找到答案之后心里很兴奋，这种心情的改变要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没望见一个花生。”让学生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么改变呢？怎样才能将这种改变通过朗读表达出来？在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中，学生也比较有成就感，所遇到的问题都

6、是自己通过读书解决的，品尝到了胜利的喜悦：原来我这么厉害！这种朗读指导虽然须要花费时间和精力，但我觉得是特别值得的，通过时间的积累学生渐渐会驾驭这种方法，渐渐会养成边读书边思索的习惯，虽然要实现这一步会很艰难，但我会始终尝试这样引导学生的。 课题：14乌鸦喝水 教学目标： 1.识写本课生字，驾驭识写方法。 2.感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的改变过程。能用“慢慢”说话。 3能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 4喜爱这只遇到困难能细致视察、仔细思索的乌鸦。 教学重点： 1.识写生字 2.在学生已有学问阅历的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情改变。 教学难点： 激励学生质疑问难，读

7、出乌鸦的感情改变。 教学流程： 第一课时 一、导入： 出示乌鸦头饰，问：这是谁？有谁相识它，向大家介绍一下这位新挚友吧！ 板题：乌鸦喝水 问：看着课题，你知道课文会讲一件什么事吗？ 二、检查预习： （一）检查认字： 1.出示带拼音要认的字，指名读 2.同桌介绍自己的记字方法 3.汇报记字方法，强调形近字的区分方法“喝、渴” 4.去拼音开火车读 5.齐读 6.认读生词 （二）检查读文 1.问：课文共有几个自然段？同桌检查自然段序号标记是否正确。 2.指名段读，其他同学订正字音。 三、指导写字： 1.课文中一共有几个要写的字？你能给它们分分类吗？ 2.分类指导 3.书写展示 四、总结 其次课时 一

8、、复习检测： 1读词卡。 2找挚友嬉戏连字成词。 二、提出问题，合作初步解疑： 1自由读文 2.小组内沟通读懂了什么？还有什么读不懂的问题？ 三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段）。 1指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一起先喝不着水？ 2朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。 3学生自我评价朗读。 四、合作探究学习其次、三自然段。 1过渡语：望见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。 2学生自读二、三自然段。 3四人小组合作探讨乌鸦是怎么喝上水的？边探讨边做试验。 4沟通合作结果。 5理解“

9、慢慢”一词的含义，能用它说话。 6指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 7发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌探讨、汇报。 五、拓展训练： 1.你们喜爱这只乌鸦吗？写一句话夸夸他。 2.学习这个故事，你有什么收获呢？ 教学反思： 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础

10、上，4人小组合作动手做试验，探讨乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“呦，水真的上升了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的主动性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。 课题：欢乐读书屋七种鱼 教学目标： 1.相识本课4个生字。 2.正确流利，有感情地朗读课文，对阅读课外书感爱好。 3.初步了解动物的生长规律，知道小鱼是不行以种在地里的。教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读爱好。 教学难点： 了解动物的生长规律，

11、知道小鱼不行以种在地里的。 教学过程： 一、导入新课： 1.谈话揭题：（老师板书：种）同学们，相识这个字吗？你会填这个空儿吗？（种）今日我们要学习的是种鱼 2.读题质疑：齐读课题后问：围绕课题，你有什么感爱好的问题吗？ 二、初读识字： 1.自由读文，借助拼音读准字音，读通句子。 2.将圈好的生字再多读几遍。 3.认读生字： （1）出示要认的字 （2）指名读字 （3）同桌沟通自己相识的字 （4）说一说自己的记字方法 （5）开火车认读生字 4.同桌合作读书，当个小老师，订正读错或不精确字音。 三、朗读感悟： 1.用自己喜爱的方式，自由读文，思索：通过读文，你知道了什么？（相机指导朗读）。 2.图文

12、结合，小组探讨：小猫会收获许多小鱼吗？为什么？ 3.出示句式，品读： 农夫把（）种在地里，到了秋天，收了许多（）。（用这个句式练习说话） 4.拓展延长，深化主题： 谁能告知小猫，他错在哪里？ 5.读了这个故事，对你有什么启发？ 四、语言训练： （出示挂图）看图讲故事。 课题：他们自己爬出来了 教学目标： 1.相识个生字，并主动增加识字。 2.读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。 3.初步了解倒影现象，懂得遇事要细致视察，学会动脑，擅长思索。 教学重点： 读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。教学难点： 初步了解倒影现象，懂得遇事要细致视察，学会动脑，擅长思索。

13、教学过程： 一、激情导入： 同学们情愿和老师一起到欢乐读书屋去做客吗？那里的小主子给我们打算了一个好玩的故事，大家快来读读吧！ 二、初读课文，相识生字： 1.自由读课文，圈画生字，标出自然段的序号。 2.小组合作，互当小老师，相识生字。 3.集中识字，沟通识字方法 三、再读课文，朗读感悟： 1.自由读课文，在不理解的地方画上问号，在有所会的地方画上横线。 2.小组探讨沟通： 汇报自己的体会 请教读不懂的地方 .提出小组解决不了的问题，全班沟通，老师相机引导读书，抓住关键词语，如“走近一看”“立即”“赶忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑，没有思索，望见了就叫起来。 .试验演示倒影现象：讲桌上放一盆清

14、水，请同学们依次往盆里看一看，说一说你看到了什么？你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗？ .在读课文，说一说小鸭子为什么说肯定是他们自己爬出来的。 .指导朗读，分角色表演 四、深化主题： 读了这个故事，你有什么感想想对大家说一说吗？ 课题：你说我说小猴子捞球 教学目标： 1.培育学生细致视察，主动动脑的好习惯。 2.培育学生实力一般话正确、流利、有感情地讲解并描述故事的实力。教学重难点： 凭借教材，自主构建，多元解读 教学过程： 一、童话导入：我们来给小猴想方法。 1.出示小猴子捞球的画面，播放好玩的童话故事。 2.听童话，看画面，提出问题“我看懂了.”“我想知道”。 3.议一议“我看懂了.”“我

15、想知道.” 4.全班沟通。板书“小猴子捞球” 5.小猴子把球捞上来了吗？怎么捞的？我们来帮小猴子想想方法。 二、口语交际，相互评说： 1.小组探讨：我来帮小猴想想怎么办。 2.全班沟通，学生评价。（师随机提示“假如用这种方法，你要提示小猴子留意什么？”） 3.学生们帮小猴想出了不少好方法，那么他们会采纳什么方法呢？他们会怎么说，怎么做？现在请大家扮演小猴子，四个人为一组先商议好你们准备用什么方法捞球，再分角色表演。 三、请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。 四、回家把这个故事讲给家人，挚友听。 课题：语文七色光七 教学目标： 1激发学生查字典的爱好，学会用音序查字典的方法了解字义。促进

16、学生语言的积累和运用。 2培育学生综合运用语言文字的实力。 3培育学生的阅读习惯及探究学问的爱好，了解动物的有关学问。 教学重点： 激发学生查字典的爱好，学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。 教学难点：学会查字典 教学流程： 一、笑话导入： 同学们，你们常常看动物世界这个栏目吗?下面老师给你们讲一个关于动物的小笑话。 1.讲解并描述小白兔和蚂蚁这个小笑话，还可以结合自制动画片让学生观赏这个小笑话。 2.学生间沟通小笑话的可笑之处。 3.指名汇报你为什么笑?你觉得什么地方让你笑?帮助学生运用对比的方式了解故事中两种动物的特征。 4.自读笑话小白兔和蚂蚁，体会小动物的语言，读

17、出感觉。二、自读感知学习学问窗： 动物王国中有许很多多的小动物，它们有着各自的特点，下面我们一起走近黑猩猩，看看它有什么别出心裁之处，学习学问窗好玩的试验。 1.请同学们借助拼音自读好玩的试验这篇小短文。 2.好玩的试验指的是什么试验?好玩在什么地方?通过读书你知道了什么?(生汇报) 3.小组间沟通学习心得。 三、师生沟通学习查字典： 在刚才的学习中，大家学得仔细，说得精确，你在学习过程中有不懂的词或句子吗？（全班沟通。学生假如有，就请同学们谈谈是怎么弄明白的。再导入今日学习用音序查字典的方法查不明白意思的字，假如没有，可以干脆导入。） 1.激发学生学习爱好：师用一个嬉戏的方式进行，学生举例说

18、一个字，老师借助字典就很快说出这个字的意思，多说几个字，让学生体会到老师的方法好，把学生查字典的爱好激发起来。 2.自主学习查字典的方法：老师是怎么查的呢?请同学们自由读教科书上查字典的方法，结合手中的字典明确查字的过程。 3.沟通学习查字典的方法：请小组举荐查得好的学生到前面沟通演示查的过程，老师适时点拨，使学生明确音序查字典的关键步骤。 4.强化练习查字典的方法：进行小竞赛，选拔班级查字典的高手，评出小状元。激励学生回家接着练习。 四、激励鼓舞学习名言： 通过这节课的学习，大家的表现令人特别满足，老师送你们两句名人名言： 1.出示名言：天下无难事，只怕有心人。袁枚 新奇心造就科学家和诗人。

19、弗郎士（法国） 2.谈学习感受和对名言的理解。 3.用自己喜爱的方式背诵名言。 4.学会收集和积累名言。 五年级语文上册第五六单元教学设计（教科版） 课题：军犬黑子 教学内容与分析：军犬黑子是一篇读来令人心灵震颤的文章。这是一篇关于狗的故事，却蕴涵了一个特别深刻的道理，即我们作为人，应当如何相识生命！ 教学目标： 1、用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生酷爱动物、善待生命的美妙情感。 3、与生命绽开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升 教学重点：引发学生的思索，与生命绽开对话。 教学难点：激发学生酷爱动物、善待生命的美妙情感。 教学打算：多媒体

20、课件 教学手段：阅读法、对话法、合作探讨法。 教学流程： 情境导入、明确目标 出示3幅军犬得图片： 对于图片中的军犬你有怎样的印象？ 第一幅：眼神凌厉的军犬； 其次幅：威严凛凛，行如疾风的军犬； 第三幅：在训导员面前和顺的军犬 今日我们来学习一篇文章，讲解并描述的是一个训导员和一只军犬之间发生的故事。出示课题军犬黑子。 初读课文、整体感知 （1）自由读文，要读准字音，读通句子。思索：课文讲了什么事？ （2）检查词语 军犬尊严目光如电奔如疾风虎视眈眈威严凛凛 迷惑击溃自信懊丧糊涂极度苦痛麻木不仁无望精神委顿 本文讲解并描述的是一只威严凛凛的军犬黑子，在训导员三番五次的戏弄与否定下变得精神委顿的故

21、事。（板书黑子威严凛凛精神委顿） 小组合作、细读精读 细读课文，感受黑子“改变” 1、课文以事情发展的依次介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？ 2.合作探究 学习要求： *驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话。 *黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。 *黑子的情感有哪些改变？圈出黑子情感改变的词语。 学习方法：请同学们边读、边想、边画，完成后小组相互沟通一下。 品读课文、加深理解 汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。 （训导员四次否定七个不字） （出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应当留意什么？自己练

22、习读一读。指名读。 驯导员的看法越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文 面对充溢灵性的黑子，训导员是怎么说的？让我们一起来读读训导员的话。 这一声声“不”字对于充溢灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是一把把尖刀，这是 测试吗？这是戏弄，这是摧残！ 黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的。最终却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的 改变？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文） 指名总结黑子情感改变。（黑子情感的改变：兴奋-惊诧、怀疑-愈发迷惑-自信被击溃-懊丧极了） 你从“哈哈大笑”中读出了什么？ 当黑子最终明白这一切是驯导员在欺瞒、戏弄它后

23、，它又是怎么做的呢？ 此时的黑子心情极度苦痛，人在极度苦痛时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，假如黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？ 练习巩固，拓展提高 带着你体会到的黑子那极度苦痛的心情来练习读这一段。（放悲怆奏鸣曲）生齐读。 黑子的出走，说明白什么？ （齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。 “我听了这个故事以后，陷入了深思”文中的“我”会深思些什么？ 学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能安静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？ 达标检测、课堂小结 师：这节课你有什么收获？ 板书设计： 9.军犬黑子 黑子威严凛

24、凛精神委顿 兴奋-惊诧、怀疑-愈发迷惑 -自信被击溃-懊丧极了生命相识之变 课题：鸽血染红的求救信 教学内容与分析：鸽血染红的求救信教科版语文四年级上册第九单元第18课的一篇主体课文。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危急。两只军鸽奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、英勇坚韧的名贵品质。 教学目标： 1.相识课文中的14个生字，特殊是要读准外国作品中音译过来的一些词语。理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。 2.理解课文主要内容，能通过详细的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、英勇坚韧的名贵品质。

25、并渗透动物是人类挚友，动物同样值得敬重的人文思想。并在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读课升华情感。 3体会作者衬托的写作手法。 教学重点：通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、英勇坚韧的名贵品质。 教学难点：通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内 心世界。 教学打算:课件 教学手段：阅读法、探讨法 教学流程： 情境导入、明确目标 1、在悲怆奏鸣曲中，出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述：“在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地安葬着两位特别的英雄，墓前庄重地立了一块石碑，上面刻着”（读）此时，接着出示碑文：“神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓，它们曾于危难中救

26、过六名军人的性命。” 2、假如你是第一次来到这块墓碑前读了这段碑文想深化了解些什么呢？我听出来了，你们都是在围绕“神勇和危难这两个词语发问的，（抓住关键词提问）师梳理学生提出的重要问题板书并相机理解词语 “神勇危难”。这节课，我们将带着这些问题接着学习课文，齐读课题。 3、问题是你们提的，说明你们动脑筋了。到哪里找到这些问题的答案呢？ 这么多问题，根据故事的前因后果，我们首先要弄清晰哪个问题？ 初读课文、整体感知 1、默读课文第一段。六位军人遇到了怎样的危难？ 2、让我们来看看北极是一个什么样的地方？（出示图片） 3、师：“在气候恶劣的白熊岛海疆，飞机无法起飞，与外界能取得联系的无线电也中断了

27、，这就意味着，意味着，还意味着。”生命随时会受到威逼，处于危难中的六位军人把惟一的希望寄予在哪里？ 4、师：两只军鸽将带着重任飞向目的地，现在你就是罗伯特中将，即将和你朝夕相处的爱鸽分别，你会带着怎样的感情祝愿它们呢？把你对两只爱鸽的情通过朗读表达出来，像刚才一样，读出自己的理解，读出自己的感受。自读、指明读。师相机听了的谈感受。我听出来了（配上音乐：大屏幕出示第2段中的部分文字）师配上音乐全班读。 5、谁说动物不懂人的语言，谁说只有人才懂感情，两只军鸽看看主子的脸，又看看机窗外的风雪，好像明白了任重而道远，但是它们却毅然振翅冲向风雪漫卷的长空。一路上，他们是怎样冲破暴风雪的？ 二年级语文上册

28、第五单元教学设计（教科版） 二年级语文上册第五单元教学设计（教科版） 课题：11小乌龟找工作 教学目标： 1.相识本课12个生字，会写11个生字。初步了解对比的写法，培育学生的朗读实力和想象实力。 2.通过学习，知道小乌龟前三次找工作没被录用的缘由。 3.使学生懂得每个人都有各自的特长，唤起学生擅长发挥自己特长的意识。 教学重点： 学会书写11个生字，能生动的朗读课文，理解课文内容。 教学难点： 知道小乌龟找工作被拒绝和被录用的缘由，懂得每个人都有各自的特长和短处。 教学打算： 班班通课件 教学过程： 第一课时 一、故事导入 今日，我给大家带来一位动物挚友，（出示乌龟）你们相识它吗？谁能介绍一

29、下关于小乌龟的学问？ 小乌龟在妈妈的呵护下已经长大了，它看到妈妈每天那样辛苦，它想：我也不能总依靠妈妈呀，我应当去找份工作，来减轻妈妈的负担。于是小乌龟踏上了找工作的路。(导入部分生动好玩，引人入胜） （板书课题）下面就让我们一起去了解一下小乌龟找工作的状况吧！ 二、学习生字 1.请同学们把书打开。 自由读课文，要读准字音，读通句子，不多字，不少字，遇到不相识的字，借助拼音多读几遍。课文读通顺。标出课文有几个自然段。 2.课文读完了，（出示生字）看看，你们相识它们吗？谁情愿大声地读给大家听？ 3.指生读。 4.出示生字，指导学生读写，引导学生学习记字方法，和写字方法。 三、小结：同学们，说一说

30、，这一节课你又相识了哪些新挚友。 其次课时 一、回顾课文 上节课，我们相识了一些新的挚友，现在老师再把这些字宝宝放回到课文当中。请五位同学读一遍课文，其他同学要留意听，想一想小乌龟到哪儿找工作了？ 请你用完整的话说一说小乌龟都到哪找工作了？指名说。 （课件出示）：“小乌龟到、找工作了。” 师：小乌龟找了这么多次工作，它在每次工作中的详细表现怎么样呢？让我们到文中去找找答案吧！ 二、品读重点，理解感悟 （一）第一自然段 1引读：小乌龟先到邮局找工作，它在邮局的工作表现怎么样呢？轻声读第一自然段，边读边画出有关句子。（出示句子） 2品读理解： 3读读你画的句子。 出示：小袋鼠一天送100封信，小乌

31、龟一天只送了3封信。 引导：从这句话能知道什么？ 4从哪儿看出来的？ 师：对，袋鼠是跳动前进，我们数一个数，它大约能跑16米。小乌龟呢，数一个数的时间只能爬0.83厘米。是小乌龟不努力工作吗？师点拨：不是，而是因为小乌龟（），所以不适合做邮递员。于是鸵鸟主任说 5感情朗读： （二）其次自然段 1.过渡：接着小乌龟来到消防队找工作，它和小猩猩有怎样的表现呢？。能像刚才那样，找到重点句子吗？指名读文，边读边画重点句子。 2.沟通： 3.小结：上树可是小猩猩的拿手绝活，可小乌龟不会上树，实在没有方法啊。于是熊队长说 引导学生用“因为所以”说话。 （三）第三自然段 1.小乌龟虽然特别努力，但是对于这份

32、工作他还是力不从心。然后，小乌龟到旅游公司找工作，我们齐读第三自然段。边读边思索，小乌龟和小狐狸在旅游公司各自的表现。 2这次小乌龟找到工作了吗？小乌龟仍旧没有找到工作。说一下缘由。 3你想对小乌龟说些什么？ 4仿照前3个自然段，说说小乌龟还会到哪里去找工作，这回他会跟谁去呢？又会发生什么事呢？课件出示：小乌龟又和到去报名。给他们每人发了一个。，受到赞扬；小乌龟，很有看法。说：“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。” （四）第四、五自然段。 1过渡：经过漫长的几个月，最终小乌龟最终在杂技团找到了工作，什么工作呢？请你轻声读四、五自然段。 2沟通。 3.刚才我们是按从下往上的依次观看杂技表演的

33、。 引出重点句子：这回我们从上往下观看。该怎样说？引导说：课件出示： 师：按依次视察、描写会让文章更有条理，希望你也能学会这种写作方法。 4.望见最底下的是小乌龟，你什么心情？感情朗读：带着你的感受，试着读读这句话，“小猩猩叫起来。可不，背上驮着山羊的，正是小乌龟。”指名读，评价，指读，齐读。 5.了解小乌龟的特长。 理解小乌龟的特长：小乌龟找了这么多工作都不适合自己，最终，最终 小乌龟可真是功夫不负有心人啊，终找到了适合自己的工作。 6.你觉得小乌龟的特长是什么？ 7.齐读最终一个自然段。 8.谁能用简练的语言给大家讲讲这个好玩的小故事。引导学生概括：你可以借助“先、接着、然后、最终”这几个

34、词语。 三、总结 拓展延长：其实，我们和小乌龟一样，也有自己的特长和短处，只要擅长发挥自己的特长，找到适合自己的事情，就肯定能把事情做到最好，是金子总会发光的，三百六十行，行行出状元。 五、作业 课题：小马过河教学设计 教学目标： 1.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气，学会文中生字词。 2.能按故事发展的过程，理清叙述的依次，复述小马第一次到河边的状况。 3.默写老马教化小马的话，从中体会故事的寓意。 教学重点： 学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 教学难点： 为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 教学打算：班班通

35、课件 教学过程： 第一课时 一、谈话引入新课，板书课题 今日我们再学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很好玩。板书课题。 二、初读课文 1.学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2.分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，老师用生字卡片正音。留意下面一些生字的读音。 3.把生字带入课文中去读，直到读熟 4.老师范读（或听朗读录音）课文。学生思索：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事） 三、指导写字 1.重点指导以下几个生字的字形和书写。 匹事然 “愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。 麦：上下结构，上边是青字头，下边

36、是折文“夂”，不要写成反文“攵”。 突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最终一点。 2.练习写字。 （1）每个字写三遍。 （2）自己比照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。 （3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。 （4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。 其次课时 一、复习 1.用字词卡片检查生字读音 2.指名说说课文主要讲了一件什么事 二、小组合作学习 1.出示合作学习内容 （1）分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。 （2）讲小马过河的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。 （3）编课本剧表演小马过河。其他同学评一评，表演得怎么样。 （4）想象，小马过了河

37、，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。 2.合作学习 3.汇报 三、拓展学习 思索一：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？ 1.指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。” 2.联系上下文稿理解这句话的意思。 小马来到河边，老牛说河水浅，它“立即”打算过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，肯定要自己动脑筋想一想，在思索的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实

38、践一下，才能得出正确的结论。 思索二：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？ 1.把写小马感受的话找出来，老师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。” 2.小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。 这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。 四、总结全文 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 课题：动手做一做 教学目标： 1.从伊琳娜的做法中受到启发，理解郎之万“动手做一做”的用意，培育学生勤于思索，勇于实践的科学看法。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.相识本

39、课9个生字。 教学重、难点： 理解科学家郎之万“动手做一做”的用意，培育学生勤于思索、勇于实践的科学看法。 教具打算：班班通课件 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1.同学们，你们当中哪些同学养过鱼？老师问你们一个问题：把一个本子里装满水，再放入一些东西，水会怎么样？ 预设：肯定会流出来。 老师告知你们，假如放里一条鱼就不会溢出来。闻名的科学家郎之万也是这么说的，对此你有什么想法？ 板书：郎之万说不漫水 预设： （1）水被鱼喝了，不会流出来。 （2）水藏到鱼鳃里了，不会流出来。 （3）因为鱼有鳞，不会流出来。 （4）水还会流出来。 曾3次荣获诺贝尔奖的居里夫人的女儿也遇到了这个问题，想知道

40、她是怎么做的吗？ 2.那就让我们一起走进欢乐读书屋六，去读一读动手做一做一课，老师信任你肯定会有很大的收获。（板书：动手做一做） 二、自读课文，整体感知。 1.自由读课文。 要求：借助汉语拼音读准字音，读通句子。 2.合作读课文。 要求：同桌轮读，相互检查、相互评价自读状况，还要相互帮助。 3.检查识字。 4.指名读。 按自然段指名读，适当指导难读的字音和长句子的停顿。 5.再读思索。 课文主要写了一件什么事。 三、抓住重点，感悟理解。 1.老师引导学习。 谁能告知老师这个问题的正确答案是什么？ （板书：水漫） 伊琳娜是怎样得到正确答案的？ （板书：伊琳娜做） 出示课件：这就是伊琳娜做试验的情景及结果。 妈妈为什么要让伊琳娜自己动手做，而不干脆告知她正确答案？ 2.小组合作学习。