《科利亚的木匣》教案.docx

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1、科利亚的木匣教案18 科利亚的木匣 18科利亚的木匣 第一课时 教学目的： 1、学会本课7个生字，正确读写木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避等词语。 2、初读课文，整体感知课文，读懂课文以木匣为线索，按埋木匣，挖木匣，得到的启示分为三部分。 教学过程： 一、导入新课 揭题：今日我们来学习第18课科利亚的木匣。科利亚是一个外国小挚友，他的木匣怎么样了呢?让我们来共同学习这篇课文。 二、学习本课生字词 1、易错字：亚匣避挖 2、组词： 锯()避()倍() 据()僻()陪() 剧()辟()培() 三、初读课文，整体感知课文内容。 (一)学生自读课文，思索： 1、科利亚为什么要埋木匣?他是怎样埋的?妈妈怎么埋

2、的? 2、四年后，科利亚和妈妈又是怎么挖的? 3、通过挖木匣科利亚懂得了什么? (二)分小组探讨，理清文章层次。 第一部分：(13)科利亚和妈妈埋木匣。 其次部分：(412)科利亚在离屋门口十步的地方没有找到木匣，经过思索在离屋门口五步的地方找到木匣。 第三部分：(13)科利亚明白了：时间一每天过去，人在一每天长大，四周的一切都在改变。 (三)提问：这篇课文写了一件什么事? 四、总结 全文叙述了科利亚在斗争到来时埋木匣，四年后又挖出木匣，从这件事中得到启示的一件事。 其次课时 教学目的： 1、朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在发展改变的道理，培育多动脑、勤思索的好习惯。

3、 2、用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。练习抓住课文的主要内容。 3、练习用仍旧、果真造句。听写最终一个自然段。 教学过程： 一、学习第一部分 1、指名朗读第一部分，全班思索： (1)科利亚和妈妈是什么时候，怎样把木匣埋起来的? (2)他们为什么埋木匣? (3)科利亚与妈妈埋木匣有什么不同? 2、学生默读，在书上勾画。 3、探讨思索题 (1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的缘由? (2)指名读第三自然段。 (3)思索：科利亚是怎样埋木匣的，妈妈又是怎样埋的? (4)课文为什么把科利亚埋木匣写得那么详细? 4、学生质疑。 5、学生动手画出埋木匣的简笔画。 6、学习课文

4、其次段 (1)学生默读第三段思索：科利亚什么时候挖出埋藏的东西的?他和妈妈是怎样挖的?结果呢? (2)探讨思索题 (3)老师出示幻灯片，演示(或简笔画) (4)提问：从幻灯片演示中你明白了什么?(五岁时十步，四年后长大了，所以步数要削减一半。 板书： 五岁十步埋步伐小 九岁五步挖步伐大 (5)小结：科利亚量五步挖到木匣是他冥思苦想的结果，事实也证明白科利亚的想法是正确的。 7、学生自由读第三段 8、提问：挖到木匣使科利亚懂得了什么?他为什么说四周的一切都在改变?(板书：一切都在改变) 9、小结：我们做事情要随着状况的改变实行不同的方法, 10、提问：全文的主要内容是什么?联系生活中的事例说明时

5、间一每天过去，四周一切都在起改变。 附：板书设计 习题精选 一、读下面的多音字，组词。 二、辨析字形并组词 科()霜()坑()倍() 抖()箱()炕()陪() 料()想()抗()培() 蚪()相()吭()剖() 匣()锯()模()彩() 匠()据()摸()睬() 匹()剧()寞()踩() 三、填空 1、()是我()埋的，那时候我()，()也小。我现在()啦，步伐比那时候()，所以应当走的不是()，而是()。 2、科利亚兴奋地说：()们，今日我不光找到了()，还懂得了()一每天()，我们一每天()，步伐也在慢慢()。()的一切，不是都在()么? 四、从课文中找到含有仍旧、果真的句子，读一读。再分

6、别造句。 1、仍旧 2、果真 五、读了这篇课文你想到什么?举个例子说一说 答案： 一、 二、 科学、抖动、材料、蝌蚪;霜冻、箱子、思想、信任; 挖坑、火炕、抗拒、吭声;倍数、陪伴、培育、剖析; 匣子、工匠、马匹;电锯、依据、剧本; 仿照、摩挲、孤独;彩色、理睬、踩踏 三、1、木匣四年前还小步伐九岁大了一倍十步五步 2、伙伴匣子时间长大变大四周起改变 四、1、仍旧爷爷仍旧保持着老红军艰苦奋斗的作风。 2、果真天气预报说今日有雪，下午果真下雪了。 五、略 科利亚的木匣课文 斗争起先的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。他从家门口起先走数了十步，就用铲子挖起坑来。 坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣

7、里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发觉。 科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？因为德国法西斯快打到他们的村子了。科利亚和妈妈、奶奶确定离开村子，到喀山城去躲避。家里的东西不能都带走。妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口起，走了三十步，箱子埋在地下。科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。 就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住院了差不多四个年头。科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多了。 法西斯最终被赶走了。妈妈、奶奶带着科利来回到了帮乡。他们家的房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。

8、妈妈说：不用难受，我们还有一些东西在地下哩。 妈妈从家门口朝菜园走了三十步，挖出了她埋的箱子。她兴奋地说：算术真有用。假如当时我随意挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。 科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖朝右边挖，仍旧没找到。 小伙伴们围上来，都朝着科利亚笑：你的算术不管事啦！或许，法西斯把你的珍宝挖走了。 科利亚说：不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗。这里面肯定有缘由。 科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。，突然他笑起来，对小伙伴们说：我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小

9、，步伐也小。我现在九岁啦，步伐比那时候大了一倍，所以应当量的不是十步，而是五步。你们看，我立刻会找到我的木匣子。 科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果真找到了木匣子。 科利亚兴奋地说：伙伴们，今日我不光找到了匣子，还懂得了时间一每天过去，人一每天长大，步伐也在慢慢变大。四周的一切，不是都在起改变么？ 科利亚的木匣练习设计 【学问要点】 1.驾驭本课的生字新词，会用仍旧果真造句； 2.给课文分段，归纳段落大意； 3.有感情地朗读课文； 4.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培育自己多动脑、勤思索的学习精神和生活看法。 【双基同步训练】 一、抄写课后词语。 _ _ _ _

10、_ _ _ _ 二、匣字，用部首查字法查，应查()部，用数笔画查字法查，应查()画。笔顺是_。 三、给课文分段，并归纳出各段段意。 第一段(1-3)讲_ 其次段()讲_ 第三段()讲_ 四、读课文，圈画有关内容，填表。 时间 主要人物（科利亚） 事情 年龄 数数 步伐 差不多四年以后 五岁 步伐小 斗争起先的时候 能数到一百多 量五步挖匣子 五、从其次自然段所写的科利亚将装有小玩意的木匣埋起来这件事可以看出他是个爱_、会_、酷爱生活的孩子。 六、通过科利亚挖木匣这件事，对我的启发是： 答：_ _ 七、找出意思相近的词。 起初原来照旧照样早先起先 当时()()仍旧()()原先()() 八、找出下

11、面句子里用错的字，把正确的写在括号里。 1.他放好了木匣，盖上土，用脚彩实。 () 2.场上的小观众都仰着头，跳着，笑着，暴发出一阵阵热情的掌声和欢呼声。 () 3.我们观看了好多项精采表演，都好玩极了。 () 九、下面每组的五个词，有四个是同类的，找出不是同类的一个。 1.桌子椅子家具茶几沙发() 2.苹果鸭梨葡萄水果西瓜() 3.文具铅笔本子小刀格尺() 4.夹克衫衬衣裙子裤子服装() 十、续完句子，并加标点符号。 1.老师在灯光下 _ 2.突然想起阿姨送给我的风筝 _ 3.这个电子娃娃个儿很大活像一个 _ 【创新实力训练】 一、选择关联词填在()里。 无论也 不是而是 不光还 假如就 1

12、.老师说，()明天不下雨，秋游()改期。 2.()条件多么艰苦，我们()应干下去。 3.他()学习好，()在思想上严格要求自己。 4.我们()皇帝，()四化建设的接班人。 二、读一读，然后按要求填空。 科利亚兴奋地说：伙伴们，今日我不光找到了匣子，还懂得了时间一每天过去，人一每天长大，步伐也慢慢变大，四周的一切，不是都在改变么? 这句话的意思是说科利亚从挖木匣中悟出了一个道理：_这说明科利亚是一个_的孩子。 三、照样子，改写句子。 例：科利亚为什么找不到木匣子呢?因为他长大了，步伐也变大了。 因为科利亚长大了，步伐也变大了，所以他找不到木匣子。 1.科利亚为什么要把这些东西埋起来呢?因为德国法

13、西斯快打到他们村了。 _ 2.奶奶、妈妈和科利亚为什么要回家乡呢?因为德国法西斯被赶走了。 _ 【实践实力训练】 一、作文： 题目：这件事教化了我 要求：根据事情的发展依次来写，要把事情的经过写得真实、详细。 18科利亚的木匣|人教版 18科利亚的木匣|人教版 一、素养教学目标 德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，相识到时间一每天过去，四周的一切都在改变，我们应随着状况的改变采纳不同的做法解决问题。 学问目标学会本课生字、新词，会用假如就、不光还等关联词语造句。 实力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。 二、教学重点 科利亚第一次挖不到木匣是怎么思索的，科利

14、亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。 三、教学难点 科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。 四、教学疑点 1课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？ 2前面已经写了他从屋门口起先走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子？ 五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步伐的示意图。 六、教学方法导读法。 七、课时支配三课时。 八、教学过程 第一课时 （一）揭题、审题 1今日我们学习第15课，科利亚的木匣。（板书课题） 2科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）

15、这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。 （二）学生自学课文 1默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？ 2读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。 3划出自己不理解的词语。 （三）检查自学状况 1这篇课文写出了一件什么事？ 写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。 2检查字词驾驭状况。 认读箱、倍、数数（sh(sh)）、德（进行字形分析） 3简介卫国斗争。 1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的斗争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国斗争成功结束。 （四

16、）再读课文，理清层次 1学生标明自然段，朗读课文。 2文章围绕木匣写了几层意思？ （文章围绕木匣写了三层意思。） 第一层：科利亚埋木匣。 其次层：科利亚挖木匣。 第三层：科利亚从中受到启发。 3学生分小组探讨怎样分段。 4指导第5自然段的归属。 （这一段是过渡段。就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。是承上，后面两句在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。是下文，科利亚一下子找不到木匣的缘由，应划到其次段里。） 5分段归纳。 第一段：（第一至第三自然段） 科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。 其次段：（第四至第十二自然段） 四年后科利亚在离屋

17、门口十步远的地方没找到木匣，经过思索，在离屋门口五步远的地方找到木匣。 第三段：（第十三自然段） 科利亚明白了：时间一每天过去，人在一每天长大，四周的一切都在改变。 （五）讲读课文第一段 1请同学分节读课文第一段。全班思索： （1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？ （2）他们为什么要把东西埋起来？ 2探讨思索题。 （1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的缘由？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的缘由。） （2）指名读第三自然段。 （3）思索：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？ （科利亚从屋门口起先走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，

18、用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发觉。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。） （4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么详细？ （一是说明科利亚为了免得让敌人发觉，所以埋木匣特别细致、仔细。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，解除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。） 3学生质疑。 学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了他从屋门口起先走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么又要写出科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子？） （引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。） （六）布置作

19、业 1抄写词语。 其次课时 （一）复习 1课文分几段？各段写什么内容？ 2科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？） （二）讲读课文二、三两段 1默读课文其次段，思索： （1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？ （2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？ （3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？ （4）科利亚又是经过怎样的思索，一下子挖出木匣子？ 2探讨思索题。 （1）探讨思索题 四年以后，他们起先挖埋在地下的东西。理解差不多的意思是：将近、大约。 （2）探讨思索题 引读： 妈妈是怎么挖箱子的？学生接读：妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出

20、了箱子。 （3）妈妈说的话是什么意思？ （假如当时把箱子随意埋了，现在就不好找了。由于当时妈妈计算好步伐后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术的确有用。） （4）探讨思索题 老师引读： 科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。 老师引读： 挖的结果怎样？学生接读：他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍旧没有。 （5）探讨用词。这里三次写到没有，没有前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？ （却表示结果出乎意料之外，还是表示结果与前面一样，仍旧也表示结果

21、与前面一样。还是、仍旧表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。） （6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的揣测？ （学生读：不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面肯定有缘由） 思索：科利亚是什么缘由挖不到木匣呢？他是怎么思索的？ （学生读：小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步伐也小。我现在九岁啦，步伐比那时候大了一倍，所以应当量的不是十步而是五步。你们看，我立刻会找到我的木匣子。） 问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？ （这回科利亚量

22、了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。） （7）老师出示幻灯片演示。 科利亚量十步埋下木匣。 来量十挖不到木匣。 利亚量五步挖到木匣。 问：从幻灯演示中，你明白了什么？ （五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步伐也比四年前大了一倍，所以步数要削减一半，才能挖到。） 板书： 五岁量十步埋木匣步伐小 九岁量五步挖木匣步伐大 3小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明白科利亚的想法是正确的。 4学生自由读其次段课文。 5挖到木匣后，科利亚为什么那么兴奋？ 6学生带问题读第三段课文。 （1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？ （这段话有两层意

23、思：第一层是找到了木匣子；其次层是知道了四周一切都在起改变。这两层意思其次层更为重要。） （2）为什么科利亚会说：四周一切都在起改变？ （因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步伐也在变大，起先照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：四周一切都在起改变。） （3）四周一切都在起改变，告知我们要怎样做事情呢？ （我们做事情，要随着状况的改变实行不同的做法。） （4）小结：我们只有随着四周的改变而改变才能把事情做好。 （三）布置作业 1填空。 （1）斗争起先时，妈妈从家门口，量了（）步，埋下了箱子。四年后

24、妈妈从家门口朝菜园走了（）步，很快（）。 （2）斗争起先时科利亚量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了（）步，却没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了（）步，他一下子就（）。这是因为（）。 2打算简要复述科利亚挖木匣的经过。 第三课时 （一）复习 1简要复述科利亚挖木匣的经过。 2科利亚从挖木匣中明白了什么。 （二）深究课文，理解课文前后内客的内在联系 1科利亚从挖木匣中明白了时间一每天过去，人一每天长大，步伐也在慢慢变大。四周的一切，不是都在起改变么？从文中哪些词语看出时间在改变？人在改变？四周的一切在改变？ （1）斗争起先的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。这是说科利亚在埋木匣时

25、年龄还小。 （2）在那儿住了差不多四个年头。这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。 （3）科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了。这是讲随着时间的推移，科利亚长大了，步伐也变大了，算术也学得多了。 （4）科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍旧没找到。科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果真找到了木匣子。 科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，其次次变更了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步伐也大了，当然只有变更步数才能挖到木匣子了。 2小结：我们读课文必需把文章的

26、前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。 （三）巩固练习，总结全文 1学生分段读课文，并练习给各段列小标题。 （如：埋木匣，挖木匣，受启发） 2领悟课文写法。 （1）课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？ （科利亚埋匣子是仿照妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的缘由是一时没有相识到自己随着时间的改变而改变了。） （2）课文写小伙伴的话有什么作用？ （一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没相识到事物已随着时间的改变发生了改变。） 3请学生画出科利亚第一

27、次和其次次挖木匣时怎样量步伐，怎样挖到木匣子的示意图。 （四）指导朗的读课文 （五）联系生活中的事例说明时间一每天过去，四周一切都在起改变。 （六）指导造句 1分析句子（幻灯出示句子） （1）科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍旧没找到。 仍旧表示结果与前面一样。如：你现在仍旧是我的老师。补一补，这件衣服仍旧可以穿。 （2）科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，他果真找到了木匣子。 果真表示事情的结果跟预料的相符合，含有真的，果真这样的意思。如：果真前面就是一片桃林。 （3）科利亚不光找到了匣子，还懂得了四周的一切都在起改变。 不光还是表示更进一层。这句话的意

28、思是不仅仅找到匣子，更重要的是通过这件事受到了启发，明白了道理。 （4）妈妈兴奋地说：算术真有用。假如当时我随意挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。 这句话的前半句是表示假设一种状况，后半句表示这种假设实现后出现的结果。 2学生口头造句，师生共同评议。 （七）布置作业 说说学完这篇课文后，你明白了什么？ 九、板书设计 15科利亚的木匣 （四年前）埋五岁步伐小十步 （四年后）挖九岁步伐大五步 懂得：一切都在起改变 【设计意图】 通过四年前和四年后的年龄改变，步伐和步数改变的对比，明白一切都在改变的道理。有助于突破难点。 科利亚的木匣教学设计 学习目标 1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写冰鞋

29、、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难受、算术、当时、随意、仍旧、敌人、台阶、所以、懂得等词语。 2正确、流畅地朗读课文。 3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在改变，人在改变，四周的一切都在改变的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 4学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 教学重点 1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在改变，自己在改变，四周的一切都在改变，要根据事物改变的规律办事的道理； 2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学难点 让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 第一课时 学习目标

30、 1会认3个生字，会写13个生字。能正确读写词语。 2正确、流畅地朗读课文。 3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。 教学重点 让学生了解课文的主要内容。 教学难点 认读生字词语。 一、启发谈话，揭示课题 同学们，通过预习你都了解了什么？生自由说。 今日我们来相识一位苏联小挚友，他的名字叫科利亚。板书课题，指导学习生字匣：读准音：联系木盒子识记形，了解义。 二、初读课文，整体感知 学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。 开火车认读字词。 朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。 学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？（课文写了科利亚埋木匣、

31、挖木匣的事。） 尝试帮助老师完成板书：（）木匣（）木匣（） 学生简洁谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。 三、精读感悟，明白道理 学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思索问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？ a老师指导学生用朗读的方式告知大家：科利亚的木匣里有什么。 b老师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。 c老师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。 妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？ 四、指导书写 1、生说说书写须要留意的生字。 2、师范写，生书空。 其次课时 学习目标 1正确、流畅地朗读课文。 2学习通过生活中的一件事说明一个道

32、理的表达方法。 3能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在改变，人在改变，四周的一切都在改变的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学重点 1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在改变，自己在改变，四周的一切都在改变，要根据事物改变的规律办事的道理； 2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学难点 让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 教学过程： 一、学生默读课文第四至十二自然段，边读边思索：科利亚后来是怎么找到木匣的？ a引导学生找出科利亚起先挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思索、擅长动脑

33、的孩子。 b重点指导学习第十一自然段。 用简笔画帮助学生理解，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应当画几步。 c联系上文，让学生说说第十二自然段中果真的意思。 d分角色朗读第四至十二自然段。 学生齐读最终一段课文，边读边思索：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？ a指名读这一段；分男生、女生读这一段。 b引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出四周的一切都在起改变？ c引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说我们四周有什么在起改变。 二、学习写法 课文用了怎样的写法？ 通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 三、抄写课文最终一段。

34、板书设计： 26 柯里亚的木匣 埋木匣挖木匣受启发 一切在变 18科利亚的木匣 18科利亚的木匣 一、素养教学目标 德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，相识到时间一每天过去，四周的一切都在改变，我们应随着状况的改变采纳不同的做法解决问题。 学问目标学会本课生字、新词，会用假如就、不光还等关联词语造句。 实力目标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。 二、教学重点 科利亚第一次挖不到木匣是怎么思索的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。 三、教学难点 科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。 四、教学疑点

35、 1课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？ 2前面已经写了他从屋门口起先走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子？ 五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步伐的示意图。 六、教学方法导读法。 七、课时支配三课时。 八、教学过程 第一课时 （一）揭题、审题 1今日我们学习第15课，科利亚的木匣。（板书课题） 2科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。 （二）学生自学课文 1默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？ 2读生字表中的生字，要能读准字音，看清字

36、形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。 3划出自己不理解的词语。 （三）检查自学状况 1这篇课文写出了一件什么事？ 写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。 2检查字词驾驭状况。 认读箱、倍、数数（sh(sh)）、德（进行字形分析） 3简介卫国斗争。 1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的斗争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国斗争成功结束。 （四）再读课文，理清层次 1学生标明自然段，朗读课文。 2文章围绕木匣写了几层意思？ （文章围绕木匣写了三层意思。） 第一层：科利亚埋木匣。 其次层：科利亚挖木匣。 第

37、三层：科利亚从中受到启发。 3学生分小组探讨怎样分段。 4指导第5自然段的归属。 （这一段是过渡段。就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。是承上，后面两句在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。是下文，科利亚一下子找不到木匣的缘由，应划到其次段里。） 5分段归纳。 第一段：（第一至第三自然段） 科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。 其次段：（第四至第十二自然段） 四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思索，在离屋门口五步远的地方找到木匣。 第三段：（第十三自然段） 科利亚明白了：时间一每天过去，人在一每天长大，四周的一切都在改变。 （五）讲读课文第一段 1请同学分节读课文第一段。全班思索： （1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？ （2）他们为什么要把东西埋起来？ 2探讨思索题。