《秦始皇陵兵马俑》教学设计.docx

《《秦始皇陵兵马俑》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《秦始皇陵兵马俑》教学设计.docx（49页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、秦始皇陵兵马俑教学设计秦兵马俑教学设计 设计理念1、语文教学具有审美性的特点，遵循这一特点，挖掘语文的审美因素，把学生带入意境，批文如情，是学生自主学习的有效策略。2、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字，感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。3、建构主义认为，学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。教学内容：九年制义务教化六年制苏教版小学语文六年级第12册第19课秦兵马俑教学目标：1、学问目标：A、学会本课生字，理解由生字组成的词语。B、联系课文内容领悟兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明在文中的作用。C、理解兵马俑规模

2、宏大、特性显明的特点。2、情感目标：从文章的语言文字中感受到祖国悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。3、实力目标：A、正确、流利、有感情地朗读课文。B、提高学生的表达实力和想象实力。C、培育学生通过网络搜寻、处理信息的实力，质疑释疑的探究实力和合作学习的实力。教学重点、难点：秦兵马俑是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、特性显明的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。文章不仅采纳了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且绽开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点活灵活现地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘

3、气概和超群的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和显明的特性，便是本篇文章的教学重点，当然类型和特性是重中之重。而如何在教学过程中培育学生通过网络搜寻、处理信息的实力，质疑释疑的自主学习实力和探讨沟通的合作学习实力，便是教学难点。教学对象分析对于六年级的学生来说，电脑、网络已不再生疏，反而更能激发他们剧烈的新奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们特性的张扬、限制着他们自主学习的空间，他们期盼的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。数字化教学平台的设计和制作：利用网络资源，激发学生学习的爱好，提高他们的信息素养和相互合作的学习实力。在秦兵马俑的数字化教学平台中设计了以下几个部分：

4、背景资料让学生了解秦兵马俑，感知兵马俑的恢弘气概和显明的特性特征；课文阅读全篇课文内容，重点词语的跟踪说明，声频、视频观赏便于学生整体感知、激发学生的民族骄傲感。资源站点给学生供应查找资料的信息。学生作品特性展示学生小组合作学习的成果，给他们供应了展示自我的舞台。BBS论坛构建互动学习的平台。教学设计：第一课时一、导入新课，了解背景1、大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？生讲解并描述世界八大奇迹。2、介绍秦兵马俑的发觉。生齐读课题。3、今日就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧！学生一起阅读阅读秦兵马俑及有关背景资料。4、点击视频欣赏秦兵马俑录像。学生看录象后谈初步印象。（设

5、计意图：通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生阅读数字化教学平台初步了解秦兵马俑，激发学生的学习爱好，使学生对秦兵马俑有个也许的了解，为后面的学习奠定基础。）二、初步感知、理清思路1、依据学习要求，初步感知，了解梗概。学生点击课文内容阅读课文，结合相关资源进行自主学习。2、沟通。3、通过自主学习，你有什么收获？学生沟通自学收获。（设计意图：借助数字化教学平台，让学生上平台广泛阅读与课文内容有关的信息资源，初步了解秦兵马俑恢弘的气概和精致的工艺以及相关的背景资料信息。） 三、再读课文，大胆质疑1、老师引导学生再读课文，针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑，帮助学生整理质疑内容。2、学生在初学文

6、章的基础上，再读课文，并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。3、学生把自己的疑问发表于BBS。（设计意图：让学生学会自己提出想要了解的问题，培育学生的质疑实力，独立思索实力，将自己的问题发表与BBS。老师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。）四、激发激励，课堂小结这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑，下节课我们就要通过数字化教学平台的阅读、沟通来解决它们。其次课时一、回首秦俑，激情导入：1、谈话导入。2、上一节课我们已经走进了秦兵马俑，你知道了什么？生：通过上节课的学习我知道秦兵马俑真是太宏大了！这么多的兵马俑能做得这么完备，简直是不行思议。生：我知道秦兵马俑的规模很

7、宏大，类型众多，特性显明。生：古代的劳动人民真是聪慧啊！做出这么精致的兵马俑，我们现代人怎么都仿照不出来，我真想现在就去看一看。师：绝无仅有的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：不看秦俑，不算真正到中国。今日我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将再次动身，到这奇妙的地下王国去看一看。二、合作探究，解决疑难（一）学习第2自然段1、引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了详细的描述，请请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你详细感受到了秦兵马俑的规模宏大？读了这些句子你有什么感受，联想到了什

8、么？可顺手写下来。学生读后沟通。2、点击秦兵马俑规模宏大，观赏三维实景图，说说自己的感受。3、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。（设计意图：走进文本，品读语言，在学生感受的基础上适时的点拨、启发、引导，供应网络资源，让学生走进意境，构建秦兵马俑的规模宏大的意象。激发学生的学习爱好，让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大）（二）学习第49自然段1、师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？（生回答不是的，秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，特性显明）1、俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。请同学们自由读49自然段，说说文中

9、列举了哪些兵马俑类型？学生自由读49自然段，沟通文中列举的兵马俑类型。（将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑、）2、引导：这么多的兵马俑近7000个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇异了！我们一起走近兵马俑，细致端详这些类型众多、特性显明的兵马俑。老师把课文内容存在了电脑的数字化平台里，并且打上了图片，在图片下面还有兵马俑的说明。老师要求大家仔细阅读，细致视察图片，然后找出自己感爱好的多读一读，最终在全班沟通。（1）学生在平台上看图文。（2）学生沟通自己看到的兵马俑资料。例：生：我要说的是将军俑，该生把第四节读了一遍。生：我通过看图文资料知道了将军俑是威严凛凛，镇静镇静。师：请同学说说看

10、了以后有什么感受？生：我觉得将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊！生：作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领，这个将军俑真是威严凛凛，神态自若。师：大家说的真好，你们能把你体会到的将军俑的特性特点通过朗读体现出来吗？生读课文。指名读课文，并请同学评价。师：是啊！秦兵马俑中的将军俑威严凛凛、指挥若定，大将之风昭然若显。在他的带领之下，所带的军队是所向无敌。在这么多的军俑之中除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？ 生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑师：选择自己感爱好的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的

11、特性特点。生自学第5节A选择学习武士俑的举手。B谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。C现在想介绍武士俑的起立齐读（评价：英勇无畏、整装待发）还有沟通其他兵马俑的吗？第6：骑兵俑（能骑善射、威猛无比）第7：车兵俑（赤胆忠心）第8：弓弩手（箭术超群）第9：马俑（跃跃欲试）（设计意图：朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增加语感，发展语感。由于阅读是学生的特性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，老师敬重学生的特性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动

12、活泼地发展。）（三）学习第10自然段1、引导过渡：每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。细致端详，你会发觉它们神态各异。引读第十自然段，兵马俑有的，似乎；有的，似乎；有的，似乎；有的，似乎；走近，好像。2、读后师引导说让我们近距离地再看一看。3、生点击视频，观看兵马俑的各种神态。老师同时配上电影英雄主题曲的音乐。4、看完后老师深情的描述导入这么多的兵马俑，这么多的神态。他们有的注视远方，似乎思念家乡的亲人。这一句后有省略号，说明白什么?生：说明兵俑还有很多不同的神态。师：谁能用有的好象的句式来替换一下?生1：有的微闭上眼，似乎在打瞌睡。（其他同学大笑）师：大家笑什么?生2：秦兵马俑是仿照秦始皇率

13、领的一支南征北战所向无敌的大军排列的，兵俑怎能打瞌睡呢?师：嗯，大家说得有道理，那怎么修改呢?你想好了没有?生1：有的微闭双目，似乎在养精蓄锐，作好下一场战斗的打算。师：你真棒!生3：刚刚我看到一幅画面，上面有两个兵马俑，由此我想到了有的兵马俑围坐一团，似乎在商讨国家大事。生4：我接着说有的兵马俑头靠头，神态肃穆，似乎在传递军中重要情报呢！师：引导这一段详细介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威猛不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛

14、酸正是作者的独巨匠心选择了恰当的视察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的宏大，悟出中国人民才智的宏大。5、生齐读这一段。（设计意图：这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参加学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达实力，积累了预感，既丰富了课文内容，又培育了学生思维的广袤性和创新精神。）6、师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？学生们此刻是激情澎湃，满肚子的话正无处可说，此刻正好有一个宣泄的途径，同时又对课文的中心有了一个提升。三、激发激励，课堂小结老师引导：同学们听了你们的回答，我也是又激烈又佩服古代的劳动人民啊

15、！的确秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的雄伟气概，形象地展示了中华民族的强大力气和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。四、课外拓展、学生收集资料。1、引导学生自主查阅网络资料解决与秦兵马俑相关的其它问题。2、组织沟通。（设计意图：学生围绕问题，发挥网络优势，对网上资源进行探究、阅读，加上自己的添加、删改对网上的资料进行整合、内化，扩展学生的学问面，进一步加对课文的理解，使学生对秦兵马俑有全面的了解，让课内的学问得到扩展与延长。） 教后反思本课是第一次尝试基于数字化教学平台的语文课教学，上课前做了很长时间的打算工作。首先是选教材。本篇课文有关兵马俑

16、的资料网上比较多，可以充分发挥网络的优势，让学生上网查找，有利于课外拓展，培育学生搜集资料的实力。其次是制作数字化教学平台的网络课件。第一次运用瑞博来做课件，而且事先还要搜集大量的有关兵马俑的资料，足足用了我一个星期的时间，每晚要做到十一二点。几经修改，课件雏形才出来了。然后是确定上课思路。课件基本定下来后，其实这时教案也在头脑中差不多形成了。大致分为这样几块：1、整体入手看兵马俑的全景视频。2、读文体会兵马俑的规模宏大。3、图文结合，观看视频体会兵马俑的类型众多、神态各异。4、质疑，查资料释疑。最终实际操作。上课实际操作的时候遇到了很多意料之外的问题。比如，视频播放老师无法限制学生的电脑。老

17、师既要上课，又要操作电脑，还要与学生进行沟通，经常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。而且老师与学生的沟通也感觉因为有了电脑的阻隔而显得比较生硬，有的只是符号间的沟通，而少了情感的沟通。学生对到网络教室上语文课感到新颖，至于上课的效果应一分为二来看。学生发言不如教室里主动，缘由是电脑吸引了他们的一部分留意力。老师上课组织教学有困难，学生的自主权大了，课堂生成性增加了，要求老师有较强的教学应变实力和电脑操作实力。苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。课文只是一个例子，通过这一课的设计，我注意让学生自主学习，合作学习，让学生动手动脑，体现学生是语文

18、学习的主子。秦兵马俑教学设计6 【教学目标】 、相识个生字。 、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气概，激发民族骄傲感。 【教学重难点】 通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的才智，从而激发学生酷爱祖国的思想感情。 【教学过程】 一、创设情境，导入揭题 导入： 同学们，法国前总统希拉克参观了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。今日，我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。 、课件播放图片： 说说你看了图后有什么感受？ 、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。 二、初读全文，了解大意 、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么？

19、找找哪一段是对全文内容的概括。 、学生汇报： 出示第段： 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。 、指名读： 说说宏大，显明的意思。 （宏大：巨大，雄伟。显明：鲜活。） 三、研读主要内容 、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大？哪几段介绍兵马俑的类型众多，特性显明？ 、学生汇报。 、过渡： 让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去细致看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个要求： （出示课件） 读：用自己喜爱的方式读读小节。 思：想想这几段共介绍了几种兵马俑？ 议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？ 、沟通汇报： 将军俑：说说自己对将军俑的印象。 随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。 武士俑、骑兵俑：说

20、说自己的感受。 陶马：指名读。 闭上眼睛，你仿佛望见了什么？用鼻子闻一闻，你好像又闻到了什么？ 、小结： 对呀，那一匹匹战马，好像让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。 、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此活灵活现，那同学们也要读得栩栩如生。全班齐读小节。 、哪里看出兵马俑的规模宏大？ 相机理解：俯视，统率，南征北战，所向披糜。 师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威猛军阵时，都会为之惊羡！你能读出自己的这种情感吗？ 、齐读其次段。 过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气概宏伟。 （播放军队混战声音） 、当你站在巨大的兵

21、马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？看到一个个活灵活现的兵马俑如此威猛宏伟，你心中最想说什么？ 四、总结 、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民才智的结晶，文明的象征！当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么骄傲！那么傲慢！ 、出示： 世界的奇迹，民族的傲慢。 、齐读李光耀先生的这句话。 【教后反思】 真正的发散要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的对话，提升学生的相识，通过对话把学生引导到正确的价值观、主动的人生看法和高尚的审美情趣上来，引导学生体验到母语的美丽和提高运用语言文字的实力。 秦兵马俑教学设计七秦兵马俑教学设计七 秦兵马俑教学设计（秦

22、怡2022.4） 一、揭题解题： 1、写“兵马俑”？（古代陪葬的偶像）我国古代其它朝代也有兵马俑，我们今日学习的是秦兵马俑，写“秦” 2、对秦兵马俑有了解吗？想为大家介绍吗？（生扼要沟通） 3、有一个人这样评价：【投影】（指名读）从今，“世界第八大奇迹”就成了秦兵马俑的代名词，知道是谁说的吗？【投影动态】 4、法国总统都如此评价，这更让我们骄傲。作者在文中介绍了什么，是怎样介绍的，今日我们就一同来学习。 二、检查字词 1、字词预习了吗？【投影】 生字：指名读（2人齐读） 吏：在文中组成什么词？（军吏）“吏”是在词典上有两个意思？1、官员的统称；2、特指小官或差役。军吏的“吏”应选？在文中找到这

23、个词所在的句子读一读，再做选择，（指名）你为什么选2?理解的确应当联系语境。意思1可以组成什么词？ 二类字：开火车读齐读 乘：义？（古代用于四匹马拉的兵车，相当于“辆”） “战车千乘”，是一千辆？还有个词叫“千乘之国”，这是个什么样的国家？（沟通）秦国就是这样的国家。读出气概。（指名读齐读）。 弩？见过吗？（看图）古代利用机械力气射箭的弓。【投影】 易误读的词：【投影】 这些字虽然都是熟字，但简单读错，谁来为大家提个醒。靡” 三、整体感知 自读课文，秦兵马俑给你留下怎样的印象？在书上勾画勾画【沟通：投影、随机链接】 第2段句子： 第3段：这样的段我们不生疏。在文中结构上起承上启下的作用，在阅读

24、时能帮助我们？（分段、概括段意、主要内容甚至中心思想） 对比两句话：读一读这两句话，你有什么发觉？（提示：两句之间的关系） 宏大的规模呈现了恢弘的气概，类型众多、形象显明反映制作工艺的超群。 气概恢弘规模宏大 类型众多 制作工艺超群 形象显明 这就是文章两大部分的内容。现在，你最迫切想了解的是什么？ 四、了解类型、体会特性： 1、阅读课文4-10节，介绍了哪些兵马俑？ 2、这些不同类型的兵马俑有哪些显明的特性呢。自己再读读书，你对哪种类型的印象最深？细致读读。 3、你对哪个类型印象深？ 【武士俑】 A生读这一段 B你对武士俑的什么印象深？（威严凛凛、坚决自若、临危不惧、立志为秦王朝一统天下拼杀

25、）你是从哪里感受到的？（身高、体格/服饰/动作/神情） “好象一场大战就在眼前”：想象让眼前这尊武士俑有了神韵，更显英勇。 师渲染：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌兵殊死拼杀。英勇无畏、斗志昂扬。 C、你觉得这是怎样的武士？ 【将军俑】 A生读这一段 B你对将军俑的什么印象深？（说读） C【投影】（比对两俑图片、文字） 将军俑和武士俑相同的是“英武、威严”，细致视察，有什么不同之处？ 其他俑还有对其它类型的俑感爱好的吗？（和同座沟通、自读）（略） 有关注马俑的吗？【马俑】 “膘肥而不臃肿，腿瘦而不单薄。” 连战马都是这样机警敏锐、强壮善驰，足见秦王朝的强盛。 这

26、些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发觉了吗？（骁勇神武，忠贞为国，民族魂相通，中华民族英雄的民族气概。） 五、体悟写法： 1、再默读这几段文字，发觉在表达上有什么共同点？（细腻描写中恰当的想象） 2、真会读书，想象给予了兵马俑神韵和精神，更让未能亲眼见到的我们有了身临其境的感觉。 知道这些俑为什么神态各异吗？每一个俑都是按真人雕塑的，假如有5000个武士俑，就是5000个真的武士。近8000兵马俑，作者不行能把他们的样子一一描绘，但把他们最传神之处做了描写，同样留意在描写中融入了恰当而丰富的想象。【投影】（课件逐条上）齐读 师接读：“走近它们的身旁，好像还能听到轻细的呼吸

27、声。”美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说：“我真担忧它会不会踢我一脚！”多么活灵活现的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的超群和魅力所在吗？ 3、写话： 每一尊俑都是当年将士出征前的心灵写照，选择一尊，像作者这样，先描述它的神情，再进行适当想象。 正是这一个个形象显明、神态各异的兵马俑组成了壮丽宏大的军阵，让我们一睹这支蓄势待发两千多年的军阵的雄姿吧。 【录像】 下节课我们将通过语言文字进一步领会兵马俑宏大的规模，感受它恢弘的气概。 秦兵马俑教学设计之一 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。相识1个多音字。理解由生字组成的词语

28、。 3、联系课文内容领悟兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明在文中的作用。 4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。 重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。 课前打算：兵马俑的资料。 教学时间：二教时 教学过程： 第一教时 一、导入新课 秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。 二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。 思索：秦兵马给你的印象是什么？ 三、检查、沟通： 1、指名朗读生字、找出新词。 2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。绝无仅有：全世界找不到

29、其次个。形容极其稀有。 南征北战：形容转战南北，经验了很多战斗。 所向无敌：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比方力气所达到的地方，一切障碍全被扫除。 昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。 若有所思：若：似乎。似乎在思索着什么。 惟妙惟肖：描写或仿照的特别逼真。 跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急迫地想试试。 久经沙场：形容参与过多次战斗。 绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容特别少有。 身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。 3、朗读词语。 4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。 （1）写秦兵马俑和它出土的地方。 （2）写秦兵马俑规模宏大。 （3）写秦兵马俑的类

30、型众多，特性显明。 （4）写将军姿态。 （5）写武士姿态。 （6）写骑兵俑姿态。 （7）写车兵俑姿态。 （8）写弓弩手姿态。 （9）写马俑姿态。 （10）写每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。 （11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力气和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。 5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。） 四、精读其次段 1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。） 2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增加直面感受。） 3、人们看到如

31、此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气概和超群的制作工艺所折服。） （1）这是什么句？（双重否定句） （2）换一种说法。（走进大厅，全部的人都为兵马俑的恢弘气概和超群的制作工艺所折服。） 走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气概和超群的制作工艺所折服？ 4、有感情地朗读课文其次段。 五、指导写字 1、老师示范。 2、学生描红。 六、作业抄写词语感情朗读课文 其次教时 一、复习 1、听写词语 2、课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？ 二、精读第三段 1、学习过渡句，领悟其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，特性显明。） 2、

32、自学课文第三段完成表格。 兵马俑 类型众多特性显明 将军俑久经沙场，肩负重任 武士俑威猛凝重 骑兵俑威猛善战 兵车俑分工明确，各司其职 弓拏手张弓搭箭，神情专注 马俑形体健壮，跃跃欲试 3、朗读有关语句。 4、学习第10节引读 5、小结：每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。 三、齐读最终一段 1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。 （绝无仅有的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。） 2、找出两句中的一对近义词。（绝无仅有与绝无仅有） 3、体会句中体现出的秦兵马俑的宝贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的骄傲之感。 四、总结课文 1

33、、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（特性显明）的特点，反映了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。 2、选择自己喜爱的段落有感情地朗读。 五、作业 有感情地朗读课文。 板书： 规模宏大 19秦兵马俑类型众多绝无仅有 特性显明 秦兵马俑教学设计五秦兵马俑教学设计五 秦兵马俑教学设计五 其次课时 执教者：青口小学杨淑惠 教学要求： 凭借课文的语文材料，感受中国悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。 联系课文内容领悟过渡段在文中的作用。 教学过程： 一、复习导入 出示图，师问：这是什么？老师板书课题：秦兵马俑。 把你知道的秦兵马俑的有关状

34、况向大家介绍一下。 二、学习第四九自然段。 兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，学生自学。 自学要求： 读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。 议一议，你喜爱哪一类兵马俑，为什么？小组沟通。 演一演，依据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。 学生自学，老师巡察指导，参加小组学习。 沟通。 三、学习第十自然段。 学生默读，用横线画出表示神态的词。 指导学生感情朗读。 四、导读第一自然段和第四自然段。 五、总结全文，体会、过渡段在文中的作用。 六、作业： 依照文中的过渡段练写片断。 搜集秦兵马俑相关的课外资料。 秦兵马俑教学设计四秦兵马俑教学设计四 秦兵马俑教学设计四

35、其次课时 太仓市试验小学李怡梅 一、师导入：绝无仅有的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去奇妙的地下王国看一看吧！二、生观看视频全景师问：你看到了什么？三、学习第2节：1、师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，仔细读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。2、生自己读3、指名沟通（师补充：三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。）4、指名当小导游读第2自然段（还有谁？可邀请）师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明，让我们

36、先来看看将军俑。四、学习第4节：1、生看图（将军俑）请同学说说看了以后有什么感受？2、指名读第4节3、自己读课文，体会体会将军俑有什么显明的特性特点？4、师：你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的特性特点通过朗读体现出来。生沟通：（师评价：威严凛凛、指挥若定）5、男生齐读五、学习第59节1、师：除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑师：选择自己感爱好的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的特性特点。2、生自学（时间允许：两人沟通）3、第5节（1）选择学习武士俑的举手（2）谁来说说体会？还有吗

37、？读出体会也可以。（3）现在想介绍武士俑的起立齐读（评价：英勇无畏、整装待发）4、还有沟通其他兵马俑的吗？第6：骑兵俑（能骑善射、威猛无比）第7：车兵俑（赤胆忠心）第8：弓弩手（箭术超群）第9：马俑（跃跃欲试）过渡：每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。细致端详，你会发觉它们神态各异。让我们近距离地再看一看。生放视频(神态各异)六、学习第10节1、请同学们自己练读这几种神态的描写2、你能读好哪一种神态，就选这一种来读。（可邀请伙伴）师评价：能征善战打算以身殉国的勇士勇武干练思乡心切七、学习第11节1、师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的雄伟气概

38、），形象地展示了（中华民族的强大力气和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的宏大发觉之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份宝贵文化财宝。八、课外延长：1、师提问：对于秦兵马俑你还想了解些什么？学了课文后你还有不明白的地方吗？让我们进入资料室找找答案。介绍资料汇总，举例回复。介绍两个网站。这两个是正规网站，3月11日改版，资料科学可信，还要学会辨别。上网查资料并非解答疑问的唯一途径。2、还有两个帖子，也可选择回复。(1)请

39、你谈谈学了课文后的感受。(2)请你看图或观看视频，绽开想象，描述你感爱好的一个秦兵马俑。3、生阅读资料，回复4、沟通秦兵马俑教案设计 秦兵马俑教案设计 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要相识不要求会写。相识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。 3联系课文内容领悟“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”在文中的作用。 4在理解的基础上，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。 1课时 1这篇课文主要讲了什么？ 2学生自认生字，相互沟通。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音简单发错。同学们要看准拼音，多读几

40、遍，尤其是“n”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么状况下该读哪种音。 （一）阅读提示。 1秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。 2文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？ 3文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。 （二）学生回答，探讨。 1其次自然段 详细描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？ 数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。 单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。 兵马俑的阵容巨大和气概

41、恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。 2文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、特性显明”的呢？ 学生勾画书中详细描写的样子及神态的词语，体会到特性特点 将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸，站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋武士俑体格健壮穿着装扮目光炯炯威猛凝重刚烈豪爽 骑兵佣上身着短甲左手持弓箭威猛善战坚毅坚韧 车兵佣分为驭手和军士分工明确各司其责 弓弩手张弓搭箭神情专注随时打算冲锋陷阵 马佣形体健壮肌肉丰满跃跃欲试神气活现斗志昂扬 3第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。”从而，由衷地酷爱我们中华民族悠久绚丽的历史，赞美古代劳动人民的宏大才智，深

42、切感受到做一个中国人的骄傲！ 4第11自然段 横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精致”的前面，更加突出了兵马俑的绝无仅有，绝无仅有的地位。 “端详”就是细致地看、细致地端详。这些兵马俑乍一看，好像一样，但只有细心端详时，才会发觉它的微小差异。 加底纹的部分，详细介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威猛不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸正是作者的独巨匠心选择了恰当的视察视角，运用

43、这样的表达方式，让我们读出中华民族的宏大，悟出中国人民才智的宏大。 “”省去了什么呢？作者留给我们的是思索，是回味，是创建当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创建的欢乐。 秦兵马俑教学反思 今日，上了秦兵马俑的其次课时，本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象显明。从而感受中华民族悠久绚丽的文化和古代劳动人民无穷的才智，激发学生的民族骄傲感。所以，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（49），引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象显明的特点。 针对这一教学重点为，我主要设计了三个大问题：课文

44、主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的显明形象？细致读读课文，选择你喜爱的一个兵马俑介绍给大家，并说说你喜爱的缘由？然后由学生带着问题读课文，在保证肯定阅读时间的基础上，全班进行沟通。 这一部分的教学，学生的爱好倒是比较深厚，课堂气氛比较活跃。可由于沟通汇报占了很多时间，学生阅读感悟的时间倒是少了，给人的感觉像是在做表面文章。我想，造成这种现象的缘由主要问题设计得不够合理，而且教学没有抓住重点。每个自然段的教学时间几乎是平均安排，教学节奏没有改变。或许，在教学中，我可以先以“将军俑”为例，详细分析一下他的显明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。这样做才是真正“授之