七年级上册《生物光合作用》知识点汇总北师大版.docx

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1、七年级上册生物光合作用知识点汇总北师大版七年级生物光合作用试验课教学案例分析 七年级生物光合作用试验课教学案例分析 一、教学目标： 1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。 2、运用试验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。 3、归纳出光合作用的概念。 4、相识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的作用。 二、教学重点、难点： 1绿叶在光下制造有机物的试验。 2光合作用的条件。 教学难点 1、绿叶在光下制造有机物的试验设计及操作。 2、相识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的作用。 三、教学过程： 教学环节 老师活动 学生活动 讲解试验过程 同学们，你们还记得绿色植物进行光合作用的条件是？得出的产物是？那假如没有了

2、阳光，植物还能进行光合作用吗？还能生成有机物吗？我们进行就通过试验验证一下。 提前布置了学生把纸片遮住叶子的一部分，但许多学生并不了解为什么这样做，所以试验起先让学生回忆试验过程，并依据自己的学问来说明为什么这样设计试验。 1、把植物放在黑夜中处理一个晚上。（但因为场地不同，所以我们没有做到这一步，为什么要做这一步？） 2、用黑纸片把叶子一部分遮盖。（为什么） 3、摘叶去纸放于酒精中加热，使叶绿素溶解。（为什么是酒精而不是水？） 4、清水漂洗，把叶片放在培育皿中，滴碘液，视察现象。 绿叶，阳光，水，二氧化碳 氧气和有机物 学生提前把纸片放在叶子上，上课时把叶子拿回试验室接着试验。 思索老师提出

3、的问题。 分析试验结果 叶子中有黑纸遮盖过的地方没有蓝色出现，而没有被遮盖过的地方，变成蓝色。 阅历证明，淀粉遇碘后会变成蓝色，那么你们依据这个试验的结果，得出什么结论？ 1、不遮出处变蓝色，证明叶内有淀粉生成 2、遮光处没有变蓝色，证明叶内没有淀粉生成 得出结论：光合作用须要光的参加才能制造出有机物。 得出结论： 叶子须要在光下进行光合作用，光是叶片进行光合作用的不行缺少的条件。 总结光合作用的定义？书本p121 留意：进行光合作用的场所不仅是绿叶，凡是植物的绿色部分都可以。 绿色植物利用光能，合成有机物，并且把光能转变成化学能，储存于有机物中 光合作用不只是产生了有机物 书本p128 普利

4、斯特利的试验 说明各试验步骤的缘由 1、蜡烛和兔子都会产生二氧化碳，二氧化碳过多。 2、植物能汲取二氧化碳并且放出氧气供蜡烛。 3、植物能汲取二氧化碳并且放出氧气供兔子。 结论： 植物能汲取空气中的二氧化碳，产生氧气，植物除了利用氧气供自己运用外，还排出到大气中，维持了两者的相对平衡，这就是我们常说的碳氧平衡。 光合作用的公式： 书本p130 二氧化碳+水有机物+氧气 光合作用及其在农业生产上的应用： 怎样提高植物进行光合作用，合成更多的有机物？ 2022年中考生物备考学问点：光合作用 2022年中考生物备考学问点：光合作用 生物是一门须要下功夫记忆的学科，中考生在平常要常常温习学过的生物学问

5、点，这样在答题的时候才能轻松进行运用，下面莲山课件为大家带来2022年中考生物辅导资料之光合作用，希望中考生能够仔细阅读。 (1)天竺葵试验 暗处理：把天竺葵放到黑暗处一夜。 目的：让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗。 比照试验：将一片叶子的一半的上下面用黑纸片遮盖。 目的：做比照试验，看看照光的部位和不照光的部位是不是都产生淀粉。 脱色：几个小时后把叶片放进酒精中隔水加热。 目的：脱色，溶解叶片中叶绿素便于视察。 染色：用碘液染色 结论：淀粉遇碘变蓝，可见光部分进行光合作用，制造有机物 (2)概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物(如淀粉)，并且

6、释放出氧的过程。 (3)反应式：二氧化碳+水有机物(储存着能量)+氧气 (4)原料：二氧化碳、水 (5)产物：有机物(储存着能量)(如：淀粉)、氧气 (6)场所：叶绿体 (7)条件：光 (8)实质物质的转化：简洁的无机物困难的有机物，并释放氧气 能量的转化：光能有机物中的化学能 (9)意义：为植物自身生长、发育、繁殖供应有机物 为生物圈中的其他生物供应基本的食物来源 有机物为动植物及人类生活供应所必需的能量来源 绿色植物通过光合作用消耗大气中的二氧化碳，释放氧气(超过了自身对氧的须要)，维持生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡。 (10)与光合作用有关的几个试验：天竺葵的试验(探究光照的条件和光

7、合作用的产物有机物);金鱼藻收集氧气的试验(验证氧气);清水和氢氧化钠的比照试验(验证条件有二氧化碳)。 2022年中考生物辅导资料之光合作用莲山课件为大家带来过了，莲山课件将为大家汇总更多的中考生物学问点，信任对大家中考生物答题会有所帮助。 七年级上册植物的光合作用导学设计 七年级上册植物的光合作用导学设计第1节植物的光合作用一、教学目标：1、学问目标：相识光合作用的发觉过程,阐明什么是植物的光合作用。2、实力目标：培育学生分析试验的实力。3、情感、看法目标：通过了解科学家所做的一系列试验，体验科学家经验的探究历程,相识科学探究的重要性，感受科学发觉的艰辛，认同科学的发展与技术的进步是分不开

8、的。二、教学重点和难点：重点:通过对经典的试验进行分析和探讨，培育学生分析试验的实力难点:理解试验探究的方法三、教学用具：投影片四、教学方法：谈话法和探讨法五、教学过程：阶段目标老师学生活动设计意图导入水的重要作用绿色植物能产生净化空气的气体 光的重要作用消耗二氧化碳，产生氧气光能转变成化学能储存淀粉在叶绿体中产生 氧气也在叶绿体中产生一日三餐，是我们获得养分的重要途径，在我们吃的蔬菜水果当中，贮存着丰富的有机物，这些有机物是植物通过什么作用制造的呢？今日，我们已经知道光合作用是植物一项特别重要的生理功能，但是光合作用的发觉却经验了200多年的时间，有数位科学家为此付出了大量的时间和心血。今日

9、，就让我们一起来重温一下历史，沿着当年科学家所走过的道路感受一下光合作用的发觉史。板书：光合作用的发觉史在我们生活的环境中，随处可以看到一些植物，这些植物扎根于土壤，一每天地长大，有些还能结出丰硕的果实。那么，植物的增重来源于哪里呢？你有没有想过这个问题？2000多年前，古希腊的哲学家亚里士多德视察到植物的这个现象，然后他指出，植物的增重来源于土壤，植物是由土壤汁构成的，是这样吗？你同意他的观点吗？的确，有人对这个说法存在质疑，最先通过试验的方法来解决这个问题的是：17世纪上半叶的1642年，比利时科学家赫尔蒙特。他是怎样设计的这个试验呢？读书：赫尔蒙特的试验1.分析试验前后柳苗和干土的重量有

10、何改变2.赫尔蒙特通过此试验得出柳苗的增重只是来自，你认为他忽视了哪些因素？1771年，英国科学家普里斯特利做了几组好玩的试验：读书：1771年普里斯特利的试验1、在普里斯特利的四个试验中，分别以燃烧的蜡烛和小鼠为试验对象，当把燃烧的蜡烛和小鼠分别放进密闭的钟罩一段时间后，出现了什么结果？2、这种结果在放进了绿色植物之后，产生什么改变？请你说明绿色植物的作用？当时其他科学家也都为普里斯特利的试验吸引,并重复他的试验,惊奇的是试验有时获得了胜利,有时却失败,这是为什么呢光的重要作用。1779年英格豪斯花了三个月的时间,用带叶的枝条作了500次以上的试验(如图),发觉植物在光照下才能(释放气体)更

11、新空气.思索:英格豪斯当时为什么只得出植物在光下更新空气,而没有得出产生了氧气受当时科学技术发展的制约(还未能搞清晰空气的成分)植物能释放净化空气的氧气，它是否汲取了蜡烛燃烧产生的污浊气体呢？1782年，森尼别发觉绿色植物在照光时，会汲取污浊气体，而释放净化空气的气体，在化学家拉瓦锡及其助手的帮助下，得知：污浊气体是二氧化碳，而释放的是氧气。直到1785年，在化学家拉瓦锡及其助手发觉了空气的组成，人们才明确绿叶在汲取的是二氧化碳，光下释放的是氧气。1804年，德.索苏尔（deSaussareNT）对光合作用进行了第一次定量测定，并提出了水的作用。他发觉植物在光合作用过程中获得的干重大于它所汲取

12、的CO2减去它所释放的氧气的重量。他认为这种差异是由于水的汲取所引起的。在这一过程中，光能哪里去了？1845年，德国科学家梅耶依据能量转化与守恒定律（物理学上最重要的定律）。明确指出：植物在进行光合作用时，把光能转变成化学能储存起来。光能转变成化学能，贮存于什么物质中呢？这一问题迟迟未能解决。1864年，德国科学家萨克斯做了这样一个试验：把绿色叶片放在暗处几小时，目的是让叶片中的养分物质消耗掉。然后把这个叶片一半曝光，另一半遮光。过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发觉遮光的那一半叶片没有发生颜色改变，曝光的那一半叶片则呈深蓝色。演示试验：淀粉遇碘变蓝色分析：萨克斯的试验1、把放在暗处的叶片这样做

13、的目的是什么呢？2、本试验是如何设置比照的，得出什么结论？萨克斯的试验说明白什么植物体内有什么物质生成？淀粉淀粉在哪里产生呢？萨克斯还发觉只有照光时，叶绿体中的淀粉粒才会增大，也只有在曝光的叶片中才能检测到淀粉。氧气在哪里产生的呢？1880年德国科学家而吉尔曼用水绵做为试验材料，水绵是一种绿色的水藻。叶绿体大而且呈带状。1880年，德国科学家恩吉尔曼用水绵进行了光合作用的试验：把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气并且是黑暗的环境里，然后用极细的光束照耀水绵。通过显微镜视察发觉，好氧细菌只集中在叶绿体被光束照耀到的部位旁边；假如上述临时装片完全暴露在光下，好氧细菌则集中在叶绿体全部受光部位

14、的四周。恩吉尔曼的试验证明：氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。1、好氧细菌简单聚集在O2多的部位，由此得出产生O2部位是什么？光合作用场所在哪里？2、恩吉尔曼在试验的选材上、光照处理等方面有哪些奇妙之处？直到1897年，科学家才正式命名植物的光合作用。请同学们回答：请同学们回答:1.光合作用原料,场所,条件,产物各是什么试写出反应方程式:2.在上述基础上请用简洁语言给光合作用下定义.光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。我们每时每刻都在吸入光合作用释放的氧。想一想：1.从人类对光合作用探究历程来看，生物学

15、的发展与物理学和化学有什么联系?与技术手段的进步有什么关系？2.分析人类对光合作用的探究历程，你有哪些感悟？请与同学沟通。光合作用的原料有二氧化碳和水，那么，光合作用释放的氧气究竟来自二氧化碳还是水？拓展：用同位素标记法证明光合作用过程中氧气的来源。学生听讲，思索并回答问题植物的光合作用学生听讲，引发思索学生思索并回答问题学生读书学生思索并回答问题学生读书学生思索并回答问题学生思索并回答问题学生思索学生思索学生阅读学生分析试验过程学生思索并回答问题学生阅读并分析试验学生探讨学生回答问题学生分小组进行探讨与沟通学生思索联系学生生活实际，引出本节课的主题通过问题和质疑，引发学生思索训练学生通过阅读

16、获得信息的实力训练学生对获得的信息进行概括及分析的实力通过问题引发学生思索让学生感受科学家在做科研的过程中的执着与耐性引导学生明确科学的发展离不开技术的进步感受科学家从不同的角度去验证植物的这种生理作用通过分析萨克斯的试验，明的确验法中如何设立比照，如何分析试验现象与结论的关系。通过分析恩吉尔曼的试验，进一步明的确验法中如何设立比照，如何分析试验现象与结论的关系。尝试对以上科学家的试验成果进行总结，阐明什么是光合作用。引发学生思索，感悟科学是须要有不断追求，不断进取的精神板书设计光合作用发觉史光二氧化碳+水淀粉+氧气叶绿体 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页