九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》学案.docx

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1、九年级下册邹忌讽齐王纳谏学案邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏战国策第一课时【学习目标】调动多种诵读手段，积累重点文言词句，培育阅读浅易对话体文言文的实力。体验句式整齐中有改变的语言特色，观赏讽谏的艺术，学习本文类比的说理方法。探究思想内涵，吸取民族文化的才智，培育正确相识自己、虚心听取看法的看法。【课文提示】。战国策杂记东西周及诸国之事，又名国策国事短长，由刘向定名。战国策是先秦历史散文中文学性最强的作品，文学成就在于：长于说事，无论陈述或辩论，喜夸张渲染，充分发挥，畅所欲言，有很强的劝服力。描写人物的形象极生动。说事常运用奇妙生动的譬喻，通过很多好玩的寓言故事，增加论者的劝服力。【正音正字】脩x

2、i昳y孰sh间jin期j【虚词积累】于介词；介绍动作、行为的时间、处所；相当现代汉语：从、在、到等。介绍动作行为处置的对象；当现代汉语：把。介绍动作行为涉及的对象；相当现代汉语：对、对于、向、给等。介绍动作行为发生的缘由；相当现代汉语：由于、因为。介绍动作行的主动者，表示被动；相当现代汉语被。介绍比较对象，一般用在形容词后；相当现代汉语：比。助词；作动词词头连词；与“至”紧密结合成固定结构；相当现代汉语：要说、不必译。为除注音者，均读wi介词；（读wi）介绍动作、行为所涉及的对象；相当现代汉语：给、替、跟、向。（读wi）；介绍动作、行为的缘由或目的；相当现代汉语：为了、因为。（读wi）表示被动

3、；有时组成“为所”的格式；相当现代汉语：被。助词；在句尾，常与“何”等词语呼应，表示疑问；相当现代汉语：呢。动词；表充当谓语；意义应文而异，常见的相当现代汉语：做、作为、说、叫作。作推断词，表推断；相当现代汉语：是。名词；较少见；视上下文而译。而连词；表并列关系；相当现代汉语：并且、而且、又，可不译。表相承关系；相当现代汉语：就、然后、因而，可不译。表转折关系；相当现代汉语：但是、可是、却，可不译。用在状语和谓语之间，表修饰关系；相当现代汉语：着、地，可不译表假设关系；相当现代汉语：假如、假使。表递进关系；相当现代汉语：而且、并且。表补充关系；相当现代汉语：得、就、个、来、去、而又、向、以等。

4、助词；用在句尾，表感叹语气；相当现代汉语：啊。副词；作时间词语的后缀，形成副词，不行拆开；相当现代汉语：始而起先、继而接着、既而接着、俄而会儿。代词；用作其次人称代词，代说话的对方；相当现代汉语：你。【朗读课文】【结构层次】第一部分（第段），写邹忌不因他人的奉承而受蒙蔽。其次部分（第段），写邹忌向齐威王纳谏。第三部分（第段），写齐威王纳谏受到的内外效果。【课文分析】本文写齐国大臣邹忌以自身的经验设喻，劝告齐威王纳谏。齐威王照办了，下令广开言路，改革政治，以致燕、赵、韩、魏都到齐国朝见。文章具体写了邹忌“三问”和“三思”，生动地刻画了一个谋臣形象。“三赏”则塑造了一个擅长纳谏的明智的君王。“三问

5、三答”语句不同，是修辞的佳例。学习本文，要感受中华文化的博大丰厚，从中吸取民族言语文化的才智，发展类比性思维，形成良好的诵读习惯。作为封建社会古人谏君的文化产物，不应简洁褒贬和与现实比附，而应体会我国文化历来对言辞作用及才智人格的推崇，从传统文化中吸取言语精华，并在阅读文言的实践中发展自己的言语与思维方式。【课外作业】1完成“学习建议”。2按要求，逐句翻译全文。3通过图书馆、因特网，了解战国策的特点和成就。其次课时【朗读课文】【串讲课文】原文：邹忌脩八尺有余，而形貌昳丽。翻译：邹忌身长八尺多，体形容貌光艳漂亮。要点：脩，同“修”，长。昳丽，光艳漂亮。原文：朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“吾孰与城北

6、徐公美？”翻译：早晨（邹忌）穿衣戴帽，照着镜子，对他的妻子说：“我和城北徐公谁美？”要点：服，穿戴。谓，对说。孰，谁，什么。孰与，连用表示比较。原文：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”翻译：他的妻子说：“您美得很，徐公怎么能比得上您呢！”要点：君，对人的尊称。甚，副词，作“美”的补语。何，哪里。原文：城北徐公，齐国之漂亮者也。翻译：城北的徐公是齐国的美男子。原文：忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”翻译：邹忌不信任自己（这么美），又问他的妾：“我和城北徐公谁美？”要点：复，副词，再。自信，宾语前置。原文：妾曰：“徐公何能及君也！”翻译：妾说：“徐公哪里赶得上您呢！”原文：旦日，客从外来

7、，与坐谈。翻译：天大亮的时候，客人从外面来访，（邹忌）与（他）坐着交谈。要点：旦日，课文说明为“明日，其次天”。（一说天大亮的时候。“三问”应当是一天的事情，下文“明日”可佐证。）与，省略宾语“之”。原文：问之：“吾与徐公孰美？”翻译：（邹忌）问他：“我和徐公谁美？”原文：客曰：“徐公不若君之美也。”翻译：客人说：“徐公不如您美呢。”原文：明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。翻译：其次天白天，徐公来了，（邹忌）细致看他，自己认为不如（徐公美）；对着镜子看自己，又觉得差得很远。要点：孰，通“熟”，细致。自视，宾语前置。原文：暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者

8、，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”翻译：晚上睡觉时想这个事：“我的妻子赞美我是偏爱我；妾赞美我是胆怯我；客人赞美我是要有事情求我。”要点：美，赞美。私，偏爱。吾妻之美我者，私我也，因果关系，前果后因。原文：于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。翻译：于是（邹忌）上朝拜见齐威王，说：“我的确知道不如徐公美。我的妻子偏爱我，我的妾胆怯我，我的客人要有事情求我，（所以）都认为（我）比徐公美。”要点：诚知，的确知道。以，认为。于，比。原文：今齐地方千里，百二十城。宫妇左右莫不私王；朝廷之臣莫不畏王；四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣

9、。”翻译：现在齐国土地千里，城池有一百二十个。宫中姬妾、身边侍者无不偏爱君王；朝廷大臣无不胆怯君王；国内民众无不有求于君王。从这些状况来看，君王受蒙蔽很厉害了。要点：宫妇左右，宫中姬妾、身边近臣。蔽，受蒙蔽。四境之内，以处所借代人。原文：王曰：“善。”翻译：齐威王说：“（说得）好。”原文：乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”翻译：（齐威王）就下达吩咐：“众臣百姓能够当面指责我过错的人，授予大奖；写信给我提看法的人，授予中奖；能在众人集聚的场所指责争论而被我耳朵听到的人，授予小奖。”要点：面刺，当面指责。谤讥，指责争论。市朝，众

10、人集聚的场所。原文：令初下，群臣进谏，门庭若市。翻译：吩咐刚刚下达，大臣们主动进谏，朝廷像集市一样。原文：数月之后，时时而间进。翻译：几个月以后，有时偶然有人进谏。要点：时时，有时。间，间或，间或，有时候。间进，偶然有人进谏。原文：期年之后，虽欲言，无可进者。翻译：一年以后，（人们）即使想进谏，没有值得进的了。要点：期年，一周年。言，动词，进谏。原文：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。翻译：燕、赵、韩、魏听说这件事，都到齐国朝见。这（就是人们）所说的身居朝廷就战胜了（敌国）。第三课时【朗读课文】【探讨问题】（依据学生状况，选择若干探讨）1说说同类词“讽、谏、刺、谤讥、说”的含义。

11、讽，微刺。托言感人，即婉言规劝之意。谏，以直言正人之非也，即直言规劝。刺，当面指责。谤讥，指责争论。说，用一般的话劝告别人。2邹忌为何用讽的语言形式？提示：思索邹忌为何要去谏，看看用文中哪一句话能回答。3从中及下文可看出邹忌是怎样一个人？典型词句：服、窥、谓忌不自信、复问与坐谈熟视、窥暮寝而思之。邹忌特别的才智擅长视察、冷静思索、以小见大。4“三问三答三思”各表现人物怎样的心理？点评三问：问妻，自信沾沾自喜；问妾，肃穆疑虑急迫；问客，摸索着小声问。点评三答：妻私：偏爱赞扬；妾畏：卑微畏怯；客有求：逢迎敷衍。5.邹忌讽谏胜利的因素还有哪方面？哪一字最典型体现？齐威王从善如流。一个“善”表现齐王的

12、大度坦诚。.邹忌“比美”的内容是否离题？它与给齐王纳谏有何关系？.写三赏三变的目的是什么，从中你发觉文章结构特色了吗？提示：关键词语面、闻、间、门庭若市等。8.补全下列有关谏说改过的名句，然后选择一句与课文内容结合起来谈谈你的感想。防民之口，甚于防川。国语兼听则明，偏信则暗。资治通鉴信言不美，美言不信。老子闻过即改，从谏如流。贞观政要有则改之，无则加勉。论语良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。孔子家语其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。论语【拓展学习】阅读刘向说苑的螳螂捕蝉片段，说说大意，比较与课文内容及写法的异同。吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹于后园

13、，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。【课外预习】1读一遍人类的第一次环球航行，扫除文字障碍。2也许理解新课文的内容，思索“学习建议”。九年级下册邹忌讽齐王纳谏导学案 九年级下册邹忌讽齐王纳谏导学案 学习目标：1、驾驭文中的一些文言实词、虚词和特别的文言句式； 2、理解课文内容，感受人物形象； 3、体会“讽谏”的妙处，相识纳谏除弊的历史意义和现实意义； 学习重点

14、：体会“讽谏”的妙处，相识纳谏除弊的历史意义和现实意义。 学习难点：体会“讽谏”的妙处，相识纳谏除弊的历史意义和现实意义。 教学法：自主、合作、探究、讲解。 学问链接：邹忌是齐国颇有韬略的内臣对齐国的政治改革起到了确定性作用。邹忌(约前385-前319)，一作“驺忌”，尊称“驺子”，中国战国时期齐国人。齐桓公田午时的大臣；齐威王田因齐时期，以鼓琴游说齐威王，被任相国，封于下邳(今江苏邳县西南)，号成侯；后又侍齐宣王田辟疆。 一、预学思索： 1、自读课文，借助注释与工具书读准字音，积累文中生字词，在下面写一写。 2、用自己的话概括本文的主要内容。 3、译课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知

15、文意。 4、理解画横线词语在文中的意思 邹忌讽齐王纳谏 能谤讥于市朝： 能面刺寡人之过者： 上书谏寡人者： 期年之后： 二、导学流程： 1、情景导入。唐太宗李世民曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”我们知道：历代君王要成就一番大业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的，而劝谏能否凑效，一要看做君王的是否贤明，二要看进谏者是否留意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”，战国时的齐威王就遇到了这样一位贤臣邹忌，今日我们就一起来学习邹忌讽齐王纳谏。 2、听朗读录音，要求同学们听清生字字音；留意朗读的停顿、节奏、语气、语调、语速；有不明白的地方做好标记。”

16、 生仔细听范读，在书上做标记。 指生试读课文，读完师生共同评价，指导改进。 3、翻译课文，借助注释及工具书疏通文意。 特殊留意下列词语和句子。 词：朝服衣冠妻之美我者闻寡人之耳也 句：我孰与城北徐公美？ 此所谓战胜于朝廷。 能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 期年之后，虽欲言，无可进者。 4、探究重点句段，体会邹忌的讽谏艺术，分析人物形象。 “请同学们读其次段，思索问题：邹忌怎样讽谏齐王的？运用了怎样的手法？” 想象一下，邹忌会用怎样的语气劝说齐王？请以邹忌的口吻读一下。 小组试读，每组举荐一人来读给全班同学听，师生评议，指导读好。 齐王是怎样一个人？请结合详细词句来谈一谈。” 三、点拨精讲

17、 （一）、预学思索4：理解画横线词语在文中的意思 讽：讽谏，用示意、比方的方法委婉的规劝。谏：接受谤讥：这里指争论，没有贬意。面刺：当面指责。谏：规劝；劝谏。期：一周年。 （二）、导学流程4： 学生朗读，列表帮助思索，小组探讨，沟通，明确答案。 邹忌齐王 妻私宫妇左右 妾畏朝廷之臣 客有求四境之内 受蔽类比推理、设喻受蔽（甚矣） （明确：由日常生活小事入手，联想到国家大事，采纳了比方、类比的手法，向国君说明广开言路的重要性，娓娓道来，形象生动。） （三）、导学流程4： 从“诚知”二字可以看出邹忌的恳切，对国事的忧虑，应当以一种慎重恳切，又易于让国君接受的语气来读。） 四、延长拓展： 孙叔敖纳言

18、 孙叔敖担当了楚国的宰相，全城的官吏和百姓都因此来庆贺。有一个老人，穿着麻布制的丧衣，戴着白色的帽子，最终来慰问。孙叔敖整理好衣帽出来接见了他，对老人说：“楚王让我担当宰相这样的高官，人们都来庆贺，只有您来吊丧，莫不是有什么话要指教吧？”老人说：“自己身份高了,却对人骄横无礼，人民就会离开他，地位高了却擅自用权的人，君王就会厌恶他，俸禄优厚了却不知足的人，祸害就隐伏在那里。”孙叔敖向老人拜了两拜，说：“我恳切地接受您的指教，愿听您剩下的看法。”老人说：“地位已经高，看法就更要虚心；官职越大，处事更要当心谨慎；俸禄已经很丰厚，就千万不要轻易索取别人的财物。您严格地遵守并牢记我所说的这三条，足够把

19、楚国治理好。”孙叔敖回答说：“很对，我会谨记在心。” 五、小结：邹忌讽齐王纳谏 对比 类比皆朝于齐 暗比 排比 （委婉） 作业：1、背重点词的翻译。 2、翻译下面这篇短文，说说邹忌和少孺子的劝谏方法有哪些相同点？ 吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死！”舍人有少孺子者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦，吴王曰：“子来何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此三者皆务欲得其前利而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。 注舍人：门客：指封建官僚贵族家里养的帮闲或帮忙的人。小孺子：年轻人。三旦：三天。委身曲附：变着身子紧贴着树枝。务：一心，肯定 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页