综合性学习《岁月如歌——我们的初中生活》说课记录.docx

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1、综合性学习岁月如歌一一我们的初中生活说课记录一、教材文本价值分析1 .该综合性学习的载体是活动，目的应当指向育人；.该综合性学习的素材是零散的，但活动是集中的；2 .该综合性学习的活动分模块，但工程成果成系统。二、课堂教学受众分析（一）学生具备的：九年级的学生已经具备较为成熟的思维能力、 鲜明的个人意识、可塑的文字能力、基本的语文学科思想、觉醒的审 美观感还有最美好的青春；（二）学生需要的：L应用型文本在写法上指导；.资料收集甄选优劣区分指导；3 .编订次目之间逻辑联系的指导；.编排装帧审美风格的指导。三、学习目标的设置基本理念：学为中心、深度入项、文史同源、内联外延课堂设计的出发点当然是学生

2、，回归的落脚点也应该是学生。只 不是此时的学生和彼时的学生定是不同的学生，好比我们不能两次跨 进同一条河流。经历过学习和活动的学生一定是内在产生变化的学生。1 .学生将知道：收集班史素材，学会实践通识；.学生将理解：分析编排逻辑，学会比拟思辨；2 .学生将能做：形成工程成果，学会迁移应用。重点突出：学习不同文本的写作技巧。难点突破：甄选适合最优化的编撰体例。四、教学过程设计（一）入项情境设置毕业在即，编辑属于本班独一无二的“班史”和同步公众号推文 文本，融入更多诗画音效，不考虑纸质版本。（二）量表设计辨析设置班史编写标准量表，选择不同类别编写的各个小组，通过量 表辨析自己编撰体例逻辑上的优劣。

3、1 .编写思路模板“编年体”：根据班级时间沿革，记录人和事；“纪传体”：根据人物活动，记录班级有趣事；“国别体”：各小组包干不同模块，和而不同。2 .班史编写标准量表（三）合作完成工程成果模板维度评价内容的完整性史实的还原度逻辑的合理值装帧的美观感呈现的创新化每个小组通过量表自评和互评，选择维度评价最高的一项，整合而成完整的“班史”。确定板块如下:1 .同学画像速写一一指向人物特征描写（横向铺排陈述）.教师师范风采一一指向人物颁奖词撰写（横向铺排陈述）2 .班级时间轴一一效仿史笔，简洁记录班级大事（纵向提纲挈领）.班级难忘剪影一一指向细节的具体描写（横向铺排陈述）3 .师生祝福语一一指向散文、

4、诗歌中修辞、写作方法（横向铺排陈述）（四）工程升级迁移作业：通过学习班史的撰写，试着参加“学习强国”平台一一我家的“人世间”征文比赛，进而试着编撰自己家族三十年的变迁史。板书:同学画像速写教师师范风采班级时间轴班级难忘剪影师生祝福语五、亮点和反思1 .瞄准定位，学会通识;.分析逻辑，学会思辨；2 .赋能个体，学会迁移。工程化的活动可以非常繁华，可以琳琅满目，但是最终归一点是: 强调实用导向，获取高级思维。在自然的情景中，融入学习过程的评 价有利于成果的展示和工程的迭代。学评教一体化，知识性评价是基 础。提炼深度思考，分站式评价是助力。工程真实应用，元认知评价 是核心。创新性机制侧重于工程完成过程的评价，并反哺工程设计的 过程合理性。