读《义务教育语文课程标准》有感.docx

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1、读（义务教育语文课程标准）有感寒假期间，我认真阅读了（义务教育语文课程标准）。 国家给了不同学段的孩子相应的学段目标和内容。由于不同学段的学生在心理、生理、言语能力开展方面 有阶段性特征，不同教学内容也有各自规律，所以要采 取相应学段、板块的不同教学策略。在这里，主要想和各位老师提供关于识字、写字、汉 语拼音教学的所思所想。（课标）中提到，识字写字是阅读写作的根底。教学 过程中要“多认少写，先认先写“字表中的300个 字。运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创 设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。确实，小学语文低段教材中采纳的识字方法多种多 样，有蒙学识字、儿歌识字、看图识字、象形识字、

2、韵语 识字、归类识字等十种识字方法。每种识字方法对应着 不同的识字方法。比方蒙学识字注重反复诵读，在学生 掌握字形或对字义理解困难处，通过故事、图片、视频解 说等方法加以阐释，渗透汉字文化和传统文化；象形识 字，突出图画、古文字、现代汉字之间的联系。引导学生 在反复诵读中识记汉字，感受汉字背后的文化。值得注意的是，每一种特性的文本都有其相对应的 识字方法，这就是文本特质与识字方法的契合性。换句 话说，作为教师必需要认真研读教材文本，熟悉教材特 性，揣摩编者编写意图，不能把看图识字教成象形识字， 也不能把象形识字教成韵语识字。这里以一年级下册（小青蛙）为例，这是一篇典型的 组块归类识字课文。学习

3、此篇课文的汉字“情、睛、清、 晴、请时，不能简单地运用借助拼音拼读生字的机械 方法来识记，而要引导学生通过汉字与汉字间的音形义 比较，觉察某一汉字与这一类汉字中的共性，以及这一 汉字的独特性。古代、近代和现代汉字中，汉字字符归为三类：义符、 音符、记号。跟整字所代表的语素在意义上有联系的字 符是义符，在语音上有联系的是音符，在意义和语音上 都没有联系的就是记号。要学好（小青蛙）中的青字族这五个生字时，要引导 学生读准这五个字的音，依据不同的义符援助学生区分 汉字的字义。“清和清水有关，所以是三点水旁；晴和 太阳有关，所以是日字旁；“情是心中所想，所以是竖 心旁；“请要用言语表达，所以是言字旁；“睛要用目去观察，所以是目字旁。学生通过义符理解字义，毫不 费力就记住了这五个字。所以，我将在今后的教学中，依据不同种类的教材 文本，继续运用（课标）中提到的多种识字方法，降低孩 子们识字难度，援助其体会识字乐趣。