《采访周博士手记》教学建议.docx

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1、采访周博士手记教学建议采访周博士手记教案之一 教学目的 1用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。 2理解课文内容，了解采访应围绕一个话题进行的方式。 3相识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，增加学生的科普学问，激发学生留心身边事、敢于主动探究的爱好。 教学重、难点 理解课文内容，相识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，激发学生留心身边事、敢于主动探究的爱好。 教学时间 1课时。 课前预习 读通课文，读准字音，在文中画出不理解的词，通过查字典或联系上下文理解。 教学过程 一、揭示课题，激发爱好 1同学们，你能说说日常生活中，水有什么作用吗？是的，水是生命之源，我们生活的方方

2、面面都离不开水，随着天气慢慢热起来，人们须要喝的水更多了，可我们怎样做到科学饮水呢？今日让我们一起来学习一篇别出心裁的课文。 2老师板书课题，学生齐读。从题目你觉得它与我们平常学的课文有什么不同？看到这个题目你想提出什么问题？(结合学生有关题目的问题师生一起解决，如：手记是什么意思？快速把想到的、听到的、看到的亲自登记来。)如遇到有关课文内容的问题，师引导：学习了课文我们就明白了。 二、初读课文，整体感知 1初读课文，留意读准字音，读通句子。 2检查预习。 (1)提出不理解的词。(师相机板书：有机物、放射性物质、微生物、微量元素、免疫力、新陈代谢、体液、矿化度、有机污染物、贮存、充足) (2)

3、在熟读词的基础上，师生沟通理解。 (3)指名分角色朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。 3再读课文，说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写的？(科学饮水) 4你知道我们为什么要科学饮水吗？(学生各抒己见) 周博士是怎样说的？(出示：讲究喝水，喝出健康，喝出充足的生命活力！)齐读。 5那我们怎样做到科学饮水呢？周博士为我们提出了哪些良好的建议？ 三、抓住重点，自读自悟 1学生自学课文，思索。 课文共介绍了哪几种不同的饮用水，它们的优点和缺点是什么？在文中画出。 2学生分小组沟通，并填表。 饮用水 优点 缺点 纯净水没有细菌，没有病毒，干净卫生。得不到有用的微量元素，增加钙的流失。 矿

4、泉水纯净卫生，富含对人体有益的微量元素和矿物质，有利于维持酸碱平衡，促进人体新陈代谢。不利于广泛饮用。 自来水广泛饮用，所含矿物质基本能满意人体须要。须要解决污染问题。 3全班沟通并展示图表。 4提问。 (1)既然烧开水是解决自来水污染问题的重要方法，那烧开水有哪些学问呢？ (2)你们或你们的家人平常是怎样做的？读到这儿你有什么感受？ 四、角色扮演，回顾全文 同学们所知道的科学饮水的学问是通过采访医学专家周博士而知道的，下面我们就扮演三位小记者一起去采访周博士。 1小组分角色朗读。 2全班沟通，指名分角色朗读，师生评议。 五、总结全文，拓展延长 学了这篇采访手记，你有哪些收获和感受呢？其实，在

5、我们身边还有很多令我们感爱好的好玩话题值得我们去探究。和同学议议，还有哪些令你感爱好话题，课余分组去采访一下有关人员。 其次十课:采访周博士手记其次十课:采访周博士手记 教学时间 1课时. 教学目标 1.用一般话正确,流利,有感情地朗读课文,并能分角色朗读课文. 2.理解课文内容,了解采访应围绕一个话题进行的方式. 3.相识纯净水,矿泉水,自来水各自的利与弊,增加学生的科普学问,激发学生留心身边事,敢于主动探究的爱好. 教学打算 读通课文,读准字音,在文中画出不理解的词,通过查字典或联系上下文理解. 教学重难点 理解课文内容,相识纯净水,矿泉水,自来水各自的利与弊,激发学生留心身边事,敢于主动

6、探究的爱好. 教学过程 一,揭示课题,激发爱好 1.同学们,你能说说日常生活中,水有什么作用吗是的,水是生命之源,我们生活的方方面面都离不开水,随着天气慢慢热起来,人们须要喝的水更多了,可我们怎样做到科学饮水呢今日让我们一起来学习一篇别出心裁的课文. 2.老师板书课题,学生齐读.从题目你觉得它与我们平常学的课文有什么不同看到这个题目你想提出什么问题(结合学生有关题目的问题师生一起解决,如:”手记”是什么意思快速把想到的,听到的,看到的亲自登记来.)如遇到有关课文内容的问题,师引导:学习了课文我们就明白了. 二,初读课文,整体感知 1.初读课文,留意读准字音,读通句子. 2.检查预习. (1)提

7、出不理解的词.(师相机板书:有机物,放射性物质,微生物,微量元素,免疫力,新陈代谢,体液,矿化度,有机污染物,贮存,充足) (2)在熟读词的基础上,师生沟通理解. (3)指名分角色朗读课文,检查是否正确,流利,重点指导难读的句子. 3.再读课文,说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写的(科学饮水) 4.你知道我们为什么要科学饮水吗(学生各抒己见) 周博士是怎样说的(出示:讲究喝水,喝出健康,喝出充足的生命活力!)齐读. 5.那我们怎样做到科学饮水呢周博士为我们提出了哪些良好的建议 三,抓住重点,自读自悟 1.学生自学课文,思索. 课文共介绍了哪几种不同的饮用水,它们的优点和缺点是什么在文中画出.

8、 2.学生分小组沟通,并填表. 饮用水优点缺点 纯净水没有细菌,没有病毒,干净卫生.得不到有用的微量元素,增加钙的流失. 矿泉水纯净卫生,富含对人体有益的微量元素和矿物质,有利于维持酸碱平衡,促进人体新陈代谢.不利于广泛饮用. 自来水广泛饮用,所含矿物质基本能满意人体须要.须要解决污染问题. 3.全班沟通并展示图表. 4.提问. (1)既然烧开水是解决自来水污染问题的重要方法,那烧开水有哪些学问呢 (2)你们或你们的家人平常是怎样做的读到这儿你有什么感受 四,角色扮演,回顾全文 同学们所知道的科学饮水的学问是通过采访医学专家周博士而知道的,下面我们就扮演三位小记者一起去采访周博士. 1.小组分

9、角色朗读. 2.全班沟通,指名分角色朗读,师生评议. 五,总结全文,拓展延长 学了这篇采访手记,你有哪些收获和感受呢其实,在我们身边还有很多令我们感爱好的好玩话题值得我们去探究.和同学议议,还有哪些令你感爱好话题,课余分组去采访一下有关人员. 儿子的采访 这节课，是一节略读课文，内容浅显易懂，字词理解也没有难度，对于六年级孩子来说完全可以通过自学自学来完成。所以我放手让学生来自学。学生在第一环节我会提问题中，由读课题提出问题，字再带着自己提出的问题进入其次环节我来读课文，提高了阅读爱好，让阅读有实效。其次环节结束时弄清了爸爸的三个愿望，与课文导入时自己所说愿望完全不同再次产生疑问：为什么爸爸有

10、这样的愿望？自然进入第三环节我们来探究 。小组合作降低了学习难度，培育了合作、表达与倾听的习惯。完成学习的展示环节，让学习面对全体，思维更开阔，更精准的答案浮出水面，学习成果更趋于成熟 。在第五环节情感升华中，大家通过谈自己的经验，就更能体会爸爸为什么有这三个愿望了。解开了心中的怀疑 ，对于体谅父母的情感目标也得以实现，最终一环实践作业采访父母，既是练写也是体谅父母的情感再次升华的过程。 但是在实际授课中，也遇到了一点问题，一是：分段没有得到老师的指导和提示，学生分的时间过长，争议也太多，以致后面的情感升华环节没有完成，匆忙结束。二，课堂评价表没能展示，对于促进学生参加学习，提高课堂效率的作用

11、不大。对于这两点，我对教学设计进行了改进，分段增加指导，提高效率。评价表分值变小便于计算，改为评价等级制，更利于促进学生主动参加，增加学习的信念。 通过这次教学模式改革的尝试，发觉学生乐于参加自主学习、合作学习，擅长提问和探究，坚决了我参加课堂改革的决心，也增加了引导学生学会自学，提高学习效率的信念。 访问环保专家方博士教学设计 访问环保专家方博士教学设计 教学目标： 1、自学生字新词，注意积累好词佳句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文整体脉络。 3、通过详细语言材料，增加环保意识，提高爱护水资源实力。 教学过程： 一、观看录像，导入课文 二、引入课文 听着歌儿，看着祖国的山山水水

12、，你有什么话儿想说吗？假如老师突然告知你：21世纪，地球上将严峻缺水，人类将面临严峻的水荒，你信吗？ 有一环保小组的同学带着关于水的问题，专程采访了环境爱护方面的专家方博士。（出示课题，齐读） 三、自学探讨： 方博士是怎样回答同学们的呢？请大家自由朗读课文其次、三自然段，然后小组探讨： 1、点击问号方博士是围绕什么问题来谈的？ 2、阅读在线读读方博士的话，想想主要意思。 3、酷站漫游扩展阅读，联系实际，再想想方博士的话。 4、携手共享沟通：有限的水资源是怎样被污染的？ 四、沟通体会，深化理解： 通过阅读和合作学习，同学们肯定收获多多，请一个小组的同学来向大伙儿汇报汇报，好吗？ 解决的问题： 1

13、、回忆本册口语交际的内容，想一想：请教时要留意些什么？作者做到了吗？谁来读一读？ 2、关于淡水资源有限，方博士是怎样讲的？ 你有什么想补充吗？ 3、关于严峻水污染，方博士又是怎样讲的？ 能详细谈谈人们是怎样污染水资源的吗？ 小结：刚才，我们围绕四个学习要求分析了方博士的第一次谈话，同学们不但理解了方博士的话，还补充了不少内容，明白了地球的确（缺水）。 五、了解我国的水资源状况 那么，我国的水资源状况如何呢？请同学们参照刚才学习的方法，独立学习第四、五自然段。 1、学生独立自学。 2、沟通：通过学习，你解决了什么问题？ 解决的问题： 我国水资源的状况怎样呢？找出相关语句读一读。 指导读：你能把方

14、博士的讲话的意思转达大家，让大家也欣慰欣慰吗？ 六、小小记者款待会 同学们虚心、礼貌，方博士热忱、亲善，关于水这个永恒的话题还在接着。课本上的同学七嘴八舌，老师也想请大家来开个小记者款待会，谈谈怎样爱护水资源这一话题。 总结：同学们探讨得很热情，表现出深深的忧患意识。我想请一位同学代替方博士做最终的发言，谁情愿？（最终齐读） 七、理清课文脉络 学生比照板书简要说说方博士所讲的几个问题。 八、课外作业： 查找有关资料，开展实际水资源调查，写一篇关于爱护水资源的报告。 稻草人手记作文教学设计教学目标1、在教室里做另一个自己嬉戏，细致体验自己做的全过程，遇到的问题，自己的的神态、动作、语言，同伴的语

15、言、动作、神态。2、写一篇短文，分几步把做“稻草人”的过程写清晰。3、和自己对一对话，孩子可以重新相识自己，使文章有童真童趣，同时学会提炼主题。教学重点难点1、分步骤有依次地将做“稻草人”的过程写清晰。2、写出嬉戏过程中伙伴的神态、动作、语言。教学打算：自己平常穿的一身衣服，报纸若干，胶带纸，配饰自选。教学过程一、嬉戏激趣，导入习作：相识自己吗？大家对自己打算的材料是不是充溢新奇，今日老师要请同学来做一个不一样的自己。（老师不讲指导步骤，任由孩子创思）二、参加嬉戏，指导视察（二）动手制作，感受乐趣、老师指导参加！2、学生沟通。（三）整理思路，下笔成文1、诱导独立思索：嬉戏过程可分为嬉戏前、嬉戏

16、时、嬉戏后三部分，想想每部分内容应当怎样支配？2、老师指导：（1）嬉戏前：简要地介绍嬉戏的时间、地点以及嬉戏的打算工作。（2）嬉戏要求与步骤：附例：可以按“首先然后再接着最终”的依次写出制作步骤。嬉戏时：把看到的，听到的结合起来，表达过程中留意刻画人物的神态。要把自己当时的心情写出来。（3）嬉戏后：可干脆释放心情作结；或写通过做嬉戏后的感悟，可将有所得写下，只要贴切即可。最终结尾深化主题。习作范例：稻草人趣事刘昀松欢乐周三到了，我们都显得非常兴奋。一听说下午要自己亲自制作一个稻草人，我的那颗充溢新奇的心早已被这件事吸引住了。下午上课之前，同学们五花八门的材料让我惊呆了，比如衣服、胶带、剪刀各种

17、各样。而我只带了几张报纸和一件上衣，其他的什么也没有带。所以，我只好东借来一把剪刀，西借来一卷胶带起先了！只见我麻利地把报纸卷成两个卷，用来做稻草人的身体，又把好几张报纸捏成圆球来做稻草人的头。时间在这个时候真是珍贵啊！许书豪离胜利差之毫厘了，而袁颢圃更加快速，已经完成了！看来我也要加紧了！哇塞！又掉了！我做的稻草人的头真像一个顽皮的小子，我粘上去，它掉下来，粘上去，掉下来，来来回回反反复复了好几次也没胜利。这下，我的心情可糟糕透了。眼看时间一分一秒的过去，同学们一个接着一个露出了绚丽的微笑，我的心里真是焦急呀！只好使出自己的杀手锏，经过一番努力，那颗顽皮的“头”最终成为了我的手下败将！告知你

18、吧，我的杀手锏是奢侈胶带法，用胶带一次一次地往上粘，差不多用了1米胶带吧。虽然很奢侈，但我也是在迫不得已、无可奈何的状况下才这样做的啊！总之，我看到自己做的稻草人感到很兴奋，觉得自己再累也值得！我的收获来源于我的付出。俗话说得好：一分耕耘一分收获。我今日付出了，明天就会有收获。而且每当我们看到自己的收获时，心里就会有一种莫大的满意感与成就感，这就是自己动手的乐趣。这个世界上还有许多许多的谜团等待我们破解，只有自己做了，才知道这件事情是多么有意思。我动手，我收获，我欢乐！稻草人趣事作文讲评：这篇稻草人趣事是孩子们在完成手工制作“稻草人”之后的一篇习作。我在谷老师发的微信图片里看到了一张张绚丽的笑

19、容，一个个活灵活现的“稻草人”！孩子们玩得快乐极了！在这样欢乐作文，欢乐习作的氛围之下完成的习作，跟干巴巴地纯粹写作文那就是不一样。在这里，我们要感谢谷老师的良苦专心，感谢谷老师给孩子们供应了一个这么好的平台，让他们尽情发挥，尽情呈现！小作者的文章结构严谨，构思奇妙，从“欢乐周三”的神奇感入手，把我们的剧烈新奇心一下就激发出来，忍不住要看下去。文笔生动，好词好句不断呈现，特殊是描写制作“稻草人”的过程时，那叫一个精彩！读着读着，一幅生动无比的画面呈现在我的面前，憨态可掬，栩栩如生。写得特别形象、生动、好玩。透过稻草人制作时的不简单，作者联想到了付出与收获的关系，文章最终一段点题，立意深刻，道出

20、了有付出，才有收获这样一个大道理，使文章的层次感增加，立意深邃，而且让人读起来觉得很自然，很真实，不牵强，是作者真情实感的流露。我信任他在制作过程中的的确确体会到了这一点，这是最大的收获啊！我初读本篇习作时，就觉得耳目一新；当其次次再读时，更觉得文章精彩！文笔流畅，描写形象生动，最终的立意深远，自然流露，真是写得太好了！孩子的进步真是很大，特殊是写文章时的从容，把周三的习作看成是一件很欢乐、很快乐的事情，这一点是很难做到的。但是在我们班做到了，这一点我们都要感谢谷老师的悉心教化与辛勤付出，真是辛苦了，这要比别人付出得太多太多了！当然正像小作者说得那样，有付出，才有收获，这一切都是值得的！最终，

21、希望我们的欢乐周三恒久进行下去，希望我们的孩子接着努力，尽情去享受写作带给我们无穷的乐趣！我期盼着，真诚地祝福着.老师的话：有这样的孩子，有这样的家长挚友，作为老师，孩子的作文让我读出了华蜜。范例作文2：我做的尖头“怪物”吴婉玲今日是周六，但上星期三的课，“欢乐周三”到啦，我兴奋极了！这次我们要带一件自己心爱的衣服，用报纸塞满，再做一个“头”装上去，做另一个自己！我在家就已经塞好报纸了，“塞报纸”这三个字说起来虽简洁做起来却很难，我尝试了4次才找到合适的报纸数量。我选的是个连衣裙，幸好是连衣裙，只用塞上半身，不然的话用的报纸可就多了！下午来到学校，大家都其乐融融，都在相互问对方带了什么衣服。我

22、刚来到位上，同桌王昭烨就来了。只见他拿出一堆报纸，抽出其中一张，“唰唰唰”把报纸揉成一团，脸上还带着“凶恶”的表情，看起来可笑极了！我本以为不用做头部，所以就玩起来了。王紫涵送我了一张大大的卡纸，这张卡纸是绿色的，上面还有粉色花朵花纹，很是好看。我把这卡纸圈成嗽叭状，吹了两下，怪好玩的。一个恶搞的念头产生了，我拿王昭烨当第一个恶搞对象，在他耳边一吹，他吓了一跳，我“哈哈”地笑个不停，他还不知道怎么回事呢！这时，谷老师走来了，我便急着给谷老师看我做得怎样。谷老师回答：“嗯，最好再加个头。”我听了谷老师的建议打算做个“头”，可是我没有材料了，怎么办呢？突然，我急中生智，要把“纸嗽叭”做“头”。我先

23、把“纸嗽叭”用胶贴牢，然后尖朝上画了两只眼睛和一张嘴巴，“头”就完成了。最终，再把“头”安好，一只尖头“怪物”大功告成喽！谷老师给我拍完照，我就回去打扫座位，我把地上的报纸揉了揉粘好当球踢，也算是回收利用了吧。今日下午真是快乐，一只尖头“怪物”给今日画上了圆满的句号，我长大肯定要探讨一只高科技尖头“怪物”让大家知道它的厉害！老师评语：婉玲，我看到了一个欢乐可爱的小姑娘登记了一件欢乐的嬉戏。孩子，你登记来嬉戏的全过程，还从你的作文中看出你是个有心的姑娘，在家都偷偷的做了打算，记叙完整，语言生动，刚刚起先写作，就把文章写得这么棒，加油！范例习作三：欢乐周三：稻草人手记今日，谷老师让我们带上自己的衣

24、服、报纸，来做另一个自己。下午，我来到学校。哇！班上好喧闹。有的同学已经迫不及待地做了，有的同学还在探讨自己的衣服。上课了，全班同学都做了起来，我也不例外。我先把上衣整好，把报纸团成一个球塞到袖子里，然后再团几个球塞进衣服里，忽然，衣服鼓起来，像一只还没充溢气的皮球突然充溢气一样，真好玩！接下来，我起先塞裤子。裤腿可不好塞，必需把胳膊伸进去再出来才行。过了好一会儿，最终把两件衣服塞好了，该想想怎么把它们连接起来了。狠心之下，我去了我的皮筋，把它们捆起来，好了！可是左瞧瞧，右看看，总感觉有什么不对，噢！原来是还没有头。于是，我向张嘉蕊借了一张卡纸，画了一双笑眯眯的眼睛和一只正在“狂笑”的嘴巴。看

25、着另一个自己，我想对她说：“Hi，你是最棒的，我也是最棒的！”我做好了，也有许多同学做好了。同学们的另一个自己另我大开眼界：有的另一个自己戴着帽子，有的另一个自己什么也没戴，茹冠绮的另一个自己甚至还带上了假发。这一节“另一个自己”之课真好呀！莫高窟教学建议 莫高窟 教学目标 1.学习本课生字，并能正确书写。理解威严凛凛才智活灵活现闻名遐迩结晶等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。 2.积累课文中的美丽词句、精彩段落。背诵二、三段。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民宏大的才智，激发学生酷爱我国绚丽的民族文化。 教学打算 老师：1.本课生字、词语卡片，中国地图，走进

26、敦煌影碟，音乐磁带； 2.其他两大石窟的相关资料。 教材简析 在祖国西北那奇妙的地方，有一座闻名遐迩的艺术殿堂，那姿态各异的彩塑和雄伟奇丽的壁画吸引了多数中外游人。活灵活现的卧佛、姿态纷呈的飞天图，向人们展示着迷人的风采。人们不由感叹，这一奇观凝合了多少劳动人民的才智和心血啊！它如明珠般熠熠闪光。让孩子多读读，从读中定会有不少收获。 本篇文章描述的内容具有鉴赏性，教学中要留意用图片和音乐引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。 本文的教学重点：一、引导学生随文识字，学会本课的生字；二、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在这个过程中，理解重点词语的意思，观赏莫高窟的美，了解古

27、代劳动人民的才智与宏大，激发对祖国绚丽的民族文化的酷爱。 建议本课教学12课时。 绝技教学建议 1学生独立阅读课文，借助拼音把课文读通。读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝技，建议学生动笔在课文中画出来，培育不动笔墨不读书的习惯。 2组织学生相互沟通，读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。老师也可以提出几个问题供学生探讨，以考查学生是否大体理解了课文内容。如，什么是绝技？小柱子为什么要练绝技？（起因是和小伙伴比本事，却样样都落后于别人，觉得自己太丢人了；回家后望见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发）他练习了什么绝技？为什么伙伴们艳羡地竖起大拇指？ 3

28、围绕文前的阅读提示，引导学生绽开想象，并进行适当的沟通。小柱子的绝技引来了大家的赞美，这个绝技是怎样练成的呢？让学生细致阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。 4引导学生对文中的人物进行评价，如，你觉得小柱子的做法怎么样？你最佩服谁的绝技？假如你是他们中的一员，你会怎么做？在评价、沟通的过程中，加深对人物形象的相识。还可以拓展学生的思维，引导学生续编故事：下次的竞赛，会是什么情景呢？或引导学生想一想：生活中还有什么本事可以称得上是绝技？你佩服四周谁的本事或技艺，可以问问他是怎么练成的，假如有条件，还可以学一学。借机布置口语交际的任务，为后面顺当

29、开展口语交际活动作好铺垫。 太阳教学建议 1假如有条件，课前可布置学生阅读与太阳有关的传闻故事，搜集与太阳有关的资料。也可以引导学生读读课后资料袋的内容和选读课文妙不行言的位置，增加对太阳的了解。 2在认字、写字教学中，要充分调动学生的识字积累，接着培育学生独立识字的实力。其中差是多音字，在课文中读。要引导学生特殊留意一些生字的字形，如氏不要写成氐字，抵字的右边是氐不是氏，疗字下面不要写成子，庄字不要写成压，也不要多一点，写成。 3课文的叙述层次特别清晰，共有两部分内容，一是介绍有关太阳的学问，即远大热，一是说明太阳与地球有特别亲密的关系。两部分内容有着内在的联系，正因为太阳很大很热，离我们又

30、很远，所以才能给地球送来适当的光明和暖和，可以联系课后选读课文妙不行言的位置来理解。这两部分内容通过太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系特别亲密这个句子自然连接，教学时要引导学生联系上下文理解这个句子所起的承上启下的作用。 课文从第四自然段起先写太阳和地球的亲密联系，其中四至七自然段分别列举了太阳对地球和人类的种种影响，第八自然段则用概括性的语言总结了第四至第七段的内容。这样，太阳与地球的联系特别亲密就让人信服了。第八自然段中没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界这个句子很重要，教学时要引导学生联系四至七自然段的内容和自己的生活体验来理解。 4文章在介绍太阳时采纳了很多说明方法，要留意体

31、会这些说明方法的表达效果。支配了一个泡泡，强调对作比较这一说明方法表达效果的体会。作比较是本文的一种说明方法，教学时要让学生找出课文中用不同方法描写太阳的句子，试着说说运用了什么说明方法，引导学生在比较中体会这些说明方法的表达效果，同时激励学生在平常的习作中试着运用这样的写法。学生沟通后，老师可归纳沟通状况，进行板书。例如： 远1.5亿公里(数字) 大130万个地球(数字) 热6000C3000倍(数字)列数字：如，太阳离我们有15亿公里远。用数字说明两者之间的距离，非常精确。假如不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。用熟识的事例作类比：如，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多

32、要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。太阳的温度很高，就是钢铁遇到它，也会变成汽。用人们熟识的例子来说明，很简单理解。 比较说明：照实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。用人们熟知的地球与遥远的看似只有一个盘子那么大的太阳相比较，能给人留下深刻的印象。 比方说明：如，太阳会发光，会发热，是个大火球。用大火球作比，形象地说明太阳的状态。 5指导学生朗读课文。本文虽然是说明文，但语言美丽，文字流畅。可以出示一些句子，通过范读、领读等方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达应有的感情。例如： (1)有/这么/一个传闻，古时候，天上/有/10个太阳，晒得地面/寸草不生。有后面

33、稍作停顿，读这么这个词时语气可稍重些，之后语气稍变，用娓娓道来的语气读古时候，读到10个寸草不生时，语气可略微加重。 (2)太阳/虽然离我们/很远很远，但是/它和我们的关系/特别亲密。太阳之后要适当停顿；但是要读得重些，读后停顿一下；很远很远和特别要读得重些。 (3)一句话，没有/太阳，就没有/我们这个/漂亮可爱的世界。一句话没有漂亮可爱等词要读得重些，慢些，表示确定的语气。 6引导学生读课后资料袋的内容，了解与太阳相关的更多学问，还可以沟通课前搜集到的其他资料和各自对太阳的感受，再一次说说对没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界这句话的理解。 争吵教学建议 1假如有条件的话，课前布置学生读一

34、读爱的教化这本书。 2本课要求认的字比较多，可以用熟字带生字，或者在语言环境里识记。如，嫉侍瞟尚可以分别与疾寺票躺进行比较。有几个字的读音简单弄错，也要加以强调。嫉读二声，不读四声；哼读，不读，意思是表示不满足或者不信任；侍读，不读。指导写字时要抓住难点，如，替的第一个夫字的最终一笔由捺变为点；承中间是三个短横，不能多写或少写；缘的右半部分是写好这个字的难点，要引导学生细致视察笔画和笔顺：撇折，横撇，横，撇，弯钩，撇，撇，撇，捺，共九画，其中第五画是弯钩，不是竖钩；愤要引导学生细致视察字的右上部分；戒的笔顺是：一戒，部首是戈，可以与或相比较，可以在复习旧学问的过程中加深印象；既的第七笔是，不是

35、丨。留意不要和即相混淆。 3整体感知课文时，可以实行课题质疑的方法，让学生边读课文边思索以下问题：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过沟通、探讨，了解课文讲了什么内容。在学生沟通的过程中，老师要刚好发觉学生理解课文内容所存在的问题，有的放矢地进行指导。 4重点引导学生体会主子公的心理改变。课文较具体地描写了我与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的冲突心情：当我被克莱谛碰了胳膊肘时，我火了，于是产生了报复的念头；我与克莱谛吵架后，觉得很担心、很懊悔，懊悔自己骂了克莱谛，觉得不应当做对不起他的事；心里很想向克莱谛承认错误，又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错，可嘴里

36、又说不出请他宽恕。教学时，可以联系上下文让学生体会我吵架后的心情。课文讲解并描述的这种状况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生仔细体会，不但可以使学生感到课文写得真实详细，而且可以使学生在情感上产生共鸣。学生沟通探讨的着力点应放在揣摩和体会文中人物的这些心理改变。这一点，同检阅一课有相像之处。 5结合重点词句的学习，指导有感情地朗读。如，朗读怎样争吵的句段之前，可以探讨：当克莱谛弄脏我的本子之后，我为什么报复他，弄脏他的本子？通过探讨，理解嫉妒一词的含义，并有感情地朗读争吵缘由和经过的段落。朗读争吵后各有什么表现的段落，可以先深化了解争吵后我的表现和克莱谛的表现。如

37、，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！读出懊悔的语气；我又记起父亲这几个字怎么也说不出来这一部分，读出冲突的心理。再来看克莱谛的表现：时常用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤。结合对瞟这个词语的理解，想想克莱谛这时在想些什么呢？他说我在外边等着你时，心里会想些什么呢？（肯定是想着要怎样和我重归于好）我说我也等着你时，又会想些什么呢？（只是想到防卫）课文中以泡泡的形式提示：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？这是引导学生在关键的地方仔细想一想。教学时要引导学生仔细思索这个问题，联系上下文两个主子公的不同表现，体会出这两句话的含义完全不同，两个人的心理状态也完全不同。学生

38、对这个问题有了充分的相识之后，才有可能把自己的体会通过朗读表现出来。最终挨到了放学。这里的挨字读二声，是拖延的意思，用得很精妙，把我的迟疑、冲突、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。教学时，不但要引导学生结合生活实际深化体会关键词语表情达意的作用，还可以尝试着积累、运用，学习表达。 6在了解课文内容的基础上，引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话散见于课文之中，共三处。可以让学生把这三句话找出来，读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。还可以让学生把我的行为与父亲的话比照，看看我在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。要允许学生自由谈体会，而不必要求他们作全面系统的理解。但老师要对零散的看法作梳理

39、或小结。父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，第一个伸过手去，恳求对方宽恕；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防卫就是了；你错了，别人没有打你，你不应当举起尺子防卫。 7为进一步深化对课文的理解，可以组织课堂探讨。如，你喜爱课文中的哪个人物？喜爱他什么？使学生在对人物行为进行评价的过程中，加深对人物形象的体会。学生可以自由地发表看法，如，有的学生能通过详细事例精确地概括人物的某种品质和特性，说克莱谛能谅解同学的过错，宽容同学，珍视同学之间的友情；有的学生能比较全面地评价别人，既看到我的一些弱点（爱瞎猜、爱面子）和缺点（报复同学），又

40、能看到我的特长（能相识到自己的错误，擅长反思，是非观念清晰等）；有的学生能看到别人的进步，而不是凭一时一事的表现给别人下结论，认为我的进步是明显的，由嫉妒同学、瞎猜疑、报复同学到心里担心、懊悔、知错，最终能接受同学的友爱，与同学重归于好。总之，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都是可以的。在沟通时，要激励学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑。 8课后思索练习一，要求分角色朗读课文。这项活动要在学生读通课文、了解课文内容并把握文中人物情感改变的基础上开展。可以让学生通过探讨体会人物的心理活动，分角色读出人物的语气。 其次题要求学生默读课文。在默读之前，要提出思索的问题，让学生带着问题读。建

41、议学生把我和克莱谛争吵前后的表现用不同的符号标示出来，多读几遍，再和同学沟通自己的理解和体会，并做出自己的价值推断。 第三题是建议学生把父亲说的话抄写下来仔细体会。父亲的话有的是我想起父亲曾经说过的话，有的是父亲知道了吵架这件事之后说的话，可以让学生自己找一找，说一说（参考教学建议6）。小练笔，是引导读写结合的题目。在这里让学生来写写自己的事，时机特别合适。因为课文写的就是同学之间发生的事，语言朴实、真实，特别切合学生的心理实际和生活实际。可以指导学生试着学习课文的写法，写出内容真实、反映同学友情的片段。小练笔要求不能过高，可以当堂完成。 9引导学生绽开想象，发散思维。如，让学生想一想：假如克

42、莱谛没有主动与我重归于好，事情会怎样发展？或引导学生想一想：假如你在生活中遇到类似的事情，会如何处理？ 检阅教学建议 1本课要求认的字大多是形声字，比较简洁，可以由学生自主识记。本课要求写的字比较多，尤其是不简单写好或简单写错的字比较多，老师要加强指导。如，俱字简单把右半部分中间的三横写成两横；博要与搏进行区分，可以用组词的方法，通过它们的不同用法区分字义；截可以和载栽等字对比识记，并正确书写；慕要重点指导下面的部件，慕和心情有关，所以是心的变体，不能写成小；纠的右半部分可以和收进行对比。可以让学生自主视察，提出疑难的地方，并相互提示。在学生驾驭这些汉字的书写特征并充分练习之后，要尽量连成词语

43、写，如，俱乐部万籁俱寂缄默局面艳羡不由自主主席台观众订正，让他们在词语中巩固汉字，最大限度避开可能出现的同音替代现象。 2抓住主要问题，帮助学生理清课文条理。先让学生整体思索课文讲了一件什么事，再详细分析：课文的题目是检阅，文中写了关于检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员打算检阅的事，以及检阅时的情景）然后细细品读每个部分。 3课文中的人物形象鲜活，便于学生入情入境地体会人物感情。可以引导学生设身处地考虑文中人物的境况，体会他们的心理，并以有感情的朗读表现出他们的心理。课文线索明晰，可以根据课文的叙述依次，引导学生逐步体会人物的心理改变。如，还有一件特别麻烦的事。游行检阅时博莱克怎么办？揣摩

44、这名队员的心理状态，他肯定很迟疑，很冲突，虽然心里清晰，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有肯定的志气的，打破了缄默。劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么支配拄拐的博莱克。队员们！队长肯定是想出了好办法，心情特别激烈，迫不及待地告知大家自己的想法，所以用嘹亮的声音打破了缄默的局面，而在他讲这番话之前，气氛肯定特别沉闷。太棒了！这个队员特别赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家傲慢的儿童队员一分子，有什

45、么理由把他拒之门外呢？问题明朗了，大家的思想也统一了。这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！这两句话是观众发自内心的感慨和赞美。通过对文中儿童队员们是如何将博莱克放在游行队伍第一排这一过程的体会，学生肯定会发出这样由衷的赞美，并通过有感情的朗读表现出自己对这件事的感悟和体会。 4课文中的词句，可以通过各种形式帮助学生深化理解。如，检阅，可以联系课文的内容，或借助学生的生活阅历来理解；麻烦，可以联系上下文中儿童队员的语言和表情来理解；万籁俱寂，可以让学生以实际行动来做一做，以加深体会；不由自主，可以通过说句子的方式加以理解、运用；盛大的节日隆重的检阅，则可以借助下文的详细描述，以及课文中的插图和学生的想象来体会。在教学中，可以通过各种手段，帮助学生驾驭这些理解、运用词语的方法。 5课文中提出了两个引发学生思索的问题，可以激发学生的阅读爱好，引导学生养成良好的阅读习惯，驾驭阅读方法，提高质疑实力。这里的问题，主要是从揣摩人物心理的角度，引导学生在什么地方想，想什么，养成边读书边在关键的地方思索的习惯。在教学时，要给学生充分的时间沟通、探讨。怎么谁都不情愿第一个开口呢？让学生感受儿童队员们感到特别犯难的境况。可以引导学生想想自己在生活中有没有感到犯难的时候，再设身处地想想文中人物会是一种什么心情，并读出自己感受到的这种心情。我能体会博莱克当时的心情。引导学生入情入境，体会文中